孔繁森教案
（2）生成資源的把握
對于這個問題，也許就是名師與一般老師的不同所在，年輕與成熟的見證。我工作的時間不長，今年才是第二年，因此在很多方面還很不成熟。例：在課文教學時，有這樣一個問題。師：小朋友，你能在課文中找到“孤兒”的意思嗎？生：孤兒，就是失去了爸爸媽媽的孩子。師：他說得對嗎？生：他說的不對，孤兒是失去了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶所有親人的孩子。師：他說的正確嗎？生齊生說不對。師：那到底是什么呢？聽清楚老師的要求了嗎？再讀讀課文，應在課文中找。（生讀課文）學生總算找到了，我才舒了一口氣。正如王特說的，用這么多時間來找“孤兒”文中的意思有必要嗎？是啊，課上的時間太寶貴了，師大可語鋒一轉，失去爸爸媽媽的孩子就是孤兒，文中孤兒的意思是失去親人的孩子。這樣既保護了孩子的答案，還有利于孤兒意思的遷移呢。又如：我在課上的表演的過程時，讓生理解“再三懇求”，師生互演。師演孔繁森說我是來獻血的，生在上面演醫生時，一時語塞，不知說什么好了。我就采用向下面的“小導演”請示，一生一站起來說：“那好吧！”作為老師的我是知道他的答案是不可以的，我沒有理他，就自行把答案告訴了我眼前的“醫生”。課后想想多么失敗啊！這可是很好的課堂資源啊，是很好的生成資源嗎？如果課上能即時反饋，會讓學生更好的理解詞語，理解課文，了解我們偉大的孔繁森啊，同時還可以調動學生的積極性。
從這一節公開課我知道了，你要想有所提高，不是在“考試”前臨陣磨槍，重要的是抓在平時。上好你所上的每一節課，從中提取經驗，使自己較快地成長，使自己的成熟期變短。在以后的工作中更加嚴格要求自己，能在這一份“土地”上有我展示的舞臺。