有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計
（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語。
（2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語。
（3）“終于”
學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字，授以方法。
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅，抄寫
有機結(jié)合 理解課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家達爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，我采用了以下的方法：
一、板書演示幫助理解
二年級的孩子識字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計有效的板書，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來說，這篇課文的復(fù)述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我問孩子：達爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個怎樣有趣的現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機板書了：
發(fā)現(xiàn)
特大翅膀
沒有翅膀
小翅膀
接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過程中，我又相機板書了：
大風(fēng)吹來 結(jié)果
能頂住 生存下來
不會飛 不大可能被淹死
能飛卻頂不住 逐漸消失
再根據(jù)板書重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問。
二、說話訓(xùn)練加深理解
根據(jù)板書，讓孩子們用文中的“因為……就……”、“因為……也……”來進行表達，孩子們表達的過程就是再理解的過程，表達水平也得到了提高。
三、情境表演強化理解
在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進行大風(fēng)吹來時的不同結(jié)果的表演，并進行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說，其余人表演時注意表情、手臂等，孩子們進行了彩排，然后分組上臺表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂，同時也是強化理解的過程。