讓認(rèn)同情感激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能——聽《云房子》一課有感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：158 讓認(rèn)同情感激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能——聽《云房子》一課有感
潘慧瑩
聽完楊老師執(zhí)教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學(xué)氛圍中，回想起來竟沒有明顯的教學(xué)環(huán)節(jié)之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風(fēng)中。事后，我反復(fù)琢磨教案及聽課實錄，發(fā)現(xiàn)是教師的認(rèn)同情感營造了一個安全、民主的環(huán)境，尊重了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
蘇教版小學(xué)語文第三冊的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語言富有童趣的文章，深受兒童喜愛，同時也給學(xué)生留下了充分的活動、思維空間，應(yīng)該鼓勵他們大膽想象、踴躍練說、適當(dāng)表演，以加深對課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點，一開始就用多媒體顯示了畫面，并配上充滿感情的語言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細(xì)雨，太陽公公還來不及把云全收回去，還有些留在天上了。”畫面戛然而止，師問：“看了這些你想說些什么？”孩子們爭先恐后地掏出心中贊美的話，老師只是頷首應(yīng)答，那專注的神情分明是對學(xué)生的認(rèn)同和贊揚，教師一邊凝神靜聽一邊走下講臺（此時身體距離的拉近同時也拉近了心理距離）說：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥飛來了，它們又會怎么做呢？”——沉默！此時真是沉默是金，孩子們正在出神地想小鳥，而我則在想如果用“老師同意同學(xué)們的想法”又會是怎樣一種情景？用“我”這一稱呼何止僅表達(dá)了自己的主觀意見，更傳達(dá)了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經(jīng)意中為孩子創(chuàng)造力的激發(fā)營造了安全、寬松的氛圍，這一認(rèn)同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？
當(dāng)孩子們帶著疑惑的心情打開課本，發(fā)現(xiàn)原來可以造房子后馬上豁然開朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來。聲音稍小后老師說：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮。”這出其不意的一句暗示馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會浪潮。這又是一例認(rèn)同情感引發(fā)的良好教學(xué)效果典范。
“小鳥們說干就干，不一會兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請小組討論一下！”老師的過渡語親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于看了下文、受到暗示，所以討論結(jié)果都差不多，于是馬上機智地改變教學(xué)策略，提議用朗讀來回答。這又是一例純熟駕馭學(xué)生情感、取得良好教學(xué)效果的范例。