讓認(rèn)同情感激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能——聽(tīng)《云房子》一課有感
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀”段時(shí)，老師先影去形容詞，學(xué)生靠機(jī)械記憶艱難地回憶。當(dāng)老師用飽含信任，充滿感情的語(yǔ)氣說(shuō)：“你真了不起，我相信你再難一些也行的，是嗎？”奇跡出現(xiàn)了，那影去主語(yǔ)的片段學(xué)生竟也能流利地背下來(lái)，最后在老師的一再鼓勵(lì)竟能背出整段，而且給聽(tīng)課老師留下了深刻印象，使我這個(gè)教五年級(jí)的新教師至盡記猶新。
在引發(fā)學(xué)生想象時(shí)，教師仍用認(rèn)同情感的策略說(shuō)：“我相信你的腦子里一定也有許多云房子！”開(kāi)始，只是些瑣碎的思維片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老師用形體語(yǔ)言提醒了一下添上了些表示特征的形容詞�？僧�(dāng)老師一說(shuō)出：“我們也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”時(shí),孩子的思維在感情的認(rèn)同下仿佛插上了飛翔的翅膀,爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō):“有的像飛翔的小鳥(niǎo)、有的像吃草的綿羊、也有的像奔馳的小豹”“有的像密密的大森林，有的彎彎小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳繩，有的像在打球，還有的在一上一下踢毽子”。多么令人驚嘆的想象力和創(chuàng)造力！如果不是老師說(shuō)：“讓我們把它留在腦子里吧！”你可以想象隨后由此激發(fā)的朗讀熱情。
“瞧！小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去多忙活呀！想不想親自去造一造云房子？”老師揚(yáng)了揚(yáng)手中的頭飾，在音樂(lè)的伴奏下“飛”到了孩子們中間，戴上頭飾的孩子隨即演出了一場(chǎng)精彩的“小鳥(niǎo)造房”劇，將和諧的教學(xué)氛圍表達(dá)到了極致，聽(tīng)課老師也興奮起來(lái)，不禁嘖嘖稱贊。音樂(lè)戛然而止，老師驚奇地問(wèn)：“咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了？”孩子們的情緒馬上陰轉(zhuǎn)多云，“不要傷心，不要難過(guò)，沒(méi)有云房子的天空照樣是很美的！”多媒體此時(shí)顯示了太陽(yáng)笑瞇瞇的臉和蔚藍(lán)色的天空。最后，孩子們?cè)诘雌鸱⒏挥懈星榈睦首x中圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，在字詞訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生用“笑____”填空，如生填錯(cuò)了，老師就會(huì)問(wèn)：“這個(gè)詞我很少聽(tīng)到，你呢？”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自信心，又糾正了錯(cuò)誤。
這一教例讓我真正地體會(huì)到了贊科夫說(shuō)的話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！�