云房子教學反思
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀形態各異的云房子，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的云房子的特點。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導學生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀。“有的像花兒那樣美美地開著”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像 。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導學生把云房子說具體說形象。不時表揚他們，你這個詞用得真好。當學生說了很多的云房子的時候，再來讓學生說說表示云房子多的詞語，學生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子 。有的像 ，有的像 ，還有的像 。）沒想到通過第一環節的說話練習，學生都能夠將云房子說具體、形象了。學生說的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內化為自己的語言。
在剛才提到的說話練習環節中，雖然比較順，只可惜的是，學生有的用得不恰當的詞語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議。
《云房子》教學反思
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本節課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子，并引導學生充分發揮想象說上一段通順的話。在教學云房子時，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
在復習詞語和整體感知全文后，簡略地和學生學習了第一自然段。在教學重點段落第二自然段時，我說：“你們喜歡哪座云房子就多讀讀這座云房子。”讀后再請小朋友進行交流。這一環節，在反復、多形式的閱讀中體驗課文情境,感受小鳥的心情，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，感受語言文字的生動。 閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。而且，小學低年級兒童天性活潑好動，在語文課堂上，應把活動與教學有機的且是潛移默化中結合起來。恰當釋放兒童天性。這樣的語文課堂才更生動更有效。