讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談
學(xué)生自由選讀后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)。在指導(dǎo)“千條渠，萬(wàn)條河；池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波”的朗瀆時(shí)，筆者利用多媒體中的動(dòng)感畫面和音響，適時(shí)而問(wèn)： “你感受到了什么?” (水流動(dòng)得很快)又問(wèn)： “你能不能通過(guò)朗讀使大家感到水在不停地‘蕩’呢?”再由學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，他們的小手翻動(dòng)著，仿佛河水在不斷地流淌。
教學(xué)“歌多”部分時(shí)，筆者播放配有“洪湖水，浪打浪”的三分鐘多媒體課件：晨光熹微，漁民撒網(wǎng)捕魚；落日余輝，漁民滿載而歸；夏日嬌艷、盛開的荷花……聽著孩子們一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和驚喜聲，筆者知道這首水鄉(xiāng)歌已經(jīng)唱進(jìn)了他們的心中。
在入境人情之中朗讀課文，筆者還給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，并注意變換朗讀的形式。如采取師生各讀一句的形式朗讀，并重讀表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；讓幾個(gè)同學(xué)分讀，并注意讀出親切的語(yǔ)氣，從而將朗讀作為一種強(qiáng)化理解和體會(huì)感情的手段。
四、自主遷移，以讀促寫
“這首詩(shī)寫得多美呀!現(xiàn)在，讓我們也試著做個(gè)小詩(shī)人，仿照‘水鄉(xiāng)什么多’來(lái)寫一首小詩(shī)，好嗎?”筆者讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份，唱唱水鄉(xiāng)的新歌，大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。學(xué)生通過(guò)自己的努力，創(chuàng)作出了“魚多”“星星多”“樹多”等意境優(yōu)美的小詩(shī)。看著他們上臺(tái)朗誦自己作品時(shí)的自豪模樣，筆者意識(shí)到只要善于引導(dǎo)和發(fā)掘，孩子們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)力將會(huì)似火山噴發(fā)一樣爆發(fā)。
學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，寫出了一首首好詩(shī)。如 “水鄉(xiāng)什么多，山多。千座山，萬(wàn)座山，山上大樹一棵棵，山下樓房一座座�！薄八l(xiāng)什么多?魚多。千條魚，萬(wàn)條魚，又肥又大真好吃，養(yǎng)魚致富奔小康。” “水鄉(xiāng)什么多?樓多。千座樓，萬(wàn)座樓，又高又大真寬敞，家家戶戶笑呵呵。”這里，不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，更開啟了學(xué)生的詩(shī)性思維，陶冶了學(xué)生美的情操�！皯伊捍坦伞薄澳椅炗逞钡裙适聫牟煌瑐�(cè)面體現(xiàn)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中強(qiáng)調(diào)朗讀、熟讀、精讀、多讀等閱讀訓(xùn)練的要素，但長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中重分析講解輕朗讀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們看到語(yǔ)文課上教師的精彩“表演”，卻聽不到學(xué)生動(dòng)情的朗讀，40分鐘，在“小手如林、對(duì)答如流”的熱鬧中過(guò)去，學(xué)生讀書的時(shí)間卻不到5分鐘。不讀，如何品味詞句之精妙、反映理解之深刻?學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，筆者悟出一個(gè)道理：朗讀應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律�！端l(xiāng)歌》一文的教學(xué)，我就以朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、從而創(chuàng)造美，課堂教學(xué)取得了良好的效果。
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