29、愛寫詩的小螃蟹
2、總結。
師：我們真應該像白頭翁學習，學會去欣賞別人，鼓勵別人。
3、聽寫句子
師：讓我們一起來聽寫一句話吧。（白頭翁愛讀小螃蟹的詩，他流下了激動的淚。）——句子中有以前學的字所組成的詞語，還有三個今天學的生字，寫不出可以看看板書。
（學生寫句，然后全班校對。）
4、齊讀課文，讀出小螃蟹前后心情的變化。
5、拓展欣賞小螃蟹的詩。
白頭翁的鼓勵和欣賞給了小螃蟹信心，她更愛寫詩了，她不停地在沙灘上寫呀寫，寫了一首又一首詩，得到了許許多多動物的欣賞，最后就讓我們一起來欣賞它寫的其中的一首詩吧。
（媒體出示配樂詩歌）
板書設計 29、愛寫詩的小螃蟹
風 全吹跑了
海龜 不愿意、不喜歡 全擦掉了 流下傷心的淚
海浪 全沖走了
白頭翁 喜歡 讀 記 告訴 哭得很開心
教學效果的反饋 雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課我就充分發揮了板書的作用。
1、 板書是引導學生識字的有效途徑。本課的生字基本上都出現在了板書中，學生在跟老師的書空的過程中復習鞏固了生字的筆劃筆順，同時培養學生專心學習的良好學習習慣。
2、 借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。
3、借助板書適時地進行語言訓練，比如本課我就借助板書訓練學生用把字句和被字句這兩種不同的句式來說說小螃蟹為什么傷心，又為什么高興，將語文知識的學習與語文能力的培養有機結合起來。
4、 為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？