識字二（1）

教材簡析：
教學是讓學生認識身邊隨處可見的鮮花名稱。教材提供了學生非常喜愛的鮮花圖畫，激發(fā)學生在生活中識字的愿望。教材提供的課程資源，符合小學低年級學生對鮮花喜愛的心理特點，容易培養(yǎng)學生在生活中自主識字的能力。
設計理念：
遵循充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗進行識字的原則，注重激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字方法、書寫規(guī)律，識與利用相結合，使教學活動資源利用多元化，能力素質綜合化，促進學生審美能力的形成和發(fā)展。
教學目標：
1、樹立學生愛花、護花的意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利地朗讀詞語，認識常見的表示鮮花名稱的詞語，激發(fā)學生在生活中識字的愿望，使其形成自主識字的能力。
教學重、難點：會寫9個生字。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們，現(xiàn)在正是百花盛開的季節(jié)。在廣闊的大自然中，五彩繽紛、花香四溢的鮮花不但裝點著城市，美化著生活，也陶冶著人們的情操。今天老師就帶領大家走進花的世界，去觀花容、聽花語、寫花名、悟花情！（板書課題：識字二（1））
（教師與學生的親切交流，旨在調動學生的情感，使學生以較好的狀態(tài)進入學習的情境。）
二、多種方式，強化識記。
1、借助拼音，自主識字。
同學們把書輕輕地翻到94頁，在這里有好多花的名字已經(jīng)等候我們多時了，快來讀一讀吧，注意讀不準的字借助拼音讀。（生自由認讀）
2、同桌互讀。
同桌之間互相讀一讀，如果同桌讀時有困難，老師希望你能幫幫他；如果對方讀得很棒，請豎起你的大拇指，老師看誰能得到同桌的贊賞。（同桌互讀）
3、指名讀。
誰愿意聲音洪亮地讀給大家聽一聽。（找兩名同學讀）
4、看屏幕，讀詞語。
老師聽說同學們都是識字高手，接下來就請展露一下你們的才華吧！請看大屏幕，只要能讀對屏幕上的詞語，藏在后面的花兒就會為你而開放。
（生讀對詞語后出示相應的花兒開放的課件。）
5、出示字卡，強化認讀。
讀得真不錯，這回老師加大難度，當生字離開詞語，并脫去拼音帽子時，你還能準確的認讀出來嗎？
將“梅、季、茶、蘭、仙、荷、合、桂、杜、菊、葵、鵑”字卡粘貼在黑板上齊讀一遍。
（多種形式的認讀，引導學生字字讀準、記牢，激勵性的語言增強了學生的信心。）
三、認真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、同學們觀察一下，這些字有什么特點？（有紅有黑）紅色的字是只需要認的字，老師要把他們請下去了，讓我們再一一跟他們打聲招呼吧！（師拿一個，生讀一個。）
2、在這9個要求會寫的生字中，有一組同音字，我們應該怎樣區(qū)分它們呢？
預設（1）“艸”加“何”念“荷”，“荷花”的“荷”。
一人一口念“合”，“合作”的“合”。
預設（2）“何”字戴草帽念“荷”，“荷葉”的“荷”。“人”下有一“口”念“合”，“配合”的“合”。
誰能給它們分別組一個詞，并用這個詞說這句話。
3、我們再看這兩個字（指向杜、桂）都是木字旁，都有土，但土的數(shù)量不同，有一個“土”的念“杜”，有兩個“土”的念“桂”。
4、大家來看這些字，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
發(fā)現(xiàn)：植物類的字多帶有“艸”或“木”。
（讓學生主動地去觀察，區(qū)別同音字、形近字，強化記憶，預防錯別字，獨立去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高識字能力。）