識字3教學筆記

第一課時安排
一、初步感知課文，引入識字
二、會意字的學習：筆、灶、尖、歪、尾、看，指點方法，自學為主
三、新部首：彡（彩）、弓（張）、斗（斜）
四、其他：爐（由灶引出），桌（分解各部件），匹（重點筆順）

教學反思：
一、學生對會意字的造字原理掌握較好。只有在“尾”上遇到了一些困難，通過甲骨文的描繪，激發(fā)了他們的學習興趣，幫助了理解。    。
二、幾個巧妙教學的過渡：由文本中的“畫個爐灶沒有門”找出了寧寧所畫的爐灶，然后再找出正確的爐灶圖，進而引出“灶”的教學進入會意字的指導和自學。在會意字的環(huán)節(jié)結束后，以“歪”的近義詞引出“斜”字的教學進入新部首的環(huán)節(jié)。“灶”的近義詞引出“爐”的學習。最后以拆分法教學“桌”，以筆順速記教學“匹”。
三、由于中間耽誤了一些時間，所以在教學最后一個生字“匹”的時候，我出現(xiàn)了錯誤：將“匹”的第三筆寫成了“豎彎”。下課時，顧梓豪向我提出來了。我在集體糾正后，工工整整在在黑板上訂正了三遍。一來作一個榜樣，二來加深對孩子們的糾正印象。
教學真的來不得半點馬虎。真不知道今天下午的作業(yè)中，會有多少孩子受我這個錯誤的影響。

（補充：會意：六書之一。會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。如：人言為“信”，山高為“嵩”，另外有：休、從、災等等）
2007年9月6日星期四  陰
 
讀出情趣，讀出標點
識字3的生字教學重點在于會意字的指導，而文本內容與前面兩課有所區(qū)別，這是根據兒童歌曲《粗心的小畫家》改編的兒歌，內容淺顯易懂。不像前面的文本純粹的由詞語構成。所以我準備在今天的早讀課好好地指導其朗讀，根據對其了解，指導重點在于：讀出情趣，讀出標點。全文只有三句話，第一句交代了寧寧是個小畫家，依據就是“彩色鉛筆一大把”，挺有畫家的派頭。而最吸引孩子們的就是第二句，這句話中列舉了寧寧的四幅畫，都是有引人發(fā)笑的錯誤的，“畫個爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴，畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴。”我首先讓孩子們讀出自認為有趣的地方，說說好笑的原因。這一點非常容易。那么真正要他們讀出這種情趣，便顯得有點難了。于是我作了指導：
“畫個爐灶沒有門”
先指名讀，孩子讀得很正確，一字不錯，但語調明顯平淡。
“我們先不忙著讀，先看看寧寧的這張畫。”我指導孩子們看書上的第一幅作品，“如果你現(xiàn)在準備來到這樣的一個爐灶前做飯了，你會怎樣？”
“我沒辦法燒飯。”
“為什么？”
“因為沒有門，柴火沒辦法放進去。”
“是啊！”我繞著講臺，邊走邊奇怪地：“咦！咦！這，這爐灶，這什么爐灶啊，怎么——”
“怎么沒門啊！”孩子們接著話茬。然后哄堂大笑。
“對，怎么沒有門啊！”我停下腳步，正色地告訴孩子們，“你們一邊讀這句話，一邊想像著這樣的情境，試一試！”