識字3教學筆記
“畫個爐灶沒有門”孩子們一下了就讀出有趣的味道來。
由此類推，孩子們很快讀出了下面幾句中的“尖”“歪斜”“尾巴”，一幅一幅地“欣賞”著寧寧的杰作。
讀完這些可笑的作品，自然生出下面一句來：“你看看，可是個粗心的小畫家？”如何讀出問號來？如何講述陳述句和疑問句顯然太深，但如何才能讓孩子們區別句號和問號的不同呢？我告訴學生：“句號就是告訴你，他就是粗心的小畫家。而加了問號，就是要別人來回答他是不是個粗心的小畫家。”果然，孩子們就讀出了問號。當我讓他們把我當成寧寧而直接讀的時候，語調就更明顯了。此刻我突然冒出一個環節：
“哦，是的。我確實是個粗心的小畫家，那么誰愿意再教教我怎么畫呢？”
孩子們好為人師的熱情立刻被調動了：
“寧寧，你以后畫爐灶得有門，要不怎么燒飯��！”
“寧寧，你看你把鴨子的嘴畫成了小雞的嘴了，它的嘴應該是扁的。”
“寧寧啊，你畫的這張桌子叫人怎么寫字啊！”
“寧寧啊，如果在這樣的桌子上吃飯，碗會翻到臉上的。”
“寧寧，人家大馬的尾巴多漂亮�。∧憬o人家弄沒了，它該多傷心�。�”
“寧寧，沒有尾巴的大馬真丑，你快給它畫上吧！”
孩子們一個一個地訓導著我，我虛心地接受著。這樣的說話訓練不僅是在復習課文，還讓他們有了讀課文后的思考。