《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄
（同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）
[ 評(píng)：短時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生能暢所欲言、交流收獲，達(dá)到檢查反饋的目的，同桌交流無(wú)疑是一個(gè)明智之舉。]
2、研讀課文，體會(huì)情感
師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！誰(shuí)愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？
生：我為大家讀第一小節(jié)。
（生讀第一小節(jié)）
師：聽(tīng)了這位小朋友的朗讀，你感覺(jué)媽媽累嗎？
生：累！
師：你怎么知道媽媽累？
生：因?yàn)閶寢屧诮o我扇扇子，天很熱。
師：你在干什么？
生：我在睡覺(jué)。
師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？
生：媽媽很熱。
師：說(shuō)得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？
生：汗水濕透了媽媽的衣衫。
師：找一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
生：濕透。
師：為什么？
生：因?yàn)闊幔院顾疂裢噶藡寢尩囊律馈?br> 師：濕透，究竟?jié)癯墒裁礃幼樱?br> 生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來(lái)。
[ 評(píng)：教師敏銳地抓住關(guān)鍵詞“濕透”進(jìn)行挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)媽媽的愛(ài)，為朗讀打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。]
師：找對(duì)了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？
生1：因?yàn)閶寢屌挛覠嶂y受，自己熱一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
生2：因?yàn)閶寢屝睦镏挥形摇?br> 師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說(shuō)……
生：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
師：其實(shí)在我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會(huì)做什么嗎？
[ 評(píng)：“媽媽還會(huì)做什么呢？”—— 此問(wèn)看似學(xué)生走出了文本，其實(shí)他們的情感卻送入了文本，妙哉！]
生1：給我蓋被子。
生2：給我點(diǎn)蚊香。
生3：給我講故事，哄我睡覺(jué)。
生4：給我折衣服。
師：媽媽的愛(ài)是多么無(wú)微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節(jié)，感受媽媽無(wú)微不至的愛(ài)。
（生齊讀第一小節(jié)）
師：你們讀得真讓人感動(dòng)。（課件出示學(xué)習(xí)方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學(xué)習(xí)其余三小節(jié)嗎？
[ 評(píng)：因?yàn)檎n文是由并列的四小節(jié)詩(shī)歌組成的，所以教師采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，即重點(diǎn)分析一段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余三段。同時(shí)教師也滲透了學(xué)習(xí)方法，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]
（生四人小組研讀其余三小節(jié)）
師：第一小節(jié)里我們體會(huì)到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節(jié)里，你又體會(huì)到什么了？哪一組派代表來(lái)說(shuō)？
生：我覺(jué)得媽媽很冷。
師：你從哪里看出媽媽冷？
生1：這是一個(gè)很涼很涼的雨天。
生2：雨水打在媽媽的身上。
師：你們找得很對(duì)，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來(lái)？
生：“打”字告訴我們雨很大。
師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說(shuō)明雨點(diǎn)……
生：很大，很重。
師：這樣的雨點(diǎn)打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺(jué)？
生1：很涼。
生2：像冰打在身上一樣痛。
[ 評(píng)：抓住“打”字，教師深入引導(dǎo)，學(xué)生感悟到位，“雨點(diǎn)打在身上”讓學(xué)生感同身受。從文字的里面摳出情感來(lái)，這才是真正的讀書(shū)。]