19、初冬

（通過讀文、小組合作，引導學生理清文章脈絡。）
三、導學“霧中”的景色。
用你喜歡的方式讀描寫霧中景色的部分，畫出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。（給學生充分的時間，進行自主學習，教學巡視指導。）
預設學生的匯報。
1、早上，白茫茫的一片大霧。
這一句中哪一個詞告訴我們霧很大？（白茫茫）
“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大霧以外，還可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的濃霧、白茫茫的鵝毛大雪。
（通過運用加深對詞語的理解，豐富學生的語言。）
2、遠處的塔、小山都望不見了。
讓學生做做“望”的動作，說說這是近看還是遠看？
3、近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
近處的田野、樹林都像隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎？（老師邊說邊畫。）
（教師的繪畫，不僅有助于教學，也是教師自身素養的一種展示，它的作用遠遠超過插圖，原因不言自明的。）
為什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？這兩個詞意思一樣嗎？能不能換一下？師小結：“望”和“看”意思相近，“望”是向遠看，“看”遠近都可以，文中的句子也可改成“看不見”，但是課文里面這么用詞既準確雙恰當。
（關鍵性的知識教師一定把握準，讓學生明白每個詞的準確用法。）
指導朗讀2、3段，賽讀，男女分讀。教師引背。
4、太陽像個紅球，慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。
人們常說太陽像個火球，為什么卻說它像個紅球？的確，這白茫茫的大霧擋住了人們的視線，連太陽光也變的暗淡下來。再讀描寫太陽的段落，肯定會有新的感受。
播放多媒體，讓學生邊欣賞，邊品讀，充分感受霧中的太陽的美麗。
過渡：初冬的霧景這么美，霧中的人們在干什么呢？
5、地里的莊稼都收完了，人們正在園子里忙著收白菜。
師：你體會到了什么？（農民的勤勞和辛苦，景美人更美。）
通過學生自主閱讀，相互交流，反復朗讀，體會霧中景物的美，從而加深對文本的理解。）
當我們還陶醉于霧中的美麗時，不知不覺，霧散了，大自然又會發生怎樣的變化呢？剛才我們在理解描寫“霧中”的景色時，是抓住重點詞一邊讀一邊想，去體會、想象，看同學們讀得多有感情！那么下面我們就用這種方法去體會學習“霧后”的美麗景色，你看哪個詞應該重點體會就畫出來。
四、自學“霧散”的景色。
1、在前面的學習后，學生已有一定的學習方法，所以放手讓學生自學第2部分，自由讀霧散部分，學完后練習填空：
有霧時，遠處的塔，小山都（   ），近處的田野，樹林像（   ），（   ）看不清。
霧散時，遠處的塔，小山都（   ），近處的田野，樹林也（   ）。
有霧時，太陽像個（   ），（   ）升起來，發出（   ）的光，一點兒也不（   ）。
霧散時，太陽射出（   ）。
2、電腦演示下霧時和霧散后景色的對比，體會后練朗讀，抓住描寫霧中、霧后景物的詞語，讀出有霧、霧散時的不同景色。
3、瞧，畫面上最吸引你的是什么？（播放多媒體，柿子樹上掛著許多紅柿子，像一個一個的紅燈籠。）
指名讀。
“掛”還可以用什么詞代替？同桌討論，生活中還有什么地方用到它，試用它說句話，教師及時評價。