《美麗的丹頂鶴》教學設計一

　　　　6、教師相機小結板書：顏色美
　　　　7、指導背誦：
　　　　（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
　　　　（2）看著提示嘗試背誦。
　　　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環節設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創新性得到了充分地發揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]
　　　（二）、導讀第三自然段請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
　　　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
　　　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
　　　　3、交流：
　　　　　a：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”
　　　　　　（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）
　　　　　　（2）指導朗讀。
　　　　　　（3）連讀第三自然段的一、二兩句。
　　　　　b：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
　　　　　　（1）、請學生質疑提問。
　　　　　　（2）、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
　　　　　　（3）教師板書“姿態美”。
　　　　　　（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
　　　　　　（5）指導朗讀全句。
　　　　　　（6）連讀第三自然段的第一、第三句。
　　　　4、指導背誦：
　　　　（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。
　　　　（2）、看著提示嘗試背誦。
　　　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
　　　　5、齊讀第二、三小節
　　[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助cai課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]
　　三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容
　　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
　　　2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？
　　　3、交流：請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
　　　　（相機引導：a：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）