《秋游》教學(xué)反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學(xué)效果來看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯,現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié).我認為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個方面:
以讀為主,引導(dǎo)看圖,想象,培養(yǎng)語感.
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的.
課文的第二,三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學(xué)生體會秋天的美麗.我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是"藍藍的",美在"一望無邊",美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌.在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:"白云有時像什么 有時像什么 這時候,如果你走到稻子,高梁,棉花身邊,它們會對你說些什么 "我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感.當學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境:"小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來 " 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當一名學(xué)生朗讀時,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀.這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露.
閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練.
《語文課程標準》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力.
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣"開心"一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗.當學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:"這真是一個美麗的豐收季節(jié)." 有的孩子喊:"我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天."學(xué)生完全被感染了,"開心"在課堂上空飄蕩著.這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會,感悟,表達這種心情.
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽.學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后,個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入.有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作;有的學(xué)生讀到最后一段時,邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等.這樣的讀既達到了本課所要求的目標,又讓學(xué)生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次聲情并茂的讀 ,這樣的讀是語言的積累,更是情感的抒發(fā).
遺憾一:收得太緊,放得不夠.憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠.他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,缺少那點睛的一筆!下課了我還在想如果時間充分的話,就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能,學(xué)生可能會更活躍,發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個檔次.
遺憾二:自身語言不夠簡練,傳神.教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用,恰當?shù)倪\用.自然的去評價,產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo),過渡.