12、看雪（第一課時）
抽讀——指導讀、范讀——齊讀
4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是中國臺灣的老師，誰先來問問老師呀？學生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑著點點頭。
學生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉。”指著地圖。
學生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝。”（隨機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。）
【教學意圖：創設課文的情境演讀，激發學生的讀書興趣，使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。出示飄雪的圖，讓學生直觀地感受到雪花飛舞，大地一片潔白的美麗景象，讓學生陶醉于美景之中，也為讀好文段做好鋪墊。】
5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指著雪景圖引導學生說：“同學們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹上一根一根的樹枝又像……到處一片潔白，多美呀！）
【教學意圖：解釋詞語意思的時候讓學生從畫面中去體會，學生很容易理解。】
6、經過你們一讀，中國臺灣孩子們仿佛來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）
【教學意圖：學生從課件的動畫和朗讀中感受到下雪時的美景，接著提問:“如果你們也來到這兒，你想干什么？”馬上就打開孩子們的話腔，讓孩子們暢所欲言，對雪的喜愛之情便情不自禁地流露出來。】
7、你們說得這么興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現出來？。
8、出示句子：小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。
9、提問：櫥窗里的雪景與這里的雪景有什么不同呢？(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)
板書：北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩
10、看著課文，把第九段連起來讀一讀。
11、多美的雪景啊！中國臺灣孩子們，讀到這里，你最想對老師說什么？(引導學生說出自己的真實感受)再提問:看看文中的孩子是怎么問老師的?
出示句子：什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
（1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學生讀）
（2）我們讀這么長的句子時要注意什么呢？（自己先練讀再指導讀好停頓）
（3）創設情景引導學生理解：爭著問。（小朋友，你們現在就是中國臺灣的小朋友，你們試著來問問老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語，這就是爭著問。）
【教學意圖：創設情境理解詞語，學生記得更牢固。】
12、現在，你們把自己當成中國臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？
13、孩子們真會讀書呀，從這一句話里，你讀懂了孩子們的心聲。
14、當老師給孩子們講童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。老師是怎樣對他們說的呢？
老師：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”（隨機出示句子）
12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看后面是什么標點符號，應該怎樣讀呢？（指導讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價）