《畫風》教學雜談
二、扣題生疑，激趣明標
齊讀課題后，問學生：讀了課題，你有什么想法？同學們有的說課文寫誰畫風，他們怎樣畫風，畫得好嗎？有的說風看不見，摸不著怎樣畫呢？有的說這篇課文告訴我們一個什么道理呢？這就是我們學習《畫風》要解決的重點問題。這樣扣題生疑，不僅誘發了學生學習的興趣，而且發揮他們的主體性，自己提出學習目標。
三、借疑促讀，演示解難
《畫風》這篇課文比較易懂，對話較多，不必要花太多的時間逐句逐段的講解。在教學中，要以讀為本，讓學生帶著疑問讀課文。通過多讀，特別分角色朗讀，使學生在讀中理解，在讀中質疑，用疑問去驅動學生思維、探索，并通過cai課件演示風來的時候東西如何起變化，解決學生理解上的難點，既直觀形象，又能吸引學生。
第一個問題：
“李衛、丹丹、小藝一起畫畫時遇到了一個什么難題？”這個問題可放手讓學生讀課文第一至三自然段，在讀中找答案，并適時誘導學生朗讀，讀出遇到困難時焦急、煩惱的語氣。此時，我把握機遇問：讀到這，你想知道什么？學生緊接著說出他們的疑問，情緒高漲。
第二個問題：
三個小朋友怎樣動腦筋畫風？畫得好嗎？這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。于是我創設了一個表演氛圍，讓學生自薦扮演角色，通過形式各樣的分角色朗讀，如四人小組、男女生和老師合作或自己挑選對手合作表演等，在讀中、在表演中領會三個小朋友借助飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲和轉動的風車來表示風。盡管這些事物是學生生活中見過的，但是要一下子感悟它的動，還是比較抽象的，尤其是理解“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動”。為了解決這些難點，我利用課件演示飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲，增強形象性，符合二年級學生直觀思維的特點。
四、歸納明理，情感升華
1、讓學生角色朗讀全文，進一步體會三位同學的創新精神，然后暢談學了《畫風》這課后的收獲。教師相機板書：
觀察生活
開動腦筋
合作創新
請學生自己歸納小結，不僅能及時反饋信息，而且可以進一步促進主體性的發展。
2、三位小朋友那么愛動腦筋，請你用一、二句夸夸他們。教師也要及時表揚學生，增強學生學習的積極性。
五、擴展活動，導探導創
人常講“情隨心動，趣從內生”，低年級學生對競賽活動非常感興趣，因此我設計了一項創新性畫畫比賽活動，激發學生探索自然科學之情。
二年級學生好像剛破土而出的筍芽，對自然對生活充滿好奇，但觀察、思維能力卻不強，要逐步拓展、延伸。我把這項活動分解成幾個環節：
1、大自然中有哪幾種風，它們各有什么作用？請學生把收集到的資料、圖片展示出來，并說一說。
2、風在日常生活中的作用很多，但臺風、龍卷風、風暴等給人類造成一定的危害，你有什么方法防治？
3、你準備用什么東西來表示風？接著讓學生動筆畫風，并把所畫的說一說。看誰畫得好，說得好。這三個環節的設置，宛如一把金鑰匙，開啟了學生的思維，使學生展開想象的翅膀，去探索創新。