一、教材特點：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...

【案例背景】：《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思及批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。” “閱讀期待”指的是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。...

一、識字寫字1、語境認讀：讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。2、采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉──泣、搖──遙、澡──操）；用加偏旁的方法識記（寸──尋、良──食、建──健）。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。一、 說教材1、教材特點本單元的開篇的導語是如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。...

教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。學生分析：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。...

教學目的：1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表...

設計思想：一、融課后練習于課堂教學充分發(fā)揮課后練習的導向、資源和憑借功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課后練習為一抓手，教師課前備課后練習，學生預習時思考課后練習、預習課文，為課堂上合作探究做好準備。...

《假如》教學反思《假如》這首詩的內(nèi)容比較簡單，與孩子們的生活實際很近，它借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。...

一、教學目標：知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：通過朗讀，體會詩歌的語言美，培養(yǎng)學生想象的能力。...

【教學過程】第一課時一、揭示課題1.提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2.師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。...

【教具準備】1.生字詞語卡片。2.小樹，太陽，小鳥等圖片。【教學過程】一、初讀課文，整體感知，談個性化感受同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過...

教學目標：1、認識9個生字，會寫8個生字。2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、使學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。課前準備：多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...