《晚上的太陽》教案（精選10篇）

《晚上的太陽》教案 篇1

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　認讀詞語

　　二、學習課文

　　1、出示醫生對愛迪生說的話“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

　　指名讀、齊讀。

　　問：愛迪生為什么要用智慧救媽媽呢？

　　自由讀第一自然段。

　　指名交流。

　　理解“突然”。

　　說說對急性闌尾炎的認識。知道為什么要馬上做手術。

　　齊讀第一自然段。

　　2、愛迪生是怎樣用智慧救媽媽的呢？自由讀第二自然段。

　　問：做手術時燈光怎樣？可是—出示第一句話，指名讀。

　　此時在場的人有什么表現？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現的句子。

　　交流：

　　分板塊隨機進行

　　板塊一：醫生猶豫了。

　　醫生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？）

　　板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。

　　理解“呻吟”：你有痛苦的經歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？請學生學一學。    

　　板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。

　　什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?　　

　　板塊四：愛迪生站在一旁——

　　他會想些什么？

　　明明是大雪天，可愛迪生的手心為什么攥出了汗水?

　　指導感情朗讀

　　正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？

　　把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。說說自己課外做實驗時發現了什么。那么愛迪生的辦法使原本光線很暗的家發生了什么變化？

　　出示第二自然段的最后一句話。讀一讀。

　　3、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利做完了手術。難怪，醫生要夸愛迪生。學學醫生，夸一夸愛迪生。

　　看圖，說說媽媽有什么表現，為誰自豪，會說些什么？

　　如果你也在現場，你會說什么？

　　愛迪生怎么會想出這么好的辦法的呢？

　　相機板書：急中生智

　　4、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？

　　引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）

　　三、學習生字（略）

　　板書設計：

　　15、晚上的“太陽”

　　急中生智 

《晚上的太陽》教案 篇2

　　教學目標：

　　1學會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫”和“急”及左右結構的字。

　　2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。

　　3學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　教學重點：1識字、寫字2朗讀課文、默讀課文

　　教學難點：

　　1體會并讀出文中人物的不同感受。

　　2通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

　　課前談話

　　今天老師給大家帶來了一個寶貝，因為老師太喜歡它了，所以特意把它藏在這個漂亮的盒子里，這個寶貝能讓你看到未來的發明家。你們想看嗎?但老師有一個條件，就是沒有經過我的同意，不能把你看到的結果告訴別人。能做到嗎？誰想看?

　　(指名看鏡子)

　　其他同學好奇極了!那你們就告訴他們吧。老師帶的寶貝是什么東西?你看到的未來發明家是誰?

　　是啊!小朋友們只要從小就積極動腦，認真學知識，長大可以當發明家。這個小小的鏡子除了能照出東西來，還有別的本領嗎？

　　它還可以反射光線呢，大家看，墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光。

　　今天，我和大家一起來讀一個大發明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點。

　　一、揭題，質疑

　　1、板書課題，齊讀課題兩遍。

　　2、讀完課題，你會提出什么問題？（晚上有太陽嗎？晚上的太陽指什么？

　　太陽為什么加上引號）

　　3、小朋友們提出了很多問題，你們真會動腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。

　　二、初讀課文，檢查生字詞

　　1、小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準每個字的字音，把句子

　　讀通順。遇到讀不準或是難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字詞   

　　①請來  醫生  急性闌尾炎  手術  無可奈何  一分一秒  擋手  簡易

　　②猶豫  痛苦  發明  焦急  呻吟  自豪  智慧    一本正經

　　3、指名分自然段讀課文

　　4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？誰能用自己的話簡單地說說這件事。（愛迪生救了媽媽。）

　　那么愛迪生是在什么情況下救媽媽的，他又是怎么救的呢？

　　三、品讀課文

　　1、第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？

　　理解“急性闌尾炎” 哪個同學看到過身邊有人得過急性闌尾炎？跟大家簡單介紹一下這種病。這種病來得急，不馬上手術有生命危險。

　　你還從哪些詞語讀出情況很危急？抓住“突然、馬上”，結合“大雪天的晚上”，體會病情緊急。

　　（2）屋外風雪交加，屋內媽媽的病情嚴重，這可真是十萬火急的時候啊。誰能讀讀這一段。（指名讀）

　　（3）指導朗讀：是的，情況有多危急哪！我們一起來讀讀課文的第一自然段。

　　2、第二自然段前部分

　　面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現呢?

　　醫生“猶豫”了，猶豫是什么意思？（引導學生查字詞典，拿不定主意。）他為什么猶豫？（不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命；做，光線不好，對手術來說很危險，同樣對病人不利。真是難以取舍啊！這個手術是做呢，還是不做？醫生不知道怎么決定，真的拿不定主意。）　

　　醫生的“猶豫”就意味著手術不能馬上進行了。

　　媽媽痛苦地呻吟著。

　　理解“呻吟”：你有痛苦的經歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發出聲音就叫“呻吟”

　　面對媽媽痛苦的呻吟，爸爸和小愛迪生該多著急呀！

　　爸爸無可奈何地搓著手。

　　什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?　 爸爸無可奈何，一點辦法也沒有，沒法減輕媽媽的痛苦，沒法幫助醫生動手術，也沒法讓昏暗的屋子變得明亮，他只能無奈地搓著手。

　　愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

　　愛迪生此時在想什么呢？媽媽痛苦的呻吟刺著愛迪生的心，怎么辦？怎么辦？到底有什么辦法讓屋子里變得亮起來，讓醫生可以給媽媽做手術，讓媽媽不再疼痛。漸漸地，手心里攥出了汗水，那是著急的汗，是緊張的汗，是擔心的汗！

　　師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（出示第二自然段前三句。）

　　3、此時此刻，時間就是生命呀，可是，時間一分一秒過去了，媽媽的表情那么痛苦，那一聲聲痛苦的呻吟讓人那么揪心，醫生還在那不定主意，爸爸唉聲嘆氣，難道就這樣眼睜睜地看著媽媽被病痛奪取生命么？情況真是危急啊！讓我們一起讀一讀，再一次體會當時情況的危急和醫生、爸爸、愛迪生的著急擔心吧。

　　4、師：突然，愛迪生眼睛一亮，說：——“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？默讀第二小節，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。這個辦法怎么樣？小組可以討論一下。

　　出示要求：（1）、把第二自然段有關的部分多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎么樣做的。

　　（2）、結合自己昨天做的實驗記錄說說愛迪生的辦法好不好。

　　師：（巡視，參與小組討論，傾聽并指導）

　　師：（組織交流）

　　（可以讓學生說出愛迪生的做法，并結合昨天自己做的實驗來談談，發現了什么？

　　a.鏡子可以反射光，使一盞燈有兩盞燈的光亮；

　　b.能把光集中起來；

　　c.能調光的角度，醫生需要光指向哪里，就可以把光調到哪里，既增強了亮度，又不阻礙醫生做手術。多好。）

　　5.師：（過渡）愛迪生急中生智，想出了好辦法，（板書：急中生智）使醫生順利地做完了手術，媽媽終于轉危為安了，請同學們看90頁第一幅圖，躺在床上的媽媽，拉著媽媽手的愛迪生，床邊的爸爸和醫生，四人都面帶微笑，此時此刻，他們會說些什么？

　　醫生贊揚愛迪生——（引導生讀）“孩子，是你用智慧救了媽媽！” 愛迪生急中生智，想出了照明的好辦法，使醫生順利地做完了手術，醫生贊揚愛迪生。（指導朗讀，讀出由衷的贊嘆）手術順利進行，輕輕地呼出一口氣，唉，媽媽終于得救了，來，讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。的確，愛迪生在危機時刻，不慌張，想出解決問題的辦法，用自己的智慧就了媽媽。

　　如果你是愛迪生的爸爸,我會說,醫生用醫術救了媽媽,你用智慧救了媽媽,我為你自豪,兒子!

　　媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，她會對愛迪生說些什么呢？

　　作為媽媽，肯定為有這樣的孩子而感到自豪，誰愿意做愛迪生的媽媽，接受我的采訪。

　　您剛剛做完手術，還好么？您的兒子救了您，您想說點什么呢？兒子,是以給了媽媽第二次生命.

　　6、如果當時你就在場，你會說些什么？

　　生：愛迪生，你真愛動腦筋。

　　生：愛迪生，幸虧你機靈，要不你媽媽就沒救了。

　　生：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！

　　生：在情況這么危急的時刻，你一點都沒慌亂，在這么短的時間想出照明的好辦法，愛迪生，我真佩服你！

　　生：愛迪生，你是我學習的榜樣。

　　生1：愛迪生，幸虧你機靈，要不你媽媽就沒救了。

　　生2：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！

　　生3：在這么短的時間想出這樣的辦法，愛迪生，我真佩服你！

　　7、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）愛迪生拉著媽媽的手,一本正經地說:"媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的"太陽。"  

　　師：大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們有什么不同嗎？

　　一個有雙引號，一個沒有。

　　（理解這兩個太陽分別是指什么？一個是指真的太陽，一個是指像太陽一樣會發光的東西。）

　　師：是的，你們讀書非常仔細，而且很善于思考。請小朋友們再細細地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受。（齊讀）媽媽的病已經治好了，要造一個晚上的"太陽。"

　　師：愛迪生和我們一樣是個小孩，他要造晚上的太陽，是開玩笑嗎？哪個詞語看出來的？

　　這不是一般的想象，他是很認真地說的，書上用了（一本正經）這個詞，說明（小愛迪生那時就下定了決心。）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！

　　師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，才使我們的世界晚上更光明，才使人們的生活更方便多了不起呀！如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈，所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。)

　　你對愛迪生有哪些了解?  愛迪生是舉世聞名的發明家。他是美國人。他在電燈、電話、電影等方面的發明作出了巨大貢獻。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，被人們稱為“發明大王”。

　　愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千項發明呢！學到這里，你還想知道些什么？

　　老師希望大家能在課后多看看愛迪生發明的故事，你一定會從中收獲好多。

　　師：同學們想知道的很多很多，更多的知識需要同學們自己動手去查找，課后，你們可以去圖書館借閱這幾本書，（出示書名：《世界名人傳記》、《科學家的故事》、《發明家小叢書》），相信你一定會收獲多多的！希望大家做好記錄，與同學交流交流。

　　四、學習生字

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、學習筆順圖，重點指導 “醫”的筆順和偏旁（匠字框）

　　3、指導書寫，學生練習反饋。

　　五、作業

　　1、今天大家學習了《晚上的“太陽”》，但是有很多人還不知道這件事情，請大家把這個故事說給一年級的小朋友、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽！

　　2、找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

　　板書：               晚上的“太陽”

　　醫生　　猶豫

　　媽媽　　呻吟

　　爸爸　　無可奈何    

　　愛迪生    急中生智   化險為夷

《晚上的太陽》教案 篇3

　　教學設計方案學校五星中心小學班級二（1）學科語文課題晚上的“太陽”教時第二課時日期2009年3月一、            教學目標：1、學習默讀課文，一邊讀一邊想，會復述這個故事。2、學習抓住關鍵詞語體會人物的心情變化。3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。懂得生活、學習中處處有智慧。二、            制定依據：1、內容分析   這是一篇人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生小時候在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。課文有5個自然段。文章的線索是晚上的“太陽”，文本的核心價值體現在“智慧”二字中。“鏡子的妙用”僅僅是“智慧”最表層的理解。深入解讀，則不難發現“智慧”的深層內涵：因地制宜、就地取材是“智慧”的表現；利用箱子，達到“高燈遠照”和“不擋手”的雙重目的是“智慧”的表現；跳出方法看平時，愛迪生的善觀察、會思考也是“智慧”的表現。   課文內容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。課文的情感性很強，是訓練朗讀的好教材，同時也是學生提升感悟，加強體驗的最佳依托。課文的細節描寫生動具體，人物的動作、神態、語言刻畫比較細致，便于學生進入情境，并能抓住關鍵詞語體會人物的內心。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。  2、學生實際    二上時，曾經學習過一單元的寫人類課文，這些課文情節簡單，敘述比較直白，人物形象鮮明且容易把握。本學期，學生已經學習了一篇寫人的文章《“黑板“跑了》，教學中對于抓關鍵詞句進行體悟，進行想象補白等一些閱讀方法有所滲透。很多同學能走進課文的情境，進入角色，進行想象和表達。但本篇課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，學生對于愛迪生“智慧”的解讀，僅僅停留于淺層次，學生的生活積累和感悟能力也有所差異。需要用多種方式創設情境，不斷持續地激活學生的情感體驗，讓師生在主動積極的思維活動和情感活動中分享彼此的感受，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。教   學   過   程時間教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖 一、復習導入1、出示詞語：2、讀句： 1、開火車讀詞：2、聽句復述：  通過復習和文脈相關的詞語、聽句復述，為全文的學習作鋪墊。

　　二、學習第一自然段          三、學習第二自然段1、自讀第一自然段，比較句子。　　　2、從中你體會到了什么？3、小結，指導朗讀。1、引讀1-4句。2、此時，每個在場的人有什么不同的表現呢？默讀這段話，細細體會他們的心情。3、交流，及時點撥引導，重點抓：“猶豫”、“無可奈何”、“焦急”等詞語。4、指導朗讀。5、引讀：愛迪生想出了什么辦法？默讀第二自然段找一找，劃出有關句子。6、用“先，接著，然后，最后”有條理地說一說。7、請同學擺一擺、說一說愛迪生想出的辦法，其他同學注意看。想一想，你覺得這個辦法好嗎？好在哪里？1、說說不同之處。 2、交流體會。 3、感情朗讀。 1、默讀。    2、討論交流。   3、感情朗讀。4、默讀體會。   5、練習說話。   6、指名上臺演示。 7、同桌討論，全班交流。  通過句子的比較，主動關注重點詞語，體會情況的危急。     一大環節主要采用了抓住關鍵詞語讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象或演示，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，從而激活學生獨特的生活體驗，進行充分的想象和個性的表達，多角度地解讀“智慧”的深刻內涵，使人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。           四、學習三、四自然段       1、引讀醫生的話。2、醫生、爸爸都沒有想出辦法，小小年級的愛迪生卻想出了這么好的辦法。這是為什么呢？3、讓我們學著醫生的樣子再來夸夸小愛迪生。4、媽媽醒來了（讀愛迪生的話），理解“一本正經”，比較兩個太陽的不同含義。5、齊讀1、討論交流。     2、感情朗讀。  3、理解愛迪生的話。   4、齊讀。調動學生已有的知識經驗和情感體驗，通過生生間的多向互動，讓學生跳出方法，進一步探討“智慧”的豐富內涵，從而凸顯小愛迪生的精神品質。     五、復述課文 1、根據詞語提示復述。2、指名復述。 1、看詞語自由練習復述。2、指名復述。給學生設置一定的臺階，降低復述的難度，讓學生學會復述。 六、總結拓展  1、總結。2、推薦閱讀資料。 一堂課應該成為學生學習的又一個起點。激發學生進一步閱讀探究的欲望，把學生的閱讀視野引向更廣博更深厚的世界，以提升學生的綜合素養。

《晚上的太陽》教案 篇4

　　教學要求：

　　1學會默讀課文，會復述這個故事

　　2學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語

　　3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解                              決問題的方法。

　　教學重、難點:

　　理解課文內容，會復述這個故事。

　　教學步驟：

　　一 聊天揭題導入

　　1你們喜歡認識新朋友嗎？

　　2簡介愛迪生

　　3 課外延伸：成功=1%靈感+99%汗水，從中你讀懂了什么呢？讓學生領悟勤奮的重要性

　　4 揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學習課文。

　　5 出示課題，學生齊讀, 引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號）

　　二 初讀課文

　　1 用自己喜歡的方式輕讀課文。

　　思考：全文一共有幾個自然段？圈出不認識的生字詞。

　　2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評議，并對個別詞語進行解釋

　　請示     醫生    急性    闌尾炎    需要    無可奈何   請求　  急性闌尾炎   需要　一秒　無可奈何　擋住　簡易  猶豫  呻吟  一本正經

　　3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。

　　三 精讀課文

　　1 學習第一自然段。

　　愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。

　　2 學習第二自然段。

　　（引導學生通過語言，行為，表情等判斷人物內心的情感）

　　過渡：可是---（引導生讀）“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，醫生猶豫了。”

　　（1）什么叫“猶豫”？ 醫生為什么猶豫？找出句子并要求學生讀出猶豫的感情

　　（2）手術不能馬上進行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關語句并讀出感情。

　　（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會讀。

　　師巡視，參與討論，傾聽，指導，組織交流。

　　（4）拓展想象：當時如果你也在現場，你會想些什么，能不能給他們一點好的建議？

　　3 學習第三、四自然段。

　　（1） 愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流

　　（2）長話短說訓練，用先……接著……然后……最后……來概括

　　（3） 醫生順利地做完了手術，醫生贊揚愛迪生-----（引導生讀）

　　（4）拓展現象：假如當時你也在場，你會說些什么？

　　（5）愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經地對媽媽說-----（引導生讀）

　　4 學習第二自然段。

　　后來，愛迪生真的發明了電燈。

　　四 延伸訓練

　　讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個怎么樣的人？你想對愛迪生說些什么？

　　生：我想對他說……

《晚上的太陽》教案 篇5

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清脈絡，學習第一自然段。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　1、板書：晚上的“太陽”。（學生齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（師引導學生質疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?（學生運用預習得到的信息來解釋）

　　3、關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(相機介紹愛迪生以及他的發明)

　　4、愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文

　　（一）    學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、出示生字詞    

　　①請來  醫生  急性闌尾炎  手術  無可奈何  一分一秒  擋手  簡易

　　②猶豫  痛苦  發明  焦急  呻吟  自豪  智慧一本正經

　　（2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術”是翹舌音。）

　　（3）去拼音讀詞。

　　（4）齊讀生字詞。

　　初步理解詞語的意思。

　　2、讀較難讀的長句子

　　①媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’。”　　

　　②這些燈/圍一圈/擋手哇！（此處斷句不準確會造成歧義）

　　3、指名分自然段讀課文

　　4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

　　三、學習第一自然段

　　1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫生說——，需要——。

　　2、師簡介“急性闌尾炎”。

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現呢?下節課我們繼續來討論。

　　四、學習生字

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點：“醫”的筆順）

　　3、教師范寫，學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文，理解課文內容，學習愛迪生愛動腦筋、善于發明創造的精神。學習復述。

　　教學過程：

　　一、復習導入1、認讀詞語

　　請來   醫生  急性闌尾炎   手術  

　　2、學生簡述第一段內容）

　　3、齊讀第一自然段。

　　二、學習課文第二——五自然段

　　1、讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔心）

　　2、此時在場的人有什么表現？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現的句子或詞語。

　　3、討論：

　　（1）分板塊隨機進行

　　板塊一：醫生猶豫了。

　　醫生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？）

　　板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。

　　理解“呻吟”：你有痛苦的經歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發出聲音就叫“呻吟”

　　板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。

　　什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?　　

　　板塊四：愛迪生站在一旁——

　　給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

　　（2）指導感情朗讀

　　4、正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？

　　5、小組討論。（出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結合自己課外做的實驗記錄說說愛迪生的方法好不好。）

　　6、交流。

　　7、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利做完了手術。出示插圖1，看圖說話

　　;醫生說——爸爸媽媽說——）（相機板書：化險為夷）如果你也在現場，你會說什么？

　　8、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？

　　9、引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）

　　三、默讀課文，復述故事

　　1、回憶內容，列出提綱：

　　媽媽突發急病，馬上要做手術——想出妙法，手術臺前一片光明——手術成功，醫生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發明電燈，造福人類。

　　2、互相練習講故事，提出意見后再講。

　　3、指名講故事，評議補充。

　　2、這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會觀察，會思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項發明，人們稱他為“發明大王”。

　　3、聽了這位大發明家的事，你想說些什么？能把它寫下來嗎？

　　4、反饋，將優秀作品貼入學習園地。

　　板書設計：

　　15、晚上的“太陽”

　　十萬火急     急中生智     化險為夷

　　用帶有開放性質的問題激發學生的開放的思維。

《晚上的太陽》教案 篇6

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”等四個生字。

　　第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

　　復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

　　個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀課文第一段的基礎上，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的后果，加深學生體會，指導有感情朗讀。

　　2、引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。

　　在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

　　自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創設表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網或查資料了解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　第四環節、識寫生字，探究入微

　　出示“醫、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，醫第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　晚上的太陽

　　愛迪生發明電燈

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

　　以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

《晚上的太陽》教案 篇7

　　一、教學內容：

　　本課是蘇教版第四冊15課《晚上的太陽》，這是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧，創造了光明讓醫生順利地做完了手術，救了母親。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：認識文中的生字詞。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手尋找解決的好辦法。

　　三、教學重難點：

　　1、認識文中的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動腦動手的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入新課

　　同學們知道那些名人的故事？今天我們再來認識一位（ 出示課件），他是愛迪生 ，（ 播放課件）電燈、電話等都是他發明的，他的一生與兩千多項發明，今天我們一起走進這位偉人學習他小時候的一個故事。

　　課件出示課題，學生齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、晚上為什么會有太陽？那我們一起走進這個故事，先聽讀課文，再自讀課文，在這老師有兩個要求（課件出示要求），指一名學生讀要求。

　　2、聽讀課文。（播放課件）

　　3、自讀課文。

　　4、檢查生字詞。（出示課件）

　　5、想想課文寫了一件什么事？（出示課件）

　　過渡：剛才同學們用簡單的話總結了故事的主要意思。

　　下面我們再走經這個故事，好好的讀讀故事，細細地品味一下。

　　（三）、品讀課文，讀中悟理。

　　1、出示（課件）品讀1：⑴指名讀，（其余邊聽邊想聽了這段話你知道了什么）⑵評價 ⑶不馬上動手術意味著什么？

　　過渡;我們一起去看看當時的情況

　　2、出示(課件)品讀2：⑴認真讀看看那些詞可以看出當時的情況

　　⑵談愛迪生的心情怎樣？他心里在想些什么？⑶你能把他當時的心情讀出來嗎？⑷試讀。⑸指名讀。⑹評價。

　　過渡;愛迪生在焦急的想啊想，他想出來了嗎？

　　3、出示(課件)品讀:愛迪生此時的心情是怎樣的？⑴你就帶著激動的心情去讀，讀出愛迪生的激動。⑵試讀。⑶練讀⑷醫生搖搖頭認為不行，愛迪生又想到了什么？

　　⑸手術可以進行了，高興嗎？⑹為什么愛迪生想出這個辦法？⑺你想對他說什么？

　　⑻  看書（醫生怎樣稱贊愛迪生的？愛迪生跟媽媽說了些什么？）

　　4、合作討論;

　　5、課文學到這你們在想些什么？還想知道有關愛迪生的其他故事嗎?想不想把故事講給別人聽？

　　6、再聽聽這個故事（播放動畫）邊聽邊看圖畫，記住故事的主要情節。

　　（四）、拓展練習，發展能力。

　　想想你記住了什么？課下把這個故事講給別人聽。

《晚上的太陽》教案 篇8

　　《晚上的太陽》一課上完以后，學生思維活躍，發言積極，具體表現在：

　　課堂教學體現了學生的體驗探究性。

　　首先是激活了學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術”時，有學生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：“你們為什么皺起了眉頭？”讓學生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。

　　其次，讓學生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術的照明燈呢？學生充分討論之后，各抒己見。為學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學生的思維廣度，發展了學生的求異思維。再如：在課的結束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續探究。讓學生繼續探索愛迪生的其它發明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學家的故事》等等，充分讓學生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學習探索。

《晚上的太陽》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經”，學習默讀課文，理解課文內容。

　　2、情感目標：有感情地朗讀課文，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

　　3、能力目標：進一步培養學生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。

　　教學重點：理解課文內容，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

　　教學難點：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

　　教學準備：

　　1、多媒體課

　　2、小黑板

　　教學過程：

　　一、親近人物。

　　1、你們喜歡什么人，為什么？這個人是誰？認識嗎？（看愛迪生的照片）

　　喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）

　　2、今天我們共同學習第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。（齊讀課文）

　　二、品讀感悟。                                                                                   

　　1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎？

　　出示詞語：醫生  請來    需要   手術  急性闌尾炎。

　　猶豫  呻吟    無可奈何    焦急

　　智慧  自豪    一本正經    發明

　　（指名讀、齊讀）

　　2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎？

　　3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內容。（出示第一自然段，指名讀）

　　師：假如當時你在場，看到這種情況，你會說些什么？（同桌討論一下）

　　4、這種情況，做手術是最好的辦法。可是做手術卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）

　　5、此時在場的人有什么表現？請同學們默讀第2自然段，劃出在場人表現的句子或詞語。現場有哪些人？（相機板書：爸爸、媽媽、醫生、愛迪生）

　　6、此時你最想體會誰的心情？

　　（1）、體會爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”

　　(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)

　　（2）、體會媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導學生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學生推測出詞語的意思），請學生表演一下。

　　（3）、體會醫生的心情。（師：醫生的心情怎樣？）理解詞語“猶豫”。

　　醫生為什么猶豫？

　　（4）、體會愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）

　　師：（聽鐘表聲）時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么？（緊張，擔心，著急）如果手術不能馬上進行，就意味著？（指名說）

　　師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）

　　指名讀，齊讀。

　　7、當爸爸無可奈何的搓著手的時候，當媽媽痛苦的呻吟時，當醫生猶豫時，愛迪生緊緊在焦急嗎？他還在？（相機板書：想辦法）你從課文哪里看出來的？（出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。）你體會到愛迪生什么心情？（興奮、高興、激動）你能讀出高興的心情嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先……然后……接著……最后……”

　　指名說（相機板書畫圖）

　　師：這個方法好嗎？好在哪里?

　　師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫生做完手術，這樣夸獎愛迪生（課件出示第3自然段，學生齊讀）

　　9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發現嗎？（兩個“太陽”）

　　完成補充習題第三題，第2小題。

　　三、指導寫字。

　　指導書寫“簡”、“急”。

　　1、觀察字形。什么結構？寫的時候注意什么？

《晚上的太陽》教案 篇10

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　　《晚上的太陽》教學設計

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　　※教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。 2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。 3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。 4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

　　※教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　※教學難點：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。

　　※ 教學設計：

　　一、讀詞導入：

　　1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

　　二、學習第一自然段：

　　1、師：通過上節課的學習，我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。

　　＆#8226;一天晚上，愛迪生的媽媽病了。＆#8226;爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗

　　師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗

　　三、學習第二自然段：

　　1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗

　　師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗

　　師：誰來說一說？〖學生指名交流〗

　　師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗

　　四、學習第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗

　　師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗

　　師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復述課文：

　　1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗 2、師：讀著讀著，你有什么發現？〖學生交流〗

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗

　　師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學生指名講〗

　　六、總結拓展：

　　1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發明呢，人們稱他為“發明大王”。學到這，你還想知道些什么？〖學生交流〗

　　2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發現，自己去尋找。〖學生自行取資料〗 

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