晚上的“太陽”教案（精選5篇）
晚上的“太陽”教案 篇1
教學(xué)要求：
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解 決問題的方法。
教學(xué)重、難點:
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)步驟：
一 聊天揭題導(dǎo)入
1你們喜歡認識新朋友嗎？
2簡介愛迪生
3 課外延伸：成功=1%靈感+99%汗水，從中你讀懂了什么呢？讓學(xué)生領(lǐng)悟勤奮的重要性
4 揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。
5 出示課題，學(xué)生齊讀, 引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號）
二 初讀課文
1 用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考：全文一共有幾個自然段？圈出不認識的生字詞。
2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評議，并對個別詞語進行解釋
請示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 需要 無可奈何 請求 急性闌尾炎 需要 一秒 無可奈何 擋住 簡易 猶豫 呻吟 一本正經(jīng)
3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。
三 精讀課文
1 學(xué)習(xí)第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。
2 學(xué)習(xí)第二自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）
過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，醫(yī)生猶豫了。”
（1）什么叫“猶豫”？ 醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情
（2）手術(shù)不能馬上進行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會讀。
師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。
（4）拓展想象：當時如果你也在現(xiàn)場，你會想些什么，能不能給他們一點好的建議？
3 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1） 愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流
（2）長話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括
（3） 醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）
（4）拓展現(xiàn)象：假如當時你也在場，你會說些什么？
（5）愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）
4 學(xué)習(xí)第二自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四 延伸訓(xùn)練
讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個怎么樣的人？你想對愛迪生說些什么？
生：我想對他說……
晚上的“太陽”教案 篇2
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認讀詞語
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示醫(yī)生對愛迪生說的話“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
指名讀、齊讀。
問：愛迪生為什么要用智慧救媽媽呢？
自由讀第一自然段。
指名交流。
理解“突然”。
說說對急性闌尾炎的認識。知道為什么要馬上做手術(shù)。
齊讀第一自然段。
2、愛迪生是怎樣用智慧救媽媽的呢？自由讀第二自然段。
問：做手術(shù)時燈光怎樣？可是—出示第一句話，指名讀。
此時在場的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子。
交流：
分板塊隨機進行
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）
板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。
理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？請學(xué)生學(xué)一學(xué)。
板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
板塊四：愛迪生站在一旁——
他會想些什么？
明明是大雪天，可愛迪生的手心為什么攥出了汗水?
指導(dǎo)感情朗讀
正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？
把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。說說自己課外做實驗時發(fā)現(xiàn)了什么。那么愛迪生的辦法使原本光線很暗的家發(fā)生了什么變化？
出示第二自然段的最后一句話。讀一讀。
3、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。難怪，醫(yī)生要夸愛迪生。學(xué)學(xué)醫(yī)生，夸一夸愛迪生。
看圖，說說媽媽有什么表現(xiàn)，為誰自豪，會說些什么？
如果你也在現(xiàn)場，你會說什么？
愛迪生怎么會想出這么好的辦法的呢？
相機板書：急中生智
4、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？
引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
三、學(xué)習(xí)生字（略）
板書設(shè)計：
15、晚上的“太陽”
急中生智
晚上的“太陽”教案 篇3
教學(xué)設(shè)計方案學(xué)校五星中心小學(xué)班級二（1）學(xué)科語文課題晚上的“太陽”教時第二課時日期2009年3月一、 教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)默讀課文，一邊讀一邊想，會復(fù)述這個故事。2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會人物的心情變化。3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。懂得生活、學(xué)習(xí)中處處有智慧。二、 制定依據(jù)：1、內(nèi)容分析 這是一篇人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生小時候在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。課文有5個自然段。文章的線索是晚上的“太陽”，文本的核心價值體現(xiàn)在“智慧”二字中。“鏡子的妙用”僅僅是“智慧”最表層的理解。深入解讀，則不難發(fā)現(xiàn)“智慧”的深層內(nèi)涵：因地制宜、就地取材是“智慧”的表現(xiàn)；利用箱子，達到“高燈遠照”和“不擋手”的雙重目的是“智慧”的表現(xiàn)；跳出方法看平時，愛迪生的善觀察、會思考也是“智慧”的表現(xiàn)。 課文內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。課文的情感性很強，是訓(xùn)練朗讀的好教材，同時也是學(xué)生提升感悟，加強體驗的最佳依托。課文的細節(jié)描寫生動具體，人物的動作、神態(tài)、語言刻畫比較細致，便于學(xué)生進入情境，并能抓住關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。 2、學(xué)生實際 二上時，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一單元的寫人類課文，這些課文情節(jié)簡單，敘述比較直白，人物形象鮮明且容易把握。本學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇寫人的文章《“黑板“跑了》，教學(xué)中對于抓關(guān)鍵詞句進行體悟，進行想象補白等一些閱讀方法有所滲透。很多同學(xué)能走進課文的情境，進入角色，進行想象和表達。但本篇課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，學(xué)生對于愛迪生“智慧”的解讀，僅僅停留于淺層次，學(xué)生的生活積累和感悟能力也有所差異。需要用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，不斷持續(xù)地激活學(xué)生的情感體驗，讓師生在主動積極的思維活動和情感活動中分享彼此的感受，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示詞語：2、讀句： 1、開火車讀詞：2、聽句復(fù)述： 通過復(fù)習(xí)和文脈相關(guān)的詞語、聽句復(fù)述，為全文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、學(xué)習(xí)第一自然段 三、學(xué)習(xí)第二自然段1、自讀第一自然段，比較句子。 2、從中你體會到了什么？3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。1、引讀1-4句。2、此時，每個在場的人有什么不同的表現(xiàn)呢？默讀這段話，細細體會他們的心情。3、交流，及時點撥引導(dǎo)，重點抓：“猶豫”、“無可奈何”、“焦急”等詞語。4、指導(dǎo)朗讀。5、引讀：愛迪生想出了什么辦法？默讀第二自然段找一找，劃出有關(guān)句子。6、用“先，接著，然后，最后”有條理地說一說。7、請同學(xué)擺一擺、說一說愛迪生想出的辦法，其他同學(xué)注意看。想一想，你覺得這個辦法好嗎？好在哪里？1、說說不同之處。 2、交流體會。 3、感情朗讀。 1、默讀。 2、討論交流。 3、感情朗讀。4、默讀體會。 5、練習(xí)說話。 6、指名上臺演示。 7、同桌討論，全班交流。 通過句子的比較，主動關(guān)注重點詞語，體會情況的危急。 一大環(huán)節(jié)主要采用了抓住關(guān)鍵詞語讀悟法進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或演示，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，從而激活學(xué)生獨特的生活體驗，進行充分的想象和個性的表達，多角度地解讀“智慧”的深刻內(nèi)涵，使人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。 四、學(xué)習(xí)三、四自然段 1、引讀醫(yī)生的話。2、醫(yī)生、爸爸都沒有想出辦法，小小年級的愛迪生卻想出了這么好的辦法。這是為什么呢？3、讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生。4、媽媽醒來了（讀愛迪生的話），理解“一本正經(jīng)”，比較兩個太陽的不同含義。5、齊讀1、討論交流。 2、感情朗讀。 3、理解愛迪生的話。 4、齊讀。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，通過生生間的多向互動，讓學(xué)生跳出方法，進一步探討“智慧”的豐富內(nèi)涵，從而凸顯小愛迪生的精神品質(zhì)。 五、復(fù)述課文 1、根據(jù)詞語提示復(fù)述。2、指名復(fù)述。 1、看詞語自由練習(xí)復(fù)述。2、指名復(fù)述。給學(xué)生設(shè)置一定的臺階，降低復(fù)述的難度，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述。 六、總結(jié)拓展 1、總結(jié)。2、推薦閱讀資料。 一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究的欲望，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣博更深厚的世界，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
晚上的“太陽”教案 篇4
教學(xué)目標：
1學(xué)會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。
3學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點：1識字、寫字2朗讀課文、默讀課文
教學(xué)難點：
1體會并讀出文中人物的不同感受。
2通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。
課前談話
今天老師給大家?guī)砹艘粋�寶貝，因為老師太喜歡它了，所以特意把它藏在這個漂亮的盒子里，這個寶貝能讓你看到未來的發(fā)明家。你們想看嗎?但老師有一個條件，就是沒有經(jīng)過我的同意，不能把你看到的結(jié)果告訴別人。能做到嗎？誰想看?
(指名看鏡子)
其他同學(xué)好奇極了!那你們就告訴他們吧。老師帶的寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?
是啊!小朋友們只要從小就積極動腦，認真學(xué)知識，長大可以當發(fā)明家。這個小小的鏡子除了能照出東西來，還有別的本領(lǐng)嗎？
它還可以反射光線呢，大家看，墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光。
今天，我和大家一起來讀一個大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點。
一、揭題，質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀課題兩遍。
2、讀完課題，你會提出什么問題？（晚上有太陽嗎？晚上的太陽指什么？
太陽為什么加上引號）
3、小朋友們提出了很多問題，你們真會動腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
二、初讀課文，檢查生字詞
1、小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準每個字的字音，把句子
讀通順。遇到讀不準或是難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字詞
①請來 醫(yī)生 急性闌尾炎 手術(shù) 無可奈何 一分一秒 擋手 簡易
②猶豫 痛苦 發(fā)明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經(jīng)
3、指名分自然段讀課文
4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？誰能用自己的話簡單地說說這件事。（愛迪生救了媽媽。）
那么愛迪生是在什么情況下救媽媽的，他又是怎么救的呢？
三、品讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
理解“急性闌尾炎” 哪個同學(xué)看到過身邊有人得過急性闌尾炎？跟大家簡單介紹一下這種病。這種病來得急，不馬上手術(shù)有生命危險。
你還從哪些詞語讀出情況很危急？抓住“突然、馬上”，結(jié)合“大雪天的晚上”，體會病情緊急。
（2）屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情嚴重，這可真是十萬火急的時候啊。誰能讀讀這一段。（指名讀）
（3）指導(dǎo)朗讀：是的，情況有多危急哪！我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、第二自然段前部分
面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?
醫(yī)生“猶豫”了，猶豫是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生查字詞典，拿不定主意。）他為什么猶豫？（不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命；做，光線不好，對手術(shù)來說很危險，同樣對病人不利。真是難以取舍啊！這個手術(shù)是做呢，還是不做？醫(yī)生不知道怎么決定，真的拿不定主意。）
醫(yī)生的“猶豫”就意味著手術(shù)不能馬上進行了。
媽媽痛苦地呻吟著。
理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”
面對媽媽痛苦的呻吟，爸爸和小愛迪生該多著急呀！
爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎? 爸爸無可奈何，一點辦法也沒有，沒法減輕媽媽的痛苦，沒法幫助醫(yī)生動手術(shù)，也沒法讓昏暗的屋子變得明亮，他只能無奈地搓著手。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？
愛迪生此時在想什么呢？媽媽痛苦的呻吟刺著愛迪生的心，怎么辦？怎么辦？到底有什么辦法讓屋子里變得亮起來，讓醫(yī)生可以給媽媽做手術(shù)，讓媽媽不再疼痛。漸漸地，手心里攥出了汗水，那是著急的汗，是緊張的汗，是擔心的汗！
師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（出示第二自然段前三句。）
3、此時此刻，時間就是生命呀，可是，時間一分一秒過去了，媽媽的表情那么痛苦，那一聲聲痛苦的呻吟讓人那么揪心，醫(yī)生還在那不定主意，爸爸唉聲嘆氣，難道就這樣眼睜睜地看著媽媽被病痛奪取生命么？情況真是危急啊！讓我們一起讀一讀，再一次體會當時情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔心吧。
4、師：突然，愛迪生眼睛一亮，說：——“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。這個辦法怎么樣？小組可以討論一下。
出示要求：（1）、把第二自然段有關(guān)的部分多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎么樣做的。
（2）、結(jié)合自己昨天做的實驗記錄說說愛迪生的辦法好不好。
師：（巡視，參與小組討論，傾聽并指導(dǎo)）
師：（組織交流）
（可以讓學(xué)生說出愛迪生的做法，并結(jié)合昨天自己做的實驗來談?wù)劊l(fā)現(xiàn)了什么？
a.鏡子可以反射光，使一盞燈有兩盞燈的光亮；
b.能把光集中起來；
c.能調(diào)光的角度，醫(yī)生需要光指向哪里，就可以把光調(diào)到哪里，既增強了亮度，又不阻礙醫(yī)生做手術(shù)。多好。）
5.師：（過渡）愛迪生急中生智，想出了好辦法，（板書：急中生智）使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，請同學(xué)們看90頁第一幅圖，躺在床上的媽媽，拉著媽媽手的愛迪生，床邊的爸爸和醫(yī)生，四人都面帶微笑，此時此刻，他們會說些什么？
醫(yī)生贊揚愛迪生——（引導(dǎo)生讀）“孩子，是你用智慧救了媽媽！” 愛迪生急中生智，想出了照明的好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚愛迪生。（指導(dǎo)朗讀，讀出由衷的贊嘆）手術(shù)順利進行，輕輕地呼出一口氣，唉，媽媽終于得救了，來，讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。的確，愛迪生在危機時刻，不慌張，想出解決問題的辦法，用自己的智慧就了媽媽。
如果你是愛迪生的爸爸,我會說,醫(yī)生用醫(yī)術(shù)救了媽媽,你用智慧救了媽媽,我為你自豪,兒子!
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，她會對愛迪生說些什么呢？
作為媽媽，肯定為有這樣的孩子而感到自豪，誰愿意做愛迪生的媽媽，接受我的采訪。
您剛剛做完手術(shù)，還好么？您的兒子救了您，您想說點什么呢？兒子,是以給了媽媽第二次生命.
6、如果當時你就在場，你會說些什么？
生：愛迪生，你真愛動腦筋。
生：愛迪生，幸虧你機靈，要不你媽媽就沒救了。
生：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！
生：在情況這么危急的時刻，你一點都沒慌亂，在這么短的時間想出照明的好辦法，愛迪生，我真佩服你！
生：愛迪生，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生1：愛迪生，幸虧你機靈，要不你媽媽就沒救了。
生2：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！
生3：在這么短的時間想出這樣的辦法，愛迪生，我真佩服你！
7、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:"媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的"太陽。"
師：大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們有什么不同嗎？
一個有雙引號，一個沒有。
（理解這兩個太陽分別是指什么？一個是指真的太陽，一個是指像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
師：是的，你們讀書非常仔細，而且很善于思考。請小朋友們再細細地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受。（齊讀）媽媽的病已經(jīng)治好了，要造一個晚上的"太陽。"
師：愛迪生和我們一樣是個小孩，他要造晚上的太陽，是開玩笑嗎？哪個詞語看出來的？
這不是一般的想象，他是很認真地說的，書上用了（一本正經(jīng)）這個詞，說明（小愛迪生那時就下定了決心。）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，才使我們的世界晚上更光明，才使人們的生活更方便多了不起呀！如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。)
你對愛迪生有哪些了解? 愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家。他是美國人。他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千項發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？
老師希望大家能在課后多看看愛迪生發(fā)明的故事，你一定會從中收獲好多。
師：同學(xué)們想知道的很多很多，更多的知識需要同學(xué)們自己動手去查找，課后，你們可以去圖書館借閱這幾本書，（出示書名：《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》），相信你一定會收獲多多的！希望大家做好記錄，與同學(xué)交流交流。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)
1、今天大家學(xué)習(xí)了《晚上的“太陽”》，但是有很多人還不知道這件事情，請大家把這個故事說給一年級的小朋友、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽！
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
板書： 晚上的“太陽”
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 急中生智 化險為夷
晚上的“太陽”教案 篇5
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題
1、板書：晚上的“太陽”。（學(xué)生齊讀課題）
2、讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?（學(xué)生運用預(yù)習(xí)得到的信息來解釋）
3、關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(相機介紹愛迪生以及他的發(fā)明)
4、愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
（一） 學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（二）檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞
①請來 醫(yī)生 急性闌尾炎 手術(shù) 無可奈何 一分一秒 擋手 簡易
②猶豫 痛苦 發(fā)明 焦急 呻吟 自豪 智慧一本正經(jīng)
（2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術(shù)”是翹舌音。）
（3）去拼音讀詞。
（4）齊讀生字詞。
初步理解詞語的意思。
2、讀較難讀的長句子
①媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’。”
②這些燈/圍一圈/擋手哇！（此處斷句不準確會造成歧義）
3、指名分自然段讀課文
4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫(yī)生說——，需要——。
2、師簡介“急性闌尾炎”。
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點：“醫(yī)”的筆順）
3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。學(xué)習(xí)復(fù)述。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認讀詞語
請來 醫(yī)生 急性闌尾炎 手術(shù)
2、學(xué)生簡述第一段內(nèi)容）
3、齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段
1、讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔心）
2、此時在場的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。
3、討論：
（1）分板塊隨機進行
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）
板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。
理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”
板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
板塊四：愛迪生站在一旁——
給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？
（2）指導(dǎo)感情朗讀
4、正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？
5、小組討論。（出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結(jié)合自己課外做的實驗記錄說說愛迪生的方法好不好。）
6、交流。
7、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。出示插圖1，看圖說話
;醫(yī)生說——爸爸媽媽說——）（相機板書：化險為夷）如果你也在現(xiàn)場，你會說什么？
8、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？
9、引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
三、默讀課文，復(fù)述故事
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
2、這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會觀察，會思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。
3、聽了這位大發(fā)明家的事，你想說些什么？能把它寫下來嗎？
4、反饋，將優(yōu)秀作品貼入學(xué)習(xí)園地。
板書設(shè)計：
15、晚上的“太陽”
十萬火急 急中生智 化險為夷
用帶有開放性質(zhì)的問題激發(fā)學(xué)生的開放的思維。