《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想（精選16篇）
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇1
筆者在近日參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，借班執(zhí)教了蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《學(xué)棋》一課，教后頗有感受，現(xiàn)以實(shí)錄形式整理如下，以供商榷。
一、打聽——激趣細(xì)讀
師：知道老師今天來(lái)干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來(lái)給我們班上課的。
生：老師今天來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師：[板書：學(xué)棋（qí）]小朋友說(shuō)對(duì)了一半，告訴你們吧，老師今天來(lái)打聽一個(gè)人，不知道你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
（眾生議論，感到奇怪，納悶。）
師：（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）這不，老師還帶來(lái)了他們的照片呢！看看認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：（爭(zhēng)先恐后）老師，我認(rèn)識(shí)他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來(lái)小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對(duì)這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來(lái)為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來(lái)。師生商訂給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書上的語(yǔ)言來(lái)介紹的話，那一定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹，同學(xué)們看這樣可以嗎？（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。
隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽”一個(gè)人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對(duì)文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對(duì)話的欲望。
二、送詞——感悟語(yǔ)言
師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨(dú)一無(wú)二”、“舉世無(wú)雙”兩個(gè)詞。
生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）
師：（在圖旁邊板書：獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說(shuō)給大家聽嗎？
生：（很自信）因?yàn)闀险f(shuō)秋是全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時(shí)向?qū)W生豎起大拇指）
生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。
生：我送冬聚精會(huì)神、勤學(xué)好問(wèn)兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)專心致志，不懂的地方還要問(wèn)上幾句。
生：我想送春一詞是三心二意。
生：我也想送春一個(gè)詞叫馬馬虎虎。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師：（小結(jié)）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長(zhǎng)了見識(shí)，還學(xué)到了那么多的詞語(yǔ)。
隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對(duì)課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩?duì)文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語(yǔ)積累與交流。
三、介紹——積累語(yǔ)感
師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰(shuí)能來(lái)選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時(shí)候有一位……（背誦第一小節(jié)）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)專心致志、勤學(xué)好問(wèn)。看，他聽得多認(rèn)真呀！有不懂的地方還要問(wèn)上幾句，后來(lái)他成了一名出色的棋手。
生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來(lái)他的棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作）……
……
師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識(shí)了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長(zhǎng)了不少見識(shí)，謝謝大家。
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過(guò)程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語(yǔ)言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語(yǔ)言的外化和語(yǔ)感的積累、激起長(zhǎng)效性閱讀興趣來(lái)作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
四、采訪——取向價(jià)值
師：認(rèn)識(shí)這三個(gè)人后，老師想采訪小朋友們兩個(gè)問(wèn)題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰(shuí)？為什么？二是你們想批評(píng)誰(shuí)？怎樣批評(píng)？（生饒有興致）
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的科學(xué)家。
生：（毫不猶豫）我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績(jī)出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮螅褪侨珖?guó)的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來(lái)得及（學(xué)好棋的）。
師：是啊，有錯(cuò)就改繼續(xù)努力，棋藝一定會(huì)有很大的進(jìn)步的。小朋友們說(shuō)得很精彩，那你想批評(píng)誰(shuí)呢？
生：我想批評(píng)春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請(qǐng)你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會(huì)后悔的。
師：批評(píng)地對(duì)，忠告地好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
生：我想批評(píng)冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂(lè)，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對(duì)呀。
師：批評(píng)得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評(píng)而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評(píng)秋，你不會(huì)當(dāng)老師，上課沒(méi)有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（頓悟似的）秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒(méi)有用的。
師：是呀！“子不教、父之過(guò)；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。
（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）
師：（總結(jié)）這堂課經(jīng)過(guò)同學(xué)們生動(dòng)具體的介紹，老師認(rèn)識(shí)了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表?yè)P(yáng)與批評(píng)中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
隨想：本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。筆者把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動(dòng)中，讓孩子在“答記者問(wèn)“中津津樂(lè)道。孩子們從文本中走出來(lái)，勇敢的去評(píng)價(jià)故事中的任務(wù)，對(duì)他們或提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細(xì)膩。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇2
《學(xué)棋》這一課講的是兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拜秋為師學(xué)圍棋的故事。后來(lái)，一個(gè)學(xué)成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒(méi)有多少長(zhǎng)進(jìn)。
為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我想應(yīng)該是這樣的，學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，結(jié)果肯定不一樣。一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽老師講解，一邊看老師在棋盤上布棋，有不明白的地方馬上就問(wèn)老師，平時(shí)不停地練習(xí)，結(jié)果成了出色的棋手。而另一個(gè)學(xué)生學(xué)下棋時(shí)三心二意，老師講棋的時(shí)候，聽著聽著思想就跑毛了，他用心不能專一，結(jié)果棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我明白了一個(gè)道理，不管學(xué)什么都要專心致志，不能三心二意，思想跑毛。
在課堂上也一樣，老師講課的時(shí)候，有的同學(xué)認(rèn)真聽講，不懂的地方就舉手提問(wèn)，能夠勤于思考，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不錯(cuò)。有的同學(xué)上課注意力不集中，一會(huì)想這事，一會(huì)想那事，還做一些小動(dòng)作，老師講的干脆沒(méi)有聽或者沒(méi)有聽明白，寫作業(yè)時(shí)遇到難題就不會(huì)做，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就不好。
所以，不管干什么事情，都要用心專一，認(rèn)真去做。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能把事情做好。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇3
課前談話：
師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？
許多學(xué)生生手指一女生，師請(qǐng)她唱了一首《送別》，歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。
師（第一個(gè)鼓掌，贊許地看著她走過(guò)去拍拍她的肩膀）：唱得真動(dòng)聽，你將來(lái)可以當(dāng)歌唱家！謝謝你！
師：和小朋友們學(xué)了一節(jié)課，對(duì)孫老師印象怎么樣啊？
生：孫老師上課很有意思。
師：謝謝你的鼓勵(lì)！
生：孫老師寫字非常漂亮。
師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。
生：我們說(shuō)錯(cuò)了，孫老師還表?yè)P(yáng)呢！
師：你害怕說(shuō)錯(cuò)嗎？（生：不害怕！）對(duì)了！這節(jié)課，你們說(shuō)錯(cuò)了，孫老師還表?yè)P(yáng)。
生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。
師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細(xì)，向你豎大拇指！
師：我也說(shuō)說(shuō)對(duì)小朋友們的印象吧。大家發(fā)言特別踴躍，表現(xiàn)得非常聰明。希望大家這節(jié)課也能踴躍發(fā)言，好嗎？
生：好！
師：以前咱們上課大都在教室里，現(xiàn)在咱們?cè)谶@個(gè)陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？
生：不緊張。
師：聲音不夠響亮，看來(lái)還是有點(diǎn)緊張，大家回過(guò)頭來(lái)看一看聽課的老師。（學(xué)生轉(zhuǎn)身看后面的老師，感到很新鮮，有學(xué)生笑了出來(lái)）想笑就笑一笑吧。（不少學(xué)生笑了起來(lái)。）
師：還緊張了嗎？
生：不緊張！
師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？
生：可以了。
師生問(wèn)好。
［評(píng)析］：許多特級(jí)教師都有課前與學(xué)生談話的習(xí)慣，有人認(rèn)為這是“作秀”。我不這么看，面對(duì)一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里和教者親近，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前與學(xué)生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。
一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請(qǐng)小朋友們讀一讀課題。
生：學(xué)棋。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？
生：課文里講的是兩個(gè)學(xué)生和秋學(xué)習(xí)下圍棋。
二、 引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。
師：那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？誰(shuí)能用課文里的話告訴大家？
生：讀第一小節(jié)。
（打出幻燈第一小節(jié)。）
師：請(qǐng)小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？
一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。
師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮(zhèn)有名，現(xiàn)在秋的名氣到了江都市了，誰(shuí)能讀得讓
全省的人都知道秋的名氣。
再指名讀，非常有感情。
師：現(xiàn)在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。
生齊讀。
師：這下，全國(guó)的人都知道“秋”是一位下棋能手了！
［評(píng)析］：指導(dǎo)朗讀要力求巧妙，“誰(shuí)能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。
師：都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？
生：不是。
師：你怎么知道的？
生：讀最后一小節(jié)。
打出最后一小節(jié)幻燈。
師：請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
生自由讀。
師：小朋友們讀了這一段，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋
藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
（師板書：“？”）
［評(píng)析］：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問(wèn)題，比老師提出這個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程形散神不散。
三、讀演結(jié)合，研讀課文。
師：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀第二小結(jié)，讀好了，答案自然就有啦！
生：自由讀第二小節(jié)。
師：讀得怎么樣了？問(wèn)題的答案找到了嗎？哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)下棋，而另一個(gè)學(xué)生上課總是走神兒。
師：說(shuō)得真好！（擦去“？”）看來(lái)大家是讀懂了，咱們學(xué)習(xí)課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰(shuí)先讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎？
（指名讀第二小節(jié)第一部分。師板書：專心致志。）
師：這個(gè)詞的意思懂嗎？誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
（出示幻燈插圖1）
生結(jié)合掛圖說(shuō)意思。
師：誰(shuí)能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個(gè)詞的意思。
生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。
（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點(diǎn)。）
師：不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？
生：是“聽”、“看”、“問(wèn)”。
（幻燈給三個(gè)字加點(diǎn)）
師：對(duì)了！下面請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉嚕纯丛趺醋x才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得“專心致志”這個(gè)詞了，明白嗎？
學(xué)生練讀，指名讀。
師：看來(lái)大家都明白“專心致志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪位同學(xué)上課最專心致志。其實(shí)，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問(wèn)，最重要的還是要?jiǎng)幽X子思考。
［評(píng)析］：這也是一處巧妙的朗讀指導(dǎo)，不說(shuō)“讀得有感情”，而說(shuō)“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個(gè)詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因?yàn)楦挥袉⒌闲远咝А?/p>
師：那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？
（出示幻燈片第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。）
指名讀。
師：如果說(shuō)前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來(lái)形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）
師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)什么叫“走了神兒”？
（幻燈出示插圖）
生結(jié)合圖說(shuō)意思。
師：書上描寫這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，請(qǐng)大家好好地讀一讀，過(guò)一會(huì)兒我想請(qǐng)一個(gè)小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來(lái)，要想演好，必須讀好。
師：哪位小朋友讀得好就請(qǐng)哪位小朋友來(lái)表演。
師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演一下“走了神兒”的樣子。生根據(jù)課文里的內(nèi)容指導(dǎo)。
師手伸向到講臺(tái)前表演的學(xué)生作握手狀：你好！請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？
生膽怯地伸出手同老師握手，說(shuō)姓名。
師微笑：認(rèn)識(shí)你很高興。
生：謝謝！
師：我說(shuō)認(rèn)識(shí)你很高興，你該怎么說(shuō)呀？
生：認(rèn)識(shí)你也很高興。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇4
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)對(duì)比鮮明的表現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教具準(zhǔn)備：展示兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)的畫圖一幅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、在積極主動(dòng)地探究閱讀中讀懂課文內(nèi)容，明白讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、遷移運(yùn)用，聯(lián)系生活會(huì)用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。
4、在閱讀預(yù)想、探究驗(yàn)證的主動(dòng)閱讀中，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣和成功快樂(lè)。
教學(xué)流程：
一、耳目一新促閱讀。
（一）初讀感知。
1.出示課文的開頭和結(jié)尾。
a、古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
b、后來(lái)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
（教師預(yù)設(shè)：課文的開頭和結(jié)尾簡(jiǎn)單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學(xué)生通過(guò)努力能讀正確、讀流利。）
2.這兩句話很簡(jiǎn)單，你能正確、流利地朗讀嗎？
3.自由輕聲讀課文，指名讀。
4.進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）激活思維，引導(dǎo)想象。
1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？
2.猜一猜為什么會(huì)有這兩種不同的結(jié)果。
3.引出課題，介紹圍棋。
（三）探究驗(yàn)證。
（教師預(yù)設(shè)：學(xué)生急切地想讀課文，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。第二自然段生字較多，學(xué)生要能正確流利地朗讀有難度。）
1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。
2.現(xiàn)在你知道為什么他們一個(gè)成了出色的棋手，而另一個(gè)卻一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？
4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。
②把課文讀正確、讀流利。
5.生字卡片測(cè)讀識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
6.指名讀，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（反思：任何一位讀者接觸讀物時(shí)，都有一種自覺(jué)不自覺(jué)的閱讀期待。出示課文的開頭和結(jié)尾，吊起學(xué)生的胃口，把“教教材”變?yōu)?ldquo;用教材”，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。使學(xué)生在強(qiáng)烈的好勝心及懸念的驅(qū)動(dòng)下積極投入到讀書探究活動(dòng)中去，讀的過(guò)程，是學(xué)生自我推測(cè)、自我質(zhì)疑、自我解疑、自我對(duì)話、自我感悟，這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。學(xué)生邊思考邊驗(yàn)證，趣味盎然。）
二、整體感知說(shuō)圖意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察插圖，能從“學(xué)棋”擴(kuò)展到“兩個(gè)徒弟拜秋為師學(xué)下棋。”再進(jìn)一步擴(kuò)展到“一個(gè)學(xué)生聚精會(huì)神認(rèn)真學(xué)下棋，另一個(gè)卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴(kuò)展。不斷豐富、內(nèi)化、規(guī)范、積累學(xué)生的語(yǔ)言。）
1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說(shuō)圖意。
2.推選代表匯報(bào)。
（反思：結(jié)合插圖（1），能概括課文的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。給學(xué)生搭設(shè)說(shuō)話的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。）
三、精讀課文誘探究。
1.帶著問(wèn)題再讀課文：課文中的兩個(gè)向秋學(xué)棋的學(xué)生，你喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由2.出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
3.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句進(jìn)行感悟。（如專心致志、聽、看、問(wèn)）
4.朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5.另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的呢？讀讀課文中的句子。
6.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞重點(diǎn)句子朗讀感悟。
7.出示對(duì)比句子指導(dǎo)朗讀整個(gè)自然段。
（反思：在初讀了課文了解初步內(nèi)容知道問(wèn)題答案，閱讀期待得到滿足的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的閱讀期待——你喜歡誰(shuí)？利用它成為新的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生投入到閱讀中去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
8.指導(dǎo)造句：①讀句子：a一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
b中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
②說(shuō)一說(shuō)“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。
③生活中我們還能同時(shí)做哪些事，用“一邊……一邊……”練 習(xí)說(shuō)話。
（反思：“學(xué)會(huì)”是為了“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”，抓住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生練習(xí)口頭說(shuō)句子，由文中的句子說(shuō)到生活中的句子，這樣層層遞進(jìn)，既符合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。即外顯為結(jié)合文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能自由表達(dá)出自己平時(shí)的觀察所得，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)有很有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）
四、假定身份會(huì)真意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語(yǔ)言把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)。）
1.出示插圖（2），指導(dǎo)練說(shuō)：再讀課文，想象他們當(dāng)時(shí)的神情與動(dòng)作，他們會(huì)說(shuō)些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上臺(tái)表演，師相機(jī)指導(dǎo)。
（反思：從靜物發(fā)揮聯(lián)想，說(shuō)出圖中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。以表演為激勵(lì)手段，促使學(xué)生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真意。學(xué)生表演的過(guò)程，實(shí)則是想象的過(guò)程，它有助于學(xué)生在情感體驗(yàn)中自由表達(dá)自己獨(dú)特的理解，從而自然、高效地達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。）
五、布置作業(yè)
結(jié)合自己的喜好有選擇地完成：
1.課后小組合作表演課本劇。
2.了解圍棋，知道當(dāng)今我國(guó)有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個(gè)他們的小故事。
3、學(xué)習(xí)下一下圍棋，感受一下學(xué)棋的滋味。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)學(xué)生 遠(yuǎn)近聞名 專心致志、聽、看、問(wèn)
學(xué)棋
另一個(gè)學(xué)生 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) 走了神 又想別的事
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究、品讀、體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、真正的動(dòng)力源泉和真切的品味樂(lè)趣。
教材依據(jù)：
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)學(xué)生專心致志，另一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進(jìn)行對(duì)比朗讀。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，懂得無(wú)論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
3、學(xué)習(xí)生字“棋”，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、師在黑板上板書“其”，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？給它找找朋友
2、現(xiàn)在老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)——在“其”旁邊加個(gè)“木”，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？齊讀。
（1）看到這個(gè)字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）
（2）你了解什么棋？說(shuō)給大家聽一聽。
簡(jiǎn)單介紹圍棋——圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。
3、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。（教師指導(dǎo)書寫“棋”）
4、過(guò)渡：讀完課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)策略
1、請(qǐng)你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)交流。
展示交流
（小組進(jìn)行交流一類字、課后詞）
A生：一類字（出示生詞卡片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。）
棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 個(gè)ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動(dòng)dònɡ 作zuò
B生：交流一類生字
C生：交流課后詞語(yǔ)
D生：交流詞語(yǔ)意思
①圍棋：棋類運(yùn)動(dòng)的一種，棋盤上縱橫各十九道線，交錯(cuò)成三百六十一個(gè)位，雙方用黑白棋子對(duì)著（zhāo），互相圍攻，吃去對(duì)方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。
②能手：本文指對(duì)下圍棋很有研究，棋藝高超的人。
③遠(yuǎn)近聞名：很有名，遠(yuǎn)處的人、近處的人都知道。
④走了神兒：精力不集中；注意力分散。
過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，認(rèn)識(shí)了課文中的字詞，了不起，那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文，看看那個(gè)組讀的聲音洪亮，有感情。
任務(wù)二：流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)步驟
1、同桌對(duì)讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；
2、想想課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)習(xí)（ ），一個(gè)（ ），結(jié)果（ ）；另一個(gè)（ ），結(jié)果（ ）。
展示交流
小組進(jìn)行讀課文
（隨文識(shí)字：“能”“致”“鵝”）1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)棋？板書：秋、一個(gè)學(xué)生、另一個(gè)學(xué)生2、秋是個(gè)什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)秋是個(gè)什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠(yuǎn)近聞名）根據(jù)學(xué)生回答板書有關(guān)詞語(yǔ)：聞名遐邇舉世無(wú)雙獨(dú)一無(wú)二
（2）你還知道誰(shuí)是哪方面的能手，說(shuō)給大家聽聽，如：姚明是打籃球的能手。
（3）小結(jié)：正是因?yàn)榍锸窍聡宓哪苁郑运钠逅嚒h(yuǎn)近聞名。
3、齊讀第一段。
4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（一定也能學(xué)到高超的棋藝）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。
板書：出色的棋手
任務(wù)三：正確、美觀地書寫生字
學(xué)習(xí)步驟
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，進(jìn)行描紅；
2、在練習(xí)本上仿寫兩個(gè)。
3、在小組里說(shuō)說(shuō)自學(xué)這幾個(gè)生字時(shí)遇到了哪些困難。
4、老師進(jìn)行重點(diǎn)字的指導(dǎo)。
致：左邊的最后一筆是提，右邊是四筆“反文”。
鵝：學(xué)習(xí)新部首“鳥字旁”，表義。
左半部分請(qǐng)你自己看書中的筆順表，練習(xí)寫一寫。
5、在生字本上寫這些生字的字頭，老師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《學(xué)棋》教材分析
全文共三個(gè)自然段。
第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。
第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
第三自然段用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來(lái)的情況，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。
13 學(xué)棋
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
教具準(zhǔn)備：
掛圖，卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）
指名朗讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，讀了這一段你們知道了什么？
（1）誰(shuí)來(lái)介紹一下秋？（你能為秋送幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？）
獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、圍棋老大
（2）誰(shuí)來(lái)夸夸他？
（句式訓(xùn)練，如：秋是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名）（秋下棋可厲害拉，沒(méi)人能比得過(guò)！）
（3）秋的棋藝真的很高超，你們佩服他嗎？齊讀第一段。
2過(guò)渡：秋的名聲太大了，來(lái)跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個(gè)學(xué)生也來(lái)拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個(gè)學(xué)生？
三、學(xué)習(xí)第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號(hào)劃出他們的不同表現(xiàn)。
2、一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)
除了專心致志你還能送他什么詞嗎？
[送詞語(yǔ)：全神貫注、聚精會(huì)神、勤學(xué)好問(wèn)]
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說(shuō)話練習(xí)。（看圖：用一邊……一邊……說(shuō)話）
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
④指導(dǎo)朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）
怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀
3、另一個(gè)學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？
（1）你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的學(xué)生？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書：很不專心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)。
你能送幾個(gè)詞給他嗎？
[送詞語(yǔ)：心不在焉、三心二意、馬馬虎虎]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？那么當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生在課堂上心不在焉的時(shí)候你會(huì)怎么做？請(qǐng)你當(dāng)小老師來(lái)提醒他一下吧！（學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）
③指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)。指名讀。）
能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺(jué)，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤铮瑒?dòng)來(lái)動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰(shuí)練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點(diǎn)。男女生對(duì)讀兩段話。
4、同樣是跟一個(gè)老師學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同，一個(gè)專心致志；另一個(gè)心不在焉。下面，我們?cè)賮?lái)把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）
5、后來(lái)，這兩個(gè)學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？
（1）引讀。后來(lái)那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——
（2）出色的棋手，我們也可以說(shuō)是的棋手？
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
（3）a 給“一直”換個(gè)詞語(yǔ)。b、“長(zhǎng)進(jìn)”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
（4）為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？能用“因?yàn)椤浴眮?lái)告訴大家嗎？
四人小組討論，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（5）完成填空：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋院髞?lái)成了的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗云逅嚒？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要，不能。
（還有不一樣的嗎？）
（6）指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語(yǔ)氣。
6、總結(jié)全課：是啊！我們學(xué)習(xí)、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識(shí)。
四、延伸課外，同類閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？
2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫志致作
六、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母聽。
板書：
一個(gè)專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個(gè)走神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
| by: 金玉珍 ]
《學(xué)棋》講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。針對(duì)我班一些調(diào)皮的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象，我在教學(xué)課文的重點(diǎn)第二自然段時(shí)，放手讓學(xué)生自己去比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，從而理解課文所要告之的道理。
師：同樣是秋的學(xué)生，為什么一個(gè)成為出色的棋手，而另一個(gè)的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？答案就在第二自然段。請(qǐng)小朋友自己輕聲讀第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生自由讀課文。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)成為出色的棋手學(xué)棋的時(shí)候非常認(rèn)真。
師：你真會(huì)讀書。你是從哪些詞語(yǔ)感受到他學(xué)棋非常認(rèn)真呢？
生：他學(xué)棋的時(shí)候一邊聽一邊看，不懂的還主動(dòng)問(wèn)老師。
師：是的。“聽”、“看”、“問(wèn)”這些動(dòng)作都可以看出那個(gè)學(xué)棋的人非常認(rèn)真。課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生（全班）：專心致志。
師：在我們生活中或者學(xué)習(xí)中哪些人做事也是專心致志的？
生：星期天，我爸爸在房間里看書，我走進(jìn)房間他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我覺(jué)得他看書的時(shí)候是專心致志的。
生：我們班的小朋友上課時(shí)眼睛一眨不眨地盯著老師，還積極發(fā)言這也是專心致志。
……
生：那個(gè)沒(méi)有一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生他學(xué)棋的時(shí)候不專心。
生：他三心二意。他一開始聽老師講的，一會(huì)兒就想其他事情了。
生：老師提醒了他，他還是不認(rèn)真。
師：對(duì)這個(gè)學(xué)生你喜歡他嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？
……
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生能抓住課文的要點(diǎn)并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的難點(diǎn)，從而真正掌握了課文的內(nèi)涵。整堂課學(xué)生的積極性非常高，他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇8
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由果找因。
學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過(guò)理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時(shí)，沒(méi)有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽”、“看”、“問(wèn)”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思， 更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)
總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對(duì)話的資源，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練他們的語(yǔ)文基本功。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇9
【編者按：4月16日雨花小語(yǔ)在雨花實(shí)小組織了2009年南京市小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)?wù)n例觀摩活動(dòng)，此為下關(guān)二實(shí)小宋婕老師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)貼出供大家學(xué)習(xí)研討。】
《學(xué)棋》
師放《三字經(jīng)》，生齊讀。
師：小朋友們喜歡下棋嗎？
生：喜歡。
師：喜歡下什么棋呢？
生：象棋。
生：圍棋。
師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《學(xué)棋》，來(lái)，我們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：自己讀讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由朗讀課文。
師：剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，他學(xué)的什么棋？
生：圍棋。
出示棋盤圖。
師：這是棋盤。
生讀。
師：這圍棋怎么下？這白子把黑子
生：包起來(lái)。
師：下圍棋就是比誰(shuí)下的多，誰(shuí)下的大。這“圍”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起來(lái)。
師：這個(gè)偏旁就叫方塊，跟我念。
師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫
生：棋手。
師：下棋人下的水平叫棋藝。
生齊讀“棋盤，圍棋，棋手，棋藝”。
師：這位是文中的棋手
生：秋。
師：讀讀第一小節(jié)。
生自由讀第一小節(jié)。
師：小朋友們你注意到“能”這個(gè)字的讀音嗎？
生：后鼻音。
師：你能為它組一個(gè)詞嗎？
生：能干。
生：能手。
師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是遠(yuǎn)近聞名的能手。小朋友知道遠(yuǎn)近聞名的意思嗎？
生：遠(yuǎn)就是很遠(yuǎn)的地方，近是很近的地方。
生：聞名，就是有名的意思。
師：連起來(lái)理解。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都知道他，就是很有名。
師：我們剛通過(guò)一個(gè)字一個(gè)字理解。同學(xué)們，我們了解秋，知道他是一個(gè)下圍棋的能手，誰(shuí)來(lái)為我們介紹秋。
生讀第一小節(jié)。
師：正因?yàn)榍锏钠逅嚾绱烁叱袃蓚�(gè)人跟他學(xué)棋，這是“一個(gè)學(xué)生”“另一個(gè)學(xué)生”。請(qǐng)小朋友讀好“另”。
生：另。
生：另。
師：當(dāng)有兩個(gè)時(shí)，為了區(qū)分他們，我們就說(shuō)“一個(gè)”“另一個(gè)”。 他們都跟秋學(xué)棋，最后結(jié)果如何，從文中找。
生默讀課文。
師：最后結(jié)果如何，找到答案了嗎?
生：后來(lái)…
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：我們知道一個(gè)學(xué)生成了出色棋手，我們說(shuō)他和秋成為遠(yuǎn)近聞名的棋手。
師：奇怪了，大家都在秋那學(xué)棋，可結(jié)果卻不一樣，請(qǐng)大家自己讀課文。
生讀課文。
師：起來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的，讀讀相關(guān)句子。
生自由讀句子。
師：你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句。
生讀句子。
師：你把他的表現(xiàn)全都讀出來(lái)了，他學(xué)棋是專心致志。
師：怎樣表現(xiàn)專心致志。
生：把全部精神全部集中。
師：你能把專心致志的表現(xiàn)讀讀。
師：你瞧，他一邊聽，聽生么？
生：聽老師講課。
師：看，看什么？
生：看老師是怎樣下的。
師：你看他的動(dòng)作表情。
生：他一邊看一邊用手托著腮。
生：他肯定在思考。
師：這樣聽著，想著，還思考。
師：同學(xué)們，你看他的全部心思都用在學(xué)習(xí)上，這就叫專心致志。
師：另一個(gè)學(xué)生呢？請(qǐng)小朋友讀書。
師：這另一個(gè)小朋友叫走了神兒。同學(xué)們從他的哪些表現(xiàn)看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
師：他怎么會(huì)做出拉弓射箭的動(dòng)作呢？
生：他看見了天上飛過(guò)去的天鵝。
師：天鵝的鵝師鳥旁，左邊是我。
師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無(wú)暇，他們伸長(zhǎng)了脖子，那姿態(tài)高雅。
你讀“美麗的天鵝”。
生：美麗的天鵝。
生：美麗的天鵝。
師：你看他想的
生：是美麗的天鵝。
師：他做的是
生：拉弓射箭的動(dòng)作。
師：讀到這，你看看他學(xué)棋的時(shí)候心猿意馬，你想說(shuō)什么？
生：你不應(yīng)該走神。
生：你現(xiàn)在不好好學(xué)將來(lái)一事無(wú)成。
師：一個(gè)成為跟秋一樣遠(yuǎn)近聞名的學(xué)生。同學(xué)們，你們看這個(gè)學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問(wèn)，這就是“聰”。正如孟子所說(shuō)“不專心致志，則不得也”。
生齊讀孟子話。
師：這些字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫。做做韻律操。
師：同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”。看看圖看看字。
生：這個(gè)弓字是從弓的形狀而來(lái)。
師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請(qǐng)大家打開書，看看筆順圖，弓幾筆寫成？
生：三筆。
師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們?cè)谡Z(yǔ)文書上描一描。注意寫字姿勢(shì)，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！
師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。
師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現(xiàn)在的讀音，這一類字是形聲字。箭，有一筆很關(guān)鍵“前”那一橫要長(zhǎng)。
師：看筆順圖“專”字怎么寫。第三筆豎折彎，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么寫好看？
再看看它的起筆和收筆，都在豎中線上。好，同學(xué)們。我們還學(xué)到圍棋的圍字，同學(xué)們仔細(xì)看，你要提醒什么？
生：要注意筆順。
師：舉起小手，圍字這樣寫。
師：剛才這節(jié)課大家都很專心致志，是出色的學(xué)生。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇10
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
有同學(xué)愛(ài)下棋嗎?[板書：棋]
指名讀“棋”，用“期”記住這個(gè)字。
你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)
有兩個(gè)學(xué)生去學(xué)棋。(板書：學(xué))他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。課文中的兩個(gè)學(xué)生向誰(shuí)學(xué)下圍棋?兩人怎么學(xué)的?最后的結(jié)果怎么樣呢?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭
動(dòng)物 聽講 提醒
(3)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
課文中說(shuō)誰(shuí)是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說(shuō)秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
你們還知道有哪些能手嗎?
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長(zhǎng)進(jìn)：在學(xué)問(wèn)或品行方面有進(jìn)步。
獨(dú)一無(wú)二：僅有一個(gè)，沒(méi)有第二個(gè)。
(5)齊讀生字詞。
2.各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
3.分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
三、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。你們覺(jué)得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
交流：你們覺(jué)得哪些詞該重讀?說(shuō)說(shuō)你的理由。(能手、獨(dú)一無(wú)二)
(板書：能手)
(3)指導(dǎo)朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀這一自然段。
四、指導(dǎo)寫字
弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。
藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
札記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨(dú)一無(wú)二
2.課文寫了一件什么事?誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話概括一下?
過(guò)渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢?
①四人小組說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。
②交流。
(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。
(3)交流。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說(shuō)話練習(xí)。
④指導(dǎo)朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續(xù)交流。
①指名讀。另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
出示：(略)
你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?
(板書：很不專心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)。
③指導(dǎo)朗讀。
同桌練習(xí)。
指名讀。
(5)男女生對(duì)讀兩段話。
這兩位學(xué)生同去拜秋為師學(xué)棋，一個(gè)專心致志，另一個(gè)呢?
唉，卻是很不專心呀!學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當(dāng)然也不一樣嘍，我們來(lái)看看吧1
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)引讀。
后來(lái)那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——
(板書：出色的棋手)
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
(板書：沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn))
(2)理解詞語(yǔ)意義
①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②出示：
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
給“老是”換個(gè)詞(總是、一直)。
(3)討論：
一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有，這是為什么呢?四人小組討論交流。
用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(4)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)課文
1.這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。(出示填空題讓學(xué)生完成)
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋院髞?lái)成了的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋云逅嚒？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要，不能。
2.聽課文錄音。
3.朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫生字
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“女”。
作、獨(dú)、棋：左窄右寬；
箭：下半部寬一些。
札記：
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段。
1.教師引讀，理清層次。
這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?一個(gè)學(xué)生——，另一個(gè)學(xué)生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。
2.圖文對(duì)照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中人物動(dòng)作特點(diǎn)，抓住“聽、看、問(wèn)”及“聽、想、做，兩組動(dòng)作，熟讀成誦。
3.看板書，練習(xí)背誦。
4.指名背誦，分組背誦。
二、指導(dǎo)造句
1.出示例句：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
2.指導(dǎo)用“一邊……一邊……”練習(xí)造句。
三、做筆記
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇11
教學(xué)要求：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國(guó)。至今中日韓三國(guó)每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)：板書：學(xué)棋
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋?zhàn)圆榍闆r。
3、指名分段讀
難讀的句子：
一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問(wèn)上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來(lái)/該有多好哇！
后來(lái)，那個(gè)專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的學(xué)生，棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。
4、小組讀課文，讀后評(píng)議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書寫：棋藝盤鵝弓箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇12
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文其實(shí)很簡(jiǎn)單,要說(shuō)明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語(yǔ)，積累相關(guān)成語(yǔ)；能用“一邊 ……一邊……”說(shuō)一句話；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫幾句話。
一堂課下來(lái)，有些地方似乎沒(méi)有講清，問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)本課的把握。對(duì)于這種說(shuō)理的文章，到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個(gè)程度，通過(guò)一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí)，要說(shuō)明的道理學(xué)生都懂，而且在一開始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會(huì)如何？學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會(huì)很高，但如果開小差的話，不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對(duì)文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫，再說(shuō)兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說(shuō)出原因然后再指導(dǎo)讀讀來(lái)得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的。意在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺(jué)還可以，不過(guò)如真去做的話，估計(jì)學(xué)生也會(huì)有一定的困難！
2、關(guān)于練習(xí)的安排。因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我也動(dòng)了一番腦經(jīng)。首先是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識(shí)“棋”字開始本課的教學(xué)，寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對(duì)在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再判斷，然后自說(shuō)的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不過(guò)所選內(nèi)容有些模棱兩可，給學(xué)生的判斷帶來(lái)了一定的困難。最后還設(shè)計(jì)
了一個(gè)說(shuō)寫訓(xùn)練。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。
3、對(duì)學(xué)生的了解。這堂課的設(shè)計(jì)有些偏于理想化，沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)備。不是對(duì)學(xué)生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問(wèn)題從兩方面來(lái)解決。一是平時(shí)的課容量要增大，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開課時(shí)不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析
1、學(xué)習(xí)需要的分析
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)人終生收益。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出了“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣”的要求并在“教學(xué)建議”中再次重申了“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”的觀點(diǎn)。《學(xué)棋》這篇課文呈現(xiàn)的是兩位學(xué)生跟隨師傅學(xué)棋而結(jié)果不同，讓學(xué)生明理念：學(xué)習(xí)要專心致志，導(dǎo)行為：上課怎樣才能做到專心致志。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋高手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
全篇課文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋的能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果個(gè)不相同。第二自然段是課文重點(diǎn)。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。
3、學(xué)習(xí)者的分析
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具有初步的識(shí)字、朗讀、合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師創(chuàng)設(shè)情境，積極有效地引導(dǎo)。學(xué)生在講述小貓釣魚中，做事一心一意，所以要以舊引新，舉一反三，學(xué)生容易理解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)：
理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：
1、運(yùn)用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探，三破《學(xué)棋》案。
3、拓展延伸，說(shuō)生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學(xué)習(xí)的 成語(yǔ)故事，進(jìn)一步升華讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，四次設(shè)計(jì)想象說(shuō)話，激發(fā)興趣，學(xué)生全員參與，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)習(xí)需要。
教學(xué)過(guò)的程設(shè)計(jì)：
（課前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）
一、故事激趣，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)
1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰(shuí)來(lái)講一講？
2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說(shuō)。
3、 學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學(xué)時(shí)聽故事，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）
二、欣賞課文，整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀到了誰(shuí)的什么事？
（教師讓學(xué)生自由的說(shuō)讀課文的感受，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，尊重學(xué)情適時(shí)引導(dǎo)。）
3、學(xué)棋肯定有誰(shuí)和誰(shuí)？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（教師的棋藝遠(yuǎn)近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手……）教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“遠(yuǎn)近聞名”、“能手”，并造句。無(wú)論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻苦練習(xí)）
5、該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。
這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說(shuō)說(shuō)你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
（抓緊課題學(xué)棋的“學(xué)”字，自然而引出教師的棋藝，學(xué)生學(xué)的結(jié)果，在學(xué)生的無(wú)意識(shí)中，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個(gè)成為出色的棋子，而另一個(gè)卻一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。）
三、 搭建平臺(tái)、個(gè)性交流
“為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰(shuí)呢？（警察）好，今天大家都來(lái)當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖。看圖重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說(shuō)話。
3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開________所以學(xué)生2的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）
5、想象說(shuō)話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手會(huì)說(shuō)些什么呢？（生：原來(lái)我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒(méi)有好好聽講，今后我一定認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問(wèn)。……）
6、指導(dǎo)朗讀。
（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。”有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過(guò)創(chuàng)設(shè)破案的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣，突破理解學(xué)棋要專心致志的難點(diǎn)。）
二破“學(xué)棋”案 （總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）
1、師：“學(xué)棋”案可以結(jié)案了嗎？真的可以結(jié)了嗎？一個(gè)好警察在結(jié)案之前一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們來(lái)深深地思考；只有學(xué)棋需要專心致志嗎？
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無(wú)論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。
三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法。（生自由說(shuō)）
2、那么我們來(lái)創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺(jué)時(shí)，對(duì)自己說(shuō)
我想玩心愛(ài)的玩具時(shí)，對(duì)自己說(shuō)
想看故事書時(shí)，對(duì)自己說(shuō)
……
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺(jué)引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3、現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說(shuō)什么？對(duì)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂(lè)朗讀）
四、拓展延伸。
1、 不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說(shuō)一說(shuō)。
2、（出示課件）我這里有很多成語(yǔ)和故事，我們共同來(lái)積累：
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛(ài)迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過(guò)看圖解說(shuō)：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛(ài)迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
板書設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋
專心致志出色
走了神 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《學(xué)棋》教學(xué)一得（陸蕙芳）
課文第二自然段是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題）請(qǐng)小朋友仔細(xì)回憶一下，課文講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋。）
（評(píng)價(jià)：你的記憶力真好，說(shuō)得完全正確。）
2、課文里有這樣一句話，我們來(lái)一起讀一讀：有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
“拜秋為師”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（認(rèn)秋為自己的老師）古時(shí)候?qū)W生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個(gè)“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結(jié)為師徒了。
3、你們看，就是這兩個(gè)學(xué)生在跟秋學(xué)下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長(zhǎng)的就是秋。那么，這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？秋是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)小朋友打開語(yǔ)文書，讀讀第一自然段，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一節(jié)。
2、秋是個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下秋？（秋是個(gè)棋藝高超的人）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
（1）“能手”是什么意思？你能不能聯(lián)系這句句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？是不是指特別能干的一雙手？
（不是，這里的能手指人，指熟練掌握一種或幾種本領(lǐng)的人，在這里指秋是一位特別會(huì)下棋，棋藝高超的人
（2）還有哪個(gè)詞也能看出秋下圍棋很厲害？
棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。
（3）原來(lái)，秋是一個(gè)特別會(huì)下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡(jiǎn)稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領(lǐng)特別大？我們可以稱他們什么方面的能手呢？
（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡(jiǎn)稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準(zhǔn)的叫射擊能手簡(jiǎn)稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡(jiǎn)稱騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學(xué)是發(fā)言能手和朗讀能手。現(xiàn)在我們就來(lái)比比看。
（3）指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)有本領(lǐng)把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。
（評(píng)價(jià)：我覺(jué)得秋還不太有名。聽出來(lái)了，秋的棋藝全國(guó)有名了。你是一個(gè)朗讀能手。真棒！）
過(guò)渡：同學(xué)們，都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、出示第4自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
出色的棋手 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個(gè)詞？（優(yōu)秀）
（2）長(zhǎng)進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步）沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)是什么意思？沒(méi)有大的進(jìn)步。體會(huì)“多大”指的是進(jìn)步不大。
3、知道了這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
（同樣是一個(gè)老師教，為什么一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)則沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文的第二小節(jié)里，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真思考，相信你們一定會(huì)找到答案的。
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、指名一位學(xué)生讀第二自然段。
2、找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生上課時(shí)專心致志，另一個(gè)學(xué)生聽著聽著就走了神兒）
3、瞧，這就是兩個(gè)學(xué)生上課的情景。哪一個(gè)是專心聽講的？（穿紅顏色衣服的）哪一個(gè)不專心聽講？（穿藍(lán)顏色衣服的）
出示圖：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）
課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀句子？
（1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。（這句句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽講的是哪個(gè)詞語(yǔ)？或：用這句話里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)他上課的表現(xiàn)）
板書：專心致志
（2）“專心致志”是什么意思？你能結(jié)合這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（師提示：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上。能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？）
板書：聽 看 問(wèn)
（3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個(gè)動(dòng)作還用了個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“一邊……一邊……”，是指這兩個(gè)動(dòng)作要同時(shí)進(jìn)行，就像剛才同學(xué)們說(shuō)得那樣，這個(gè)學(xué)生在秋講的時(shí)候不僅用耳朵認(rèn)真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會(huì)聽得明白，記得住。
除了一邊聽一邊看，這個(gè)學(xué)生遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句。猜猜看，他會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題？（老師，這個(gè)棋子為什么要擺在這里？放在這里對(duì)我有什么好處……）聽了老師的解答，你們看，他臉上露出了會(huì)心的微笑，看來(lái)一定是明白了。
同學(xué)們，在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽，用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，這就是專心致志。（齊讀成語(yǔ)）
你還知道哪些成語(yǔ)的意思和專心致志是一樣的？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意）
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來(lái)夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
（評(píng)價(jià)：一聽你的朗讀，老師就知道你已經(jīng)理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現(xiàn)在一直是專心致志，……還有很多小朋友也很專心）
（或：很多小朋友不僅理解了“專心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們二（2）班的很多小朋友上課時(shí)專心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認(rèn)真聽老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫字，剛才還能提出問(wèn)題來(lái)。你們真是好樣的！接下去可要堅(jiān)持喲！）
4、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
如果說(shuō)前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來(lái)形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
板書：走了神兒
（1）“神”在字典中有這樣幾中解釋：
（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機(jī)靈）
這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。
板書：想別的事
（2）他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？
（3）老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來(lái)完成。一人做這個(gè)走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，讓演的同學(xué)演得好。演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動(dòng)作。現(xiàn)在開始練吧。
（4）哪一對(duì)同桌來(lái)表演？老師想當(dāng)課文中的秋。（你看見美麗的天鵝了嗎？看見了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒(méi)什么反應(yīng)。你重新讀這句話。
師：這位同學(xué)，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時(shí)要注意聽講，不能想別的事情。
剛才你的雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作，看來(lái)你已經(jīng)完全忘記了自己在學(xué)棋，想去射天鵝了，是不是？
師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。（或心不在焉、東張西望）
（5）你表演得不錯(cuò)，不過(guò)平時(shí)上課可千萬(wàn)不能這樣啊！
（6）看了表演以及剛才幾位同學(xué)的交流，我想大家對(duì)“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，小朋友們?cè)僮x的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。
齊讀這段話。
過(guò)渡：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)全文
1、齊讀最后一節(jié)。
2、看看老師黑板上的板書，你能用“因?yàn)椤浴卑堰@句句子說(shuō)完整嗎？
學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ，所以后來(lái)成了 ；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?nbsp; ，所以棋藝 。 (f|dt[
3、你們看，幾年后這兩個(gè)學(xué)生出師了，這個(gè)棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生不好意思地低下了頭，秋這時(shí)候會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？聽了老師的話，他又會(huì)怎么說(shuō)呢？
你從中懂得了什么道理？
讀書、學(xué)習(xí)要 不能 。
出示兩類詞語(yǔ)：專心致志 全神貫注 聚精會(huì)神
心不在焉 三心二意 東張西望
3、小朋友們說(shuō)得真好，但是不能光靠嘴上說(shuō)，還要看行動(dòng)，你打算怎樣專心致志地學(xué)習(xí)呢？
對(duì)，像課文中的這個(gè)學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時(shí)用小耳朵認(rèn)真聽好（板書耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書），遇到不明白的問(wèn)題要及時(shí)用嘴巴問(wèn)，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個(gè)“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時(shí)必須“專心致志”。老師送給大家一句贈(zèng)言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心。
4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說(shuō)現(xiàn)在的圍棋吧，我國(guó)現(xiàn)在有很多圍棋能手（馬曉春、俞斌、常昊、周鶴洋等）其中聶衛(wèi)平多次獲全國(guó)、世界冠軍，被譽(yù)為“棋圣”。同學(xué)們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。
五、指導(dǎo)寫字
剛才，同學(xué)們專心致志地上課，現(xiàn)在我們來(lái)專心致志地寫字。怎么樣才算專心致志地寫字？你能也找三個(gè)動(dòng)詞嗎？還記得懷素是怎么寫字的嗎？
1、出示生字“鵝”、“箭”。
2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時(shí)候要注意些什么？
鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。（左窄右寬，右邊的鳥是部首）
箭——上面一個(gè)竹字頭，下面一個(gè)前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）
3、師范寫，學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)
今天老師給大家準(zhǔn)備了三個(gè)關(guān)于“專心致志“的小故事。你們想不想讀呀？課后我再發(fā)下來(lái)。（陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書的小故事） mvu)@iy(
附板書：
13、學(xué)棋
一 個(gè) 專心致志 出色的棋手
聰 （聽，看，問(wèn)）
另一個(gè) 走了神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（想別的事）
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想 篇16
一、背景分析
(一)學(xué)習(xí)需要的分析
首先學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心很強(qiáng)，特別想探求新奇問(wèn)題奧秘，渴望得到新知識(shí)以滿足自己的好奇心。其次學(xué)生需要能促進(jìn)自我表現(xiàn)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最后學(xué)生需要師生之間的心靈交流與情感的激發(fā)。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
《學(xué)棋》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本單元主題為“勤學(xué)篇”，目的是教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)本單元課文繼續(xù)以識(shí)字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂。全文共3個(gè)自然段，第二自然段是課文的重點(diǎn)。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
(三)學(xué)習(xí)者的分析
首先對(duì)學(xué)生年齡認(rèn)知水平進(jìn)行分析，二年級(jí)(1)班75%同學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的水平還是不錯(cuò)的。其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析：學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)比較好，有85%以上同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)易接受，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：(1)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心很強(qiáng)，持久而強(qiáng)烈。(2)抓住學(xué)生獲得老師和同學(xué)贊賞而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)目標(biāo)
在理解課文中通過(guò)反復(fù)讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)的方法和借助圖對(duì)比、理解內(nèi)容，積累應(yīng)用好詞佳句，想象能力遷移等方法，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)目標(biāo)，情感教育目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)設(shè)疑、解疑、句子創(chuàng)造、才藝展示，多元性的調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)情感教育目標(biāo)。
通過(guò)分析文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋， 一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉的描寫，喚起學(xué)生對(duì)類似情景的想像，獲得文章對(duì)“專心致志”的感悟，體味不同情感結(jié)果不同。
(二)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法。
重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
突破方法：在反復(fù)朗讀中抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，運(yùn)用“對(duì)比讀，句子創(chuàng)作，概括，能力遷移”等方法突破重難點(diǎn)。
2、不同層次學(xué)生的引導(dǎo)方法。
對(duì)優(yōu)生采用概括內(nèi)容、能力遷移，有創(chuàng)造性教學(xué)方法，有激發(fā)，肯定性師生評(píng)價(jià)。
對(duì)一般學(xué)生讓他們回答難度適中的問(wèn)題，一定要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)困生要給予關(guān)愛(ài)和自信，讓他們回答最簡(jiǎn)單問(wèn)題，要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，及時(shí)尋找亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)。
3、全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)方法。
導(dǎo)入課題→邊復(fù)習(xí)邊歸納上節(jié)課提出問(wèn)題→反復(fù)閱讀課文，指導(dǎo)結(jié)合圖抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)→交流解決問(wèn)題→再有感情讀悟出道理→學(xué)中創(chuàng)作，才藝展示。
(三)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)掛圖
2、多媒體課件(1)問(wèn)題設(shè)計(jì)1張(2)學(xué)中句子創(chuàng)作1張(3)學(xué)中才藝展示1張(4)學(xué)后隨覽1張。
3、錄音機(jī)。 4、學(xué)生自帶圍棋。
（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：(第二課時(shí))
談話：看著同學(xué)們個(gè)個(gè)精神可愛(ài)的樣子，老師真是高興，想不想和老師交朋友？讓我們一起開開心心的學(xué)習(xí)，度過(guò)這難忘的一節(jié)課。
一、復(fù)習(xí)揭題
1、昨天你們隨老師興致勃勃地走進(jìn)了一個(gè)令人深思的故事，這個(gè)故事的名字叫？（學(xué)棋）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題，學(xué)懂了什么？還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？(師根據(jù)學(xué)生回答整理沒(méi)解決的問(wèn)題)
讓我們帶著這些問(wèn)題讀書，相信你們會(huì)讀得更認(rèn)真，領(lǐng)悟得更深刻，一定能把問(wèn)題解決。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)指名讀第一自然段，讀的評(píng)價(jià)。
(2)通過(guò)讀這一段，你知道了什么？(板書：秋 能手)
(3)這一段中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得準(zhǔn)確、精彩？值得你積累？
(4)從這幾個(gè)佳詞中看出秋的棋藝怎么樣？應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？(贊嘆)誰(shuí)來(lái)讀？
(5)讓我們帶著贊嘆的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：秋的棋藝真高超，有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。那么，他們是怎么學(xué)的呢？
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
(2)出示課件1。
小組討論解決問(wèn)題
①認(rèn)真觀察圖，用你喜歡的符號(hào)畫出你感受最深的和圖相對(duì)應(yīng)的詞、句。
②用你認(rèn)為最準(zhǔn)確的詞概括兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的。
③對(duì)第二自然段的內(nèi)容你還有什么補(bǔ)充？
(3)交流解決問(wèn)題。
(4)出示課件2：
學(xué)中句子創(chuàng)作： 一邊 ，一邊 。
專心致志： 。
我想：要是 多 呀!
(5)老師引讀，男女生對(duì)比朗讀第二自然段，男生讀描寫第一個(gè)學(xué)生的句子，女生讀描寫第二個(gè)學(xué)生的句子。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：這兩個(gè)學(xué)生同去拜秋為師，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，最后結(jié)果怎樣？
(1)自由讀最后一自然段，讀后用文中的詞板書兩名學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。
(2)指名上黑板板書兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。
板書：出色 沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)
三、小結(jié)：那么為什么一個(gè)學(xué)生學(xué)得很出色而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第二自然段內(nèi)容用“因?yàn)?hellip;…所以……”闡述這篇課文道理。
四、才藝展示：(出示課件3)
學(xué)中才藝展示：
①學(xué)完這個(gè)故事，我想當(dāng)播音員，把自己優(yōu)美的聲音留下來(lái)……
②學(xué)完這個(gè)故事，我想說(shuō)……
③學(xué)完這個(gè)故事，我想表演……
④學(xué)完這個(gè)故事，我想寫……
五、作業(yè)：(出示課件4)
學(xué)后隨覽：
c小朋友，你能背誦《讀書十字訣》嗎？請(qǐng)照著做吧!你一定會(huì)成為一個(gè)非常了不起的人!
讀書十字訣
一勤，業(yè)精于勤； 六專，專心致志；
二恒，持之以恒； 七習(xí)，溫故知新；
三序，循序漸進(jìn)； 八思，反復(fù)思考；
四博，博覽群書； 九記，勤作筆記；
五問(wèn)，不恥下問(wèn)； 十用，學(xué)以致用。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)學(xué)生 專心致志 出 色
秋 學(xué)棋
(能手)
另一個(gè)學(xué)生 心不在焉 沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)