大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。

　　2、板題，讀題，質(zhì)題。

　　（師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？

　　二、初讀故事，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？

　　2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　3、交流匯報(bào)上面的問題。

　　三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1和2自然段

　　（1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3和4自然段

　　（1）分組讀這兩段。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。

　　a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會(huì)大禹的聰明。

　　b、晚上，他常常睡在------拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　c、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）

　　補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來讀句子。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？

　　（2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。

　　四、升華情感，內(nèi)化問題

　　（1）此時(shí)此刻，你難道不想對(duì)大禹說些什么嗎？

　　（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅�的名字——大禹�?/p>

　　五、搜集故事，拓展延伸

　　在漫漫歷史長河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　艱苦

　　奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰

　　痛苦

　　附：

　　三過家門而不入

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦�著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一, 教學(xué)目標(biāo):

　　1,詞不離句,句不離詞,理解"無家可歸,偉大英雄,代代相傳"等詞語.

　　2 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文,概述課文.

　　3 ,知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

　　設(shè)計(jì)理念:抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件,讓學(xué)生充分動(dòng)口,動(dòng)腦,展開豐富想象,在多份資料的引入,一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華.

　　二,教學(xué)過程:

　　一,故事導(dǎo)入,新授第三小節(jié)"三過家門而不入"

　　1,小朋友們,上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物"大禹",今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他"治水"的故事.(指讀課題:大禹治水)誰來讀好課題 (兩生讀)

　　評(píng):你讀的音很準(zhǔn).你讀得很有氣勢.

　　2,師:看,"治"可是一個(gè)生字,課文里除了治水,還用它組了哪個(gè)詞 (生:治理).誰能用它說一句話 (生:大禹治理洪水.評(píng):對(duì),這就是這篇課文講的主要內(nèi)容)記得嗎 還有一個(gè)生字,也讀zhì.出示"制"這是什么制 (生制服的制)你能用制服說一句話嗎 (生:洪水被制服了.評(píng):對(duì),這就是這個(gè)故事的結(jié)果.)

　　(小結(jié):小朋友們真是活學(xué)活用的小能手.大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水,終于把洪水---制服了的故事.)(引導(dǎo)學(xué)生一起說)

　　3,小朋友們都很喜歡聽故事,課文的第三小節(jié),就給咱們講了一個(gè)故事,去仔細(xì)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,想快想慢,想高聲想輕聲,想多讀幾遍都行.完全讀好舉起小手.

　　4,師:讀好了,那趙老師就出個(gè)題來考考你,看你有沒有用心讀.(多媒體出示"填空")(生做)這位小朋友呀,讀得認(rèn)真,記得也很清楚,誰能給咱們讀好這個(gè)小故事呢

　　師相機(jī)評(píng):嗯,13年多長呀,4千7百多天哪,你的讀讓我感覺時(shí)間還不長.你再試試.哎 是幾次路過家門 你再讀讀.誰能學(xué)著他的樣子,讀一讀.(另一生讀)

　　5,師:禹的兒子十多歲了,引接讀----還不知道父親是個(gè)什么樣子.如果是你,一天兩天不見爸爸,也許不怎么樣,但是十多年吶,誰來讀好這一句 如果你是禹的兒子你會(huì)有哪些疑問 (生談)對(duì)呀,禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢 他當(dāng)時(shí)想什么呢 趙老師把這個(gè)小故事帶給大家,取出第一份資料,靜心聽----

　　(播放配樂讀"三過家門而不入"的故事)

　　6,師:聽了故事,你覺得大禹舍棄自己的小家,是為了誰 (生:為了百姓,舍小家為大家.)禹舍棄自己的小家,是為了什么 (生:為了治理洪水)對(duì),因?yàn)橛硎巧钪�洪水的厲害的�?去讀讀課文第一小節(jié),你覺得這洪水怎么樣

　　二,體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié),交流洪水資料

　　1,師:你讀到了怎樣的洪水 (生談:可怕的洪水,兇猛的洪水.)你來讀一讀.

　　評(píng):這洪水還不夠兇猛.多么兇猛的洪水呀,你從哪個(gè)詞讀出來的 (滔滔)還有誰來讀一讀 (一生讀)

　　評(píng):聽了你的讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!

　　這場洪水到底有多可怕,取出第二份學(xué)習(xí)資料,我們輕聲跟著錄音去體會(huì).(放錄音)

　　2,師:聽了錄音,你仿佛看到了什么 (生談)

　　評(píng):對(duì),洪水使百姓流離失所,家園被毀,無處可去,這就叫----"無家可歸"太慘了.想象當(dāng)時(shí)的情境,咱們一起讀好這一節(jié).(齊讀第一小節(jié))

　　3,師:所以,禹下決心---引接讀.誰來為禹下這個(gè)決心 (生讀)

　　三,讀學(xué)課文第二小節(jié),拓展兩代人治水故事

　　1,師:這決心是下了.但制服洪水可不是件容易的事.既然同學(xué)們這么喜歡讀故事,老師就再給你們引入一個(gè)故事,拿出第三份學(xué)習(xí)資料,禹的父親鯀也治理過洪水,結(jié)果怎么樣了呢 去輕聲讀讀這個(gè)故事.(生讀故事)

　　2,師:這個(gè)故事中,你了解到了什么 (生談:父親鯀治水沒有成功,他用的是"堵"的辦法.禹反復(fù)察看水流和地形,禹用的是"疏"的辦法.最后,禹成功了.等)

　　3,師:小朋友們,禹的父親因治水不利而被殺后,他更堅(jiān)定了自己治水的決心.但治水不僅需要決心,更需要智慧,其間,他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),再告訴老師,禹是如何想出"疏"的辦法的 (生自由大聲讀文)

　　4,生交流:他仔細(xì)查看水流和地形.師:在文中找出來讀一讀.(出示句子)

　　第一句:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形.

　　師:同學(xué)們,你們覺得禹吃的苦多嗎 (多)哪個(gè)詞讀出來 走過的山山水水多嗎 (多)哪個(gè)詞讀出來 你還能說出幾個(gè)嗎 (生談:千言萬語,千軍萬馬,千絲萬縷,千頭萬緒------)

　　師:各種各樣的苦都嘗了,就叫---"吃盡了",各種各樣的路都走了,就叫---"走遍了",誰再來讀好這句話 (生讀)

　　師:小朋友們,老師這兒,又要給大家講個(gè)故事,據(jù)說,禹戴著草帽,拿著鐵鍬,親自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人無法想象的,咱們一起讀好這句話.(齊讀)就是這樣,禹才通過反復(fù)實(shí)驗(yàn),想到了"疏"的辦法.于是,他帶領(lǐng)---(引接齊讀第二句)

　　第二句:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海.

　　師:誰想來讀 (一生讀)評(píng):挖的河還不多,一條兩條.挖的河真多,誰還想來試試 (再一生讀)老師再講一個(gè)故事:相傳,禹在治理洪水時(shí),經(jīng)常要夜宿山野,他總是和百姓同吃同睡,要挖河劈山時(shí),他總是走在最前面.從這兒,你覺得大禹怎么樣 生談.禹和百姓一起干活.老師送你一個(gè)詞"身先士卒",起個(gè)帶頭作用.

　　5,禹和父親兩代人治水,一成一敗.歸根到底是方法的原因.那么,你來看看這兩句話能不能互相換一換呢 (投影出示兩句話)

　　生談:不能換.要先察看水流和地形,再想到用"疏"的辦法,去挖河,劈山.

　　6,師:你說得太好了,像大禹一樣,是個(gè)充滿智慧的人.讓咱們一起讀好這一小節(jié),再次感受一下禹治理洪水的不易.(生齊讀)只有這樣,大禹才把這滔滔的洪水給----引說"制服了".(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié).

　　四,體會(huì)讀文最后一小節(jié),拓展韓國勵(lì)志故事

　　1,師:洪水被制服了,聽,老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景

　　(生談)百姓在唱呀跳呀.老百姓又過上了幸福的日子.人們殺豬宰羊慶祝勝利.人們感謝大禹------等等.

　　師:在大街上鄰居遇到一起說-----父親對(duì)兒子說---人們遇到大禹說----

　　2,師:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我們的"偉大英雄"(板書)讓我們一起帶著感激之情,讀好這一句.

　　師:于是,父親把這件事告訴了兒子,兒子長大了又告訴了自己的兒子,這樣一代一代傳了下去,這就叫----"代代相傳".讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們,課文前面都稱他為禹,為什么課文最后叫他"大禹"呢 (生談:因?yàn)樗麄ゴ?因?yàn)樗�的貢獻(xiàn)大---)小朋友們,其實(shí),為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓,雖然他們沒有留下名字,但是,我覺得,他們也是英雄,我們不妨叫他們"無名英雄".

　　4,師:這種能"代代相傳"的故事和人,中國有,外國有,古代有,現(xiàn)代也有.課后,老師推薦小朋友再去讀兩則"愚公移山"和"精衛(wèi)填海"的故事.相信你,同樣能從他們身上學(xué)到許多東西.

　　板書設(shè)計(jì)

　　15,大禹治水

　　治理 制服

　　偉大英雄

　　無名英雄

　　教學(xué)反思:《大禹治水》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是古代的傳說故事,講的是大禹為了拯救百姓,在外治水13年,最后終于把洪水制服的故事.在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生理解課文第三自然段時(shí),讓學(xué)生輕聲讀課文,然后說說自己的體會(huì),接著出示課文中數(shù)字的填空,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住"13,三,一,十"這些數(shù)字,然后問學(xué)生:"從這些數(shù)字中,你知道了什么 "這本是一組平淡無奇的數(shù)字,但在課堂上,學(xué)生卻讀得特別響亮,并會(huì)抓住這些數(shù)字來說出大禹的偉大品質(zhì).通過填空,朗讀,討論,使學(xué)生很快從中悟出這些數(shù)字的深刻內(nèi)涵.最后教學(xué)課文最后一自然段,我抓住了"治水的偉大英雄"這句話,讓學(xué)生積極討論:"大禹的偉大表現(xiàn)在哪里 "學(xué)生們積極投入而且能抓住前面的數(shù)字來講,從而能說出大禹的偉大之處.因此在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生"樂于表達(dá),會(huì)表達(dá)."

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語.

　　2,指導(dǎo)朗讀,通過重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

　　教學(xué)過程:

　　導(dǎo)入

　　1,出示大禹像,問:小朋友們,你知道他是誰嗎

　　2,板書大禹簡介大禹.

　　他叫禹,大禹是后來人們對(duì)他的尊稱.他是四千多年前我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,是一位為民造福的治水英雄.

　　3,今天我們就一起學(xué)習(xí)這位偉大英雄治水的故事.

　　板書:治水.認(rèn)讀"治".

　　4,齊讀課題.

　　5,讀了課題,你有什么想問的嗎

　　小朋友們一定有很多問題想問,把你的問題先留在心里,讀一讀課文,看看能不能在課文里找到答案.

　　初讀課文

　　自瀆課文

　　要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　2,檢查自學(xué)效果.

　　看小朋友們讀得那么認(rèn)真,生字詞寶寶們迫不及待得想和大家交朋友啦,如果你能準(zhǔn)確念出它們的名字,就能和它交上朋友了.

　　(1)出示:治理 制服

　　洪水 挖通 英雄

　　淹沒 沖倒

　　自己讀一讀.指名讀.

　　讀了這些詞語,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)

　　過渡:你看,只要你善于發(fā)現(xiàn),你就會(huì)覺得中國的漢字是多么奧妙無窮.

　　(2)再看一看,這些都是課文中的生字詞.你會(huì)不會(huì)讀

　　開火車讀,小老師帶讀.

　　小朋友們準(zhǔn)確得念出了生字詞寶寶的名字,真不錯(cuò).剛才在讀課題的時(shí)候,小朋友們有很多問題想問,那么你有現(xiàn)在沒有問題自己已經(jīng)解決了呢

　　小朋友們?cè)谧x書的時(shí)候帶著問題去讀,盡量自己解決問題,解決不了的在課堂上和同學(xué),老師一起討論.

　　通過讀課文,小朋友們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,自己解決了不少問題.那我們的課文就學(xué)完了,是不是 那還要干什么呢 想不想把書讀好,把字寫好

　　品讀第一自然段

　　出示第一小節(jié).

　　你看,這就是大禹治水的原因.自己讀一讀.

　　讀了這段話,你知道了什么

　　很久很久以前:你知道了洪水發(fā)生的時(shí)間.

　　"滔滔…":你真聰明,你讀了課文里的句子.誰能用自己的話說說.

　　你更高一級(jí)了,用自己的話說出了自己的理解.

　　3,通過讀,我們就知道了這么多東西,再讀一讀.

　　4,見過洪水嗎 你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面

　　(1)洪水很大,很多.課文里也有一個(gè)詞形容洪水的多,哪個(gè)詞 點(diǎn)出"滔滔".

　　(2)淹沒:農(nóng)田被淹沒了,那是個(gè)什么樣子 田里的莊稼全被水淹了,看不見了,變成了一片汪洋.

　　(3)沖倒:房屋倒了.

　　5,小朋友們,百聞不如一見,洪水爆發(fā)的情景什么樣呢 看大屏幕.

　　6,你看到了什么,聽到了什么 你覺得洪水怎么樣

　　7, 洪水太可怕,太無情了,誰來讀一讀,把洪水的可怕,無情讀出來.

　　7,兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了,把房屋沖倒了,老百姓沒有家可以回了,這就叫無家可歸.點(diǎn)出無家可歸.

　　8,無家可歸的老百姓他們會(huì)怎么樣呢

　　交流,補(bǔ)充:洪水把老百姓可害慘了.有的被洪水淹死了,幸存下來的也只能躲進(jìn)山洞,像野獸一樣生活.他們沒有的吃,只能吃樹根,吃草皮,有的就被活活餓死.

　　9,這一切都是誰惹的禍 都是洪水害锝.

　　10,我們一起再讀一讀,紅色詞要突出.把洪水的可恨讀出來.

　　品讀第二自然段

　　過渡:看著這兇猛的洪水,看著老百姓過著悲慘的生活,大禹下決心要治理洪水.出示句子.

　　治理洪水可不是件輕松的事,禹會(huì)怎么做呢 指名讀第二小節(jié).

　　交流:大禹會(huì)怎么做

　　我們看看大禹先做的事情.出示句子,齊讀.

　　介紹水流和地形.

　　地形:水流會(huì)從地形高的地方流到地勢低的地方,地勢的高或者低就叫地形.

　　如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形,那就要爬高山,過大河,非常辛苦.大禹可比我們辛苦多啦.這里有個(gè)詞是說大禹爬的山,過的河很多很多.哪個(gè)詞 (千山萬水)指名說.

　　出示圖,你瞧,近處,遠(yuǎn)處都是山,數(shù)也數(shù)不清.這其中還有無數(shù)條大河.誰來讀讀這個(gè)詞,讀出山多,水多.(1——2個(gè)),齊讀.

　　這里每一座山他都爬過,每一條河他都趟過.這就叫:齊讀走遍.(給詞加點(diǎn))

　　走遍了千山萬水,大禹遇到了很多危險(xiǎn)和困難,會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難呢

　　補(bǔ)充介紹

　　你們說大禹吃的苦多嗎 課文中也有一個(gè)詞說大禹吃的苦特別多,找到了嗎 哪個(gè)詞 誰來讀一讀 (千辛萬苦)

　　這每一種苦他都吃過,都嘗過.這就叫——齊讀"吃盡".

　　詞語讀好了,句子你們一定也能讀好.自己練習(xí)讀,看誰能把大禹的苦讀出來.指名讀.范讀.指名讀.(評(píng)價(jià):大禹吃的苦真不少,不過不算多;你是不是被大禹感動(dòng)了,連聲音都變了.)齊讀.

　　這只是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面呢.大家看這句,出示句子,齊讀.

　　這里有兩個(gè)詞都帶有同一個(gè)數(shù)字,劃出詞,哪兩個(gè)詞

　　這里的"九"可不是真的"九條大河","九座大山".而是指數(shù)量很多,數(shù)也數(shù)不清.誰來讀,讀出數(shù)量多

　　挖通大河,劈開大山是怎么回事 畫圖理解.

　　劈開一座大山就萬分辛苦,要劈多少座 這其中的苦是一般人能承受的嗎 這種苦我們就叫它"千辛萬苦"(板書)齊讀

　　這段話你也能讀出大禹的千辛萬苦嗎 自己讀一讀.指名讀.大禹是多么地辛苦啊,小朋友們,我們一起來讀,讀出大禹的千辛萬苦.

　　大禹從下定決心治水到察看水流和地形到挖通大河,劈開大山吃了多少辛苦啊,讓我們把這段話連起來讀一讀,再一次感受大禹治水的艱辛.

　　補(bǔ)充大禹父親治水的故事.跟大禹父親相比,誰的方法更好

　　小結(jié):是呀,不管做什么事,不但要吃苦,還要用上巧妙的方法.

　　你覺得大禹是個(gè)怎樣的人

　　對(duì),他是一個(gè)吃苦耐勞,又富有智慧的人.

　　指導(dǎo)生字

　　過渡:大禹治水一治就是十三年,在這十多年中,發(fā)生了許多感人的故事.小朋友們可以課后找一找有關(guān)大禹治水的故事,下節(jié)課再來交流.

　　通過今天的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)小朋友讀書讀的不錯(cuò),不僅書要讀好,還要把字寫好.

　　出示:治 洪

　　分析結(jié)構(gòu):看看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)

　　范寫,要求注意看每一筆的位置.

　　生描紅,指導(dǎo).

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、直接導(dǎo)課

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　第一段

　　過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

　　請(qǐng)大家自讀第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你知道了什么？

　　（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法

　　3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了，人們?cè)诤樗�中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸

　　4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

　　三、合理想象，還原情景

　　第二段

　　師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　　2、用先……再……說說大禹治水的過程。

　　3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？

　　補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過，還有你們想不到的，為了勘測地形，禹長期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

　　4、第三句話

　　師：孩子們，讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵埃�他們�?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡介

　　再讀這句話 解讀“九”

　　從這句話中感受到了什么？讀好這句話

　　再讀整段話

　　四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象

　　第三段

　　禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

　　1.誰能把這些數(shù)字填寫完整？

　　2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

　　3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會(huì)想——————

　　又過了好幾年，當(dāng)他第二次路過家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————

　　據(jù)說，又過了幾年，當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會(huì)想————————

　　4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

　　五、回歸課題，升華主題

　　四段

　　洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

　　1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）

　　3、回歸課題

　　這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？

　　大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

　　（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神！）

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！

　　讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅�的名�?mdash;大禹!

　　六、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）

　　播放媒體

　　描紅、書寫

　　七、拓展延伸，留住形象

　　大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰�大，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　板書               

　　大禹治水

　　走遍了  千山萬水 

　　吃盡了  千辛萬苦

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹治水是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

　　3、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解大禹是怎樣不辭辛苦并利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。

　　2、了解大禹是怎樣不辭辛苦并利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。并體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

　　課前準(zhǔn)備：搜集“大禹”的有關(guān)資料。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　課件出示滾滾洪水及大禹的畫像，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料用自己的話介紹治水英雄 ——大禹。

　　二、初讀課文，解決文中生字。

　　1、自讀課文，畫出文中生字，想辦法解決。

　　2、讀文檢測生字：指名分段讀文，隨機(jī)正音。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自讀課文，對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：大禹為什么要治理洪水？它治水的方法與父親有何不同？治水過程中他付出了怎樣的辛苦？

　　2、再讀課文，解決提出問題：找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　3、 重點(diǎn)體會(huì)在治水過程中付出的辛苦：（1）你從那體會(huì)到的？為什么？抓住重點(diǎn)詞句理解。（2）分別想像大禹三次路過家門時(shí)感人的情景，說說他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。

　　4、怎樣才能讀出大禹無私奉獻(xiàn)的精神？指名讀，生評(píng)價(jià)，再齊讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、完成語文天地的有關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

　　1、討論：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　2、讓我們帶著對(duì)大禹的敬佩之情再次讀課文。

　　3、完成語文天地d4。

　　二、采用多種形式讀三則名人名言。

　　1、同桌交流你對(duì)這三句話的理解。

　　2、指導(dǎo)背誦。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　1、出示11個(gè)生字，指名讀字音。

　　2、說說寫這些字時(shí)應(yīng)注意什么？

　　3、抄寫生字。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、讀課題

　　今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺得這洪水怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

　　有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？

　　出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

　　指名讀詞語

　　能用上這幾個(gè)詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

　　二、教師導(dǎo)語過渡：

　　傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水，會(huì)怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡單的事，大禹會(huì)怎么做？

　　先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多----

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？

　　2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。

　　7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書：千辛萬苦

　　9、讀到這，你想對(duì)大禹說些什么呢？

　　四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。

　　1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數(shù)字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導(dǎo)讀句子

　　五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說話

　　2、出示詞語：治服

　　3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安定”）

　　4、如果你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？

　　5、板書：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）

　　7、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

　　六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬苦千山萬水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安定

　　七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？

　　不急，想好了，課后告訴你們語文老師。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　設(shè)計(jì)理念:抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動(dòng)口,動(dòng)腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,能正確,流利,有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文.

　　2,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)寫"治,洪"

　　3,通過多種形式的誦讀,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):第二,三自然段.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,回顧舊知,揭示揭題:

　　小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《大禹治水》.

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了 [錄象,圖片]:(述第一段課文)滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸!,有的躲到山上,住在山洞里,像野獸一樣生活著,有的住在樹上,像猴子一樣爬上爬下,沒有食物,只能吃樹皮,吃草根!

　　二,細(xì)細(xì)品味,感悟大禹的英雄品質(zhì).

　　◎過渡:這洪水的危害真是太大了,該不該治

　　▲學(xué)習(xí)第二自然段

　　所以--出示齊讀:禹下決心要治理洪水.

　　1,(在治理洪水下加點(diǎn))治理洪水,小朋友們,根據(jù)你自己所知道的知識(shí)你認(rèn)為治理洪水該怎么治呢 (指名2—3人回答)

　　2,說得不錯(cuò),看來,小朋友對(duì)治理洪水都有自己的想法!是呀!治理洪水可不是一件輕松的事,那么禹是怎么做的呢!輕聲讀讀課文第二自然段,邊讀邊思考.劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語!(師板書:---,○)

　　3,交流

　　(1)生回答相機(jī)出示第二句:

　　★"他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形."

　　a,看圖理解"水流和地形".如果禹要仔細(xì)地查看一個(gè)地方的水流和地形,那就要爬上高山,還得要趟過大河,你從哪個(gè)詞看出禹爬的山多,過的河多呢 [板書:千山萬水]

　　(出示圖片)這么多座山,這么多條河,誰再來讀讀這個(gè)詞!

　　評(píng)價(jià):①太少了,還不夠多.

　　②很多了

　　b,每座大山禹都要爬,每條大河禹都要趟,真是:走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦!

　　c,小朋友看,老師這有兩組句子:(出示)

　　①他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水.

　　②他吃了千辛萬苦,走了千山萬水.

　　⑴仔細(xì)地讀一讀,第一句和第二句有什么不一樣 (指名說.根據(jù)回答在"盡"和"遍"加點(diǎn))

　　⑵你觀察地真仔細(xì),那少了這個(gè)字和加了這個(gè)字,有什么不一樣呢 (指名說:加了這兩個(gè)字,我們能知道禹他把所有的苦都吃夠了,把所有的山都爬了,所有的河都過了)

　　⑶小朋友說得真好,讀書真會(huì)想!確實(shí)象書上這樣用了這兩個(gè)詞(指"吃盡了","走遍了"就寫出了禹沒有哪座山?jīng)]有爬,沒有哪座河沒有過,什么樣的苦都吃夠了!)

　　⑷來,讓我們?cè)賮碜x這句話,特別注意要把劃線上和加點(diǎn)的詞讀好了,讀出我們對(duì)禹的敬佩,贊嘆之情!誰來試一試!(2—3人)(指名,你讀得真好,老師聽出來了,你確實(shí)被禹感動(dòng)了!還有誰想讀的!)我們一起來讀一讀!

　　d,(投影:黃河流域水圖)小朋友們看,這是黃河流域水圖,黃河的上游在這兒,下游在這兒,而黃河的中下游地區(qū),就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過的地方.

　　①小朋友想想,禹生活在距離今天4000多年前的古代,當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的,那么你能從吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,還要仔細(xì)地察看水流和地形!這些詞想一想,禹在治理洪水時(shí)會(huì)遇到哪些困難 又吃了哪些苦呢 指名說.

　　②把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說.

　　(生小組交流)(生踴躍舉手)

　　(①禹有可能被洪水沖走.師:(補(bǔ)充)有危險(xiǎn).②他的拐杖也有可能被洪水沖走.③有的時(shí)候沒飯吃.④他常常睡在草丘山岡,有可能被蛇咬.⑤有可能吃不好,睡不好.⑥有可能陷進(jìn)河里.⑦有可能走路不小心摔倒了.⑧有可能陷進(jìn)淤泥里.⑨他的腳跟爛了,泡在水里,有可能潰瘍.)

　　③老師一直在用心地聽!我發(fā)現(xiàn),有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的,有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說.這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!說得真不錯(cuò)!

　　④為了讓小朋友說的更好,老師還為小朋友設(shè)計(jì)了四種情境,你能選擇其中的一種來練習(xí)說一說嗎 (出示)

　　冬天,大雪紛飛,北風(fēng)呼嘯,禹 .

　　夏天,烈日炎炎,禹 .

　　清晨,人們還在熟睡中,禹 .

　　深夜,人們已進(jìn)入夢鄉(xiāng),禹 .

　　⑤自己先在底下輕聲地來練練!(指名說,師隨機(jī)評(píng)價(jià)如"真是吃盡了千辛萬苦!聽了你的發(fā)言,老師覺得你真的被禹感動(dòng)了)

　　⑥是啊,為了治理洪水,他不顧惜自己的身體.由于長年泡在泥水中,他的腳跟都爛了,腳指甲也脫落了,大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了.艱苦的勞動(dòng),使他的手起了水泡,長滿了老繭.為了治水,大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想,他這么辛苦到底是為了什么呀 生:為了大家!

　　⑦(動(dòng)情地)對(duì)!為了大家,為了老百姓,為了老百姓的幸福,大禹吃的苦太多太多了,數(shù)也數(shù)不清,真是吃盡了——千辛萬苦.

　　⑧讓我們完整地有感情讀讀這句話,老師相信你一定讀得比剛才還要好!(1,2人)

　　◎過渡:仔細(xì)地查看水流和地形還只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢

　　(2),[出示第三句]:

　　★他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河.劈開了九座大山,引導(dǎo)河流入了大海

　　a,這里的兩個(gè)"九"是不是只有九條大河,九座大山呢 (這兒的九并不是九,而是指很多.)

　　b,那通過挖通了九條大河,劈開了九座大山(在"挖通"和"劈開"下加點(diǎn)!)這些詞你都想了什么,眼前又仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景呢 (指名說)

　　c,為什么要把這些河挖通,把這些山劈開呢

　　[簡筆畫理解:挖通,劈開](小朋友看老師畫圖)

　　師板畫兩條大河,我們?cè)趦蓷l河流之間挖一條大河.

　　當(dāng)河水漲起來的時(shí)候,就可以通過挖的河流到這條大河,這條大河滿了,還要挖通別的大河,這樣一直挖下去,直到引導(dǎo)洪水全部流入大海.

　　③ 只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山.你見過大山嗎 劈開大山容易嗎那可不像我們看電視里沉香拿的神斧,一劈就好了,看圖,完全是用這一類的簡單工具把山挖開,再用車子把石頭,泥土運(yùn)走.經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜,山終于被挖開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,大山就像是被劈開的一樣.)

　　d,挖通一條大河,劈開一座大山已經(jīng)夠辛苦的了,挖通很多條大河,劈開很多座大山,那該是多么的辛苦啊!真是吃盡了——

　　[閃爍:千辛萬苦]誰再來讀讀這個(gè)詞語.要讀得比前面還要辛苦.

　　這個(gè)自然段都是圍繞"禹下決心要治理洪水"來說的,第二句是寫治水前的準(zhǔn)備工作,第三句話是寫治理洪水具體是怎么做的,這樣寫,多有順序!多清楚呀!讓我們一起來完整地讀讀這段話,讀出禹的辛苦和他那頑強(qiáng)的毅力.

　　◎過渡:大禹在治水的過程中還有個(gè)感人的小故事,[板書:三過家門而不入],

　　▲學(xué)習(xí)第三自然段

　　現(xiàn)在想不想聽老師講個(gè)故事呢 想!

　　1,好!故事的名字就叫《三過家門而不入》(板書).聽完后,老師還有問題問問大家呢!看看誰最善于傾聽,善于思考了.

　　(師講述故事,課件演示故事相關(guān)圖片,配樂渲染氣氛.)

　　禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,卻顧不得進(jìn)入看一看.禹第一次路過家門的時(shí)候,他的妻子正生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多么想進(jìn)去看看自己的小寶貝啊!可是,治水的工程非常緊張.禹想了想,還是狠狠心,走了……過了幾年,當(dāng)禹第二次路過家門時(shí)候,他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了.

　　這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口.孩子揮著小手叫:"爸爸,爸爸."禹的眼眶紅了,他深情地望了他們母子一眼,對(duì)她的妻子說:"好好照顧好孩子, 告訴他,等洪水治理好后,我一定回來!"說完,又走了……這一走又是幾年過去了.禹第三次路過家門的時(shí)候,他的兒子已經(jīng)長大了.兒子想爸爸啊,看到禹回來了,高興極了!他撲過去,緊緊抓住爸爸的手……

　　2,小朋友,你想一想,這時(shí),禹的兒子會(huì)對(duì)禹說些什么呢 面對(duì)兒子,禹的心里又會(huì)是怎么想,他會(huì)怎么說,怎么做的呢 哪位小朋友能把這個(gè)故事繼續(xù)講下去呢 先和同學(xué)講一講.

　　(生互相續(xù)講故事)

　　3,好,現(xiàn)在看哪位小朋友最會(huì)講故事了.好,你來!

　　(①他的兒子會(huì)對(duì)他的爸爸說:"爸爸,您辛苦了!等我長大了,我就幫您一起治!"②禹的兒子會(huì)說:"爸爸,您辛苦了!您先進(jìn)來喝杯茶再去工作吧!"師:多懂得體貼爸爸啊!③禹的兒子撲過去,緊緊貼在爸爸身上,說:"爸爸,您辛苦了!"爸爸聽了心里高興極了,感動(dòng)極了!)

　　4,(誘導(dǎo))這時(shí),大禹會(huì)怎么說,怎么做呢

　　(①大禹說:"治水的時(shí)間不能耽誤,為了讓平民百姓過上幸福的生活,我治完水再回來."②大禹還是狠狠心走了.)

　　5,小朋友們真會(huì)講故事!真感人啊!你們說,難道大禹不想念自己的妻子,自己的孩子嗎

　　6,是啊,他也是有感情的人啊,他也想念自己的妻子,自己的孩子!但是為了治水,為了百姓的幸福,他犧牲了自己的幸福,他治水十年,三次路過家門,卻一次都沒進(jìn)過家門,他把自己的心都撲在了百姓的身上.讓我們有感情地讀課文的第三自然段,特別要讀好這些數(shù)字.(齊讀第三自然段)

　　三,總結(jié)拓展,讓英雄走進(jìn)學(xué)生心靈深處.

　　1, 師引述:[課件,書上洪水風(fēng)平浪靜圖],經(jīng)過大禹十三年的千辛萬苦,現(xiàn)在,你們看到了什么河水靜靜地流著,再也不能危害老百姓了,我們就說:[出示]洪水被……,老百姓有田種了,有房住了,再也不用在樹上生活,再也不用在山洞躲藏,我們就說: [出示]老百姓過上……."這幸福美滿的生活是誰帶來的呢 大家非常感激(加點(diǎn))這位治水的[板書:偉大英雄].

　　2,小朋友,此時(shí)此刻,你想對(duì)禹說些什么嗎

　　生:大禹叔叔,我要向你學(xué)習(xí).

　　生:大禹叔叔,你真是個(gè)英雄!

　　生:大禹叔叔,你真?zhèn)ゴ?

　　生:我要對(duì)大禹說,您千萬不能累壞了身子,累壞了身子后誰幫我們治水呢

　　生:大禹叔叔,我要學(xué)習(xí)您奉獻(xiàn)的精神.

　　3,總結(jié):

　　是呀,所以,后人尊稱禹為"大禹",完整出示第四段最后一句,齊讀"從此,大禹的名字代代相傳!"讓我們連起來把第四段讀一讀,記住大禹的名字!

　　四,學(xué)習(xí)生字:治 洪,

　　1,◎通過課文的學(xué)習(xí),大家都牢牢記住了大禹的名字!接下來,我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字:

　　2,出示:生字"治,洪"

　　3,仔細(xì)看看,他們有什么共同的地方 (指名說)評(píng)價(jià):你真會(huì)學(xué)習(xí),觀察的真仔細(xì)!

　　4,你準(zhǔn)備怎么記住他呢.(指名說)

　　5,怎么在田字格中寫好它呢

　　描紅——臨寫,師巡視指導(dǎo)

　　先看(看清每一部分,每一筆在田字格中的位置)

　　再描(一邊描一邊記每一部分,每一筆在田字格中的位置)

　　臨寫--臨第二個(gè)時(shí)與前面的比較比較,哪兒寫的好,哪兒寫的不好,再寫第二個(gè)時(shí)改過來)

　　6,視頻反饋:拿學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行指導(dǎo)

　　7,好,象老師這樣同桌的小朋友把習(xí)字冊(cè)互相交換,也來評(píng)評(píng),寫得好的給他畫個(gè)圈,寫得不好幫他改一改!

　　板書設(shè)計(jì):

　　千山萬水 千辛萬苦

　　大禹治水 偉大英雄

　　三過家門而不入

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)理念】

　　本文的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。 課文緊扣“治水”，從大禹治水前后老百姓生活的變化著筆，一步一步展示了大禹是以為治水的偉大英雄。在教學(xué)中，教師可按照課文的寫作特點(diǎn)，按事情的發(fā)展順序，層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)緊扣。在此過程中，教師要分層次訓(xùn)練，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段（第二自然段）、重點(diǎn)句（他走遍了）的感悟，讓學(xué)生能逐步感悟到大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)這位偉大英雄的思想品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語.

　　3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　【課時(shí)安排】3課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，認(rèn)識(shí)了著名的京劇大師梅蘭芳，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位古代傳說中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板書：禹）領(lǐng)讀。

　　2.簡介禹：四千多年前，我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。大禹，是后人對(duì)他的尊稱。（板書：大）領(lǐng)讀“大禹”。

　　3.從課文題目可以看出文章寫了大禹的什么事呢？

　　（板書：治水。）領(lǐng)讀后提問：治的是什么水？學(xué)生預(yù)習(xí)課文后知道：治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。

　　4、齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)的都是描寫人物的文章和有關(guān)大禹的資料。了解大禹的身份有助于幫助學(xué)生感受大禹這個(gè)人物的品質(zhì)。】

　　二、初讀課文

　　1.大禹是怎樣治理洪水的呢？自由朗讀課文，要求：

　　（1）一邊讀一邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）碰到難讀的長句子，多讀幾遍，努力讀通。

　　2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查自讀情況。（出示生字詞）

　　課件出示：洪水 害人 百姓治理 地形 挖通 偉大 被制服

　　無家可歸千山萬水 千辛萬苦 代代相傳

　　（1）自己讀讀生字詞。

　　（2）你在字音上有什么要提醒大家的？

　　（3）帶讀，指讀，開火車讀。

　　（4）你會(huì)給哪個(gè)生字?jǐn)U詞呢？在擴(kuò)詞中注意區(qū)別“治”與“制”

　　（5）齊讀生字詞，去掉拼音再讀。

　　（6）（出示只識(shí)不寫的詞語）

　　讓我們把這些生字詞齊讀兩遍。

　　文中“沒”“倒”是多音字，能分別用它們的兩個(gè)讀音來組詞嗎？

　　4把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利。

　　5.指導(dǎo)讀長句子

　　（1）自己找文中有哪些難讀的句子。

　　（2）（出示）第2自然段的第三句話。

　　第3自然段的第一句話。

　　（3）指名讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　注意句中的停頓，讀得要正確、流利。

　　（4）齊讀兩個(gè)句子。

　　6指名分自然段朗讀課文，師生共同糾正點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本。帶著問題讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣。檢查朗讀時(shí)先讓學(xué)生將課文中的詞語讀準(zhǔn)確，然后讀準(zhǔn)課文中的句子，這樣設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生將課文讀準(zhǔn)確，讀流利。】

　　三、初步理解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文。

　　2、思考：這篇課文主要寫了大禹的什么事？

　　3、學(xué)生討論交流。

　　4、（出示）口頭填空：

　　課文主要講的是大禹為了。三次經(jīng)過家門都沒有（ ）的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。】

　　四、教學(xué)生字。

　　1.（出示字卡）打亂順序讀生字詞。

　　2.看課后筆順表自學(xué)生字。

　　3.反饋交流。

　　4、自己來記憶這些生字。

　　5.指導(dǎo)寫字。

　　形：左寬右窄。

　　偉、被、理、治、娃、洪：左窄右寬。

　　6.教師范寫生字，學(xué)生仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、反饋

　　【設(shè)計(jì)意圖寫字教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。】

　　五、作業(yè)

　　《習(xí)字冊(cè)》描紅寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課 。

　　先來復(fù)習(xí)一下生字，看看同學(xué)們掌握得怎樣？

　　治理 洪水 害人 百姓 地形 挖通 被 制服 偉大

　　無家可歸 千山萬水 千辛萬苦 代代相傳

　　2，這里的水指什么水呢？（洪水）

　　洪水你們遇到過嗎？

　　3，大家請(qǐng)看屏幕，洪水來啦。

　　多媒體放映

　　4、你覺得這洪水怎樣？（兇猛）。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（學(xué)生交流）

　　5、書上是怎樣寫洪水的兇猛的呢？請(qǐng)你打開課本，讀讀課文的第一自然段，找找哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？。

　　*交流（滔滔、淹沒、沖倒）

　　*理解“無家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方，多可憐啊）

　　*誰愿意讀，讀出洪水的兇猛，和那些可憐的老百姓。

　　(感受到洪水的兇猛了嗎？再兇猛些)

　　*指名讀、齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖 通過洪水錄像的觀看和對(duì)課文中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸等重點(diǎn)詞語的品讀，讓學(xué)生了解洪水的兇猛，對(duì)百姓的生活造成了危害。】

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（一）過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。大禹看到這情景，是怎么想的呢？

　　1、 出示句子：禹下決心要治理洪水。齊讀，讀好“下決心”。

　　2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，禹的父親花了九年時(shí)間都失敗了，那么大禹又是怎樣治理洪水的呢？我請(qǐng)個(gè)小朋友來讀一讀第2小節(jié)。其他小朋友思考這個(gè)問題。

　　3、說說大禹做了什么事？

　　出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

　　指讀、齊讀。

　　4、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

　　5、如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，那就得爬高山，過大河，非常辛苦！有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個(gè)詞？

　　“千山萬水” 齊讀

　　看圖片，近處，遠(yuǎn)處，都是山，數(shù)也數(shù)不清！這其中還有無數(shù)條河！誰再來讀讀這個(gè)詞？

　　6、出示句子 這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫（“走遍”）。

　　大禹在走遍千山萬水的過程中會(huì)遇到那些困難呢， 你會(huì)填嗎？

　　寒冷的冬天，漫天飛雪，禹 。

　　炎熱的夏天，烈日當(dāng)頭。

　　禹的雙腳一直泡在水中，所以 。

　　7、師（動(dòng)情講述）：傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的苦多嗎？書上用了哪個(gè)詞？

　　8、出示句子讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）（板書）

　　9、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　10、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子

　　（二）同學(xué)們，這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下讀一讀 （出示句子） 看屏幕，指名讀。

　　1、這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字。哪一個(gè)字？（齊答）：九條大河，九座大山

　　2、是不是就指“九座大山”，“九條大河”（是指數(shù)量很多，數(shù)也數(shù)不清。）（齊讀，讀出數(shù)量多）

　　3、挖通九條大河是怎么回事？明白嗎？（邊看圖邊講解）：這兒是一條大河，這里還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。你知道為什么要把2條河連通呢？

　　（當(dāng)洪水來臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。）

　　4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條河之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：老師查了一下資料，兩條河之間有九十多公里，相當(dāng)于九萬多米的距離，要把這么長的距離挖通是多么辛苦啊！同學(xué)們一條河就這么長，更何況有很多河呢？辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。劈開大山明白嗎？來，再看老師畫。（師邊板畫，邊講解）挖河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這條河流到這條河。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像是劈開的，其實(shí)是被挖開的。同學(xué)們都知道古代有沒有車？是阿，沒有車，他們還得把這挖下來的成千上萬的石頭一筐一筐地挑到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊！劈開一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？

　　7、這其中的苦是一般人能承受的嗎？（不能）這種苦我們就叫它——板書：千辛萬苦（生齊答）

　　8、師：是啊，在治水的過程中，大禹真是吃盡了千辛萬苦，誰能把大禹吃的苦用過朗讀讀出來？（指名讀，齊讀）

　　過渡：同學(xué)們，你們猜一猜大禹治水前前后后一共用了多少時(shí)間？

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文中的重點(diǎn)詞：吃盡千辛萬苦、走遍千山萬水、挖通九條大河、劈開九座大山感悟大禹的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。利用簡筆畫，將課文中的重點(diǎn)詞句形象地展現(xiàn)出來，更為直觀。】

　　三朗讀感悟第三自然段　

　　1、大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，快拿起書本讀一讀第3自然段！

　　2、完成填空：

　　禹在外治水年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　　3、請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地去讀讀這段話，看看從這些數(shù)字中讀懂了什么？

　　難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？

　　（不是，他不顧自己的家人是因?yàn)樗�心中裝的是老百姓，為了讓老百姓過上安定幸福的日子，他抓緊每分每秒，爭取能早日把洪水制服。）

　　4、老百姓們聽說了這個(gè)故事，非常的感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字（板書：三過家門而不入）

　　5、大禹多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

　　（讀的時(shí)候請(qǐng)注意這些數(shù)字）

　　（指名讀，齊讀。）

　　【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生從數(shù)字中感受大禹為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百，三過家門而不入的崇敬的品質(zhì)。】

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說話經(jīng)過十三年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了巨大的變化。看！洪水被什么樣了？

　　2、出示片段：第4自然段。 誰來讀好它？齊讀。

　　3、人們還到處流浪，無家可歸嗎？這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安定”）誰來讀好它？齊讀！

　　4、是誰給老百姓帶來了這安定的生活？

　　5、13年后，大禹終于制服了洪水，終于要回家和家人團(tuán)聚了。鄉(xiāng)親們知道后，都出來迎接他，孩子們也都圍上來想看看這位治水英雄。

　　現(xiàn)在你們就是鄉(xiāng)里的孩子們，你們想對(duì)大禹叔叔說什么呢？老師就是大禹叔叔。

　　（*大禹叔叔啊，你治理洪水吃了很多苦，真是一位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄。

　　*為了使鄉(xiāng)親們能過上安定的生活，再苦再累也值得。為老百姓服務(wù)，這是我應(yīng)該做的。）

　　6、禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳！今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄----大禹！

　　齊讀最后一小節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖利用情境對(duì)話，把學(xué)生帶入情境之中，感受大禹頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。】

　　五、學(xué)習(xí)生字：被制

　　1、觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、交流生字的識(shí)記方法。

　　3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　　被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”

　　制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀背誦課文。

　　2、搜集古代神話傳說

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、給生字組詞

　　2、聽寫詞語

　　治理洪水百姓害人 沖到

　　交通偉大 決心 安定帶領(lǐng)

　　無家可歸千辛萬苦

　　二、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　三、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

　　1.讀多音字，口頭組詞。

　　mei（ ）    dao（ ）

　　沒         倒

　　mo     dao（ ）

　　2、口頭擴(kuò)詞

　　形

　　治

　　通

　　3、指導(dǎo)完成本課《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)習(xí)題

　　四、課后作業(yè)

　　1、搜集古代神話傳說，開個(gè)“小小故事會(huì)”。

　　《大禹治水》是一個(gè)神話故事。我國古代流傳下來的神話故事還有許許多多，比如《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》等等，可以找來讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：千山萬水

　　大禹治水

　　千辛萬苦

　　（代代相傳）三過家門而不如入

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　之一

　　張淑芳

　　尊敬的老師、朋友們：

　　大家好！

　　在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下-----我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑：

　　很長一段時(shí)間，當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候，我就犯傻了，就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門，這里摸一把，那里摸一把，不知那里是邊，那里是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機(jī)會(huì)，翻閱雜志時(shí)，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個(gè)人注視著蟲子，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干，真是百折不撓啊！”第二個(gè)人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲子。”你們看，觀察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個(gè)人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢，我想不管面對(duì)怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂立足一個(gè)“趣”字；傾注一個(gè)“情”字；把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字；落實(shí)一個(gè)“讀”字。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬！

　　是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)】

　　給孩子提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái)，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來學(xué)，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍(lán)天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主、個(gè)性化的來學(xué)習(xí)。總之，在我們的課堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閑著，不如讓人塌實(shí)著。

　　根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：

　　一、習(xí)舊引新，遷情入境。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

　　三、引入情境，境中悟情。

　　四、深入情境，情中悟理。

　　具體的【教學(xué)過程 與教學(xué)策略】如下：

　　一.習(xí)舊引新，遷情入境。

　　這一部分的設(shè)計(jì)—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　用簡短的過度語導(dǎo)入  第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

　　二.創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

　　這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

　　第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

　　帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。

　　在動(dòng)畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

　　老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真，

　　分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計(jì)，問域?qū)挘�思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

　　交流匯報(bào)。

　　最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來讀讀這一句話，播放動(dòng)畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

　　用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

　　三.引入情境，境中悟情。

　　禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

　　2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊！（填讀第二句話）

　　3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？面對(duì)兒子的提問娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！

　　以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。

　　蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

　　四.深入情境，情中悟理。

　　就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

　　讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

　　在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無聲勝有聲。

　　這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。

　　不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢；如果我也生在那個(gè)年代，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦……

　　最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅�—大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文.課文是一個(gè)古代傳說,全文按事情發(fā)展的順序,依循"治水前--治水中--治水后"這一線索,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過家門而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神.由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難.這是本課教學(xué)的難點(diǎn).根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法,在讀中設(shè)境,在境中激qing,在情中悟理,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟.

　　【教學(xué)要求】

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文

　　2,理解課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神.

　　【教學(xué)模式】問題—探究—?jiǎng)?chuàng)新

　　【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑交流,指導(dǎo)朗讀,引發(fā)思考,合理想象,充分理解,體會(huì)提升.

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一,談話揭題

　　水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機(jī),沒有了它,我們將無法生存,地球?qū)⒁黄�荒�?(板書:水)

　　然而,水也有發(fā)怒的時(shí)候,當(dāng)波濤滾滾而來的時(shí)候,水就變成了一頭咆哮的野獸,所到之處一片汪洋,這就是洪水.洪水帶給人民無限的恐懼和不幸.

　　于是,勤勞智慧的人民與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程.今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說:(板書課題,齊讀)

　　二,學(xué)習(xí)第一自然段

　　1,出示課件.(這洪水來勢多么兇猛呀!)

　　2,指名讀第一節(jié).

　　3,引讀,抓關(guān)鍵詞:這洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 ,大地成了一片汪洋,這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 .

　　4,再指名朗讀.

　　5,小結(jié):這兇猛的洪水,造成無數(shù)百姓無家可歸,多么悲慘呀!

　　6,朗讀第一自然段.

　　三,學(xué)習(xí)第二自然段

　　1,插敘:講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事.

　　2,出示句子:禹下決心要治理洪水.

　　3,禹是怎樣治水的呢 自由讀第二,三句話.

　　4,禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難

　　5,學(xué)生交流.指名朗讀.

　　6,引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!

　　禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血.請(qǐng)你想想,當(dāng)他渴了----------,當(dāng)他餓了 --------,當(dāng)他累了--------,為了治理洪水,禹真是吃盡了----------.(理解"千辛萬苦")所有的山山水水,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,印下了他堅(jiān)定的腳步.他走遍了----------當(dāng)他遇到高山,不管多高,他--------,他遇到大河,不管多深,他----------, 他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,可他----------(理解"千山萬水").禹就是這樣堅(jiān)定!(一起來讀第二句話.)

　　7,禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路.(指讀第三句話)

　　8,禹帶領(lǐng)老百姓,用鐵鍬一鍬一鍬地挖,多么苦,多么累啊!把許多條大河挖通,許多座大山劈開,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,是多不容易啊!

　　9,面對(duì)強(qiáng)悍的洪水,禹沒有退縮,面對(duì)大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了!(朗讀第二自然段)

　　10,比較鯀和禹不同的治水方法,你從中感受到了什么 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,從而感受到禹的智慧.

　　四,學(xué)習(xí)第三段

　　1,禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間,在治水的過程中,還發(fā)生了一個(gè)小故事呢.(出示:三過家門而不入 )

　　2,學(xué)生自由讀第三節(jié).

　　3,完成填空,填寫文中數(shù)字,理解.

　　4,結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟:你幾天不見爸爸會(huì)怎樣 幾個(gè)月不見呢 幾年不見呢 (體會(huì)禹的兒子13年沒有看見過爸爸)

　　5,難道他不思念自己的家人和兒子嗎

　　6,朗讀這一段.

　　7, 小結(jié):十三年有多長啊 四千七百多天哪!大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗�心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!

　　五,學(xué)習(xí)第四段

　　1,(出示圖片)過渡:在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后,結(jié)果怎么樣了 理解"制服","安定".

　　2,指名朗讀.

　　3,小結(jié):洪水使百姓無家可歸,而現(xiàn)在,他們重新過上了安定的日子.(抓住"非常感激,偉大英雄,代代相傳"等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象.)

　　六,總結(jié)全文

　　現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說故事《大禹治水》,課題中的"大禹",他的名字本是一個(gè)字"禹",為何人們稱他為"大禹"呢 說說你怎么理解這個(gè)"大"的 (因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),富于智慧,具有無私奉獻(xiàn)的精神.是個(gè)偉大的人物,所以人們尊稱他為"大禹".)

　　七,拓展

　　在我們國家的歷史上,像大禹治水這樣的故事還有很多很多,都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦《愚公移山》,下節(jié)語文課進(jìn)行交流.

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　治水前--淹沒 沖倒 無家可歸

　　15,大禹治水 治水中--千辛萬苦 千山萬水 三過家門而不入 造福人類

　　治水后--百姓安定 代代相傳

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1,課后練習(xí). 禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看.禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子.

　　2,練習(xí)背誦課文.

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語：

　　滔滔淹沒沖倒無家可歸

　　治理洪水仔細(xì)察看挖通劈開

　　被制服非常感激偉大英雄代代相傳

　　2.齊讀這些詞語：想象故事。

　　3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？

　　4.提出話題:15課里被代代相傳的偉大英雄是------？

　　大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

　　為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？

　　二、朗讀感悟

　　（一）了解洪水的危害

　　1.觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？

　　2.交流：

　　1）說說，你看到了什么？

　　2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的？

　　3）把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語的時(shí)候，你想到了什么，會(huì)擔(dān)心什么？

　　“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無家可歸”

　　3.有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。

　　4.小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒有吃的，沒有住的，]生活該多悲慘啊！

　　二）感受治水的艱難

　　1.感受“決心”大。

　　1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）

　　2）出示“決心句”，朗讀。

　　2.感受“治水”難。

　　1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫的句子。

　　你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語來概括。

　　2）體會(huì)“察看句”：

　　a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

　　b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？

　　c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當(dāng)空照，會(huì)------，雨天，大雨滂沱，會(huì)--------，刮風(fēng)，被-----下雪，被-----多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬水”

　　d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。

　　e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？

　　3）體會(huì)“引導(dǎo)句”：

　　a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

　　b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

　　c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？

　　古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？

　　那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開了九座大山”感受艱難。

　　d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？

　　e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。

　　（三）感受“三過家門”的無私

　　1.出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。

　　2.這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。

　　3.抓住數(shù)字想象體會(huì)：

　　禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福啊!可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他沒進(jìn)家門。

　　又過了好長的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福啊!可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他又沒進(jìn)家門

　　又過了好長的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福啊!可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。

　　討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？

　　4.通過“兒子”深化：

　　禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？

　　難道禹不愛自己的兒子嗎？

　　小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個(gè)故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。

　　三、總結(jié)拓展。

　　1.天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險(xiǎn)，無私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

　　2.看看，人們是怎么感激他的：

　　稱他為“大禹”，代代相傳

　　舜傳王位給了禹。

　　人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。

　　3/對(duì)照著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說，大禹為什么被稱作偉大的英雄？

　　像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------

　　四.寫字。（略）

　　板書略

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

　　2、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書課題、簡介大禹，同時(shí)播放課件：《大禹治水的故事》

　　二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？（播放課文朗讀，將學(xué)生引入文章。）

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、出示課件。（觀看洪水泛濫時(shí)的情景）

　　3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的兇猛啊！它來到田野，農(nóng)田被            ，它來到村莊，房屋被           。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們            。

　　4、再指名朗讀。

　　5、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　6、朗讀第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。

　　3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語句。

　　4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

　　5、學(xué)生交流。指名朗讀。

　　6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了         ，當(dāng)他餓了       ，當(dāng)他累了       ，為了治理洪水，禹真是吃盡了            。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他

　　（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來讀第二句話。）

　　7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

　　8、指導(dǎo)朗讀（體會(huì)禹治水時(shí)的艱辛）

　　9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

　　10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？

　　（體會(huì)禹成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。）

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過家門而不入 ）

　　2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。完成填空，填寫文中數(shù)字。

　　3、你發(fā)現(xiàn)你填的都是表示什么的詞啊？你從中體會(huì)到什么

　　4、引讀

　　一次，大禹路過自家門口，聽到剛出生的兒子哇哇大哭，他多想回去看一看啊，可他沒有回去。 

　　禹第二次路過家門，看到妻子抱著兒子站在門口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然沒有回去。

　　禹第三次路過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了，他多想看看兒子長成什么樣了，可他還是沒有回去。

　　因?yàn)椤�—（禹下決心治理洪水）

　　5、你從中看出大禹是個(gè)什么樣的人？

　　6、朗讀第三段。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、在禹吃盡了千辛萬苦之后，洪水終于被制服了！（出示第四段）

　　2、指名朗讀。

　　3、小結(jié)：洪水曾經(jīng)使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，洪水終于像野馬一樣被制服了，老百姓耕種、收獲，再也不用四處流浪，他們重新過上了安定的日子。

　　4、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么？如果你是大禹的兒子，你會(huì)對(duì)他說什么？學(xué)到這兒，你想對(duì)大禹說什么？

　　六、總結(jié)全文

　　教師引導(dǎo)，指明學(xué)生補(bǔ)充。

　　七、作業(yè)

　　1、練習(xí)背誦課文。

　　2、課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給父母聽，或者弟弟妹妹聽。像大禹治水這樣的故事還有很多，比如說精衛(wèi)填海，愚公移山，有時(shí)間請(qǐng)你讀一讀。

　　教學(xué)反思

　　通過本課教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)大禹 “三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的高貴精神。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先考慮如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。在課后知識(shí)拓展時(shí)，播放《大禹治水》的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大禹為什么受到世人的敬仰。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

　　3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)大禹治水的艱辛。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

　　2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

　　3、齊讀課題。

　　“治”是我們要學(xué)的生字，

　　拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

　　（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

　　（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

　　二、初讀課文。

　　1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

　　2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？

　　看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。

　　3、滔滔  淹沒  沖倒  害得  老百姓

　　治理  仔細(xì)  地形  挖通

　　被 制服  感激  偉大英雄

　　（1）第一行，誰會(huì)讀？

　　這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰找到了。

　　知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。

　　課文中怎么提到這兩個(gè)詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）

　　其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）

　　我們一塊讀讀這行詞。

　　（2）下一行不難讀，誰來試試？

　　（3）最后一行，一起讀讀？

　　又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

　　先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

　　小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！

　　那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）

　　生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎  風(fēng)沙   壞人）

　　原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？

　　（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法。看似無意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生:你們?cè)谏�活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說:：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）

　　（4）齊讀生詞。

　　3、剛才我們提出了兩個(gè)問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

　　4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）

　　2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

　　學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”

　　3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）

　　（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說哪個(gè)。

　　（滔滔就是很大的水）

　　（無家可歸就是沒有家可以回。）

　　（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

　　（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

　　4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

　　5、傳說，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

　　6、正因?yàn)槿绱耍�（出示）禹下決心要——治理洪水。

　　再讀讀，讀出大禹治水的決心。

　　7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

　　（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）

　　8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？

　　出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

　　他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”

　　（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語。

　　（（察看、挖通、劈開……）

　　（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

　　（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）

　　（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

　　小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。  板書：引

　　（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

　　鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

　　（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）

　　2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？

　　（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）

　　千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

　　（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方

　　你還知道哪些這樣的詞語？

　　（3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？

　　（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）

　　（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

　　補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已.。

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

　　（7）讀到這，你想對(duì)大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書

　　——一心為民，令人欽佩！

　　——不怕困難，勇敢無畏！

　　——聰明智慧，為民治水

　　（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

　　（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）

　　3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動(dòng)，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？

　　四、寫字練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

　　（1）被

　　左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

　　（2）制

　　寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）

　　（3）描紅

　　（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

　　回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷�化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯�不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題.）

　　2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

　　聰明智慧

　　板書：大禹治水    導(dǎo)     一心為民

　　勇敢無畏（不怕吃苦）

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　學(xué)科 語文 班 級(jí)   執(zhí)筆人 薛春煒 執(zhí) 教 時(shí) 間 年  月  日 課題 大禹治水 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。 3、理解課文，說說大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文，說說大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 教學(xué)難點(diǎn) 生僻詞語的理解 教具準(zhǔn)備 小黑板 課時(shí)安排 兩課時(shí)             教     學(xué)     過     程                                         教     學(xué)     過     程 　                    第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。     2、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。 3、理解課文第一段內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、揭題示標(biāo)。 1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。 2、板書課題，指名讀“大禹”。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。 二、檢測預(yù)習(xí)，讀通課文 1、同桌互讀課文，糾正字音。     2、詞語檢測：倒塌 堵塞 臨死 叮囑 開鑿 壘 長年 欣欣向榮 敬仰 愛戴 英雄 　 3、輪讀課文。 　 4、默讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？我會(huì)填 課文主要講的是大禹為了（     ），三次經(jīng)過家門都沒有（    ）。 三、細(xì)讀第一自然段。 1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？（洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。） 2、從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？ 3、指導(dǎo)朗讀。 要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。 總結(jié)：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。 四、學(xué)寫字。 1、描紅；給生字找朋友。 　　2、小組長檢測生字學(xué)習(xí)情況。　     3、說說哪個(gè)生字難寫、易錯(cuò)或者難找朋友。 　　 集體練寫：野、荒、塞               4、聽寫生字。                    第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情朗讀課文。 2、理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 一、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

　　1、自讀課文第三自然段。出示自學(xué)提示：

　　（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

　　（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

　　（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）

　　指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

　　這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。

　　4、細(xì)讀第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

　　（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

　　5、總結(jié)課文。 二、課堂檢測。 大禹成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。”是因?yàn)椋?nbsp;        三、增量閱讀。

　　大禹治水的足跡：禹王廟、中流砥柱、禹王祠、龍斬臺(tái)。     修改意見                                                                                           修改意見                                                   10奉獻(xiàn)

　　大禹治水 制服洪水    敬仰愛戴 公而忘私    不辭辛勞

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

　　3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)大禹治水的艱辛。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

　　2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

　　3、齊讀課題。

　　“治”是我們要學(xué)的生字，拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

　　（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

　　（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

　　二、初讀課文。

　　1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

　　2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？

　　看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。

　　3、滔滔  淹沒  沖倒  害得  老百姓

　　治理  仔細(xì)  地形  挖通

　　被 制服  感激  偉大英雄

　　（1）第一行，誰會(huì)讀？

　　這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰找到了。

　　知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。

　　課文中怎么提到這兩個(gè)詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）

　　其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）

　　我們一塊讀讀這行詞。

　　（2）下一行不難讀，誰來試試？

　　（3）最后一行，一起讀讀？

　　又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

　　先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

　　小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！

　　那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）

　　生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎  風(fēng)沙   壞人）

　　原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？

　　（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法。看似無意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生:你們?cè)谏�活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說:：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）

　　（4）齊讀生詞。

　　3、剛才我們提出了兩個(gè)問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

　　4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）

　　2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

　　學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”

　　3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）

　　（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說哪個(gè)。

　　（滔滔就是很大的水）

　　（無家可歸就是沒有家可以回。）

　　（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

　　（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

　　4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

　　5、傳說，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

　　6、正因?yàn)槿绱耍�（出示）禹下決心要——治理洪水。

　　再讀讀，讀出大禹治水的決心。

　　7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

　　（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）

　　8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？

　　出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

　　他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”

　　（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語。

　　（（察看、挖通、劈開……）

　　（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

　　（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）

　　（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

　　小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。  板書：引

　　（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

　　鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

　　（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）

　　2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？

　　（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）

　　千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

　　（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方你還知道哪些這樣的詞語？

　　（3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？

　　（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）

　　（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

　　補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已.。

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

　　（7）讀到這，你想對(duì)大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書

　　——一心為民，令人欽佩！

　　——不怕困難，勇敢無畏！

　　——聰明智慧，為民治水

　　（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

　　（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）

　　3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動(dòng)，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？

　　四、寫字練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

　　（1）被

　　左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

　　（2）制

　　寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）

　　（3）描紅

　　（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

　　回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷�化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯�不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題.）

　　2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

　　聰明智慧

　　板書：大禹治水    導(dǎo)     一心為民

　　勇敢無畏（不怕吃苦）