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《大禹治水》教學設計

《大禹治水》教學設計

教學目的:
    1、運用綜合識字的方法,認識本課10個生字,會寫7個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。
    2、自主閱讀課文,教師引導學生抓重點詞句理解課文,使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
    3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養學生的奉獻意識。
教學重、難點 : 
    通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學準備:
    學生準備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。
    教師準備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件

教學過程:
    (一)講故事,導入新課:
    師:課前同學們搜集了我國古代的神話故事,并認真地讀了,把你讀的故事簡單介紹給大家。
    師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
    師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據學生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結果如何?)
(二)初讀故事,整體感知。
    師:請同學們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學生字,邊讀邊為自己的問題找答案。
    1、生自讀課文,同學互動,檢查識字情況。
    2、課件出示生字,師生評點正音。
    3、分小節讀課文,理清課文思路,解決提出的三個問題。
   (三)細讀故事,體驗感悟。
    師:剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案,對這個小故事有了一定的了解,相信再細讀課文,你會有更多的收獲。
    師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?課文中哪些段落寫到了原因?
    1、生讀第一、二自然段,理清大禹治水的兩個原因。
   (兩方面的原因:一是來自自然的:洪水淹沒村莊、沖毀房屋;二是來自父親的:治水不利,臨終囑托。)
    師:是啊!看到洪水帶來的危害,想到父親臨終前的叮囑,大禹堅定了治洪的信念,他是怎樣治水的呢?你覺得大禹是個怎樣的人呢?從哪里看出?
    2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,劃出受感動的句子,說說理由。
    根據學生交流匯報的順序,教師確定自己的教學進程,可抓住以下幾個句子引導學生著重理解:
    a、“禹改變了父親的做法,帶領人們開鑿了龍門,挖通過了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里。”
    (引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會大禹的聰明。)
    b、“晚上,他常常睡在草丘山岡,……拄著棍子走路。”
  (讓學生從讀中體會,大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受了巨大的痛苦。并引導學生讀出自己的感受。)
    c 、重點研讀第四自然段,體會大禹公而私的奉獻精神。

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