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《大禹治水》教學設計

《大禹治水》教學設計

設計理念:抓住文中關鍵詞句,數量詞的運用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學生充分動口、動腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會寫“治、洪”
3、通過多種形式的誦讀,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重、難點:第二、三自然段。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、創設情境、回顧舊知、揭示揭題:
小朋友們,今天我們繼續學習第十五課《大禹治水》。
通過上節課的學習,我們知道了[錄象、圖片]:(述第一段課文)滔滔的洪水淹沒了農田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸!,有的躲到山上,住在山洞里,像野獸一樣生活著,有的住在樹上,像猴子一樣爬上爬下,沒有食物,只能吃樹皮,吃草根!
二、細細品味,感悟大禹的英雄品質。
◎過渡:這洪水的危害真是太大了,該不該治?
▲學習第二自然段
所以--出示齊讀:禹下決心要治理洪水。
1、(在治理洪水下加點)治理洪水,小朋友們,根據你自己所知道的知識你認為治理洪水該怎么治呢?(指名2—3人回答)
2、說得不錯,看來,小朋友對治理洪水都有自己的想法!是呀!治理洪水可不是一件輕松的事,那么禹是怎么做的呢!輕聲讀讀課文第二自然段,邊讀邊思考。劃出有關句子,圈出有關詞語。◣煱鍟---、○)
3、交流
(1)生回答相機出示第二句:
★“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。”
a、看圖理解“水流和地形”。如果禹要仔細地查看一個地方的水流和地形,那就要爬上高山,還得要趟過大河,你從哪個詞看出禹爬的山多,過的河多呢?[板書:千山萬水]
(出示圖片)這么多座山,這么多條河,誰再來讀讀這個詞!
評價:①太少了,還不夠多。
②很多了
b、每座大山禹都要爬,每條大河禹都要趟,真是:走遍了千山萬水、吃盡了千辛萬苦!
c、小朋友看,老師這有兩組句子:(出示)
①他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水。
②他吃了千辛萬苦,走了千山萬水。
⑴仔細地讀一讀,第一句和第二句有什么不一樣?(指名說。根據回答在“盡”和“遍”加點)
⑵你觀察地真仔細,那少了這個字和加了這個字,有什么不一樣呢?(指名說:加了這兩個字,我們能知道禹他把所有的苦都吃夠了,把所有的山都爬了,所有的河都過了)
⑶小朋友說得真好,讀書真會想!確實象書上這樣用了這兩個詞(指“吃盡了”、“走遍了”就寫出了禹沒有哪座山沒有爬,沒有哪座河沒有過,什么樣的苦都吃夠了。
⑷來,讓我們再來讀這句話,特別注意要把劃線上和加點的詞讀好了,讀出我們對禹的敬佩、贊嘆之情!誰來試一試。2—3人)(指名,你讀得真好,老師聽出來了,你確實被禹感動了!還有誰想讀的!)我們一起來讀一讀!
d、(投影:黃河流域水圖)小朋友們看,這是黃河流域水圖,黃河的上游在這兒,下游在這兒,而黃河的中下游地區,就是當時禹治理洪水時走過的地方。

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