《一株紫丁香》教學設計和反思（精選10篇）

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇1

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學寫三個生字。

　　3、體會小學生贊美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

　　重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。

　　難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。

　　課前準備：歌曲《每當我輕輕走過你窗前》

　　教學過程：

　　一、欣賞歌曲，創設情景，導入新課。

　　1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前讓我們來欣賞一首歌曲吧！會唱的小朋友可以跟著一塊兒唱。

　　老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友們在成長的同時并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物。

　　（板書：一株紫丁香）

　　學習生字“株”

　　2、讓我們一起來讀一讀吧。

　　3、你們見過紫丁香嗎？

　　沒關系，你可以先猜一猜它是什么？（是一種花的名字）

　　紫丁香，你猜猜這種花有什么特點呢？（開著紫色的小花，散發著迷人的香氣）

　　4、真是愛動腦筋的孩子，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了。

　　正因為它是紫色的，而且香氣迷人，所以人們給它取了這樣一個高雅而好聽的名字——紫丁香。

　　5、你們看，這就是紫丁香。（出示紫丁香圖片）它的花兒較小，常有白色和紫色兩種，春天盛開時會散發出濃厚的香味。花很小，葉子對生，卵圓形。喜歡嗎？

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1.一群可愛的孩子把這么一株可愛的小花栽在了老師的窗前，用它來表達對老師的情感。想聽聽這個用詩歌寫成的美麗故事嗎？師范讀。

　　2、這首詩寫得多美啊！小朋友也來美美的讀一讀吧！把書本翻到25頁，自己讀讀，注意做到：字字讀準，句句讀通，并在每小節前標上小節符號。

　　3、小朋友們都讀得很認真，老師忍不住想來考考你們了，來看這些詞語。

　　（出示詞語）踮起腳尖兒、安靜的小院、綠色的枝葉、盛開的花兒、

　　消除疲倦、時時掛牽、困得眨眼、又香又甜

　　（自由讀；指名讀；齊讀）

　　4、認識了那么多字詞朋友，讓我們把它們送回到課文中去讀一讀吧！課文有幾小節？老師請幾個小朋友來讀，你喜歡讀哪一節就讀哪一節。

　　（指名讀）

　　三、細讀課文，感悟意境。

　　1、小朋友們都讀得很棒！老師也很喜歡這首小詩，尤其喜歡第一節。因為這里藏著一個小秘密。到底是誰把這一株紫丁香送給了老師呢？請小朋友們再認真地讀讀這1節，看誰能最先解開這個小秘密。

　　是啊，我們踮起腳尖兒，走進安靜的小院，把一株紫丁香，栽在老師窗前。誰來做做踮起腳尖兒走路的動作？

　　（生做動作，師問：你知道小朋友為什么要踮起腳尖兒去栽紫丁香嗎？）

　　我們踮起腳尖兒，走進安靜的小院，安靜的小院就是小院很靜，一點兒聲音也沒有。你能把這一小節讀好嗎？自己試試；（指名讀）。

　　2、剛才老師發現第一小節里藏了個小秘密，其實在小朋友們的心中也藏了許多小秘密。他們為何要把紫丁香栽在老師的窗前呢？請小朋友們讀讀課文2—5小節，邊讀邊在課文中找找答案吧！（學生講到哪節就先講哪節）

　　你能解開小朋友心中的秘密嗎？為何把紫丁香栽在老師窗前？

　　1）讓紫丁香陪伴老師。（板書）你能把這一節來讀一讀嗎？小朋友們知道夜夜是什么意思嗎？（每天晚上） 老師每天晚上都在備課、學習，多辛苦啊！你能把這節讀好嗎？自己先試試；指名讀；齊讀。

　　2）小朋友們的心中還有很多小秘密，他們把紫丁香栽在老師窗前還有什么原因呢？

　　幫老師消除疲倦。（板書）你能讀讀這一節嗎？老師一天要做的工作有——（學生回答）

　　老師一天要做那么多的工作，真是非常辛苦，非常累，所以感到非常疲倦。

　　你聽，你聽，綠葉在風里沙沙地響，這是紫丁香在給老師唱歌呢，這種歌聲非常動聽。請你來讀讀這一節。齊讀。

　　3）老師喜歡和我作伴的片片綠葉，但是更喜歡你們那一張張笑臉，讓我看看，你們的笑臉在哪里？老師在家中看到的笑臉在這里呢！（出示第四小節）

　　生齊讀——

　　你看，你看，/滿樹盛開的小花，/那是我們的笑臉，/感謝您時時把我們掛牽。

　　再來找找小朋友心中的小秘密，他們把紫丁香種在老師窗前，還為了——感謝老師的掛牽。（板書）請你讀讀這一節。

　　我們給掛牽換個詞可以換成——牽掛、關心。

　　你能舉身邊的例子來說說嗎？老師時時都把小朋友牽掛在心，小朋友們從心底感激老師。誰來讀讀第4小節？

　　4）花香入夢（板書）小朋友們還有一個秘密是把紫丁香栽在老師窗前是想讓花香飄進老師的夢里，，讓老師的夢有香又甜。

　　你看，夜深了，連星星多困得眨眼，可老師還在干什么呢？夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？

　　——老師，您辛苦了！

　　——老師，您披件外套，喝杯熱茶吧！

　　——老師，我來為您捶捶背！

　　——老師，您早點休息吧！讓我們一起勸老師休息吧！（齊讀）

　　3、師小結：一株紫丁香，幾個小秘密，其實就是小朋友的心愿。就讓我們帶著小朋友的心愿來讀讀2—5小節。

　　（分組比賽）

　　4、從你們的朗讀中，我聽出了小朋友們對老師的愛。老師在課外給這篇課文編了首兒歌，大家來讀讀吧！

　　課件出示：踮起腳尖兒，走進小院，栽下丁香，與師做伴。歌聲甜甜，消除疲倦，掛牽老師，早點入眠。（自由讀；指名讀；齊讀）

　　四、指導背誦

　　小朋友們，這首詩歌寫得那么美，就讓它留在我們的腦子里吧！在課外背下來，可以背給爸爸媽媽還有老師聽。

　　五、指導書寫

　　課后小記：

　　這篇小詩歌有著濃濃的師生情，雖然孩子們也知道尊重師長，但是前段時間教師節的時候出現一種情況，孩子們在教師節那天攀比著買禮物送給老師，這種攀比并不是真正的尊師，因此正好借此機會讓他們真正懂得什么叫真正的愛。

　　在本節課的講授中，我把重點放在識字和閱讀兩個方面。識字方面我重在讓孩子說識字方法，并且讓他們說他們最喜歡的方式——順口溜。但是今天的課堂教學進行得不成功，由于我原來的學生已經是三年級學生了，而現在我所代的是一年級孩子，因此今天我借了一個班上課，由于這個班根本沒有進行過識字教學訓練，因此在教學時相當艱難，需要教師費好大力氣引導，最終雖然一個字在孩子嘴里有不同的說法，但是時間的調控上沒有掌握好。因此在朗讀環節上略顯倉促。

　　在閱讀方面我重點引導孩子們抓住重點詞語來品讀：如“輕輕地”“夜夜”，“笑臉”，“又香又甜”等，讓孩子們在品讀中體會師生間真摯的愛。本來還安排有背誦，但因為不是實驗班，連朗讀都都沒有達到其實應該能達到的高度，更別說什么背誦了。不過我心里也挺高興的，因為說明我們的課題研究起到了一定的效果，看來以后在教學中確實應該讓課題研究與教學緊密地結合起來！

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇2

　　《一株紫丁香》教學反思

　　上課前,我就擔心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學生很難理解,也很難融入詩的感情.但結果出乎意料,孩子們上課聽得很認真.

　　上課一開始,我出示了紫丁香的圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學完字詞之后,我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩.

　　上第三小節時,我提問:老師在什么時候會疲倦 孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結,只要小朋友們上課專心,認真完成老師布置的作業,遵守學校的各項規章制度,老師就不覺得疲倦了.孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心.

　　學習第五小節時,我提問:老師做了一個什么樣的又香又甜的夢 孩子們都紛紛猜想,一位學生說:"老師一定夢到了我們長大以后的樣子."我接話:"對呀,老師夢到你們長大后成了科學家,醫生等等對社會有用的人."還有一位學生說:"老師夢到了我們班成了文明班級."……孩子們的想象是豐富的,又是純真的.如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,讀第五小節,我閉上眼睛,做一睡覺姿勢,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠.

　　但是,在指導學生朗讀的時候要注意:

　　一,重視學生的自主性和積極性

　　我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家看,其他同學欣賞,提醒學生讀的時候要有快慢,有輕重,有節奏,像音樂那種朗讀.

　　二,重視老師的率先示范

　　老師率先范讀時,好像聽音樂一樣,請學生欣賞.然后請學生當我的小老師,說說老師是怎么讀的 哪里讀得好 為什么要這樣讀 讓學生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽,在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感.

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情的頌歌，整首小詩恬靜讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

　　整節課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一起寫課題，接著默寫、復習生字組成的詞語，并將五個詞語拼成一株紫丁香，激發孩子們學習的興趣，帶領他們再次走入課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們為什么要把這株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學生交流贊美老師詩句，最后以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。

　　上完課后，我覺得自己的教學流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、拓展等環節也都具備，學生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但細細反思：我才發現自己雖然每天都在上課，自認為越來越悟得課文何物，然而一直任教老人版教材的我卻越來越不會上課了。經過一番深刻的反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

　　一、對教材的把握不夠深入。

　　在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，根據教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們為什么把一株紫丁香栽在老師的窗前？”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學生能夠理解，又何必繞彎子呢？雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中，在學生的朗讀中，究竟發揮了多大的作用？學生從中究竟得到了什么？我想，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。因為我的經驗不夠，對教材的把握不夠準確，所以課堂上我帶學生繞了個大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接體現出效率。此時我深刻體會到了語文教學一定要講究實效性。

　　二、對學生的認知水平不夠了解。

　　在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的幾個學生不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而大部分學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現學生學習的自主性，我將2-5小節放手讓學生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當的煽情。許多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽，而忽略了大部分學生對語言內在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息了吧，……”當我出示老師在認真備課的插圖時，幾個學生竟 “哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的理解到產生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

　　三、對教學的設計不夠創新。

　　由于對低段第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環節、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么。其實，詩歌的教學應該與其它體裁的課文教學有所區別，應體現出詩歌獨特的意境美和整體感時，而我怎么沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢？的確，我們如果能時時有一種創新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。相信有了創新的意識，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸形成自己獨特的教學風格，這也是我一直努力的目標。

　　蘇霍姆林斯基曾講到一位歷史老師的課上得出奇精彩，課后他問那位老師這堂課備了多少時間，那位教師說：“雖然我花在課堂只有45分鐘，但是我一輩子都在備這堂課。”多么富有哲理的話！正因為他一輩子都在專心研究教學，他才能在短短的45分鐘上出這么好的課。的確，備好一節課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現課堂的精彩生成。

　　《一株紫丁香》教學反思

　　很多特級教師提到備課，都十分重視課前的讀，特別是于永正老師。《一株紫丁香》是一首清新的小詩，孩子們對老師的愛，融在一株小小的紫丁香中。我是一個不善讀書的人，因為覺得朗讀是自己的弱項，因此每拿到一篇課文，往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》，覺得感動了，感動于詩中的老師，詩中的學生，又感動于身為老師的自己，我的學生。

　　課堂上，我重視朗讀，以讀為本。多處設計了自由讀，個別讀，齊讀，賽讀，誦讀等學習環節，還做了范讀。我堅持認為，由于孩子所處的語言環境，他們的語感確實不夠，作為老師的我們范讀很重要，一些技巧指導也十分重要。如：第1小節的“安靜”，第3小節的“沙沙”，第5小節的“夜深了，星星困得眨眼”。我范讀后，學生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點，拉長些。這么一說，能干的孩子馬上領悟到了。然后以點帶面，學習讀，齊讀。我相信這樣的指導對我們班的孩子是非常有效的。

　　本課的詞語教學也有收獲。

　　疲倦——

　　師：“疲”什么旁，“倦”什么旁？一個人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”。

　　師：請你給“疲倦”找朋友。（疲勞，勞累）

　　師：你覺得爸爸媽媽什么時候很疲倦呢？

　　掛牽——

　　師：找近義詞（牽掛）。老師會掛牽同學們什么呢？（生沒有回答）

　　師：請你回憶一下，上學期老師到溫州學習一個星期，你們有沒有想念老師呢？

　　生：想。（其實，想念什么，對于一，二年級的孩子應該是朦朦朧朧的。）所以，我又補充：是呀！我也想念你們。我在想呀，這幾天，你們上課乖嗎？有沒有完成作業呢？課間，章錦浩和梓鳴還爭吵嗎？我就是這樣掛牽你們的。

　　這樣的聯系生活，是可感的，把文中描繪的情升華到自己身上。于是，在朗誦中涌現的，流露的就是真情，文中老師對孩子的愛，轉化于實際生活中我對孩子的愛。

　　第4小節“花香飄進老師的夢里。”是孩子們對老師真摯，美好的祝福。我這樣引導：

　　師：老師的夢里會有什么呢？

　　生：……

　　師：多么幸福的老師呀！我也是幸福的老師，因為，我也能時刻感受到你們對我的關心和關愛呀！（生表示不理解）

　　師：你瞧！中午自修課后，很多女孩子搶著給我捶背呢！課間，有你們主動倒水；不小心筆丟了，你們搶著撿……

　　配樂朗讀全文。

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇3

　　【案例】

　　是一堂語文課。我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的情況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了。”

　　我問：“是哪個字呀？”

　　“‘信’這個字。”

　　我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就繼續問：“錯在哪里呀？”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應該最長，可是你沒有體現出來。”

　　我仔細看了一下書上的字，說：“你觀察得真細致，確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。

　　【反思】

　　一、為什么要“在乎學生？”

　　課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發出生命的活力？一方面要靠教師發揮自己的創造才能，努力調動學生的積極性；同時也要讓學生發揮他們的創造才能，勇于發表自己的見解。

　　在我們的課堂教學中，教師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰的知識權威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產生了壓力。學生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業，問題是屬于教師的，學生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學生能力的培養，等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主，究其原因，主要表現在以下幾點：

　　1、教學方法上：

　　教師仍然按照自己的教學習慣，教學程式，思維方式教學，不管教學的對象發生了怎樣的變化，教師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學生，意圖在教學的流水線上生產出符合考試規格的“產品”。

　　2、教師角色上：

　　對于學生來說，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權威，如果教師在課堂上也把自己當作至高無上的權威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學生的學習主動性、創造性。

　　3、教學側重上：

　　傳統教學中，學生成為教師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發展，因此教師和學生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學生為知識而學。這樣，最主要的人的發展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學生實行“一刀切”，顯然是不科學的。

　　綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學生的發展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學民主，就必須在乎學生。

　　二、如何“在乎學生”

　　1、正視自己：

　　教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學生多，但我們不能以絕對權威自居。在教學過程中，教師應該作為一個參與者與學生共同研討問題，讓學生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系。

　　2、珍視學生：

　　學生是學習的主體，只有把學生的積極性調動起來，才會有利于他們的發展，當學生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應該反思自身的想法，而不是苛求學生，當學生大膽發表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學生，對他們這種敢于表現自我，積極思考的行為要加以認可，鼓勵。從而使他們敢說，樂說。

　　3、珍惜時機：

　　任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，在教學實施過程中，經常會有各種情況產生，面對這些臨時出現的情況，教師要把握時機，加以引導，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。

　　教學活動中，學生經常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學時機，如果我們對學生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學中，我板書時就更仔細了，學生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學相長。這完全是因為在乎了學生。如果你也能在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇4

　　【案例】：

　　紫丁香不常見，如何很快地讓學生進入上課的主題，對紫丁香真正有所了解呢？我查看了網上可以參考的教案。

　　教案a

　　一、談話激趣，引入課題

　　1.導言：同學們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點？（學生說，老師配合并出示課文掛圖。）

　　2.老師小結：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學習《一株紫丁香》。（板書課題。）

　　這談話，學生肯定是無話可談，因為他們很少見紫丁香，也就無從談起。

　　教案b

　　一、談話導入，啟動感情，揭示課題。

　　1、音樂《每當我走過老師窗前》師導：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。

　　2、導：看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香（課件出示一株紫丁香，音樂停）。

　　3、師隨機向學生介紹紫丁香板書：一株紫丁香，并教學生字“株”。

　　教案c

　　一、導入新課

　　1.談話引入，揭示課題。

　　2.齊讀課題，質疑。

　　3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。

　　教案b和教案c的不足之處是：學生處在被動的狀態，被動的接受知識。

　　綜合網上三則教案，我自備了以下開頭的片斷。

　　教案d

　　一、談話激趣，直導課題

　　板書：紫丁香  學生齊讀。

　　師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？(沒有) (見過)沒有見過紫丁香的孩子請舉手。

　　師：沒關系。沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。

　　[ 預設 ] 生1：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

　　生2：我也覺得它的花是紫色的。

　　生3：我想它還有香味。

　　生：它一定散發著迷人的清香。因為它的名字里有個“香”字。

　　生：我認為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發著迷人香氣的植物。

　　師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了，真了不起！（出示“紫丁香”的圖片）小朋友們看，這就是紫丁香。老師出示紫丁香的投影片。

　　2.老師小結：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。

　　3、師導：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香。  板書：一株紫丁香，并教學生字“株”。

　　【反思】：

　　一、創造性地處理教材

　　《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學片段中，我調整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學生發展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

　　二、精心設計“臺階”，促使學生自主學習

　　實施自主學習，是小學語文教學改革發展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創設的學習情境中，經過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中，教師為幫助學生完成學習目標，創設了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發言很踴躍。

　　三、集思廣益，取長補短。

　　在教案abc中，都各自存在著他的優點和缺點。我吸取了教案a的第二點，教案b的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案d，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇5

　　第二課時教學目標：

　　1、復習鞏固生字詞

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過朗讀體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

　　教學重難點：樹立起尊敬老師的心愿。

　　教學準備：  課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、進行“采蘑菇”的游戲，檢查孩子的識字情況。

　　2、出示詞語鞏固生字。

　　非常好，經過大家的努力，我們都與這些字寶寶交上了好朋友！看，字寶寶為了鼓勵我們，送給我們好看的紫丁香！（課件出示紫丁香圖片）他們說了，它們藏在課文中看我們的小朋友還認識它們不認識。我們就一起來讀讀吧！

　　二、品讀課文

　　1、指名讀課文。

　　2、學習第一段

　　（1）讀：齊讀，指名讀

　　（2）小朋友們是怎樣走進安靜的小院的呀？（踮起腳尖兒）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節讀一讀。

　　（3）評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

　　（4）美讀。

　　（5）問：那你知道他們為什么要栽下這紫丁香嗎？（自由回答，引出下文）

　　2、學習2——4自然段

　　（1）讀第二自然段（所有男生讀）

　　①你為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？（板書：夜夜做伴）

　　②針對“夜夜”展開話題（旨在讓學生感受到教師的辛苦！）。

　　【我首先提問“夜夜”是什么意思？這個答案當然是很容易解答的；我馬上發問：那你知道老師每天晚上都要做哪些工作嗎？孩子們的回答真的是令人開了眼界：他們有的說：老師在批改作業；有的說老師在備課，有的說老師在網上學習，在網上和別的老師交流教學上的東西；還有的孩子說老師在夜里寫博客……看來真的不能小瞧孩子們，他們的眼睛是雪亮的，老師的一舉一動逃不過他們的“法眼”。這樣說的作用是讓孩子們明白老師工作之繁重，感受到老師的辛苦！】

　　③帶著感激之情美讀。

　　（2）現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們還希望紫丁香為老師做些什么呀？學習第三段

　　①讀（所有女生讀）

　　②針對“一天”展開話題

　　（再次加深對教師工作性質的理解，理解老師的辛勞！）

　　③美讀。

　　（3）綠葉唱得多好聽啊！你看，你看，那滿樹盛開的小花不服氣，也來了，看看他們能給老師帶來什么樣的驚喜！學習第四小節

　　齊讀　　　　　　　　　

　　（板書：笑臉相伴）

　　文中有個“掛牽”，這是什么意思呀？試著換個什么詞呀？（牽掛，關心）

　　是啊，放假后開學了，我們班的一個小朋友生病了沒來，老師就很掛念他，經常打電話詢問他的病情。這就是一種掛牽。

　　老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎？

　　小朋友，你們心里對老師有怎樣的感情呢？誰來讀讀這一節，表達出你對老師的感謝。

　　3、夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，工作著。 (出示課件)

　　你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？（鼓勵學生各抒己見）

　　也可以用課文中的話。（老師，休息吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）

　　誰來單獨讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。

　　4、采用多種方式讀小詩。

　　5、背誦。

　　三、拓展思維

　　1、想一想，說一說：小朋友們為什么要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么呢？

　　2、出示贊美教師的小詩，學生讀一讀，相機說一說讀懂了什么！

　　我，是一株小小的幼苗；

　　您，是一輪耀眼的太陽。

　　您，指引著我，走向輝煌！

　　我，是一株小小的樹苗；

　　您，是一眼清澈的甘泉。

　　您，滋潤著我，讓我成長！

　　當我已經成為參天大樹，

　　我也不會忘記您————

　　陽光、雨露！

　　3、唱歌曲《鮮花愛雨露》

　　課后反思：

　　這是一首比較抒情的小詩，在本節課的教學中，我是按照“識字——朗讀——拓展”這樣的課堂結構來進行的。

　　在識字中我采用孩子們喜歡的方式“采蘑菇”，讓孩子們在摘采蘑菇的過程中復習鞏固生字。

　　在朗讀時，我采用了“三讀法”：1、通讀課文，這樣做能讓孩子們在整體上感知課文。2、抓住字眼品讀。比如抓住“踮起”體會孩子的可愛；抓住“夜夜”“一天”體會教師工作的辛勞，抓住“牽掛”來體會教師濃濃的愛以及孩子們的體貼等等。3、美讀，在理解文章的基礎上讓孩子們進行美讀，由于孩子們已經充分體會了文章的思想感情，因此自然就會美美地讀課文，讀出味兒來！

　　拓展：在教學中，我喜歡帶領孩子走進文本，走進生活！因為我覺得生活即教育，讓孩子們把自己的親身體驗說出來，這樣遠比那些枯燥的文字美得多，真實得多。在此文中，有一個問題我出示了兩次：孩子們為什么把紫丁香栽在老師窗前？同一個話題，但得出的答案卻截然不同。在第一次回答中，孩子們的回答大都是文章中的內容；在第二次回答中，剛開始孩子們仍然說的是原答案，我不著急，順勢在黑板上板書“一株紫丁香”，然后說：這僅僅是一株紫丁香嗎？聰明的孩子馬上意識到了，馬上說：他們送給老師的是心疼、感動，老師收獲到得是幸福和快樂，讓他們明白愛是相互的等等。我想能出現這樣的結果應該是讓孩子練習生活實際走進文本的功勞吧！（只是我自己的看法！）

　　最后補充的小詩和讓孩子們唱的歌曲看似是點綴，但與課文內容緊密相連，其實是情感的再一次升華！

　　遺憾之處：由于自身素質的制約，感覺此節課上有很多不足，沒能把孩子們的潛能充分挖掘，沒能讓孩子們最棒的一面展示出來，孩子們總有些怯生生的。另外在朗讀指導上還有所欠缺，教師的語言也不夠簡練，顯得羅嗦并不夠嚴謹，這些需要我在以后的教學中不斷改善自我，完善自身素質！

　　總之，在這一節課中成敗得失中，自我感覺成長了不少，雖然備課的過程是艱難的，上課的時候是忐忑的，但是卻是大有收獲的!

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇6

　　教材分析：

　　本文是第三冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文反映的是多姿多彩的校園生活。《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的感激和深情。這是一首活潑清新而又飽含深情的小詩，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。

　　學情分析：

　　1、本文是一首兒童詩，語句比較簡短，語言簡練，充滿韻感，富有兒童情趣，正好利用此文重點對學生進行朗讀和背誦的訓練。可以由易到難，從一節到整首慢慢過渡。

　　2、利用本文對學生進行尊敬老師，尊敬長輩的美德教育。因為本詩歌主要是要告訴我們小朋友對老師的熱愛之情及具體的行動。所以教學時，可以聯系生活實際，讓學生說說自己或身邊的其他同學是怎樣尊敬老師的？如聯系我校的學生一日常規：見到老師要打招呼，要問好。讓學生從小形成良好的文明禮貌習慣。

　　3、識字還是教學的重點，本課有幾個生字在識記和書寫時會有一定的難度，需要重視。

　　教學策略：

　　低年級的學生接受新事物通常運用的是自我熟知事物的“延伸態”。學生學習往往處于被動狀態，如果我們要想使低年級學生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，教者讓學生先聽讀，初步感知了朗讀的美妙，激發出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。同時閱讀是學生的個性化行為，在課堂教學中不能以教師的講析來替代學生的閱讀。教師層層剝筍，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中”賽讀。其次，課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學要讓學生處于“激動”狀態，教師首先要自我內心振奮……閱讀的作用就是要使得學生“形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法”，實現 “學生、教師、文本之間的對話。閱讀最終是要“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀過程中讓學生不斷地“向往美好的情境，關心自然和生命”。通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了

　　課前預習：

　　1、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

　　2、收集贊美老師的詩句,抄下來.

　　3、學唱<<每當我走過老師窗前>>.

　　4、回憶一件老師關心愛護自己的事.

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會老師勤勤懇懇，兢兢業業工作的詩句，培養尊敬和熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：

　　掌握8個漢字的讀音，會寫10個字，熟練讀課文，體會詩歌中師生之間的深厚的情誼，背誦課文。

　　教學難點：

　　理解“一株紫丁香”代表的意義；在思考中探索和理解師生之間的互愛情感。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、上節課我們認識了很多生字娃娃，（課件出示生詞：腳尖兒、一株、消除、綠葉、掛牽、載、疲倦）同學們是不是都還記得它們呢？誰來跟它們打打招呼?（個人讀——小組讀）

　　2、我們二5班的同學真棒，教師想送你們一首歌，作為你們的獎賞，你們喜歡嗎？

　　二、欣賞歌曲，創設情景，導入新課

　　1、播放《每當我走過老師窗前》。

　　2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學生們在成長的時候并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（出示掛圖）是什么呢？（學生回答板書∶一株紫丁香）

　　3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現在你對紫丁香有了那些了解？（學生回答）

　　三、初讀感知，了解大意

　　1、請小朋友們再讀課題，現在你的小腦袋里有沒有小問號？（學生質疑）

　　2、現在請小朋友帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優美的兒童詩（師范讀課文）。

　　3、這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！注意做到：字字讀準、句句讀通、并把不理解的詞語和句子用“？”標出來。

　　4、字字讀準了嗎？（開火車認讀生、生字）

　　5、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。

　　6、共有幾個小節？同學們讀的都很投入，老師也想聽聽你們讀的效果，可以嗎？我們一起來讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　7、誰有不懂得地方可以提出來？

　　四、細讀課文，感悟詩的意境

　　1、讀悟第一小節：

　　（1）、指名讀。現在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（板書：我們）

　　（2）、誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的？（學生展開聯想：可能種了許多樹、草、蔬菜……）

　　（3）、踮起腳尖怎么走路呢？誰給大家表演一下？（指名表演）我們為什么要踮起腳尖去載紫丁香呢？

　　（4）、那么這一小節應該怎樣讀呢？（指名讀）齊讀。

　　2、讀悟第二——五小節：

　　（1）、自讀會悟。小組討論：同學們希望紫丁香能給老師做些什么呢？請小朋友們先自讀課文2——4小節，再小組合作，完成口頭填空：　　　　　　　我們栽下一株紫丁香，為的是讓的和你；讓的幫你；讓的感謝你。

　　（2）、那么，我們想通過紫丁香對老師表達什么樣的心意呢？請讀三、四兩節詩。——詩中綠葉、小花是指誰？（我們）

　　——“你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽”.什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）

　　誰能舉一個老師掛牽你的例子？那么我們怎樣感謝老師呢？如果是你，你想對你的老師說些什么？( 學生可說：老師您辛苦了；老師您累了；老師休息會兒吧！我愛您老師……)

　　——“你聽，你聽，綠葉在風中沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。”我們的感謝都化成一首歌，歌聲最能表達我們的感謝。如果是你，你會給老師唱支什么歌呢？（發散）

　　——同學們唱得可真好聽！除了唱歌，你還可以用什么方式來表達你對老師的感激呢？（發散、拓展）

　　（3）、用“當……時，老師……”練習說話。指導朗讀二、三、四小節。

　　過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節。）

　　（4）、讀悟第五小節

　　同學們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學生回答）我們應該對老師說些什么呢?(學生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！發散思維及口語表達能力訓練：展開你們想象的翅膀，說說老師會做一個什么樣又香又甜的夢呢？

　　3、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽在老師窗前？

　　4、老師小結：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？

　　5、《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師想再聽一遍，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）

　　五、指導背誦

　　1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（板書：美）讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）

　　2、這首詩歌寫的美不美？是不是應該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節，多讀幾遍，爭取背下來。（學生練背），誰想背給大家聽？（指名背）。

　　六、自主作業，拓展感悟

　　從以下幾項作業中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。

　　講師愛生小故事、做賀卡、唱贊美老師的歌、抄贊美老師的詩句

　　讀贊美老師的詩句

　　板書設計

　　綠色枝葉        和您做伴

　　綠葉沙沙        消除疲勞

　　盛開花兒        感謝牽掛

　　陣陣花香        飄進夢里

　　教學反思:

　　本課是一首情感豐富、意境優美的詩歌。要指導學生聲情并茂地朗讀，朗讀是學生對課文進行理解、感悟的基礎和途徑。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美，要重視引導自讀自悟。例如：第一節的教學，我先讓學生通過表演“踮”的動作，明白“踮起腳尖”的意思。緊接著我問學生：第一句話該怎么讀呢？學生馬上說要輕輕地讀。那為什么要讀輕一點兒呢？學生馬上就明白了其中的道理。在開始練習朗讀時，第一次，學生讀得并不整齊，我說，怎么感受不到安靜？讓我們再來試一次，第二次明顯進步了，第三次就更棒了。隨著朗讀一次比一次好，說明了學生對句子的理解也一次比一次深刻了。

　　在隨后的教學中，我抓住紫丁香的綠葉、花和清香，讓學生通過反復的朗讀，感受學生那一份對老師尊敬、感激的心意。部分學生已經能當堂背誦。所以，本文的教學目標基本達成。

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇7

　　《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優美，作者創設了一個美好意境。是一篇非常好的指導朗讀的文章。

　　文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學生的笑臉在向學生致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調動起孩子們的情感勃發呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經過師生之間的互相回憶，情感基調馬上就出來了，感情鋪墊也已經完成。因此，朗讀表現也就自然而然成了一個突破口。

　　這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。

　　讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇8

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》是魯教版語文二年級上冊第5課。

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

　　這篇課文我執教的是第一課時，我安排的教學目標是：1.認識8個生字，會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的愛。這節課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學生根據花名來猜猜紫丁香的特征，激發學生興趣。學生能根據花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了”練習說話，在理解的基礎上，進行這三段的朗讀指導。最后是生字的復習和寫字指導。回顧一節課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環節也都具備，時間上把握也比較好。在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小朋友互換身份，在現實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。另外我在練習說話這個環節中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我安排的用意是規范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養學生自主閱讀、理解文章的能力。

　　是啊，經驗加反思就是成功！

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發了兒童對老師的關愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

　　一、激情引趣我根據低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環節：通過娓娓動聽的話外音，節奏變換的音樂、跳動閃現的畫面……創設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優美的音樂《每當我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。

　　二、重視朗讀

　　“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。 第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。   

　　三、師生情感交融我為學生創造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創設了自由活動的舞臺，在教學中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養、個性的發展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質教育，培養學生創新意識和創造能力的根本保證。

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優美的詩歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學過程。

　　一、揭題，引發讀書欲望

　　1、  欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么？

　　〔一讀到這首詩，就想到那首《我愛米蘭》的歌。發現，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠讓人感動。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優美動聽的旋律，一下子就把學生吸引住了。〕

　　2、 師：有一群孩子，也很愛自己的老師。在百花盛開的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？

　　〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師，送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發了學生的好奇心。〕

　　出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）

　　3、解題：見過紫丁香嗎？

　　請學生猜猜它的樣子。

　　〔讀了課題，猜測紫丁香的樣子，從學生學習的角度去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識“紫丁香”，在這一過程中，學生主動探究的意識被激發。〕

　　4、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。

　　〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實物圖片后，學生看得尤其認真，觀察得格外仔細，所以對紫丁香的美印象特別深刻，這時要求“美美”地讀課題，應是水到渠成的。〕

　　二、表演朗讀

　　1、出示第一段，指名讀。

　　隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前

　　2、“濃綠”的小院里會有些什么呢？（老師評價：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色多起來了；有花有草，樹木茂盛，充滿了綠色……）

　　〔以評促說，老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富，引導著學生越說越好，越說越美，幫助學生在頭腦中建立畫面，文字的意蘊就出來了。〕

　　帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

　　2、  孩子們是怎樣走進這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作。

　　3、  現在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧！（全體加上動作表演讀）

　　4、  指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？

　　〔做做“踮起腳尖兒”的動作，以全體表演讀的方式完成角色轉換，把文字還原成生動的情節，學生通過肢體動作獲得了情感的體驗：孩子們是悄悄進入老師的小院的，想給老師一份驚喜。〕

　　5、  那，這一節該怎么讀？自己體會一下。再指名讀。

　　〔“演讀”使學生入情入境，興致盎然。因為對文字有所感悟，所以已經產生了相應的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調、節奏表現出來。〕

　　學生學習往往處于被動狀態，如果我們要想使低年級學生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，我讓學生初步感知了紫丁香的美妙，激發出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇9

　　《一株紫丁香》教學反思

　　這篇課文是一首清新活潑的小詩,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌.這首小詩恬靜,深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長.以一株紫丁香為襯托,從一個側面塑造了人民教師勤工作,愛學生的美好形象,表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情.實施這一教案學習,充分讓學生自主學習,結合上下文和生活實際理解詞意或句意,在學習課文內容時,先由教師扶著走一程,再讓學生自己學習,學生充分發揮自己的能力,通過小組合作進行學習,逐漸學習自學的方法.

　　回顧一節課,我覺得我的教學設計流程比較清楚,時間上把握也比較好.在課文的教學中,我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文.在現實生活中感受老師對小朋友的愛,把學生引入情境之中,這既符合低年級學生的思維特征,又能調動學生認知的積極性,觸發學生的情感,激發學生閱讀的內在動力,也有助于培養學生的觀察力,想象力和語言發展能力.另外我在練習說話這個環節中,讓學生按照"小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——"練習說話,這個方式我安排的用意是規范學生的語言,豐富學生說話,寫話的句式,同時也培養學生自主閱讀,理解文章的能力.

　　詩貴在品讀,用"以讀代講,以讀代問,以讀代答"的教學形式很適合詩歌的教學.如何讓孩子去喜歡語言,進入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現出來,形成個性化的朗讀,這是需要自己進一步探索的問題.

　　《一株紫丁香》教學反思

　　一、創設情景，讓生走進文本

　　在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生先欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您快歇一歇，明天再批吧！”“老師，你早點休息，明天還要為我們上課呢！”“老師，您辛苦了，你為了我們，頭發都白了許多。”“老師，您累了，趕快洗個熱水澡，早點睡覺吧！” 多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創設的效果。

　　二、想象朗讀，讓學生感受文本的美

　　《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？

　　三、想象說話，讓學生延伸文本

　　培養學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規范學生的語言，豐富學生說話的內容。如：教學第五小節時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜。”時，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到許楊上課注意聽講了。”“老師夢到殷思源幫助別人了。”“老師夢到李永振寫的字漂亮了。” 于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？” 通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。

　　整節課也有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節課”大半的時間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預示下節課的目標主要是讓學生感知小朋友對老師的愛。

　　《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習改變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這節課中，我從學生的學習角度去設計教學，引導學生通過自己的探索而獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、想象和感悟，了解和認識了紫丁香。通過這節課課堂，我覺得孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優美，作者創設了一個美好意境。是一篇非常好的指導朗讀的文章。

　　文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學生的笑臉在向學生致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調動起孩子們的情感勃發呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經過師生之間的互相回憶，情感基調馬上就出來了，感情鋪墊也已經完成。因此，朗讀表現也就自然而然成了一個突破口。

　　這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。

　　讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》是一首兒童詩。詩中用兒童的口吻說話，以一株紫丁香為寄托，從一個側面塑造了老師勤奮工作，心牽學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。教學時我以朗讀為主線，啟發學生邊讀邊想，入情入境地讀。

　　一、初讀課文，讀準生字新詞，將句子讀正確讀通順，初步感知課文大意，查字典理解詞語，劃出自己不理解的詞語句子，并打上問號。

　　二、范讀課文，教師有感情地范讀課文，引導學生走進文本，初步感悟朗讀的基調，再次加深對課文的感性認識。

　　三、感悟讀，指導入情入境地讀。讀到第三遍，學生已經有感而發了，這時候再引導學生分節朗讀，把握每節的情感內涵和朗讀基調。讀第一節時讓學生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了，驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的深情的愛。讀第二、三、四小節讀出親切的語氣，讀出對老師美好的祝愿，讀出對老師的敬重愛戴之情。為達到目的，特創設情境讓學生表演讀，一名學生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達情意，其余學生感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時，我放錄音風吹樹葉的聲音，說：“老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學生完全進入了情境感情非常深厚。

　　四、想象讀。教師再范讀，由學生閉上眼睛聽讀想象，想象孩子們怎樣給老師送花，懷著一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作。再由學生來談一談自己所想，積淀學生的情感，在此基礎上，再由學生來想象朗讀。

　　五、表演讀。給學生創設一個朗讀的平臺，給孩子一個感謝老師的機會，我讓孩子們表演朗讀，在集體表演之后，我讓孩子們一個個上臺來表演朗讀，看著孩子們一個個真摯的笑臉，聽著孩子們一句句親切的祝福，此時，講臺上的我覺得無比自豪，我，一個小學老師，擁有著孩子們最真、最純、最可愛的感情，足矣！

《一株紫丁香》教學設計和反思 篇10

　　【教學案例】

　　記得全國語文特級教師于漪老師曾說過：“我作為一名語文老師，教書育人，銘刻在心。”這正是語文教師的崇高使命，如何運用教材中的優秀文章，聯系學生實際，以美感人，以情動人，激發學生的思維，點燃學生心靈的火花。

　　前幾日，教學《一株紫丁香》時，讓我深切地體驗到孩子的思維空間的廣闊、奇妙，了解孩子的內心想法是我們教師開展教學的一項重要內容。

　　《一株紫丁香》是一首優美易懂，情感豐富的小詩。它蘊含了師生間的濃濃情意。我和孩子們都很喜歡。在一次次富于情感的朗讀后，我們似乎聞到了紫丁香的暗香，仿佛看到它們綻放的美麗笑臉。

　　小組合作討論后，同學們更進一步地明白了詩中“我們”的良苦用心，明白了“紫丁香”為老師所做的一切。大家似乎都沉浸在那種美妙的景象之中。

　　一生突發奇想：“為什么課文沒有把那些小朋友了一同畫上呢？”真是“一石激起千層浪”沒等他說完，同學們就各抒己見，踴躍發言。

　　生1：畫不下了唄！

　　生2：夜都深了，小朋友們都已經回家了。

　　生3：窗前的那株紫丁香是小朋友種的，就好像是那些小朋友一樣。

　　生：對呀，噢……

　　此刻，我已經深深地體會到孩子們對紫丁香的深層寓意的理解。

　　生：老師，那句“老師，休息吧！”是誰說的呀？小朋友們不是都已經睡了嗎？

　　我正想直接告訴這個可愛的孩子，可孩子們卻極其熱情，小手舉的老高。我又有些不忍心打擊他的積極性。

　　生1：應該是星星和月亮姐姐說的。

　　生2：我覺得應該是小朋友要星星和月亮姐姐告訴老師的。

　　生3：不對，應該是小朋友把心里想要對老師說的話托綠葉說的。

　　生：小朋友們栽的紫丁香也可以告訴老師的。

　　生：那小朋友為什么不直接告訴老師呢？

　　生1：太晚了。

　　生2：小朋友都入睡了只好托夢給星星和月亮姐姐。

　　生：那可以寫封信給老師，放在老師的桌子上，老師就看得見了嘛！

　　生：對。

　　學生終于在爭論中達成一致，臉上露出了興奮的笑容。

　　師：那你們把想對老師說的話寫下來好嗎？

　　生：好的。

　　學生紛紛拿出手中的筆，興致黯然地寫了起來。師生之間的濃濃情誼蕩漾在彼此的心間。

　　【教學反思】

　　偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“教育，把教過的東西都忘掉之后剩下的東西。”我想，要想讓每一次語文教學在孩子們心靈中真正留下軌跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命，這是執教《一株紫丁香》帶給我的啟迪。