二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版（精選16篇）
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇1
一、猜謎導入，體味字詞。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《九色鹿》，（讀題）通過上節(jié)課的學習，九色鹿給你留下什么印象。
生：九色鹿是一只漂亮的鹿。
生：九色鹿是一只美麗善良的鹿。
師：誰來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）
師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師先和同學們玩?zhèn)�猜字謎游戲，注意描述：一撇一捺交叉加一點。
生：是個“義”字。
師：咱們班的同學不但聽得認真，而且反應還特別快。來，跟著老師一起寫“義”字。
師：誰能用“義”字組一個四字詞語，誰來——
生：見利忘義
生：背信棄義 生：見義勇為„„
師：那么什么是“義”呢？大家先看——（板書：義）
師：告訴大家，這個字也是讀yì,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說來還真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，不管是鮮美的羊肉，還是富有營養(yǎng)的羊奶，溫暖的羊毛，所以古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一樣，都是自古以來中國人追求的做人應當遵守的品行。
師：你們喜歡把“美麗善良、見義勇為”送給誰？
生：九色鹿。（師板書：九色鹿）
師：這兩個詞呢？（師指著板書“見利忘義”“背信棄義”）
生：調(diào)達（師板書：調(diào)達）
二、精讀感悟，分析人物形象
師：現(xiàn)在，讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由讀第二自然段，找出讓你感覺九色鹿見義勇為的句子，在關(guān)鍵的詞語做上記號，要做到不動筆墨不讀書。
師：誰來談談自己的體會？
生：我從“立即”感受到九色鹿的勇敢。
師：“立即”什么意思？“立即”說明什么呢？
生：“立即”就是馬上、立刻的意思�！傲⒓础北硎舅俣确浅？欤派箍吹铰渌嗽趻暝� 馬上跳下河去。
師：九色鹿沒想自己的危險，只想救人，還有什么詞？
生：還有“縱身跳進”也能看出九色鹿的勇敢。
師：你們真會學習，能抓住重點詞語來體會課文內(nèi)容，誰來讀讀這句話，注意突出重點詞語 來讀。（課件出示句子）
師：看到落水人就立即縱身跳進河中一點兒也不猶豫，還可用一個成語就是—
生：毫不猶豫。
師：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，為什么毫不猶豫呢？當時又是怎樣的情況呢？
生：當時情況十分危急。
師：哪兒讓你感受到情況危急？
生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。
生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。
生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。
師：你來呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
師：呼喊力度還不夠，只有三分危急，九色鹿聽不見的，誰再來——
生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）這次有了七分危急。
師：我們一起來喊：（齊）：“救命啊，救命”，這次真的是十分危急了。九色鹿聽到什么，看到什么，又是怎么做的，誰能結(jié)合課文中的句子說說什么是“見義勇為”？
生：九色鹿聽到有人喊“救命啊，救命！”只見那人在洶涌的波濤中奮力掙扎，九色鹿立即縱身跳進河中，救起落水人。
師： 這就叫——（指板書）
生（齊）：見義勇為
師：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調(diào)達是救命之恩，可謂“恩重如山”，面對如此重恩，調(diào)達是怎么做？怎么說的呢？ （出示課件）
師：指課件：想象一下調(diào)達連連叩頭的樣子，帶著感激之情讀讀調(diào)達的話（男同學讀）
師：面對調(diào)達的感激，九色鹿需要回報嗎？
生：不需要。 （指名讀第四自然段，課件出示句子）
師：從九色鹿的話中，你體會到什么？
生：這是一只不求回報的九色鹿！
生：九色鹿只要求調(diào)達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。
師：多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（女同學齊讀）
師：面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調(diào)達是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會如何起誓？會做出什么樣的動作？下面小組合作討論討論，想想調(diào)達會說些什么呢？（指名說話：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說： ）
師： 調(diào)達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？請同學們快速默讀課文6、7自然段。
師：從中你又感受到調(diào)達是怎樣的一個人？
生：調(diào)達出賣了九色鹿，是一個見利忘義、恩將仇報的人。
師：真不簡單，你是個善于思考的孩子。由于國王的王妃一心想得到九色鹿，國王無奈，只好 張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿，這時調(diào)達正好看到皇榜，就想去告密。那么調(diào)達看到皇榜以后會怎么想？（課件出示）
生：調(diào)達心想發(fā)財?shù)臋C會來啦。
生：此時的調(diào)達已經(jīng)滿腦子都是金錢了，他忘了自己的救命恩人。
師：說得真好，他看到的利就是眼前的金錢，而忘記了這個義就是報答自己的救命恩人，決不說出她的秘密，這就是見利忘義。從這幅圖中，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達？
生：調(diào)達太可惡了，他是個見錢眼開的人。
生：他見利忘義，背信棄義，是個靈魂骯臟的小人。
師：說得多好啊！調(diào)達就是這么一個背信棄義的小人。 此時，你對調(diào)達僅僅是不喜歡嗎？
生：還有可恨可氣。
師：故事之外的我們看了都如此氣憤，那么處于刀槍箭斧之中的九色鹿又是怎樣呢？下面請同學們大聲地朗讀第8自然段，注意文中烏鴉和九色鹿說話的語氣。
師：九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——誰來讀。
師：烏鴉是九色鹿的朋友，看到國王的軍隊來捕捉九，心情一定非常著急，所以它的聲音不但 非常響亮，而且很急促，好讓九色鹿聽到，誰再來體會一下？
師：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿驚醒后看到了眼前的情況，又是怎樣的呢？課件指名 讀，讀得真好。“竟然”什么意思？
生：“竟然”是想不到的意思。
師：九色鹿想不到什么？
生：想不到調(diào)達會見利忘義，會背信棄義，恩將仇報。
師：誰來用“竟然”來說一句話。（指名說）
師：九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？（氣憤）為什么氣憤？
生：調(diào)達背信棄義，見利忘義，領(lǐng)著國王的軍隊來抓它。
生：調(diào)達見利忘義，看到國王的重金懸賞，就忘記了九色鹿曾經(jīng)救過它的命。
生：不僅如此，他還親口發(fā)誓永不說出他的住地，現(xiàn)在卻背信棄義。
師：同學們講得都很好，九色鹿是調(diào)達的救命恩人，調(diào)達曾經(jīng)對他發(fā)過誓，而今天卻背信棄義，那么如果你是九色鹿，你會對調(diào)達說些什么？
生：你真是個卑鄙無恥的小人？（是個小人，還有誰想說？來）
生：像你這樣的人，遲早會得到應有的下場。
師：不錯，俗話說，善有善報，惡有惡報，同學們，從你們這番話語里面啊，老師聽出了九色鹿內(nèi)心的憤怒，來我們一起把這段話讀好。
師：我們應怎樣讀這一句話呢？ 誰來讀讀？ 你已讀出十分憤怒，但還不夠，像調(diào)達這樣 的靈魂骯臟、見利忘義的小人我們應該讀出萬分憤怒！大家站起來用手指著調(diào)達，一起讀，萬眾一起憤怒！
三、體驗角色，情境練說
師：氣憤不但通過語言表達，而且還可以通過動作表演出來，下面請同學合作演一演這段話。（學生先分小組合作表演。）
師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的表演風采？誰想到前面來表演：誰做九色鹿，誰做烏 鴉，誰來做調(diào)達，誰來做國王，再請兩名國王的衛(wèi)兵，最后你來讀旁白部分，老師看到許多同學都想表演，熱情很高，由于時間關(guān)系，課后再合作演一演。
師：當國王明白真相后，做了哪三件事，下面老師想考考你們能不能當好國王。我們一起來讀 讀課文最后一小節(jié)。（生讀）
師：誰來說說文中的國王做了哪三件事？
生：斥責調(diào)達、懲罰調(diào)達、下令保護九色鹿。
師：真不錯，讀書讓你找到了答案。如果你是國王，面對九色鹿和調(diào)達會說些什么呢？
生：我會對調(diào)達說：你這個見利忘義的小人，我真不該和你在一起。來人啊，給我把這 個小人處以極刑。
師：你是一個伸張正義、主持公道的國王。
生：我會對九色鹿說：對不起，我知道自己做錯了，我要下令讓全國人民都來保護你。
師：你是一個知錯就改的國王。真是好樣的，說得精彩。
四、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
師：學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？看看板書，說說自己的收獲。
生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調(diào)達那樣見利忘義。
生：告訴我們做人就要像九色鹿那樣不圖回報，不能像調(diào)達那樣背信棄義，恩將仇報。
生：我們要做一個誠實守信的人。
師：最后讓我再來大聲地讀一讀課題：“九色鹿”，讓我們永遠記住一只美麗善良，見義勇為的九色鹿。
師：我們知道許多講求誠信的故事，像我們剛學過課文《誠實與信任》的故事和《珍珠鳥》的故事。古人云：人無信不立；言必信，行必果。老師就把這兩句話送給你們。
生齊讀（課件出示陶行知的話。）
五、作業(yè)超市
師：我們一齊來看看作業(yè)。課件出示
師：最后讓我們在《感恩的心》這首歌曲中結(jié)束課文。
好，下課。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇2
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導學生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環(huán)畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
教學過程要緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵
課前準備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學過程：
一、激情導入，引出課題
出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預習
（一）讀一讀
恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質(zhì)問
綁起來 無論如何 割草打水
金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗
�。ǘ└鶕�(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
�。ㄈz查讀文 重點段落
三、整體感悟
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事？
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟
自學提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體
會到的？找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象
（一）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
�。ǘ┬〗M內(nèi)交流，相互訂正、補充。
�。ㄈ┙涣鲄R報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角�！背鍪菊n件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了�！背鍪菊n件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。
4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件
你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛(wèi)）
5.小結(jié)感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象？能用相關(guān)的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎？
4.學生交流體會，匯總。
�。�1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？
出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人�！保ā傲x”）
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美�，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)），反復朗讀體會。
（2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
（3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件
5.小結(jié)感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。
2.談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？
3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生�！暗嗡�，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發(fā)生什么事？動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解一些中國的民間傳說。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇3
a1號選手：楊麗娜（云南省保山市實驗小學）
上課內(nèi)容：四上《九色鹿》
時間：2010-12-1上午8:50——9:30
地點：南京市金陵河西會場
實錄：春之曲
師：同學們，老師把你的好朋友請來了？
生：九色鹿
師說筆畫，生書空
師：今天我們繼續(xù)學習這個民間故事，齊讀課題
課前你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們學習了，誰能說說這課的主要內(nèi)容？
生：有個落水人，他落水了，九色鹿救了他，調(diào)達要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了%
師：能不能說得再簡練些？
生：
師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些
九色鹿救了調(diào)達，可調(diào)達卻出賣了九色鹿
這節(jié)課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！
師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節(jié)最吸引你？
生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責調(diào)達的時候最吸引我
生：我覺得是九色鹿救了調(diào)達最精彩
生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我
生：我覺得是國王重重懲罰調(diào)達最吸引我
師：哪個情節(jié)最吸引你，你就把這個情節(jié)有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。
讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領(lǐng)？
哪個同學讀讀九色鹿救人情節(jié)？
指名剛才說的那個學生讀
生讀
師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？
生：他好在讀書時候有感情。
師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？
生：我覺得應該讀好救命啊救命啊
生讀
師：他讀出了呼救的急促，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的河流？
生：是一個洶涌的波濤
師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？
生：沒有
師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？
師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫
生：立即
師：應該把這個詞突出出來
齊讀
師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？
生：善良、舍己為人、偉大、純潔
師：老師也想到一個詞：見義勇為
讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為
齊讀
師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為
還有哪個情節(jié)比較吸引你？
生：我覺得是第七節(jié)。讀
師：同學們他讀得怎么樣？
生：我覺得這個地方應該注意調(diào)達知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀
師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，老師有個問題，調(diào)達這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？
生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑
生：可能會想到自己享盡榮華富貴……
師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了……
生：忘記了自己曾經(jīng)答應過九色鹿的
師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？
生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報……
師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優(yōu)美的樹林中
出示：山林之中……
應該怎么讀？
生：美美地讀
生齊讀，讀得很柔美
師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒
師生同讀
九色鹿會怎樣？
生：會很氣憤
師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？
生讀九色鹿的話
同學們覺得他讀得怎么樣？
生：應該再氣憤一點
師：那你們自己練習一下
生自由讀
師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？
生：動作
師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？
生：指著
師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話
你讀出了九分氣憤，掌聲送給他
有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來
師：他當時說這些話有什么目的呢？
生：他想懲罰調(diào)達、拯救自己
師：他在國王面前表現(xiàn)怎樣？
生：鎮(zhèn)定、機靈
師：我們在這里又認識了一條沉著機智的九色鹿
我們把這個詞也送給他
同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露調(diào)達的丑惡面目
齊讀
師：非常棒！這段話當中有一個詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個近義詞嗎？
生：居然
師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？
同桌交流一下
生：我家養(yǎng)的小白兔竟然趴在電腦前看電視
生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了
生：我家養(yǎng)的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了
生：我有一個朋友叫周思源，他答應我，不暴漏我給他一個橡皮，他竟然跟同學說我送給他的一塊橡皮
師：同學們，調(diào)達竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結(jié)局是怎樣的呢？齊讀最后一個小節(jié)
故事的結(jié)局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的調(diào)達得到了懲罰
板書保護、懲罰
故事讀完了，這個故事不僅情節(jié)曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現(xiàn)在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色
生：我想指責調(diào)達，他既然答應了別人，竟然見利忘義……
有些緊張
師：有點緊張，你先坐下
生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿
生：我覺得調(diào)達是在太壞了，因為調(diào)達跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他
生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃
師：剛剛你們的發(fā)言都很精彩，從你們的精彩發(fā)言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？
已經(jīng)吹哨
還有誰沒發(fā)過言？
生：要守信用，不能背信棄義
生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言
師：老師在備課的時候也寫下了自己的感受：善惡終有報，做人要恪守信用，知恩圖報
通過這個道理我們明白了做人的道理，而且還拍成了動畫片還出現(xiàn)在敦煌的壁畫上。
已經(jīng)吹三次哨
下課！
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇4
教學目標:
1 有感情地朗讀課文,體會人物形象.
2 自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
�。ɡ蠋煱鍟�"九色鹿"、"調(diào)達"）
二、精讀感悟
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它" "
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片。
突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c 指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。
d 你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）
�。ㄔO(shè)計說明：這里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的情況組織教學。）
2）出示：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√帲退闶侵鲌D報了。"
a 你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b 這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c 男女生分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。
d 你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）
1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報"的精神。（學生讀板書上的成語）調(diào)達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調(diào)達又有什么樣的印象呢？
2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：1、你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2、你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3、你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）"見利忘義"
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a 同學們想一想，這時，調(diào)達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的心情？
2）"背信棄義"
出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a 看圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？
b 你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報"
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
�。�教學設(shè)計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎(chǔ)上一定能成功找出成語和相關(guān)語句。教師要相機板書成語。在這里要重點指導"怎么讀"。）
1、讀到這里我們不由得痛恨調(diào)達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？
2、出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說："陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅 而且(引讀第9自然段).
9 讀到這里,你想對天下人、九色鹿、調(diào)達說寫什么?
1)學生自由練說
2)交流討論.
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇5
一、導入新課
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。
2、這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中有哪兩個主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達” ）
3、今天我們將繼續(xù)學習，圍繞我們的學習目標，我們將解決這三個問題。（出示小黑板，指名讀）
二、精讀感悟
�。ㄒ唬┙處燁I(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個詞說說他的品質(zhì)嗎？請大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請同學們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應的批注。
生匯報：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
指導朗讀。板書：見義勇為
生匯報：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
師：這時，九色鹿提出的要求高嗎？會用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。
�。ǘ┓攀痔骄�，體會“負義”。
1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神。調(diào)達遇到他可謂是萬幸�。∧敲茨銈儗φ{(diào)達又有什么樣的印象呢？在我們走進調(diào)達之前先回憶一下我們是怎么走進九色鹿的？
2、生匯報，師相應出示：
�。�1）你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
�。�2）你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
�。�1）“見利忘義”
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a 同學們想一想，這時，調(diào)達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的心情？
�。�2）“背信棄義”
出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a 看書上插圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？
b 你能讀好這句話嗎？師生評議，指導朗讀。
�。�3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
（三）愛憎分明，抒發(fā)感想。
1、讀到這里我們不由得痛恨調(diào)達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導理解、朗讀：
�。�1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
（3）帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負義的人始終不會有好下場的！國王不僅……而且…… (引讀第9自然段).
9 讀到這里,你想對九色鹿或者調(diào)達以及天下人各說寫什么?
�。�1）學生同桌自由練說（練筆）
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計
1、選做題
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
�。�3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評課：
先來說一點，“目標教學”——我認為不應該“赤裸裸”地將每課的教學目標發(fā)給學生，個人感覺這樣一來過于強調(diào)語文的“工具性”，學生是為了目標讀課文而非教師在課堂上的潛移默化來領(lǐng)略課文語言文字帶來的美的享受。雖然不可否認，這種學習方式可以在短期內(nèi)獲得較好效果，但從教育的長遠意義來看，這種方式不可取，如果離開學校以后，學生們拜讀文學作品也要等著老師給自己下“目標”，這樣從何體現(xiàn)出“人文性”呢？
教師課堂上面對的是一個班的學生，但并不是一類學生，個體存在差異，對文章的理解也不會一模一樣，“目標”完全可以融合在教師的教學之中，比方說：某教師要想在古詩教學中達到教會學生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學目標，是將這個目標直接發(fā)給學生好還是教師在教學中滲透給學生呢？還是在課堂教學中滲透為好，學生在老師的引導中也能按照這一目標進行學習，這時“含糊”的語文教學尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅持不懈地在古詩教學中滲透這一教學步驟，我想等學生自行感悟到這一學習古詩的步驟之時就是學生掌握古詩學習方法的時候，不需要教師生硬地將目標強加給每一個學生，也能達到“教學目標”。
雖然達成這個目標時間較長，不如直接發(fā)給學生目標來得快，但是作為教師，不應該把目光放得長遠些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評指正。
我也想談談作業(yè)設(shè)計的問題。應該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實，效果是非常好的，學生要想把語文成績提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實往往不能到位，學習習慣好的同學能完成得很好，學習習慣不好的同學一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會再想。作為老師，還應把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實習課《小橘燈》時就曾給學生布置過類似的開放性作業(yè)，當時我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導老師就來問我這種題目如何落實、檢查，我當時很茫然。我那時候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學生都會認真完成呢。后來，指導老師很直接地告訴我，不能落實、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實是一個值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
聽了這節(jié)課覺得課堂實在,沒有作秀.前面大家都談了很多，我想就一點提問:布置作業(yè)的選做題能注重個性化發(fā)展,但是否在課后能落實或檢查?有時會象走過場,我就有過.特別是不用自己班開課.不知各位怎么看?
我雖然為因為遲到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時間讓學生去體會九色鹿的美（多方面的），讓這個年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學校正在進行“目標教學”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學生每天都能達成一兩個目標，一個學期、一個學年下來，還是很可觀的。
目標教學可以從兩個方面來評價：首先，看教學目標是否全面、具體、適宜。其次，看教學目標是否明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
任何一個課題的研究，都需要老師的日積月累、細致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標教學”的那個年代，也從沒聽過一節(jié)目標教學研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標教學模式進行，可目標卻應常在每一個教師的心中，心中有目標，環(huán)節(jié)有目標，教學才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標意識，教學不能盲目。是一節(jié)很樸實的課。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：61
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聽了朱老師執(zhí)教的研究課《九色鹿》，再結(jié)合整合課題研究的內(nèi)容，至少在以下幾個方面能夠體現(xiàn)出利用圖片資源的整合對學生語文素養(yǎng)發(fā)展起到的作用：
一、圖片在關(guān)鍵處的使用有利于突出人物形象，在幫助學生積累人物表象的同時促進學生積極思維。例如在學習調(diào)達看到皇榜心生發(fā)財之心的一段內(nèi)容時，這兒調(diào)達的心理活動有必要讓學生通過想象感受和體會。這時出示一幅調(diào)達看皇榜的圖，圖中的調(diào)達人物畫得一幅小人樣，可以這樣啟發(fā)學生：“圖中哪一位是調(diào)達？你是怎樣看出來的？從他的表情你能想象得出他看到皇榜會怎樣想呢？”這樣的人物形象，學生看過之后肯定在腦海深深地留了下來，為今后學習類似的課文提供了人物表象，為今后更好地展開想象提供了具體的畫面。另外，這幅圖還有利于引發(fā)學生的思維，看到畫面中的此情此景和調(diào)達的小人樣，誰沒有表達的欲望？誰不會展開思維活動呢？還比如出示的一幅調(diào)達受九色鹿斥責后羞愧、緊張得汗如雨下的圖，因為圖是經(jīng)過藝術(shù)加工的，雖然有些夸張，但對學生來說，人物心理表現(xiàn)出來的主要外在因素非常具體可感，因此，展開的學習活動也是豐富的。
二、利用六幅圖讓學生配上文字加工成連環(huán)畫，這是在訓練學生的復述能力，同時又讓學生在積累語言。復述課文，有的學生善長提綱式，有的學生善長畫面式，特別是右腦思維占優(yōu)勢的學生更善長后者來展開復述。因此，這一學習活動的研究也是非常有意義的。
總之，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的普及，圖片資源是空前絕后的豐富，如何合理地發(fā)揮圖片的作用，有效地提升學生的語文素養(yǎng)還有更大的空間讓我們?nèi)ヌ剿鳎嘈烹S著一次次研究活動的開展，一些更具體、更有深度的問題也會逐一暴露出來。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
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二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇7
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思
3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題導入
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個重要人物，（板書：調(diào)達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）
二、精讀課文，感悟人物特點
1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態(tài)等方面）
2.畫完的同學可以同桌交流一下。
3.同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？
2.“立即”說明什么？
3.九色鹿看到調(diào)達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢��！你會怎么讀？激情感讀：調(diào)達萬分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）
2.九色鹿救了調(diào)達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調(diào)達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1.讀了這一段話，你有什么體會？
2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機智）】
3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑？
句子五：
●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了啦，就進宮告密。
1. 你從這句話感受到了什么？想一想，調(diào)達看到皇榜，心里會怎么想？
2.可當九色鹿救了調(diào)達后，調(diào)達又是怎么說？怎樣做的？
3. 你能想象調(diào)達是怎么鄭重起誓的嗎？
4.調(diào)達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5.可是，調(diào)達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么？對，是數(shù)不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？
6.通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
5.課文里除了寫了九色鹿的美，調(diào)達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調(diào)達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？
2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現(xiàn)在老師就向大家中國四大民間故事
�。ㄕn件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
【板書設(shè)計】：
22.九色鹿
九色鹿（美、頌） 調(diào)達（丑、美）
勇 敢 見利忘義
善 良 背信棄義
機 智 恩將仇報
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇8
蘇教版第七冊的《九色鹿》，是一個民間故事，寫九色鹿勇敢地救了落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。我在教學本篇課文時，引導學生們圍繞自學重點充分的自學自悟，尊重孩子們獨特的閱讀感受，注意和學生互動。注重了多媒體的有效運用，激發(fā)孩子們的興趣，使知識技能和情感教育相結(jié)合。
【片段1】
師：（大屏幕出示畫面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鳥鳴… …美麗的九色鹿在林邊悠閑地散步。
生：（愉快專注的欣賞）。
師：你能用一個詞語表達你此刻的心情嗎？
生（向往的神情）：幸福。
生（邊點頭邊說）：和諧。
生（大聲地）：美好。
師：（微笑點頭）
師：現(xiàn)在我們再來認識另外一個角色。
�。ù笃聊怀鍪井嬅妫┱{(diào)達雙手捧著黃燦燦的金子，垂涎欲滴，表情極度夸張。
此刻你又能想到那些詞語呢？
生（不屑一顧的表情）：貪財。
生：（嘲諷的口氣）丑陋。
師：（點頭）這兩個角色之間會發(fā)生怎樣的故事呢？（板書：九色鹿）
[評析]：本文的教學重點就是通過學習要讓學生明白九色鹿的“美”和調(diào)達的’丑”,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 有促進學生思維發(fā)展的作用。在小學階段，小學生的形象思維比較發(fā)達，運用動畫創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學生掌握感性知識，直觀形象的感受到“ 美”和“丑”。
【片段2】
師：你還能從哪些詞語中感受到了九色鹿的美呢？
生（自信地）：美在勇敢。因為雖然“河水波濤洶涌”，可是九色鹿“立即縱身跳進河中”就可以看出來。
生：（冷靜地）：我來補充，從這里還可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。
生：（迫不及待地）：我認為九色鹿還具有見義勇為的好品質(zhì)，正因為如此，它才能毫不猶豫、勇敢救人。
師：勇敢地力量來自于善良的心靈。還能從九色鹿的身上找到美嗎？
生：從它“打斷了調(diào)達的話”和“只要… …就”還可以看出九色鹿具有不圖回報的品質(zhì)。
生（思考狀）：我認為九色鹿肯定經(jīng)常幫助有困難的人，它覺得這些都是自己應該做的。
師（贊許的點頭）：你很會用心讀書，也只有這樣才能讀出書中的“味兒”。
生：我對九色鹿有一個非常中肯又全面的評價，我已經(jīng)品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉著和機智（他著急而稍顯口吃，同學們都興奮地望著他）大家可以從它對國王所說的那段話里看出來。
生(急切地)：我同意。因為國王并不知道在這之前所發(fā)生的一切，九色鹿當然應該先把事實告訴國王啦，這說明它很沉著。
生： 調(diào)達見利忘義，可國王還和他在一起，竟然沒有認清楚它的真面目，真可氣。
生：所以九色鹿這時候要斥責調(diào)達，好巧妙地勸告國王啊，
生：那當然，如果直接批評國王，說不定國王一生氣，真的把它殺掉了。
師（贊許的點頭）：的確，九色鹿的話字字千鈞，句句擲地有聲啊�，F(xiàn)在來讓我們有感情地讀一讀吧。
【評析】蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。“引導自學”型的課堂里，引導學生圍繞自學重點,深入的去思，去悟，讀懂文字背后的含義，他們品詞析句，時而感情朗讀，時而沉入文本蹙眉沉思，時而口如懸河說說自己的觀點和見解。簡簡單單學語文，語文課充滿了語文味。在這種課堂里，老師只要給學生們足夠的自學時間，他們就會運用嫻熟的自學方法，進行自學、自得、自悟、自動，真正自我解決問題，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達身上所蘊涵的思想品質(zhì)，即，九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒敢言；調(diào)達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……
至此，文中的九色鹿“美”在哪里，調(diào)達“丑”在何處，已經(jīng)無需教師再作任何講解了。
【片段3】
板書設(shè)計： 21 九色鹿
九色鹿（ 美） 調(diào)達（丑）
勇敢 見利忘義
善良 背信棄義
機智 恩將仇報
… … … …
【評析】板書要講究完整性、適時性，所以我在根據(jù)學生回答的同時，及時寫上了九色鹿和調(diào)達這兩個角色，并且相應寫上反映其品質(zhì)的詞語。這樣一來，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語，同時語言清楚、準確、自然、大方。
2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達的“丑”完全是來反襯九色鹿的“美”。那么，在板書中，通過對比，讓學生更加清晰地看出九色鹿的“美”，也有利于幫住學生突破重難點。
3、語文教學要讀寫結(jié)合，本文的板書設(shè)計一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義。另外采用對比的寫法，表達人物形象有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。從學生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
總評：
本節(jié)課里，教師采用了“引導自學”型的課堂結(jié)構(gòu)，圍繞自學重點“抓住重點詞句，體會九色鹿美在哪里，調(diào)達丑在何處？”引導孩子去讀、去悟。課堂上學生進入學習狀態(tài)快，自學很專注，會運用批注符號，學習得很透徹。通過學生自學和教師的隨即點撥，學生們不僅了解了人物的性格特點，還懂得了要知恩圖報，有感恩之心，絕不可背信棄義，恩將仇報，學生讀懂了課文，情感、態(tài)度和價值觀也經(jīng)歷了一次熏陶和升華。另外多媒體的恰當運用，對于激發(fā)學生情感，理解課文內(nèi)容也起到了很好的輔助作用。
還需改進的地方：
1 、要更加準確把握課堂教學的環(huán)節(jié)，安排好教學時間。
2、語文課堂上還要注意到對學生讀和寫的訓練。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇9
這篇課文我是按照朱老師的教案來上的，盡管有名師的教案，可是我上起來感覺還不是十分簡單。這份教案在我看來卻是十分精彩的。它主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.多層次的閱讀
這主要表現(xiàn)在閱讀九色鹿身上。閱讀全文，你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？這是一個貫穿的大問題。學生從書本上通過閱讀，明白九色鹿是美麗和善良的化身。在第一次閱讀第八小節(jié)的時候，大家讀出了九色鹿的機智勇敢。隨著故事情節(jié)的進一步發(fā)展，再讀第八小節(jié)時，同學們很快理解了九色鹿的憤怒，朗讀時更表現(xiàn)出了它的憤怒。同樣是一小節(jié)，不同層次的閱讀，能讀出不同的感受來。
2.巧填空白處
這主要表現(xiàn)在學習調(diào)達的身上。課文中有兩處描寫到了調(diào)達的行為，可是語言都比較少。教案即抓住了這兩個空白處，出示畫面讓學生想象，可能調(diào)達會說些什么，想些什么。學生發(fā)言很熱烈，氣氛十分活躍。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇10
一、滲透讀法，自由朗讀
師：上堂課，我們初讀了故事《九色鹿》。今天，我們接著學習這一課。(板書：九色鹿)好故事，得讀出咪兒來。想讀好它，你們有什么好辦法嗎?誰來出出主意?
生：一邊讀，一邊想象畫面，就像放電影一樣，讓九色鹿和調(diào)達在頭腦中活動起來。
師：這位同學真會讀書。把文字轉(zhuǎn)換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨妨試一試。同學們，請捧起書來，走進故事，走進人物。(生自由讀，教師行間巡視)
二、交流感受，讀中體現(xiàn)
師：剛才，我發(fā)現(xiàn)你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀文章時，你隨著情節(jié)的發(fā)展快樂過嗎?緊張過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。
生l：故事一開頭，描寫九色鹿的美麗無比。我十分驚嘆，覺得它太美了。忍不住多讀幾遍，多看幾眼。
生2：當調(diào)達落水時，我心里緊張過；當他被九色鹿救上來時，我又為他高興。
生3：當調(diào)達見餞眼開，向國王告密時，我 無比氣憤，覺得他恩將仇報，太不該了。
生4：當九色鹿怒斥訓達時，我又憤怒又痛快，覺得罵得過癮。
生5：當讀到王妃夢想用九色鹿的皮做大農(nóng)時，我很生氣，覺得王妃追求美，不惜一切代價。
師：大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就叫與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。那就清通過讀向大家傳達自己的內(nèi)心感受吧!
師：大家讀得如此盡興，共同切磋表現(xiàn)方式，老師真不忍心打擾。故事一波三折，人物性格也十分鮮明。同學們，你們最想說說誰呢?
生l：我想說說幾色鹿，它好美，外表美，心靈也美。
生2：對!它奮不顧身地救調(diào)達，還不要別人的報答。
生3：九色鹿在危險的時候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。
帥：九色鹿不僅外在美，心靈也美，它美麗善良，見義勇為，不求回報，機智勇敢，是一一切美的化身。
生l：我來說說調(diào)達，他見利忘義，看到重金懸賞九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。
生2：九色鹿對他有救命之恩，而他見錢眼開，向國王告密，這是恩將仇報。
生3：調(diào)達向九色鹿鄭重起誓，可見到金錢，就忘了自己的承諾，是個背信棄義的小人。 .
師：聽其言，觀其行，辨其人。從故事中，讓我們看到了見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達。
師：(點擊調(diào)達跪地叩謝的畫面)看，這就是得救后的調(diào)達，面對救命恩人，它會怎樣鄭重起誓?
生1：調(diào)達會對天發(fā)誓：“如果我說出恩人的住處，會天打雷劈，不得好死。”
生2：調(diào)達會信誓且旦地說：“即使有黃金萬兩，我也毫不心動，永遠守住這個秘密。”
生3：調(diào)達說：“九色鹿，是你給了我第二次生命，為了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辭。”
師：同學們感受到了調(diào)達的感激之心，說得太精彩了�？伤母卸髦榫疀]有心存一輩子。看到了皇榜后，調(diào)達在喜滋滋地想些啥?(點擊調(diào)達看皇榜的畫面)
生1：調(diào)達想：九色鹿啊!你上次救了我的命，這次又能給我富貴，真是我的大恩人啊!曾經(jīng)的誓言就讓它見鬼去吧！
生2：調(diào)達想：九色鹿，不要怪我無情，我不想再過苦h子了，只好犧牲你了。
生3：調(diào)達想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。
師：同學們透過文字的想象再一次揭露凋達的卑鄙丑陋。讀書只有讀進去.才能和文章融為一體，陶醉于故事之中。調(diào)達是惡的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和國王呢?你們不想說調(diào)他們嗎？
生l：王妃外表美，心靈丑。
生2：國王是個好國王，是他救了九色鹿。
生3：國王明辨善惡，懲惡揚善，美麗水遠流傳。
師：認識了故事中的人物，相信再讀的話，一定會讀得更到位。
(再讀課文)
三、故事高潮，朗讀牽引
師：把握人物的個性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，讀起來才入情入境�，F(xiàn)在讓我們共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。(點擊出示最后兩個自然段)
師：九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!
生齊讀：幾色鹿。九色鹿�？煨岩恍寻�，國王的軍隊捉你來了!
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己巳處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義，女同學，你們就是九色鹿，請說出你心你心中的憤怒吧!
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”
師：自已救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿。說出你心中的憤怒吧！
男生讀(同上內(nèi)容)。
師：自己救起的人竟然恩將仇報，全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧!
全體讀（同上內(nèi)容）
師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才是最精彩的朗讀，才是打動人心的朗讀。可讀到故事的結(jié)尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結(jié)尾吧!(生齊讀)
師：請大家抓住剛才的感覺，去通讀全文!
四、情感升華，感悟所得
師：老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲[寫在紙上。生寫后交流：
生1：惡有惡報，善有善報。
生2：滴水之恩，當涌泉相報。
生3：人們像國王一樣，永遠站在真善美的一邊。
生4：壞人是永遠也沒有好下場的。
師：相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于通過動人的情節(jié)，告訴人們許多的道理。希望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。從認識莢麗善良的九色鹿開始吧!
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇11
一、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。
二、教學目標
新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.指導學生有感情地朗讀課文；
3.培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。
三、教學方法
1.朗讀法。
“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。
2.情感教學法。
這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發(fā)展。
3.情景表演法。
4.對比法。
5.電教法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
出示詞語：
救命之恩 見利忘義
千恩萬謝 背信棄義
知恩圖報 恩將仇報
1.讀詞語
2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？
[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語有一定的對比性，為學生的深入學習奠定了一個基礎(chǔ)。]
（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。
先讓學生自讀九色鹿救調(diào)達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。
接著指名讀描寫調(diào)達獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？
九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調(diào)達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現(xiàn)，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，
6.分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時的對話讀出來
�。ㄈ└惺苊琅c丑的對立，剖析人物性格。
先讓學生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個填空說出自己的理解：調(diào)達竟然忘掉了 ，選擇了 ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。
接著用三個句式引領(lǐng)學生接讀：
一個受過九色鹿救命之恩的人竟然 ！
一個口口聲聲要報恩的人竟然 ！
一個鄭重起誓的人竟然 ！
在一次次讀的過程中，學生看透了調(diào)達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現(xiàn)在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
�。ㄋ模⿲Ρ韧宫F(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。
1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現(xiàn)，他會說些什么？及時點評學生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調(diào)達的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。
2.引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。
蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學過程：
一、導入
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來讀讀這個故事。
�。ㄟ^渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調(diào)達
二、“恩”的板塊的學習
調(diào)達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調(diào)達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調(diào)達是有恩的）板書：恩
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調(diào)達……
而九色鹿……
4、看來調(diào)達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）
調(diào)達鄭重起誓：我調(diào)達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
�。ㄟ^渡：多么令人感動的誓言�。∪欢{(diào)達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現(xiàn)一張皇榜
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）
2、調(diào)達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）
（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）
（1）指名讀，你讀出了什么？鎮(zhèn)定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
�。�2）評價指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調(diào)達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結(jié)局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇13
教學目標：
1、引導學生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學難點：
抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、導入
通過上節(jié)課的學習我們認識了一只美麗的鹿，（出示掛圖）你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎？指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事？下面我們來學習新課。
（設(shè)計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。）
二、精讀課文，品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的？
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么？
交流：你是從哪些詞句中感受到的？該怎樣讀好這句話？（指名讀，齊讀）
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么？
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！�
九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么？從哪個詞語體會出的？
引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神？
（板書：見義勇為）
3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？
出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書: 救 調(diào)達）
什么叫“叩頭”？你能表演一下嗎？“連連叩頭”呢？
教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。
4、獲救后的調(diào)達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ �！�
學生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢？
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟翰粓D回報）
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。（指名讀）
6、教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？
�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。）
�。ǘ⿲W習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、（小組討論交流） （告密、帶路）
3、調(diào)達為什么會這樣做呢？
4、是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢？想象說話練習。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？
6、九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話，讀出氣憤。
�。ò鍟� 出賣 ）
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇14
最近一直在思考作業(yè)的形式，如何讓學生能夠喜歡，或者至少讓學生做著不覺得是一種負擔，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業(yè)設(shè)計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：
教學內(nèi)容：蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設(shè)計
聽課對象：本校語文老師 部分實習老師
地 點：四8班教室
……
師：老師查閱了資料，知道后來這個王妃因為沒有得到九色鹿的毛皮就氣死了。其實這個國王本來可以好好去勸勸王妃的�，F(xiàn)在我想請同學們幫個忙，假如王妃現(xiàn)在還沒有被氣死，請你幫助國王好好解釋一下，來勸勸王妃，看誰可以打動她，讓王妃不再生氣？
生：好！
【啟示】：
就是這么一個“好”，足以說明學生對這種形式的作業(yè)是喜歡的，至少不覺得累。減輕學生作業(yè)負擔的一個內(nèi)涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學生的學習心理，變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式，讓學生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負擔了。
老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學智慧。對文本內(nèi)容的深刻把握，對相關(guān)資源的充分占有，機智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學習。
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：104
小學語文《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析
讓孩子在課堂上找到生活的一切
——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析
執(zhí)教者：高子陽蘇培鳳
評析：張敏華（江蘇省特級教師）
單位：江蘇省昆山玉峰實驗學校
郵政編碼：215300
e-mail:
片斷一：
�。ò鍟暗嗡鳌辈⑦M行以下談話）
師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？
�。ㄈw學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數(shù)學生撓著頭說不出）
生1：什么“泉相報”？
師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續(xù)動腦。
（學生們小聲說著“泉相報”）
生1：對了！是“涌泉相報”。
（全班同學幾乎同時喊到“涌泉相報”。我順勢板書）
師：如何理解這個俗語？
生2：一個人馬上要渴死了，結(jié)果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。
師：你如此理解，很好。
生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。
師：你說得很簡潔。
生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。
師：你用上“如、像”來解釋，妙！
師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什么“恩”，如何“報”？
�。▽W生閱讀課文，老師巡視）
生1：九色鹿救調(diào)達的命是“救命之恩”，但調(diào)達為了利卻要出賣九色鹿。
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生2：救命之恩，見利忘義。
師：你閱讀一遍，就用上了課文中的“見利忘義”。很好！看看能否找到一個字來代替“義”字？
生3：救命之恩，見利忘恩。
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師：你用“恩”替代“義”字，得到大家的自動鼓掌，看來同學們接受了你的說法。
生3：救命之恩，背信棄義。我還是把“背信棄義”改成“背信棄恩”吧！
生4：救命之恩，殺人相報。
�。ㄉ詣娱L時間鼓掌）
師：你的“殺人相報”有創(chuàng)造性。
……
[這是《九色鹿》一課的導入教學。通過俗語的引入，等于給孩子定下了一個閱讀基調(diào)，等于給孩子一個標尺。雖然一些孩子不知道這個俗語，但因為這條俗語通俗易懂，孩子們不需要多少思考就能獲得。有了這個標準來閱讀課文，他們就會毫不費勁地通過第一遍閱讀找到這個童話告訴他們的道理。從課堂上孩子們的表現(xiàn)可以看出，孩子們的初讀已經(jīng)懂得何為善？何為惡？]
片斷二：
[因為這個童話是根據(jù)敦煌壁畫中九色鹿壁畫（這是一個連環(huán)畫）改編的，1981年上海電影制片廠將改編成了電影，改寫的相當好。而因為這個壁畫沒有文字的解釋，最早的記錄是三國吳支謙《佛說九色鹿經(jīng)》，所以根據(jù)圖意（背信忘義、恩將仇報），編出多篇文章。比如網(wǎng)上可以查到一些，浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中也有《九色鹿》（嚴文井等著，XX年5月版）。看到不同的文章，所以我們想到了下面的教學]
師：同學們！因為這篇課文是根據(jù)敦煌壁畫中的九色鹿畫改編的，而網(wǎng)上也有很多這方面的材料。請大家到網(wǎng)上查找九色鹿并讀一讀。
�。ㄉ谒阉饕嬷墟I入“九色鹿”搜索，并瀏覽有關(guān)信息）
[由于我們課前閱讀了一些信息，清楚哪些信息對于大部分學生來說是有用的，所以我們適時與他們共同打開某些網(wǎng)站，同讀起來。另外，我們還要求他們下載自己認為有用的東西。孩子們經(jīng)過自己的努力，不到二十分鐘，每人都找到自己的所愛]
師：請大家認真閱讀自己找到的材料。
（生閱讀自己尋找的材料）
師：我們這里還有一篇網(wǎng)上沒有的文章，是浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中的，田海燕寫的文章《九色鹿》，我讀完這篇文章感覺很有意思，寫得很獨特，所以我們復印下來，請同學們讀讀。
�。▽W生利用五分鐘時間就讀完了我們復印的文章）
[這一教學片斷，主要引導學生自己獲取信息及與老師分享信息。通過這一階段的教學，全體學生都能閱讀多篇與九色鹿相關(guān)的材料，雖然沒有讓孩子反復閱讀教文，但孩子們通過多篇資料的閱讀，同樣可以達到以前第一課時反復讀讀那一篇課文的教學效果。從課堂上來看，從與以前課文的第一教時來看，孩子的閱讀興趣是很濃很濃的。蘇霍姆林斯基說，要想減輕學生的課業(yè)負擔，就應該讓孩子閱讀超過課文四至五倍量的內(nèi)容。從這一教學片斷中，可以品讀出這一教學思想的價值所在。課堂應該讓孩子體會、感受網(wǎng)上生活，讓他們獨立占有資源，這是新課程理念下課堂應該具備的。課堂上這么做，孩子們是喜歡的，孩子們是高興的，孩子們是感覺不到累的，因為他們大腦受到的刺激與孩子的需要相匹配]
片斷三：
師：通過閱讀多篇材料，請同學們說一說這幾篇文章相同之處在哪里？不同之處在哪里？
生1：相同之處，都寫落水者忘恩負義。
生2：相同之處，都寫九色鹿的仁愛。
生3：相同之處，都寫了忘恩負義沒有好下場。
…………
生1：不同之處，課文的落水者有名字叫調(diào)（tiáo）達，在網(wǎng)上及老師您提供的文章來看，那個落水者沒有名字。
生2：不同之處，課文上是說“有一天，國王的王妃做了個夢……”，有一篇文章是說“第二天”，還有一篇文章是說“落水者在回家的路上，聽到喇嘛帶兵找九色鹿……”
生3：不同之處，老師提供的那篇文章的后面，是白鳥設(shè)了個法庭來審判國王及落水者。
生4：不同之處，故事情節(jié)差異很大。
生5：不同之處，九色鹿的朋友——“鳥”，說法不一樣，課文用的是“烏鴉”，網(wǎng)上找的那兩篇文章用得是“一只小鳥”，老師找的文章里用得是“白鳥”。
…………
師：剛才有個同學說是調(diào)（tiáo）達，“調(diào)”字應該讀什么音？
�。ê⒆铀伎紟酌腌姾�，有的說“tiáo達”,有的說讀“diào達”）
師：請同學們想想你的父母為什么給你起這個名字？也請你們再讀一遍課文，思考作者為什么給落水者起上這個名字？也可以討論討論。我想你們一定會知道這個字該讀什么音。
�。ㄉx并討論）
生：讀diào達。因為課文是落水者調(diào)集軍隊捉九色鹿，想達到發(fā)財?shù)哪康摹?
師：有理！看來作者起這個名字真的有特殊意思。就像你們的名字一樣有著特別的意思。但調(diào)達是調(diào)而未達。這是為什么呢？
生1：因為他調(diào)集軍隊殺得是救命恩人，所以不能達。
生2：因為國王為了王妃的夢，用國家的錢懸賞，國王所做的事不是正當?shù)�，所以調(diào)達也不能達。
師：你回答的太妙了，我根本沒有想到這個答案，你能從國王應該為民著想的角度，找到這一答案，真得了不起！是的，王妃如果讓國王做得是好事，比如重賞九色鹿，調(diào)達一定能“調(diào)達”。太謝謝你給全班同學帶來這么精彩的回答。
生2：因為我在網(wǎng)上查找的資料中看到，國王受到感動，放鹿歸山，溺水人周身生瘡，王后也恚（huì惱恨、發(fā)怒）悶而死�？梢钥闯鐾蹂皇且粋�好人。
師：你真聰明！
生3：我從調(diào)達被救起后，連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”也能讀出他調(diào)而不能達。
師：為什么？
生3：因為被救沒有必要叩頭，沒有必要用“永遠做奴仆，終身受驅(qū)使”來報答。我覺得調(diào)達說這樣的話就不是正常人的報答感謝。
師：如果是你，以什么樣的方式來報答恩人呢？請同學們討論討論。
�。▽W生討論）
生：我激動地說不出來話，我會反復地說，謝謝您！謝謝您！……
師：太真實了！我的確看到過這種做法。
生：如果是我就送些錢表示感謝。
師：看來你們家有錢呢。是的現(xiàn)在有一些人是采用這樣方式報答恩人的。這種方法也很真實。但九色鹿肯定不會要錢的。
生：如果是我，我就買些東西到恩人家里面去坐坐，表示感謝。
師：如果調(diào)達能這樣做就好了。
生：如果是我，我要向九色鹿學習，多做好事。
師：多做好事就是報答，這種想法好。是的，如果調(diào)達能想到這里，就不會恩將仇報了，就不會忘恩負義。
…………
[用中國人起名的方式，既讓學生明白落水者調(diào)達中“調(diào)”的讀音，還用其“調(diào)達”的意義引導學生深入理解課文。在課堂上，沒有老師的講解，沒有老師一遍遍地反復讀課文，學生能如此理解課文，說明占有大量的信息可以開發(fā)學生的思維，可以讓孩子在閱讀九色鹿的多篇文章中懂得什么是“思考”。思考是重要的，對于學習課文來說，思考是每個孩子理解課文的法寶。從課堂上還可以看出，多種信息進入學生大腦后，孩子們的思考就更具創(chuàng)造性了，孩子們思考的空間更大了，孩子們的思考更加生活化了]
片斷四：
師：過去，我們學習過小劇本，我們也一起將幾篇課文改編成劇本，你們改得很成功。能否根據(jù)課文，結(jié)合網(wǎng)上查找的材料，及老師提供的那篇素材，將九色鹿編成劇本？
生：（齊）能！
師：這次我們以合作的方式集體來完成這個劇本，想想應該寫成幾個部分？
生1：可以寫成三部分，一是寫九色鹿救調(diào)達；二是王妃夢見九色鹿；三是調(diào)達帶兵捉拿九色鹿。
生2：可以寫成四部分，一是調(diào)達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調(diào)達。
生3：我在網(wǎng)上查到，因為是九幅畫面，所以最好分九個方面來寫：一是溺水人呼救；二是九色鹿經(jīng)過水邊；三是救人；四是溺水人向九色鹿發(fā)誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向國王述說夢見九色鹿，國王懸賞捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控訴。
生4：把第二、第三個同學的回答加起來寫好。
師：請同學們討論一下，用何種方式寫？
（學生討論后認為用第四個學生所說來寫好，即增加第十部分審判調(diào)達）
師：把兩班同學分成十組，每組寫一部分。然后老師與你們一起將劇本整理好。
師：現(xiàn)在，請同學們確定這個劇本的人物。
生：九色鹿、調(diào)達、國王、王妃。
生：鳥（課文是烏鴉、白鳥）。
生：還有軍隊。
師：需要用到哪些場景？哪些道具？
生：調(diào)達在河里，九色鹿救調(diào)達，王妃做夢，調(diào)達告密。
生：九色鹿被困，九色鹿指責調(diào)達，審判調(diào)達。
生：道具有九色鹿的頭飾，皇冠，弓箭。
生：審判桌。
師：同學們想得很周到。下面你們自己選出演員，確定哪幾位同學制作道具。
�。ㄉ_定）
『一天后，學生的劇本形成了。
『兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。
『三天后，學生演出開始，演出時間為二十分鐘。我們并全程錄像。
『欣賞錄像內(nèi)容，欣賞完后放映《九色鹿》電影。
[這一課，他們共用了一個星期的時間。兩個班七十二名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術(shù)的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，小班長當了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團體的“頭頭”做了審判官，同學們公認的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……
[在語文教學上，教師曾經(jīng)困惑過，新課程實施了，許多老師卻變得不會教語文了，不知道第一范文如何培養(yǎng)學生的個性。通過這次合作教學，他們找到了語文教學新思路，悟出了老師如何做一個語文教學的組織者、引導者、參與者？
[課堂上，孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，老師讓他們欣賞了九色鹿電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……
[第一范文應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這一點應試影子都沒有的課堂中，孩子們找到了生活中的一切。]
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇16
之一
蔣麗清
教學目標 ：
基礎(chǔ)目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養(yǎng)學生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：第二課時
授課時間：2003年5月15日
教學流程：
一、復習導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調(diào)達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當?shù)脑~語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調(diào)達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關(guān)語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
�。�1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調(diào)達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調(diào)達說的話。
�。�3）讀了這一段內(nèi)容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
�。�2）調(diào)達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
�。�3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調(diào)達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調(diào)達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達怎樣說？
�。�6）自己身處包圍之中，面對國王和調(diào)達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調(diào)達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
板書設(shè)計 ：
見義勇為
九色鹿 品行高尚 不求回報
守信
調(diào)達 靈魂骯臟 背信棄義
恩將仇報