《月亮灣》第一課時教學設計（精選15篇）

《月亮灣》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感受月亮灣的美麗景色。

　　教學準備：掛圖、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、談話激趣。

　　小朋友們，不知不覺間，春天已經悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉村去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發了！

　　（齊唱歌曲《郊游》）

　　2、導入新課。

　　出示插圖：小朋友，我的家鄉到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉？

　　這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結構，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里， “月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！

　　3、月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。

　　二.初讀課文，學習字詞。

　　（一）、初讀課文，學習字詞。

　　師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？

　　請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。

　　出示課件檢查生字詞認讀情況：

　　1、繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著  從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）

　　緩huan  讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節前鼻音）指名讀  緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？

　　出示選詞填空：

　　再把這個詞讀一讀 緩緩地  （又輕又慢）

　　把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。

　　2、倒映、倒影（讀并區分）。看這個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）

　　放進句子再讀讀。 老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。

　　3、像 xiang 朝zhao 朝霞  燦爛

　　爛  你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。 (讀到這個詞讓你想到了什么？)

　　朝霞（“朝”是什么意思？還可以組什么詞？它還可以讀什么？組詞）想不想看看燦爛的朝霞？欣賞完美麗的朝霞，誰能美美的讀讀這個詞語？

　　你來把兩句話連起來讀讀。這句話是把      比作      ，想不想親眼看一看桃花？確實像朝霞一樣燦爛，誰能讀好它？

　　男女生賽讀。

　　在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？

　　4、坡   山坡  指名讀（簡筆畫畫山坡）。 小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。

　　讀好最后一段。

　　三、再讀課文

　　1、自讀課文

　　小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！

　　生自由讀課文。

　　2、梳理脈絡

　　下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！

　　（第一段）第一自然段有一個關鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）

　　（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）

　　（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）

　　課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。

　　四、學習生字

　　1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節課再來細細地讀讀，美美地欣賞。

　　2、小朋友字音讀得準，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發現了什么？（生字都是左右結構；寫法上都是左窄右寬）

　　剛才我們已經用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！

　　附板書：

　　3、月亮灣

　　美   村前     

　　麗   村后

《月亮灣》第一課時教學設計 篇2

　　一.看圖導入課題

　　1.今天，老師帶小朋友們到江南的一個小村子去游覽一下，（出示圖）這個小村子有一個好聽的名字？跟老師一起寫。

　　2、讀題。灣是生字，讀準前鼻音 an   指名讀。你有什么好辦法記住它？（左邊一個水，右邊一個彎。） “水”“彎”曲處的地方就是灣。三個字連起來讀課題，注意正音“亮”（輕聲） 齊讀課題。

　　3、過渡：課文是怎樣描寫月亮灣這個村子的？請小朋友打開語文書，翻到24頁讀讀。

　　二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。

　　（一）、初讀課文，學習字詞

　　1、要求：讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。

　　2.交流，課文共有幾個自然段？（3）

　　指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

　　第一段：

　　指名男讀。不光讀準字音，還讀得很流利。還有那個同學來？女讀男生齊讀    強調“亮”（輕聲）

　　第二段：

　　1、第二段比較長，先請小朋友數一數有幾句話，用序號標出來。

　　2、指名回答由6句話。（回答要完整）

　　3、自由讀一讀，找出你認為難讀的句子多讀讀。

　　4、逐句檢查朗讀。

　　第一句：

　　1、你來讀 其他同學拿好書本仔細聽。你不光讀準了字音，還讀得很連貫。還有誰也會這樣讀。真流利呀！

　　第二句：

　　1、指名讀 你真了不起，這句中兩個難讀的字音都讀準了。

　　2、看  繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著  從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）

　　3、緩  讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節前鼻音）指名讀  緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？

　　出示選詞填空

　　再把這個詞讀一讀 緩緩地  （又輕又慢）

　　4、誰來加上停頓連起來讀句子。指名讀   左右分組讀

　　第三句：

　　1、第三句誰想讀。

　　2、看這個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁 英）

　　3、放進句子再讀讀。 大家聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來有節奏感。還有誰來讀。越讀越流利了。

《月亮灣》第一課時教學設計 篇3

　　“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。 

　　課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。 

　　當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如： 

　　片斷一： 

　　師：這小河應該畫成什么樣呀？ 

　　生：像月牙一樣。 

　　師：你能說說理由嗎？ 

　　生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。 

　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。 

　　片斷二： 

　　當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。 

　　師：誰會畫魚兒呀？ 

　　（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。 

　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？ 

　　生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。 

　　師：你怎么會知道河里魚很多呀？ 

　　生：因為書上寫著“一群群魚兒”。 

　　師：你真是個會讀書的孩子。 

　　片斷三： 

　　畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。 

　　師：小朋友們，桃花長哪里呀？ 

　　生：河岸上。 

　　（師在河岸邊畫上了桃樹。） 

　　師：要畫多少呀？ 

　　生：畫許多許多。 

　　師：桃樹上還要畫什么呀？ 

　　生：桃花。 

　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？ 

　　生：粉紅色的。 

　　（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。） 

　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？ 

　　生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。 

　　師：你能形容一下這些桃花嗎？ 

　　（有的學生引用書上的文字來說。） 

　　生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。 

　　（也有的學生用自己的話來形容。） 

　　生：桃花開滿了村子，真美呀！ 

　　生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。 

　　生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。 

　　…… 

　　課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的 

　　身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。 

　　生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。 

　　生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。 

　　生：老師，你畫得真好！太美了。 

　　…… 

　　師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？ 

　　生：（異口同聲）好！ 

　　一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！

《月亮灣》第一課時教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　《月亮灣》教學設計四

　　第二課

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　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固、導入新課。

　　昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）

　　二、利用錄像、整體感知。

　　月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

　　（老師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是個美麗的村子，在全國都很有名呢！現在請大家跟我到村前去看一看……）怎么樣？月亮灣美不美？

　　三、細讀品味、體會美景。

　　1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

　　（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

　　（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪

　　（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）

　　（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）

　　第5句：

　　a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

　　b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

　　c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

　　d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

　　e、齊讀。

　　第1句：你喜歡這一句里的什么？

　　看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

　　第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

　　出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。　

　　第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）

　　師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰能把這兩句話讀得這么美？

　　指名讀、品讀、齊讀。

　　第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

　　（5）配樂朗讀課文第二段。

　　3、學習第三自然段。

　　村后景色怎樣？誰來讀一下？

　　村后有什么？看圖。

　　4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

　　齊讀最后一個自然段。

　　師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

　　四：布置作業。

　　1、感情地朗讀、背誦課文。

　　2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

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《月亮灣》第一課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　【教學重點】指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　【教學準備】（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索題目）多媒體課件。

　　一、創設情景，激發閱讀欲望

　　1、導入：

　　小朋友，昨天我們一起去哪兒玩了，（月亮灣），你還記得月亮灣的村前村后有哪些景色？

　　今天，我們這里來了很多客人老師，他們也想去月亮灣游玩，請你們當小導游，愿意嗎？不過，要當好月亮灣的導游，可不是一件容易的事，你先得把課文讀好。請小朋友打開語文書，讀讀課文，看看課文是怎樣寫這些美景的？

　　二、細讀課文，自讀自悟，理解內容

　　（一）交流

　　1、師：讀了課文，你知道哪些句子是寫小河的？寫桃花的呢？農田？誰還來讀讀寫村后山坡的句子。

　　2、看著這一幅秀麗的山村圖，我們情不自禁地想說一句話：月亮灣真美呀！

　　3、那你覺得月亮灣哪里最美呢？選擇你喜歡的句子，好好讀一讀，讀完后，想一想，你為什么喜歡那里的景色？

　　1、交流。

　　師：誰先來說？你最喜歡哪里的景色？你來介紹一下。

　　桃花：

　　a、出示桃花圖，生自由說。還有誰也喜歡河岸上的桃花的。也來說說。

　　b、誰見過朝霞？（生說）瞧！這就是朝霞，（出示朝霞圖）通紅鮮亮，多美呀，文中的哪個詞寫出它的美。（燦爛）你能讀好這個詞嗎？（讀詞）,你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，就像朝霞一樣燦爛。（出示朝霞圖與桃花。）

　　c、你能把這么美的桃花通過朗讀表現出來嗎？指名讀，聽了你的朗讀，我的眼前好象看到了滿樹的桃花，你們看到了嗎？請她再讀一遍,大家閉起眼，再來感受一下。我們一起讀好它。

　　過渡：桃花真美呀，你覺得哪里也很美？請你來說一說。

　　小河：

　　a：出示小河圖，生介紹。

　　b：是啊，因為小河的形狀就像彎彎的月牙，所以我們把這個村子叫做月亮灣。

　　c：小橋、流水、人家，多美的水鄉呀，誰愿意來讀好它，指名讀（月牙一樣的小河，多美呀）女同學讀。

　　請大家再來讀讀這段話，你覺得小河還有什么地方也很美。（出示文字）

　　a：老師在聽你說到河水流動的時候，用到了“緩緩地”這個詞，（出示詞卡）“緩緩地”在這里是什么意思？你能讀好這個詞嗎？（讀詞）

　　b：瞧，在緩緩的流水中，游來了一群群快樂的魚兒。他們吐著泡泡，好象在說悄悄話，他們會說些什么呢？（生自由說）（指名讀，齊讀）

　　c：在緩緩地流水中，魚兒游得多自在，多快活，你能把這群無憂無慮的魚兒讀好嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　師：還有小朋友也想來說說美麗的小河嗎？

　　a：，---在介紹倒影的時候，哪個詞寫出了河水的清？（出示詞：清清的）大家來看這兩句話，我請兩個小朋友來讀。你覺得哪一句美，請你也來讀一讀，你好象看到了什么？（生自由說）

　　“清清的”的這個詞用得真好呀，你能讀好這個詞嗎？（讀詞）把它放在句子中呢？誰來讀？指名，齊讀。

　　/河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。！

　　e：師：（引讀）是啊，月亮灣的水真清哪！清得可以看見水中游動的魚兒；月亮灣的水真靜啊！靜得可以看見水面上倒映的小橋、綠樹和青山。誰能連起來把這幾句話讀好嗎？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　農田：

　　a：誰還喜歡別的地方的景色，來說說。生介紹，出示圖片。

　　b：哪個小朋友仔細聽了，--在說的時候，哪個詞語用得特別好？（出示句子）綠油油表示什么顏色？一般的綠色嗎？很綠很綠。你有沒有留心觀察過，現在的農田里正種著什么？“綠油油”這個詞就是寫出了春天農田的樣子，請你讀好這個詞。

　　c：在平時的生活中，你看到什么也是綠油油的？（生自由說）你能讀好這么美的農田嗎？自由讀，指名。

　　句子/過了石橋，是一片農田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　山坡：

　　過渡：村前的景色欣賞完了，我想去村后轉轉，誰喜歡村后的景色，來給我介紹一下？（生介紹）聽，采茶姑娘正唱著優美動聽的采茶曲呢！（歌曲欣賞）

　　采茶很辛苦，為什么姑娘們還笑得這么開心？（生自由說）

　　茶葉豐收了，當然會高興，讓我們帶著豐收的喜悅讀好這一節，自己試一試，齊讀。

　　三、齊讀全文。

　　說到這，月亮灣的美景一定給大家留下了深深的印象，讓我們再一次捧起書，夸夸這依山傍水、紅綠相映的月亮灣吧。（配樂朗讀）

　　四、指導背誦。

　　這樣美的課文，如果能把它記在腦中，當作我們的導游詞，那一定能吸引更多的游客。現在，請各位小導游選擇你最喜歡的句子，好好記一記。等會上臺來做一回真的導游。生練習。

　　指名表演，其他小朋友來做評委，評一評，他能當上幾星級的導游。

　　評價：哪個導游的本領大，能把整個月亮灣介紹給大家。

　　五、說話練習

　　聽了小導游的介紹，我覺得月亮灣更美了，小作者為什么能把月亮灣寫得這么美呢，是小作者在寫的時候，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語，使我們讀了就像真的來到了月亮灣一樣。小導游們，你們也能用上一些美的詞語，為大家介紹一下我們的校園嗎？（出示圖片）

　　選擇你喜歡的一幅圖，在四人小組內說一說吧！一個小朋友在說的時候，其他小朋友要仔細聽，說得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會兒推薦好的導游上臺來介紹。可以先準備一下。（生練說）

　　輔助填空：樓前有一株白梅，-----------旁邊是

　　-----------，上面刻著--------，白梅書的后面是-------------。

　　小結：今天的收獲可真不小，不僅做了月亮灣的導游，還做了支塘小學的導游。看，還有一些小朋友做了星極導游，真了不起。回家后，可以把這些美景畫一畫，把它介紹給你的家里人。

《月亮灣》第一課時教學設計 篇6

　　[教學要求]

　　1。學會本課生字，田字格上面的只識不寫。理解詞語意思。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3。欣賞月亮灣的美麗景色，接受美育熏陶。

　　[教學準備]

　　圖片、生字卡片。

　　[教學時間]　三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。

　　二、揭示課題，結合學習生字，解題

　　1.板書課題：月亮灣

　　出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。(領讀兩遍)這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。

　　“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。(書空記字形)

　　2.齊讀課題：月亮灣。

　　三、初讀指導

　　1.出示掛圖，指導觀察畫面。

　　(1)圖上畫的是哪個村子?村里的房子怎么樣?

　　(2)村前的小河怎么樣?河上有什么?河里有什么?河岸上的桃樹怎么樣?河那邊的農田怎么樣?

　　(3)村后山上怎么樣?

　　(4)天空中有什么?

　　(5)小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。

　　2.教師范讀課文。

　　3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　4.學習生字詞。

　　(1)會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節。

　　(2)聯系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。

　　(3)讀順課文。

　　5.檢查自學效果。

　　(1)出示生字詞：

　　繞　栽　朝　霞

　　倒映　河岸　緩緩　石橋

　　(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。

　　(3)了解詞語掌握情況。

　　山坡：(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。

　　月牙：指彎曲的月兒形狀。

　　繞著：圍著彎轉。

　　緩緩地：慢慢地。

　　倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。

　　(4)抽讀字詞卡片。

　　(5)指名試讀課文、齊讀課文。

　　四、描紅指導

　　1.提示注意點。

　　牙：四筆寫成，第一筆“橫”宜略短而偏右，第二筆“豎折”的“豎”部宜短且不連首“橫”，“折”部長于首“橫”，第三筆“豎鉤”的“豎”部頂連首橫，于豎中線右側行筆向下至底部出鉤，第四筆“撇”于“橫、豎”相交處起筆，“撇”向左下部位，撇尖應高于“鉤”部，以取得全字平衡的效果。

　　坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

　　映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

　　繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。

　　橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩定。

　　朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

　　灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。

　　緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。

　　2.學生練習描紅。

　　五、布置作業

　　1.讀課文三遍。

　　2.讀抄詞語(見文后練習3)，每個抄兩遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.指名讀課文。

　　2.默寫詞語(見文后練習3)。

　　二、細讀課文

　　1.第1自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)這一自然段只有一句話，說了什么?(這句話是說“我”家鄉月亮灣是個美麗的村子)

　　(3)想一想，這句話該怎么讀。(該讀出自豪的語氣來)

　　(4)齊讀第1自然段。

　　2.第2自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)這一自然段有幾個句子?(六句)第一句寫了什么(村前有條小河，河上有石橋)?“月牙一樣的小河”這樣寫有什么作用?

　　(用來點題，表示“月亮灣”得名的由來)

　　(3)第二、三兩句寫了什么?(學生答)

　　比較下面兩句話：

　　[河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　[清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具　體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。

　　(4)第四、五兩句寫了什么?(學生答)“燦爛的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)你說得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示從較大區域劃分出來的較小的一塊)對，下面課文中還用了兩次“一片”，也是這個意思。請齊讀四、五兩句。

　　(5)第六句說了什么?(學生答)

　　比較下面這兩句話：

　　[過了石橋，是一片農田。

　　[過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一個“綠油油的”，它比第一句好，因為它顯示了農田的具體色彩，第一句缺少這個意思)?請齊讀這兩句體會一下。

　　(6)教師板書重點詞語，學生邊看板書，邊想象月亮灣村前的圖景。(板書格式附后)

　　(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著欣賞的心情來讀)

　　(7)齊讀第2自然段。

　　3.第3自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)這一自然段也只有一句話，寫了什么?(村后是山，山坡上有茶樹)

　　(3)提示：這一自然段寫得簡略，但是它給整個畫面繪上了背景色彩，卻是不可少的，山是綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就顯得富有生機了。

　　(4)齊讀第3自然段。

　　4.第4自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)這一自然段兩句話寫了什么?(贊美月亮灣真美，表達“我”愛家鄉的感情)作者表達強烈感情時用了哪些詞語和哪種標？

　　(3)這兩個感嘆號所表達的意思完全相同嗎?(不，第一句后面的感嘆號表示贊嘆；第二句后面的感嘆號表示熱愛)那么這兩個感嘆句該怎么讀?自答：前一句中的“真美啊”這個詞要讀得重，音調要低，語氣延長，表示贊美之情；后一句讀時音調高揚，語速要慢，表示自豪之情。請齊讀第4自然段。

　　三、總結課文

　　這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的真摯感情。

　　四、布置作業

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　指名三人朗讀課文，要求讀得正確、流利而有感情。

　　二、復述課文

　　1.揭示板書內容，結合看書上插圖，練習用自己的話進行復述。

　　2.指名兩人復述課文。

　　三、背誦練習

　　1.放錄音。

　　2.板書引背。

　　3.分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。

　　4.各人輕聲背誦。

　　5.全班齊背。

　　6.指名背誦。

　　四、書面作業

　　1.辨別形近字，并組成詞語。

　　2.在括號里填上合適的詞語。

　　( )的農田( )的河水

　　( )的村子( )的桃花

　　( )的小河( )的朝霞

　　一( )小河一( )魚兒

　　一( )石橋一( )茶樹

《月亮灣》第一課時教學設計 篇7

　　我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。

　　（一）、說教材

　　課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。

　　我設計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節的內容。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　（二）、說教法、學法

　　《語文新課程標準》指出“閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。

　　下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

　　（三）、教學過程：

　　根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節來展開教學。

　　第一環節、談話揭題，導入課文。

　　首先，以問題導入課文：同學們，你們到哪里旅游過？大大激發了學生的興趣，學生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉，設下懸念：、哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎么去的嗎？在學生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環節的設計，既是對課文的一個導入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學生，讀書是種樂趣，幫助學生養成喜歡讀書的習慣。

　　接著便出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學。這樣設計，符合了隨文識字的特點。

　　第二環節、初讀感知，了解大意。

　　請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：

　　⑴讀生字，讀準字音；

　　⑵把生字放到課文里，再讀一讀；

　　⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？

　　三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學生一步步的拉近與課文的距離。

　　接著，請同學用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導學生找到“美麗”這個關鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學生創設了一個口語表達的機會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學習上。

　　第三環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生著重把握好“美麗”這個關鍵詞有感情朗讀。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導進行自主學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

　　本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用請學生表演的方式讓學生利用形象的動作來理解。

　　難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并讓學生聯系生活實際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導朗讀。

　　難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,

　　我先用多媒體出示課文插圖，聯系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。扣住“燦爛”一詞，讓學生說說然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。

　　在指導有感情朗讀課文時，我讓學生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第四環節，鞏固復習

　　要讓學生在有限的時間內，進行最有效的學習，最重要的就是根據學生的學習特點進行設計。我根據二年紀兒童的特點，在鞏固復習這個環節中，首先請同學回憶本課中學到的生字，然后，以游戲激發學生的學習興趣。

　　第一部分，必答題，以課文內容為依據，請同學用學到的生字進行按課文內容填空，這不光是對課文的復習，也是讓學生以不同的形式，再一次復習的本課的生字，體現了新課標對二年紀學生以識字教學為主的課程標準。

　　第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學到的每個生字都設計了相關的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調動學生積極參與這個環節中來。

　　（四）說板書

　　這個板書設計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學生理清課文思路。

　　附板書設計：

　　月亮灣 （美麗）

　　小河—河上—河里—河岸—過橋

《月亮灣》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學難點理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學過程

　　復習導入

　　出示生字卡片

　　繞著  倒映  燦爛  朝霞  山坡  桃花  月亮灣  緩緩地  清清的  綠油油

　　（通過再復習生字新詞，為讀好課文打下基礎。）

　　品讀課文

　　今天老師要帶大家去一個美麗的地方，它的名字就叫做“月亮灣”。

　　看到這個名字，小朋友們想到了什么呀？

　　生1：月亮灣是個什么樣的地方？生2：月亮灣漂亮嗎？

　　師：同學們的小問題真多，請同學們打開書，翻到第3課《月亮灣》，我們一起去找一找答案吧。

　　輕聲地自由朗讀課文。（注意讀準字音）

　　同學們讀得真仔細，你們想不想去看一看呀？現在老師就帶大家親自去看一看月亮灣。

　　出示圖片 指導看圖

　　課文中的我，家就在月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子。你們看作者多自豪啊。誰想做月亮灣的小村民，也來讀一讀這句話。

　　請兩個學生朗讀第一段，指導帶著自豪的語氣讀。

　　全班帶著自豪的語氣齊讀。

　　分組學習，合作探究

　　師：我也覺得月亮灣是個美麗的地方，可是到底哪里美，小村民們能不能給老師具體地介紹一下啊？

　　請同學們分成四個小組，在第2自然段中把你覺得最美麗的地方找出來，然后介紹給老師。

　　哪組小村民愿意為老師介紹啊？

　　組1：我們村子里面的小河最美麗。“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”

　　師：我仿佛也看到了月牙一樣的小河。這時，我如果站在石橋上，會看見什么呀？

　　組2：會看見清清的河水和魚兒在河里游來游去。

　　師：真有趣！你們愿意為大家讀一讀這句話嗎？（學生有感情地朗讀第2句）

　　被河水圍繞著的小村子可真美，而且里面的小魚兒還很活潑呢。誰愿意來做一做小魚啊！（分別指定幾名學生用不同的語氣讀“一群群魚兒在河里游來游去”這句話，讀出歡快、活潑、有趣的語氣）

　　師：誰來告訴我，清清的河水到底清到什么程度啊？

　　組3：清到可以看見河底。清到可以看見倒映的小橋、綠樹和青山。

　　請兩位同學有感情地朗讀“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”這句話。

　　師：同學們讀得太好了，老師都陶醉在這美麗的景色中了。還有哪組小村民告訴我，還有哪些美景啊？

　　組4：桃樹和農田更美。“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”

　　師：課文中說桃花看上去像什么啊?

　　生：燦爛的朝霞。

　　師：你們看見過朝霞嗎？什么是“燦爛的朝霞”啊？（生搖頭）

　　師：朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云。你們說朝霞美嗎？（生答美）

　　小朋友們，為什么說桃花遠遠望去像朝霞呢？

　　生：因為桃花是紅色的，一片是很多的意思，許多的桃花很紅，所以說像朝霞。

　　師：連在一塊兒就像朝霞了。誰能來讀一讀這句話，讓我們感受一下燦爛桃花的美。

　　請幾名學生朗讀這句話“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”

　　師：真美呀，過了橋，還有一片綠油油的農田。農田美在哪？（通過指導學生看書上的插圖抓住“一片、綠油油”等詞讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。）

　　生：綠油油的，綠的都發亮了。

　　請幾名學生有感情地朗讀“過了橋，是一片綠油油的農田。”這句話。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師忍不住要和大家一起來把這一段讀一讀，感受一下月亮灣美麗的景色。（師生齊讀）

　　小村民們，欣賞過了村前的景色，我們再到村后面去看一看，聽一聽。（請同學們自由朗讀最后一段）

　　你看到了什么？聽到了什么？

　　生齊答：看到了山坡上有一片茶樹，聽到了采茶姑娘歡快的笑聲。

　　師：從采茶姑娘的笑聲中，你們聽出了什么？

　　生1：她們很快樂。生2：她們很幸福。生3：她們愛勞動。

　　師：你們愿意做快樂、幸福、愛勞動的孩子嗎？請用你們的讀書聲告訴我。（齊讀最后一段）

　　總結拓展

　　結語：聽了你們的介紹，我真想對月亮灣說：“月亮灣，你真美呀！”能到這里來參觀，我很榮幸。同學們想對月亮灣說什么呢？

　　生1：月亮灣真美呀，我也想來這里做客。

　　生2：月亮灣是個特別美麗的地方，我希望人們不要破壞它的美景。

　　師：小朋友們，你們認為你的家鄉美嗎？美在哪里？請你們說一說。

《月亮灣》第一課時教學設計 篇9

　　《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅社會主義新農村的風景畫。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的贊美和熱愛之情。另外，課文中的插圖再現了課文第二、三段的內容，可供學生觀察，幫助學生理解和掌握課文內容。在細讀“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”中體會月亮灣依山傍水，環境優美時，我這樣設計教學的：

　　（順著學生欣賞的點，交流到這一句）

　　用紅色凸顯“繞”字，認讀

　　師：請兩位同學上前來，一位同學繞著另一位同學走兩圈。

　　（生演示）

　　師（邊說邊筆畫）：“繞”就是圍著中心轉。你能給它找幾個朋友嗎？

　　生：環繞。

　　生：圍繞。

　　生：繞圈子。

　　師：在月亮灣是什么繞著什么？再讀一讀這句話。

　　（交流）生：河水繞著村子流動。

　　師：再請兩位同學上前來，一位扮演河水，一位扮演村子，繞著流動。

　　（生演示）（在觀看時有學生在悄悄地說：太快了。）

　　師采訪：你有什么疑問？

　　生：水流得太快了。

　　師：你的根據是什么？

　　生（讀句子）

　　用紅色凸顯“緩緩“二字，認讀。

　　師引說：“緩緩”就是——（換詞法）

　　生：慢慢

　　師（表揚敢于質疑的同學）：請替換進句子中再讀一讀。請你這條小河的河水再慢慢地繞著村子流一圈。

　　（生演示）

　　師（小結）：月亮灣真是依山傍水，環境優美。用你優美的朗讀聲把月亮灣的美傳達出來吧。

　　課堂上，情感、態度、價值觀是始終存在的，教師要努力改善和優化教學流程，使每個教學環節都充滿生機和活力。課標要求語文教學為學生創設開放性的語言環境，充分調動學生學習的積極性和思維的活力性，讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地學習，從而引領學生去開啟智慧之門。在這個片段中，我從學生的生活實際導入，先理解字意，再聯系課文理解句意，進而感悟句子所要表達的情。此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。 如此，學生們的創造潛能得到了挖掘和最大限度的發揮，在輕松愉快的學習過程中，積累了豐富的語言，掌握了語言的應用，并受到了美的熏陶。

《月亮灣》第一課時教學設計 篇10

　　“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。

　　課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。

　　當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：

　　片斷一：

　　師：這小河應該畫成什么樣呀？

　　生：像月牙一樣。

　　師：你能說說理由嗎？

　　生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。

　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。

　　片斷二：

　　當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。

　　師：誰會畫魚兒呀？

　　（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。

　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？

　　生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。

　　師：你怎么會知道河里魚很多呀？

　　生：因為書上寫著“一群群魚兒”。

　　師：你真是個會讀書的孩子。

　　片斷三：

　　畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。

　　師：小朋友們，桃花長哪里呀？

　　生：河岸上。

　　（師在河岸邊畫上了桃樹。）

　　師：要畫多少呀？

　　生：畫許多許多。

　　師：桃樹上還要畫什么呀？

　　生：桃花。

　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？

　　生：粉紅色的。

　　（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）

　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？

　　生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。

　　師：你能形容一下這些桃花嗎？

　　（有的學生引用書上的文字來說。）

　　生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　（也有的學生用自己的話來形容。）

　　生：桃花開滿了村子，真美呀！

　　生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

　　生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

　　……

　　課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的

　　身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。

　　生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。

　　生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。

　　生：老師，你畫得真好！太美了。

　　……

　　師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？

　　生：（異口同聲）好！

　　一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！

《月亮灣》第一課時教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉    點擊數：56

　　聽自主模式研究課《月亮灣》有感

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　　今天，崔艷老師為我們展示了一堂成功的體現學生自主學習的實驗研究課，以下是我聽課后的一些隨感：

　　1 導入課文時通過2位和學生年齡差不多大的小村民帶領大家到月亮灣游玩的形式入手，并向小朋友們發出邀請函，體現了語文教學的人文性，也適合低年級學生的特點。

　　2 學習課文時，先讓學生聽聽2位小村民是怎樣介紹月亮灣的，再充分地自由讀課文，留給學生自主學習的空間。

　　3 沒有采用老套的方法一段一段地教學，而是讓學生說說你覺得哪兒最美，學生說到哪教師講解到哪，比如學生說最喜歡桃花，就拎出這一段來講，并在其中指導朗讀，充分地調動了學生讀的興趣。

　　4 指導學生背誦時不是讓學生枯燥地死記硬背，而是說“你能把自己喜愛的句子記在腦子里嗎？記得越多，說得越多，背誦得也就越多”。充分地體現了學生學習的自主性。

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　　《月亮灣》（第二課時）

　　藍燕兒 發表

　　【教學目標】

　　1、             正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、             通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　【教學重點】

　　指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　一、           創設情景，激發閱讀欲望

　　1、導入：

　　小朋友，昨天我們一起去哪兒玩了，（月亮灣），你還記得月亮灣的村前村后有哪些景色？

　　今天，我們這里來了很多客人老師，他們也想去月亮灣游玩，請你們當小導游，愿意嗎？不過，要當好月亮灣的導游，可不是一件容易的事，你先得把課文讀好。請小朋友打開語文書，讀讀課文，看看課文是怎樣寫這些美景的？

　　二、細讀課文，自讀自悟，理解內容

　　（一）交流

　　1、師：讀了課文，你知道哪些句子是寫小河的？寫桃花的呢？農田？誰還來讀讀寫村后山坡的句子。

　　2、看著這一幅秀麗的山村圖，我們情不自禁地想說一句話：月亮灣真美呀！

　　3、那你覺得月亮灣哪里最美呢？選擇你喜歡的句子，好好讀一讀，讀完后，想一想，你為什么喜歡那里的景色？

　　1、交流。

　　師：誰先來說？你最喜歡哪里的景色？ 你來介紹一下。

　　桃花：

　　a、出示桃花圖，生自由說。還有誰也喜歡河岸上的桃花的。也來說說。

　　b、誰見過朝霞？（生說）瞧！這就是朝霞，（出示朝霞圖）通紅鮮亮，多美呀，文中的哪個詞寫出它的美。（燦爛）你能讀好這個詞嗎？（讀詞）,你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，就像朝霞一樣燦爛。（出示朝霞圖與桃花。）

　　c、你能把這么美的桃花通過朗讀表現出來嗎？指名讀，聽了你的朗讀，我的眼前好象看到了滿樹的桃花，你們看到了嗎？請她再讀一遍,大家閉起眼，再來感受一下。我們一起讀好它。

　　過渡：桃花真美呀，你覺得哪里也很美？請你來說一說。

　　小河：

　　a：出示小河圖，生介紹。

　　b：是啊，因為小河的形狀就像彎彎的月牙，所以我們把這個村子叫做月亮灣。

　　c：小橋、流水、人家，多美的水鄉呀，誰愿意來讀好它，指名讀（月牙一樣的小河，多美呀）女同學讀。

　　請大家再來讀讀這段話，你覺得小河還有什么地方也很美。（出示文字）

　　a：老師在聽你說到河水流動的時候，用到了“緩緩地”這個詞，（出示詞卡）“緩緩地”在這里是什么意思？你能讀好這個詞嗎？（讀詞）

　　b：瞧，在緩緩的流水中，游來了一群群快樂的魚兒。他們吐著泡泡，好象在說悄悄話，他們會說些什么呢？（生自由說）（指名讀，齊讀）

　　c： 在緩緩地流水中，魚兒游得多自在，多快活，你能把這群無憂無慮的魚兒讀好嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　師：還有小朋友也想來說說美麗的小河嗎？

　　a：，---在介紹倒影的時候，哪個詞寫出了河水的清？（出示詞：清清的）大家來看這兩句話，我請兩個小朋友來讀。你覺得哪一句美，請你也來讀一讀，你好象看到了什么？（生自由說） “清清的”的這個詞用得真好呀，你能讀好這個詞嗎？（讀詞）把它放在句子中呢？誰來讀？指名，齊讀。

　　/河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。！

　　e： 師：（引讀）是啊，月亮灣的水真清哪！清得可以看見水中游動的魚兒；月亮灣的水真靜啊！靜得可以看見水面上倒映的小橋、綠樹和青山。誰能連起來把這幾句話讀好嗎？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　農田：

　　a：誰還喜歡別的地方的景色，來說說。生介紹，出示圖片。

　　b：哪個小朋友仔細聽了，--在說的時候，哪個詞語用得特別好？（出示句子）綠油油表示什么顏色？一般的綠色嗎？很綠很綠。你有沒有留心觀察過，現在的農田里正種著什么？“綠油油”這個詞就是寫出了春天農田的樣子，請你讀好這個詞。

　　c：在平時的生活中，你看到什么也是綠油油的？（生自由說）你能讀好這么美的農田嗎？自由讀，指名。

　　句子   　　 /過了石橋，是一片農田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。 

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　　山坡：

　　過渡：村前的景色欣賞完了，我想去村后轉轉，誰喜歡村后的景色，來給我介紹一下？（生介紹）聽，采茶姑娘正唱著優美動聽的采茶曲呢！（歌曲欣賞）

　　采茶很辛苦，為什么姑娘們還笑得這么開心？（生自由說）

　　茶葉豐收了，當然會高興，讓我們帶著豐收的喜悅讀好這一節，自己試一試，齊讀。

　　三、齊讀全文。

　　說到這，月亮灣的美景一定給大家留下了深深的印象，讓我們再一次捧起書，夸夸這依山傍水、紅綠相映的月亮灣吧。（配樂朗讀）

　　四、指導背誦。

　　這樣美的課文，如果能把它記在腦中，當作我們的導游詞，那一定能吸引更多的游客。現在，請各位小導游選擇你最喜歡的句子，好好記一記。等會上臺來做一回真的導游。生練習。

　　指名表演，其他小朋友來做評委，評一評，他能當上幾星級的導游。

　　評價：哪個導游的本領大，能把整個月亮灣介紹給大家。

　　五、說話練習

　　聽了小導游的介紹，我覺得月亮灣更美了，小作者為什么能把月亮灣寫得這么美呢，是小作者在寫的時候，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語，使我們讀了就像真的來到了月亮灣一樣。小導游們，你們也能用上一些美的詞語，為大家介紹一下我們的校園嗎？（出示圖片）

　　選擇你喜歡的一幅圖，在四人小組內說一說吧！一個小朋友在說的時候，其他小朋友要仔細聽，說得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會兒推薦好的導游上臺來介紹。可以先準備一下。（生練說）

　　輔助填空：樓前有一株白梅，-----------旁邊是 -----------，上面刻著--------，白梅書的后面是-------------。

　　小結：今天的收獲可真不小，不僅做了月亮灣的導游，還做了支塘小學的導游。看，還有一些小朋友做了星極導游，真了不起。回家后，可以把這些美景畫一畫，把它介紹給你的家里人。

　　轉載

《月亮灣》第一課時教學設計 篇12

　　一、談話導入，齊讀課題：

　　同學們，今天，老師想帶大家去我的家鄉玩一玩，想不想去？（想）好，讓我們唱著歌出發吧！[多媒體出示《郊游》，播放歌曲及圖片，帶著學生進入情境]

　　不知不覺，我們帶了，[多媒體出示美麗月亮灣的圖片]你知道這是哪兒嗎？（生：月亮灣）對，那就請同學們和老師一起寫出它的名字吧！（師邊寫邊解：灣：本來的意思是指水流彎曲的地方，這兒就是村子的名字），請大家再親切地喊出這個村子的名字吧！

　　二、初讀課文，感體感知：

　　首先，我們來聽一聽導游小姐的介紹吧！看哪位小游客聽的最認真。[多媒體播放動畫，聽課文范讀]。

　　謝謝大家那專注的表情，有的同學都陶醉了。你一定也想來當一次小導游吧！那就自讀一遍課文，在讀的時候注意讀準字音，讀通句子，如果你覺得剛才導游小姐讀的好也可學著讀一讀。

　　生字朋友迫不及待地出來和你交朋友了，你有信心交到這些新朋友們嗎？[指名讀-開火車-去拼音讀等多種方式讀生字]

　　生字認識了，我相信同學們的課文會讀的更好，課文共幾個自然段？找3個同學來展示一下自己的朗讀水平。[展示讀]

　　同學們不僅會讀書，還會欣賞別人的朗讀真了不起，那月亮灣給你留了怎樣的印象？（生談）

　　小結：同學們真會學習，下面我們就走進《月亮灣》，細細品味這兒的如畫美景，細心愛動腦的同學一定會收獲更多。

　　三、精讀課文，感悟景美。

　　1、品讀第一自然段。

　　同學們現在你就是月亮灣的小村民，向我們大家介紹一下月亮灣好嗎？

　　（指名讀—齊讀）評價：我聽出了，你在自豪地夸一夸月亮灣的美麗呢？誰再夸一夸！

　　那月亮灣到底美在哪里呢？讓我們先到村前看一看吧！

　　2、品讀第二自然段。

　　A出示自學要求：

　　“我自學，我快樂”

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。

　　2、想一想：你認為月亮灣哪兒最美？劃出相關句子美美地讀一讀。

　　B你已經留下了我思考的痕跡，下面讓我們交換思維的成果，小給合作交流。出示小組合作學習要求：

　　“我合作，我充實”

　　小組交流：把自己認為最美的句子讀給小組成員聽，并說一說為什么喜歡。

　　（溫馨提示：交流時這樣說：我喜歡這句_____，因為_______。）

　　C現在全班交流：

　　把你認為最美的句子讀給同學們聽，并說一說你為什么喜歡這句。

　　①交流“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”。

　　噢，原來“月亮灣”就是這樣來的呀，同學們請齊聲告訴大家吧！（齊讀）

　　你們看，河水慢慢地流著，都吸引來了一群群魚兒，想象一下魚兒都在做什么？（生談）

　　根據學生的回答評價：你想象的很有創意，用你的聲音讀出魚兒的快樂吧！（指名讀—齊讀第2句）

　　②交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。 ”

　　河里還有什么美景？（生談，引出這一句）師指圖：瞧，這小橋、綠樹、青山的影子映在水里，這就叫——倒映。這兒的水真____呀，只有清清的河水才能倒映出河邊的景物，到底有多清呀？誰能讀出來呀？（生談）

　　③交流“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”出示圖，你們看[多媒體出示課件：漫山遍野的桃花]你們看，這一大片一大片粉紅色的桃花，就像——朝霞。[多媒體出示課件：朝霞]此時此刻，你想說什么？（生談）那就美美地讀一讀吧！

　　④交流“過了橋，是一片綠油油的農田。”

　　河岸上還有什么？瞧，莊稼多么有生命力，齊讀。

　　小結：村前的景色令我們流連往返，讓我們再用最美的讀書聲留住這些美景吧！（齊讀第二自然段）

　　過渡：欣賞完村前的景色，讓我們再到村子的后面去看一看，聽一聽吧！

　　3、品讀第三自然段。

　　閉上眼睛聽老師范讀第三自然段。

　　你聽到了什么？看到了什么？或感受到了什么？都可談（生談）[教師要引導學生談出農家人的幸福]

　　師小結：采荼姑娘一邊采茶一邊說笑，這讓我們感受到了農家人的幸福、快樂，讓我們齊讀出他們的幸福吧！

　　4、品讀第四自然段。

　　欣賞完月亮灣的村前、村后，我們就要離開這兒了，你最想說什么？（生談，師引導學生談出月亮灣人的幸福、快樂）

　　最呀，月亮灣是生長在這兒每一個人的驕傲，所以自豪地說：讀第一自然段。

　　月亮灣令每一位游客都銘記在心，正因為有了社會這個大家庭的和諧，才有了月亮灣人們的幸福、快樂，所以他們更加自豪地說：讀第一自然段。

　　5、回歸全文，升華情感。

　　月亮灣美不勝收，真舍不得離開呀，那就讓我們隨著音樂走進月亮灣，盡情享受月亮灣的美吧！（配樂朗讀全文）。

　　四、學寫生字。

　　課文學完了，讓我們再來回顧一下本課的詞語。現在老師把“坡”和“爛”送回到它的家，現在請同學們觀察這兩個字有什么共同的特點，那你覺得哪個字比較難寫？老師和你一起寫。（生覺得哪個字難寫，老師就和學生寫哪個字）

　　師范寫，強調字在田字格的位置，學生練寫，練寫時強調學生的寫姿。

　　然后，我們二年級學生都有一定的自學能力了，我相信根據老師剛才教你的方法，你一定能寫好另一個字，對不對？學生自己練寫。

　　最后，拿學生的本子展示。

　　五、布置作業：

　　1、把月亮灣的美景講給爸爸媽媽聽。

　　2、我們的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，寫一寫。

《月亮灣》第一課時教學設計 篇13

　　我說課的內容分為六部分：（一）說教材　（二）說學情　（三）說教學方法　（四）說學法　（五）說教學程序　（六）說板書

　　一 、說教材

　　1.教材內容

　　《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分為三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的贊美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，并借助圖畫理解課文內容，練習背誦。

　　2.教材的地位和作用

　　本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關于寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，為學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。

　　3.課時安排

　　《月亮灣》這篇課文,我準備用三個課時完成教學。第一課時,借助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字,然后自讀課文,說出三個自然段的大意。第二課時,深入學習課文,找出作者描寫的主要景物,體會作者寫景的方法,理解新詞。第三課時,檢查識字、背誦情況。現在我要說的是第二課時。

　　4.教學目標

　　（1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者寫景的方法。

　　（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力,以及動手和合作能力。

　　（3）情感目標：了解月亮灣的美景,受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。

　　這樣的教學目標,使傳授知識,發展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

　　5.教學重難點    

　　根據教材內容,課文的前后聯系及學生的實際情況,我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品,品中讀,體會月亮灣的美麗景色。

　　在這篇詩情畫意的課文中,關于月亮灣的地理位置是本課的難點。

　　二、說學情

　　要想教好一節課,了解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信,通過引導學生反復朗讀課文,理解新詞,同時結合課文的插圖以及圖畫,這節課一定能收到預定的教學效果。

　　三、說教法

　　1. 以讀促解法

　　俗話說得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導學生多讀,反復讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領會作者所表達的思想感情。

　　2. 直觀教學法

　　通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學,有利于幫助學生理解新詞、理解課文。

　　3. 圖文結合法

　　本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖,進行口頭說話,培養他們的口頭表達能力。

　　四、說學法

　　“好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高學生學會學習的能力。

　　五、說教學程序

　　<一>創設情境,引出新知

　　一上課就板書課題<板書：3

　　月亮灣>讓學生大聲齊讀題目,接著播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問學生,“月亮灣是個怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問題的提出,激發學生積極思考,產生學習的欲望。

　　<二>學習第一自然段

　　1.  默讀,并討論這段話在全文中起什么作用。

　　通過學生自讀,并討論問題,主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。

　　2.  指導用敘述的語氣朗讀本段。

　　<三>學習第二自然段

　　1.讓學生找出這一段共有幾句話?共描寫了哪些景物?學生個別回答,學生每說出一種,教師邊畫圖,邊問問題：

　　（1）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）

　　（2）幾座石橋?（一座石橋）

　　（3）河水怎樣？（河水繞著村子緩緩地流）

　　（4）清清的河水怎樣？（清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山）

　　（5）滿樹的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）　　　　　　　　　

　　...

　　通過說出景物和其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學作好鋪墊。

　　2.出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然后進行搶答，教師再借助幻燈讓學生核對答案。對表現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善于思考、協作學習的技能。　　　

　　3.讀一讀，比一比，哪一句更好？為什么？

　　（1）/河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　＼清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　（2）/過了橋，是一片農田。

　　＼過了橋，是一片綠油油的農田。

　　學生集體交流并討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。

　　4.讓學生說出這一段的比喻句，并說說這句話用什么比作什么？再要求學生用“像”說一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。

　　5.學生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。

　　＜四＞學習第四自然段

　　1.學生自學這一段，并回答問題：村子的后面是什么？

　　2.引導學生有感情地朗讀本段。

　　＜五＞檢查學習效果

　　為了達成本課的學習目標，我設計了如下測評題：

　　1.基礎題：填空。

　　這篇課文主要描寫了 ，表達了作者

　　的思想感情。

　　2.拓展題：畫圖寫話。

　　你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，然后寫幾句話，再向同學介紹。

　　六.說板書

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學生理解課文。

　　附板書：（略）

《月亮灣》第一課時教學設計 篇14

　　【教學過程設計】

　　一.談話激趣，導入新課

　　1、（教師拿一面小旗“旅游團”。）小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，外面的景色真漂亮，老師想帶大家出去玩一玩。今天，我們要去的地方就是一個美麗的村子。小朋友你們想去嗎？

　　過渡：下面我們就一起出發吧

　　（多媒體出示課文，朗讀課文）

　　2.（1）（看完視屏）小朋友，你覺得這個小村子怎么樣？

　　【設計意圖】小學二年級學生，有意注意的時間較短，在教學方法的選擇上應應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。

　　三.品讀課文

　　過渡：剛剛，好多小朋友都說這個村子很漂亮，語文書上是怎么說這個村子的呢？

　　1.學習第一自然段。

　　朗讀，指出月亮灣是這個小作者（的家鄉），而且這個地方最大的特點就是（非常美麗）

　　過渡：你們都說月亮灣是個美麗的村子，可是它到底美在哪兒呢？我們先去村子的前面看一看吧。

　　【設計意圖】如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）、請小朋友到文章的第二小節去找一找，文章寫了月亮灣哪些美麗的地方呢？找到以后用圓圈把它圈出來。板書：小河  河上（石橋）河里（魚兒、倒影）河岸 農田

　　（2）月亮灣有那么多美麗的景色，你最喜歡哪個地方的景色呢？

　　（3）、全班討論交流（出示第二自然段文字，生談到哪一句，就隨機出示哪一句文字以及背景圖片）

　　【設計意圖】突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”自主選擇自己最喜歡的景色開始交流討論。這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

　　小河

　　①“月牙一樣的小河”

　　幻燈片出示月牙圖，引導學生想象：月亮灣的小河彎彎的，象月牙一樣，多美啊！誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）讀到這，你知道村子的名字為什么叫“月亮灣”了嗎？用“因為……所以……”的句式說說。

　　河水和魚

　　②（指導學生要讀好緩緩地流著）

　　（一群群說明魚多）

　　朗讀、過渡：

　　春天來了，小河蘇醒了，一群群魚兒在河里游來游去，它們玩得多快活呀！它們會在河里干什么呢？（領讀、齊讀）你真是一條快活的魚兒，你為什么喜歡在這水里游？（因為河水很清）你還從哪兒可以看出河水很清？

　　倒映

　　③“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”月亮灣的小河不僅彎彎的，河水還很清呢！

　　朗讀“清清的”

　　比較句子

　　1、河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　2、清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　（兩個清疊在一起把水寫得更清了。）

　　“倒映”什么意思？借助圖理解：河水很清，流得很慢，就像是一面鏡子映出了——（生答：小橋、綠樹和青山。）多清的河水！多么像一幅美麗的畫卷呀！（指名讀、品讀、齊讀。

　　桃花朝霞

　　④“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”

　　早晨的云霞叫“朝霞”。見過朝霞嗎？（出示朝霞圖）生談朝霞的樣子。書上有一個詞來形容朝霞的顏色美，是什么？（出示“燦爛”詞卡） “燦爛”都有一個火字旁，你能猜出它的意思嗎？（像火一樣紅）說明朝霞被陽光染得像火一樣通紅鮮亮。

　　注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？

　　（出示：像 。）你能用這樣的句式來說話嗎？

　　過渡：一大片，一大片的桃花就像紅得似火的朝霞，多美呀，誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？（小組練讀，指名朗讀）老師也被這燦爛朝霞一般的桃花吸引住了，我也想讀一讀呢！（教師范讀，學生齊讀）

　　農田

　　⑤你覺得月亮灣還有哪兒美呢？（出示句子，進行比較）

　　過了橋，是一片農田。

　　過了橋，是一片綠油油的農田。

　　你喜歡哪一句？為什么？“綠油油”這個詞寫出了農田的色彩，用得很美！誰能讀出農田的顏色美？（指名讀，齊讀。）祖國語言文字很神奇，相同的字每重復一次，意思就加深一層。“油油”說明顏色很——（綠）你還知道哪些表示顏色的詞語，就像綠油油這樣的？（黃澄澄、紫微微、紅艷艷等）

　　【設計意圖】體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

　　（3）、小結。

　　小作者描寫月亮灣村前的景色時，還注意按照由近及遠的順序，先向我們介紹了小河以及河上的石橋，接著具體寫了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹，最后介紹了遠處的農田。

　　小河---河上---河里---河岸---農田

　　過渡：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）

　　村子前的景色確實很鎂，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受一下月亮灣的美 。村前的景色很美，村后的景色也不錯啊，老師最喜歡的就是這里的風景了，聽我給你們介紹介紹吧（老師范讀）

　　三.學習第三自然段

　　一片茂盛的茶園，說明月亮灣的人民都很勤勞，是他們的辛勤勞動才能使茶園那樣美麗。

　　講解“不時”

　　從歡快的笑聲可以看出采茶姑娘心情怎樣？（很高興）看著滿山的茶樹茂盛生長的景象，怎能不高興呢！她們可能在說些什么呢？

　　讓我們帶著這種喜悅的心情，一起讀課文的最后一段。

　　三、總結課文，激發感情。

　　就是因為有了像采茶姑娘那樣辛勤勞動的人，才使得他們的家鄉月亮灣如此美麗。我們的家鄉也很美，只要你用心觀察，你會發現美就在我們眼前，美就在我們心中。請回家以后，試著用畫筆將我們的家鄉最美的地方畫下來，并介紹給大家聽。

　　【設計意圖】課文最后一段雖然寫得簡單，但意味無窮。尤其是“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。”這一句，未見其人先聞其聲，使人不禁浮想聯翩。教學時，我們可聯系前面句子中的“一片茶樹”想象滿山茶樹茂盛生長的情景，根據最后一句話，我們可讓學生猜猜采茶姑娘為何而笑。學生通過展開豐富的想象，不但豐富了課文的內容，也使他們心中美的情感得以自然流落和表達，同時對課文的情境有了更深刻的領悟。

　　板書：

　　3、月亮灣

　　村前     村后                 村美

　　采茶姑娘                     人更美

　　【學習評價設計】

　　課文第二自然段選取村前景色為視解落點，寫出了月亮灣名副其實的美麗，且緊扣“灣”字來寫。其中方位的變化是本課的難點，對此，我設計以下三個練習。

　　（1）、村子（    ）有一條月牙一樣的小河，（    ）有一座小石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在（   ）游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。（    ）長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。（     ），是一片綠油油的農田。

　　【設計意圖】通過填寫上面表示方位變化的詞語，弄清月亮灣村前有哪些美麗的景色及所寫景色的位置。可以用筆隨著文字一步步畫出。在有了基本的理解之后才可談得上感情朗讀出月亮灣的美。

　　（2）、（      ）前面（          ），河上（        ）。河水（       ），（      ）

　　在河里（      ）。（                 ）、（          ）。河岸上（         ）。

　　（     ），（           ），（         ），（            ）。過了橋，（           ）。

　　3、說話練習：

　　教學樓前面是（        ），操場北側有（            ），碑廊的墻壁上掛滿了（         ）。

　　碑廊頂上爬滿了（         ），一到春天，（                 ）。我們經常會跑到碑廊下聞花香。

《月亮灣》第一課時教學設計 篇15

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

　　3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字，理解詞義。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一.創設情景，激發閱讀欲望。

　　今天我要帶大家去一個美麗的地方，這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。

　　誰來喊一喊它的名字？（讀課題）

　　板書:灣。（學生寫字！）

　　組詞，今天我們就去參觀月亮灣！（把題目書寫完整。）

　　二、檢查生字（通過預習我知道大家肯定想去看一看，要想到達這個美麗的地方，必須闖過下面的生字關。你們有信心嗎？）

　　三、講解課文

　　1、生字大家掌握地不錯，那課文呢？請大家打開課本，把課文再讀一遍，注意要字字讀準，句句讀通！我來檢查一下，誰想讀給大家聽聽！

　　2、第一段

　　課文讀完了，請同學們回答我一個問題：月亮灣是個什么樣的村子？（回答完整）（板書：美麗）齊讀第一段！

　　（1）月亮灣究竟有多美麗呢？我們先睹為快,看看畫中的月亮灣！

　　（2）你覺得哪個地方最美？給你留下了最深刻印象? 我們一起分享一下！

　　3、第二段

　　（1）你覺得哪個地方最美？圖上畫了什么？哪句話是描寫這幅圖的？

　　（2）小河：老師也有一句喜歡的話，因為這一句介紹了月亮灣名字的由來。齊讀！月亮灣因此而得名！

　　（3）河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

　　我們在認識“緩緩地”這個詞的時候，知道了可以用“慢慢地”一詞代替，應該怎么讀呢，誰來試試？（老師好像聽到了河水緩緩地流淌地聲音）魚兒在干什么呢？想象一下它們在干什么呢？有的……有的……還有的……瞧，魚兒多歡快啊！能把這種歡快的氣氛讀出來哪就更棒了？假如你就是這只魚兒呢？

　　（4）河里還有什么美景？（幻燈片出示，對比句子）

　　a什么樣的河水才會有倒影？你看，我改成這樣好不好？真是喜歡觀察生活的好孩子!是啊，只有清清的河水像鏡子一樣才會有倒影。哪個句子漂亮？

　　b到底有多清啊？我不想聽你解釋，我想聽你讀！

　　c瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河邊啊！（分排讀）

　　（5）春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　早晨的朝霞，美不美啊？桃花跟它一樣美呢！多美的景色，我覺得你讀的還不夠美。來，欣賞著畫面，把桃花的美通過朗讀表現出來！(圖片對比)指導讀“燦爛的朝霞”說明桃花美!什么樣的朝霞？該怎么讀呢？評價讀！（男、女分讀）

　　（6）河岸上還有什么？（幻燈片出示，對比句子）那是因為第2個句子有個詞用的特別漂亮……該怎么讀好這個詞呢？

　　2、第三段

　　（過渡） 欣賞完村前的景色，讓我們一起再到村子的后面去看一看，聽一聽！

　　a、有什么美景？

　　b、是啊，采茶姑娘一邊采茶，一邊說笑，這就是農家人的幸福生活！

　　c、帶這這種幸福感覺，我們一塊讀讀，體會體會！

　　三、小結

　　1欣賞完這些美麗的風景，我們把課文的2、3段再讀讀！

　　2、這節課我們游覽了這些地方，我們來回顧一下，我們去看了……（根據板書）

　　四、拓展延伸

　　1、（過渡）喜歡月亮灣嗎？月亮灣這么之所以寫得這么漂亮，多虧了一些漂亮詞語的點綴。像你們剛才說的……你能加個詞語使下面的句子也變得漂亮嗎？

　　2、小朋友，我們的家鄉也很美！你去過哪些美麗的景點？能用上漂亮的詞語說一說嗎？我覺得張面河特別美麗，有……！

　　3、瞧，同學們觀察的可真仔細。這說明大家都非常熱愛自己的家鄉！

　　月亮灣的人們也非常熱愛自己的家鄉，所以才會把文章寫得如此美麗。下面配上音樂，我們把課文美美的讀讀。其他同學伴隨音樂走進月亮灣，盡情享受它的美麗吧！

　　五、作業

　　1、月亮灣真是個美麗的地方。不管是村前，還是村后，都讓人流連忘返。你愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？你也來做小導游，試試吧！

　　2、小朋友，我們的家鄉也很美！那就讓我們動動手吧！選擇你喜歡的一處地方，想些就寫，想畫就畫，讓美麗的家鄉呈現在大家面前！