《蝸牛的獎杯》練習(xí)（通用17篇）
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇1
一、看拼音，寫詞語。
jiān yìnɡ pá xínɡ qīnɡ tínɡ zìyóu chìbǎnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、形近字組詞。
請（ ） 峰（ ） 半（ ） 膀（ ）
蜻（ ） 蜂（ ） 伴（ ） 傍（ ）
三、照樣子寫句子。
1.黃鸝是著名的歌唱家。
著名：_______________________________________________________
2.蝸牛唯恐自己的獎杯丟了。
唯恐：_______________________________________________________
四、選詞填空。
堅硬 生硬
1.他的態(tài)度很（ ）。
2.這是塊（ ）的巖石。
希望 盼望
3.同學(xué)們（ ）著圣誕節(jié)的到來。
4.媽媽（ ）我健康成長。
五、連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1.有 小樹 門口 我家 一棵
____________________________________________________________
2、五只 山上 山羊 有 吃草 正在
____________________________________________________________
六、快樂閱讀。
農(nóng)夫和蛇
從前，一個很冷的冬天，有個農(nóng)夫在路上看見了一條凍僵了的蛇。農(nóng)夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農(nóng)夫一口。農(nóng)夫中了毒，臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應(yīng)該憐惜它。”
1.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號里。
可憐——（ ） 暖和——（ ）
2.農(nóng)夫臨死的時候說了什么？用“～～”畫出來。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態(tài)的不同。
2.學(xué)習(xí)生字詞語，寫好4個字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友喜歡聽故事嗎？今天萬老師給大家?guī)硪粋�好聽的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授：
一）初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個故事的主人公是——< 帶領(lǐng)學(xué)生一起寫板書的一半 蝸牛 >
2. 瞧，故事里的小蝸牛來啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >
誰來說說，這只小蝸牛長什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學(xué)“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >
過渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對翅膀很有力，能——
3.出示句子：“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”
指名讀正確。
4.據(jù)說，以前的蝸牛就長這樣。可，現(xiàn)在的蝸牛又是什么模樣的呢？
出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiáng)(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai)，在地上慢慢地爬行。
讀正確，正音“勉強(qiáng)”（“強(qiáng)”是多音字，“勉”要變調(diào)）——指名讀
總結(jié)加過渡：以前的蝸牛——<齊讀第一個句子>，現(xiàn)在的蝸牛——<齊讀第二個句子>，
那這硬殼是從哪兒來的呢？
二）初讀課文
1.打開書p41，自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼，原來是一只——（獎杯）< 課件里出示獎杯圖 > 這是一只（ ）的獎杯。
3.記憶字形
大家知道，什么樣的人才能得到獎杯嗎？（跑步快的人；得獎的人……）
是啊，那些本領(lǐng)大的人，就能得到獎杯，所以，“獎”字下面是個“大”，說明得獎的人呀本領(lǐng)大。
上面部分怎么記？——
帶領(lǐng)學(xué)生書空“獎杯”。
過渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎杯說起。< 板書“的” >
三）再讀課文
1.“文章中有好多個句子提到了‘獎杯’，請小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來。然后一句一句地練習(xí)，直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
①蝸牛是怎么得到獎杯的？
a根據(jù)學(xué)生回答 出示第2小節(jié)：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
b 請小朋友仔細(xì)看看，蝸牛的比賽對手有誰呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學(xué)生字 看看這三個詞語六個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提前）
d 蝸牛的對手只有它們?nèi)齻�嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）
e 誰愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場面？ 指名讀——齊讀
② 蝸牛是怎么對待這座獎杯的呢？
出示：它成天把獎杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕(pà)被別人偷了去。
a分別請幾生讀正確
b <點(diǎn)紅“生怕”>，學(xué)習(xí)“怕” （ 部首、擴(kuò)詞）
c “生怕”是什么意思？ （兩種方法）
d加動作練習(xí)讀這兩句話——指名分別展示——分組一起
③ 蝸牛這樣對待冠軍獎杯，結(jié)果呢？
出示：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。 3生讀
更糟糕的是：
出示：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
理解“退化” 查字典（p1335） 這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。
沉重的獎杯變成了——點(diǎn)出<“堅硬” >教學(xué)生字
把這個結(jié)果讀給你的同桌聽
過渡：（指板書圖）小蝸牛憑借一對有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎杯，可小蝸牛一直把獎杯背在身上，最后這金燦燦的獎杯就變成了蝸牛堅硬的外殼。
我們一起來把這個故事完整地讀一讀。
三、寫字
1.抽讀生字
2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“翅、獎、蜜、堅”
“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫得斜又短，一只捺腳伸得長。
羽字縮小站得穩(wěn)。
“獎” 在田字格中怎樣寫得漂亮？
“蜜” 學(xué)生編口訣
“堅”
3.左右結(jié)構(gòu)的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同點(diǎn)、穿插）
板書：
蝸牛的獎杯
有翅膀的蝸牛（圖） 有殼的蝸牛（圖）
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事，生動有趣，蘊(yùn)涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。今天我執(zhí)教了這一課的第一課時，這一課時的教學(xué)目標(biāo)包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.認(rèn)識本課中的所有生字，學(xué)習(xí)寫4個生字。
教學(xué)完這一課時，我進(jìn)行了反思：
一、充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍輕松、愉快
課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對比圖，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究文本的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，老師不斷激勵他們開動腦筋，充分肯定學(xué)生的想法，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中來。
二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡(luò)
從一只金燦燦的獎杯開始，學(xué)生繼續(xù)在老師的引導(dǎo)下，深入探究課文。“獎杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎杯——如何對待獎杯——最后獎杯和蝸牛站在一起來講述故事的。所以我就讓學(xué)生去找找文章中那些句子提到了“獎杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學(xué)生初步感知文章脈絡(luò)。
三、隨文識字，學(xué)生自主識字的愿望強(qiáng)烈，方法多樣，輕松學(xué)習(xí)生字
課堂上，我采用了隨文識字的形式，教學(xué)了本課所有生字，量是很大的。在識字過程中，學(xué)生自主識字，表達(dá)愿望強(qiáng)烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構(gòu)字方法、編故事……學(xué)得輕松。識字方法，我從一年級開始慢慢滲透，應(yīng)該說效果還是有的。
四、不斷改進(jìn)
這節(jié)課的容量很大，學(xué)生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法。我在整個課堂中以自己飽滿的情感感染學(xué)生，使學(xué)生融于活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書寫生字就沒能很好的進(jìn)行。而且，教學(xué)中還存在許多不足之處，如自己教學(xué)語言的優(yōu)美，學(xué)生朗讀的形式，還有一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”想把課上得好，就要不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐，又再重復(fù)，不斷地嘗試改進(jìn)。我將慢慢地改進(jìn)，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取邁向一個新臺階。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蝸牛的獎杯》 課時安排：第二課時 主備人：梁麗霞
本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會合作，學(xué)會傾聽 學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解“生怕”“唯恐”這一組近義詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感知蝸牛在榮譽(yù)面前驕傲自滿的表現(xiàn)，明白驕傲使人落后的道理。
自學(xué)導(dǎo)航
（30）
一、課文詞語我積累（3分鐘）
外殼 冠軍 有力 沉重
唯恐 天長日久 遙遙領(lǐng)先 退化 飛翔
二、詞組我來讀（3分鐘）
自由地飛翔 沉重的獎杯 堅硬的外殼
有力的翅膀 慢慢地爬行
三、詞語我會理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）
唯恐：
生怕：
四、帶著問題讀課文（20分鐘）
1、課文內(nèi)容我來概括
很久很久以前，蝸牛長著（ ），能（ ）。現(xiàn)在的蝸牛長著（ ），不能（ ），只能（ ）。
2、想一想：蝸牛為什么會變成現(xiàn)在的樣子？
蝸牛在（ ）比賽中遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎杯。從此，它（ ）。白天把獎杯（ ），唯恐（ ）。晚上就（ ），生怕（ ）。
蝸牛不再練習(xí)飛行，翅膀（ ），（ ）變成了（ ）。所以蝸牛不能（ ），只能（ ）。
3、這是一只（ ）的蝸牛。
4、我能把句子說通順
看到再也不能飛上天的蝸牛，我想對蝸牛說：
展示匯報
。
（10分鐘）
。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇4
作者：朱美蘭 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：108
江蘇省江都市吳橋中心小學(xué) 朱美蘭
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語，幫助學(xué)生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀讀演演說說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教具準(zhǔn)備】課件、小昆蟲及蝸牛的圖片、小獎杯。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時教學(xué)過程：
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課
1、 瞧，老師這兒有些小昆蟲，它們是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示圖片貼上黑板），那這位是——（貼上會飛的蝸牛圖片）
2、 板書“蝸牛”并注上拼音，指名讀，齊讀。
3、 你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？（學(xué)生交流自己見過的蝸牛）
4、 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（生說）
5、 師板書問號，所有這些問題，學(xué)了這篇課文就全明白了，看老師寫課題。（板書課題，并給“獎”字注上拼音）生讀好“獎杯”一詞，齊讀課題。
6、 讓我們一起走進(jìn)那神奇的世界吧。
二、“金點(diǎn)子”，導(dǎo)讀課文
1、 生看課件動畫，師朗讀課文
2、 這故事有趣嗎？課文挺長的要讀好可不簡單，瞧，這些小昆蟲可熱心了，它們送來了金點(diǎn)子
3、 出示“金點(diǎn)子”：1、生字詞仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音；2、難句、長句反復(fù)讀，把課文讀正確、讀流利。（指名一生讀讀金點(diǎn)子）
4、 打開課文，讀讀字詞，讀讀課文，可以輕生讀，也可以放聲朗讀。（學(xué)生自由讀課文）
5、 出示生字詞，自由讀，指名分行讀，開火車讀，齊讀
6、 讀好了字詞，肯定能把課文讀好。四人小組里，每人讀一段，其他人注意傾聽，因為一個人好不算本領(lǐng)，小組里面互相幫助，合作學(xué)習(xí)，大家好才是真的好！讀吧。（師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)合作最好的一組）
7、 請合作最好的這組讀課文，送出獎杯。
三、根據(jù)短語提示，說說課文內(nèi)容
1、 （出示詞語：有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕）剛才課文讀得很流利，這些詞肯定難不倒你們，但老師要提出更高的要求：選其中的兩個詞說說課文內(nèi)容。
2、 自由練說，指名說
四、品讀課文，讀中體會詞義
1、 看來，老師不必?fù)?dān)心你們能否讀懂課文，但能讀好課文嗎？找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀
2、 指名讀
3、 師評：老師聽出你突出了“有力”和“自由”兩個詞，為什么？
4、 是啊，讀詞時，邊讀邊想，真是個好辦法。像他們這樣，誰再來試一試？（指名讀，男女生比賽讀）
5、 由此可見，我們理解了幾個詞能幫我們理解一段話，反過來，理解了一段話，也能幫我們弄懂一些詞。（紅色突出第二行的“遙遙領(lǐng)先”一詞）讀讀第二自然段，肯定能明白它的意思。
6、 指名說說自己的理解。能用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面嗎？其他人都是小評委。
7、 這下，老師明白了，蝸牛得到獎杯是因為它遙遙領(lǐng)先，它為什么能遙遙領(lǐng)先呢？是因為它有一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。那它的對手就這么幾個嗎？
8、 說說可能還會有哪些小昆蟲？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“……”（板書省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下。（出示第二自然段）
9、 你們看蝸牛真厲害，甩下了所有的對手，遙遙領(lǐng)先，你們能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
10、 （飛行比賽現(xiàn)在開始，發(fā)令槍響了）齊讀，邊讀邊飛
11、 師做記者采訪那些朗讀中得意洋洋的“小蝸牛”，說說心情和今后的打算。
五、寫字指導(dǎo)
1、 指導(dǎo)“獎”字
① 得到獎杯當(dāng)然高興，因為獎杯是獎給本領(lǐng)最大的人
② 邊范寫“獎”字，邊說說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了大勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。
③ 學(xué)生書空筆順，練習(xí)描紅。
2、 同法學(xué)習(xí)“翅、膀、蜻、蜓”四個字，并練習(xí)描紅。
六、情節(jié)引申，小結(jié)下課
昔日的飛行冠軍，怎么會變成今天這樣子的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計】
蝸牛的獎杯
蜜蜂飛行圖
小蝸牛飛行圖 蝴蝶飛行圖 ……
蜻蜓飛行圖
教學(xué)反思：
在第一課時的教學(xué)中，首先通過蝸牛圖片的前后對比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們急切地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。
第二，具體的情境使語言的發(fā)源地，因而讓學(xué)生在對語感的感知中逐步理解詞語，進(jìn)而體會情境，初步題解文義。
第三，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體，教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生用貼圖的方法理解“遙遙領(lǐng)先”后，老師用記者采訪的形式，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地體會出了小蝸牛獲獎后的得意洋洋及今后的打算，將學(xué)生由“畫外人”變成了“畫中人”。
第四，寫字教學(xué)的設(shè)計，趣味橫生，讓學(xué)生記得輕松，寫得快樂。
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《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇5
課題 7 蝸牛的獎杯 一、單元教材解讀 這個單元由四篇課文和一個練習(xí)組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。《誰的本領(lǐng)大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ，要正確認(rèn)識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑。《狐假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事，內(nèi)涵豐富。 二、本課教材簡析 《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。 三、單元學(xué)情分析 1、學(xué)生復(fù)述課文雖然有一定的基礎(chǔ)，但往往是目無表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖，抓住重點(diǎn)段落來復(fù)述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話和成語故事的篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)感知課文，并可用讀讀、演演、小組學(xué)習(xí)、情景對話等方法來理解課文內(nèi)容。 3、學(xué)生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學(xué)生模仿著寫一段。 4、學(xué)生已經(jīng)掌握理解詞語的方法，本單元復(fù)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。 四、本課學(xué)情分析 本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),最大限度地利用學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在看圖——讀書——表演——續(xù)編的語文實踐活動中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。 五、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、借助動畫、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 六、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀、識字、寫字。 七、教學(xué)難點(diǎn) 在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 八、課前準(zhǔn)備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學(xué)時間 2課時 教 學(xué) 過 程 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語，能正確、美觀地書寫本課的生字。 3、讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？ （貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）
（貼：蝸牛飛行圖）
4、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
6、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 （相機(jī)板書：的獎杯）
7、讀題
學(xué)生猜謎 學(xué)生說說自己認(rèn)識的蝸牛 讀課文，交流 學(xué)生質(zhì)疑 教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。 二、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機(jī)評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流。 按要求自讀課文 小組合作學(xué)習(xí) 讀后交流課文內(nèi)容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。 三、情境體驗，品味課文 （一） 學(xué)習(xí)第一自然段 1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！ 引讀第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？ 3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！ 感情朗讀第一小節(jié) 思考討論 再讀第一自然段，體會這種感覺。 借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。 四、教學(xué)生字 1、過渡語：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會寫就更好了。 出示生字，讀生字，再次正音。 2、指導(dǎo)書寫。 交流:怎樣寫能把字寫美觀? 教師范寫，難寫字重點(diǎn)指導(dǎo)。 3、描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。 用自己喜愛的方式記憶生字字形，指名交流，評議。 交流寫字方法 在《習(xí)字冊》上書寫生字。 學(xué)生字時，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交流識記的方法和書寫時的注意點(diǎn)讓學(xué)生主動、自主識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，而且學(xué)生用自己想出的辦法學(xué)的生字會記得特別牢。 五、作業(yè)設(shè)計 1、讀熟課文。 2、完成《習(xí)字冊》。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、讀詞語 翅膀 遙遙領(lǐng)先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎杯天長日久 堅硬 慢慢爬行 2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關(guān)的話么？ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎杯》。 (1)指名讀； (2)齊讀； 讀題。 復(fù)習(xí)生字詞語，選擇詞語說說課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。 二、精讀課文讀中見悟 （一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。 出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀 b、重點(diǎn)指導(dǎo) “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 a、指名讀； b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅硬的外殼、”“勉強(qiáng)、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？ 過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。 （二）學(xué)習(xí)二自然段 1、指名讀二自然段。 2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？ 3、請同學(xué)們再讀讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結(jié)果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？ 6、當(dāng)蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他小動物會對他說些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？ （三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現(xiàn)在哪些地方呢，請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 什么是“成天”？給它換一個詞。 為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？ 我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會到了什么？ 在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個意思差不多的近義詞能不能換個地方？ 指名讀，評價，齊讀。 引讀：可是，這獎杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動了）。 過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。 （四）再現(xiàn)對比圖，出示第四段。 1、說說發(fā)生了什么。 2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 板書：慢慢地爬行 4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動物，歸根結(jié)底，是因為什么？ 5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。 出示： “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的成績得到各種榮譽(yù)，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽(yù)千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。 7、齊讀全文。 讀有關(guān)句子 讀出來，評價、 快樂的，自由的，無憂無慮的------ 找到重點(diǎn)句子朗讀，注意重點(diǎn)詞語讀出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再讀課文，集體交流還會有誰。 找到省略號 結(jié)合實際理解詞語 學(xué)生集體交流。 帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。 把這句話讀好，害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。 學(xué)生把炫耀的話說出來。 在老師指導(dǎo)下理解“唯恐”和“生怕”兩個詞語。 再讀這兩句話，體會層次的不同。 看圖找到重點(diǎn)句子回答 指名讀，評價。“勉強(qiáng)”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習(xí)說話。 有了成績有了榮譽(yù)不能驕傲，要謙虛，要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。 帶著這樣的心情，來讀這一段。 讀一讀。 借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。 通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學(xué)生理解詞語搭建了“樓梯”，理解詞語更準(zhǔn)確、更深刻。 讀是理解課文的基礎(chǔ)，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學(xué)生更好地體會蝸牛的動作、心理和表情，為領(lǐng)悟課文內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。 給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力、語言表達(dá)能力，加深了對課文的理解感悟。 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。 通過直觀演示，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進(jìn)行鮮明的對比，通過問題的精心設(shè)計，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，使學(xué)生由“局外人”變?yōu)?ldquo;局內(nèi)人”，給學(xué)生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生對寓意的感悟，引發(fā)心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪 讓課堂動起來，讓課堂活起來，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。讀是演的基礎(chǔ)，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚(yáng)。 三、創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸 多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？ 1、想一想，和同桌說一說。 2、指名說。 想象說話 讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。 四、布置作業(yè)： 這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。 板書設(shè)計 蝸牛的獎杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 堅硬的外殼 飛得快 爬得慢 謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后 教學(xué)反思 《蝸牛的獎杯》是一篇童話故事，生動有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。 閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。 在教學(xué)中， “唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生不好理解。因此，我并沒有過多的去解釋這兩個詞的意思，而是讓學(xué)生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學(xué)生初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情。 二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。 情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 三、注重拓展、深化體驗 閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗。學(xué)生通過說話的過程，提高了認(rèn)識，從而理解課文所蘊(yùn)含的道理。 課堂上，創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學(xué)到了知識，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。 當(dāng)然，在本次教學(xué)中我還有許多做得不夠的地方： 1、對于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時候，顯得有些錯亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。 2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會更好。 今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
聽《蝸牛的獎杯》有感
前幾天，剛好連續(xù)聽了兩節(jié)相同課文的展示課，通過比較我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
首先這兩位同行給我的第一印象是上課都非常的自然。他們在上課的過程中，臉上時刻都帶著微笑，無論是讓學(xué)生回答問題還是讀詞語、讀課文，他們始終都能從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在啟發(fā)學(xué)生大膽的讀書時，可以問問“誰能厲害的讀一讀這一小節(jié)？”、“對自己滿意嗎？再讀一讀。”、“讓我們用朗讀來夸夸這只小蝸牛”、“誰能把這只蝸牛的得意洋洋讀出來”、“我看到了一只遙遙領(lǐng)先的蝸牛，想讀嗎？想讀的同學(xué)做在坐位上一起讀一讀”等等。
其次，在他們的課上都比較的生動活潑。我覺得最主要的原因之一就是能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。例如在比較白天的蝸牛和晚上的蝸牛時，老師出示了圖畫，并且還讓學(xué)生來演一演，感受蝸牛當(dāng)時的心情。還讓學(xué)生講講蝸牛在失去翅膀后你想對他說些什么，以次來引出課文的主題。他們都不約而同的把語文和生活連到了一起，“學(xué)了這篇課文后你想對你的同學(xué)說些什么？”體現(xiàn)了新課標(biāo)中語文這一學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
再次就是抓住了低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，抓詞到抓句再到抓課文，并堅持用朗讀來加強(qiáng)情感體驗。以圖助讀，以演助讀，以評促讀。
這些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在這兩節(jié)課中也有一些地方需要我在工作中注意的。我覺得我們教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者應(yīng)該把更多的課堂時間交給學(xué)生，如果我們把過多的東西講出來就擠掉了學(xué)生自我感情的表達(dá)。在課堂時間的安排上一定要把大多數(shù)的時間放在解決本課的重難點(diǎn)上，而不是在非重點(diǎn)詞句上生發(fā)，如果有我們也可以在課后和學(xué)生再討論，我們老師應(yīng)該關(guān)注的是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以上只是我的一點(diǎn)小小的體會，如果有什么不妥的或是不正確的地方希望各位老師給予批評指正。
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《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“唯恐”、“生怕”的細(xì)微差別。
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)情調(diào)查
1、蝸牛為什么變成現(xiàn)在的樣子？
2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什么？
二、合作探究
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 （一）
1、找一找：蝸牛以前是什么樣子？
2、自由讀第2節(jié)。思考：從這些語句中，你可以體會到它怎樣的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領(lǐng)）
3、自由讀課文，讀出感情，讀出蝸牛的本領(lǐng)高超。
4、拓展說話：如果你就是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受采訪嗎？
（1）談?wù)勀惬@勝的心情？
（2）談?wù)劷窈竽阌惺裁创蛩悖?/p>
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 （二）
1、自由讀第3節(jié)，畫出蝸牛得到獎杯后怎么做的句子？
2、交流：蝸牛成天把獎杯背在身上和晚上睡在獎杯里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及區(qū)別）
3、拓展說話：如果你是它的朋友，你會怎樣勸說它呢？
4、自由讀課文第3、4兩節(jié)，交流：后來，蝸牛變成什么樣子了？
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 （三）
1、說說寫寫：看到再也飛不上天的蝸牛，我想對它說什么？
2、交流展示
三、拓展延伸
1、出示
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。------毛澤東
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒
2、朗讀體會
四、收獲積累
學(xué)習(xí)了這篇課文，你以后打算怎么做？
板書設(shè)計：
蝸牛的獎杯
得意洋洋
→
驕傲使人落后
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：116
《蝸牛的獎杯》評課
今天，我聽了王老師給我們上的這節(jié)課，覺得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
這堂課給我的整體印象是：樸實、踏實，而又不乏生動。
首先談?wù)剺銓崱！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我覺得現(xiàn)在無論是外出聽課還是其他學(xué)校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實物投影、圖片、蝸牛（實物和木偶）和錄音機(jī)等，這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學(xué)習(xí)，也值得我去思考，當(dāng)我們追逐流行的同時，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學(xué)中，我覺得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實可行的，而自己做課件往往會心有余而力不足。
下面說說踏實。
王老師無論是在復(fù)習(xí)詞語時，還是在指導(dǎo)朗讀時，都比較到位，及時的評價語言能讓學(xué)生有所收獲與進(jìn)步。
如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序，這是一個難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時就預(yù)設(shè)了這個問題，在學(xué)生不能回答這個問題時，讓學(xué)生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個更重要”，學(xué)生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。
生動我就簡單說說，因為王老師整堂課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，教師的語言比較豐富，學(xué)生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。
最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導(dǎo)時能否換一個說法。比如：橫的指導(dǎo)時，能否把“橫點(diǎn)收”換成“橫頓一頓收”。
對于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導(dǎo)學(xué)生寫字時，他們說清了“橫點(diǎn)收”其實就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。
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《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇9
《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)時，我采用了以下教學(xué)方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟
情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結(jié)果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）
師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。
生讀后回答：“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”。
師：什么是“遙遙領(lǐng)先”？
生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。
生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠(yuǎn)了。
生3：“遙”是“遙遠(yuǎn)”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠(yuǎn)。
師：請你用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面，你覺得誰應(yīng)該飛到哪里去？
生貼圖，相機(jī)評價：
（蝸牛圖） （蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）
師：這下我明白了蝸牛為什么會得了獎杯，是因為它甩下了所有的對手，遙遙領(lǐng)先。那它的對手就只有這幾個嗎？還可能會有誰來參加比賽？
生：知了、蒼蠅、蚊子……
師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領(lǐng)先的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
在課堂上，適時地運(yùn)用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學(xué)片段中，“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象，學(xué)生很難理解。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個飛行比賽的情境，讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時的比賽場面。學(xué)生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經(jīng)過嘗試、評價，最后學(xué)生把蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，對其義已不攻自破。
二、進(jìn)入情境，角色感悟
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸牛。現(xiàn)在誰來當(dāng)這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
（生飾“蝸牛”，用一個書包充當(dāng)“獎杯”；兩組學(xué)生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
師：誰到臺上來給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸牛”：不怕，反正現(xiàn)在我已經(jīng)是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續(xù)努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？
“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？
“蝸牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已經(jīng)晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？
“蝸牛”：我怕別人晚上會來偷我的獎杯。
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）
這樣，我和學(xué)生扮演各種角色，如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分進(jìn)入情境，介入其中。有效地調(diào)動了學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在功力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主探究，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然使學(xué)生加快對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、注重拓展、深化體驗
著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學(xué)生不僅學(xué)會了表達(dá)，還加深了對寓意獨(dú)特的體驗。
師：蝸牛的一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣？
生1：傷心。
生2：難過。
生3：后悔。
學(xué)生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現(xiàn)在的下場了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。
生3：我們學(xué)習(xí)上取得了成績也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續(xù)努力。
生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛啊！
……
師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
學(xué)生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實踐證明，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。同時，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學(xué)到了知識，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇10
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入 ：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（師相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機(jī)板書：的獎杯）
8、讀題
[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機(jī)評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計意圖]：在“我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
①自由朗讀三自然段。
②交流，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
①試讀→指讀，說說為什么這么讀？
②有感情地朗讀。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
③交流，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學(xué)生猜）
2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。
二、合作學(xué)習(xí)課文第二至第四自然
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
（2）帶著問題自由讀第二自然段。
（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語）
（4）齊讀第二自然段
（5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）同學(xué)們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。
（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
①誰來讀讀這句話？
②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
③這真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？
④同學(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？為什么？
（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？
（2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？
（附板書設(shè)計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進(jìn)取
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇12
基礎(chǔ)知識我能行
一、看拼音，寫詞語。
jiǎnɡ bēi chì bɑnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
hài pà jiān qiánɡ jiān yìnɡ shēnɡ pà
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）蜜（ ）蜻（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）密（ ）清（ ）
課外拓展難不倒
一、填上合適的詞語。
有力的（ ） 沉重的（ ） 堅硬的（ ）
可憐的（ ） 慢慢地（ ） 自由地（ ）
二、結(jié)合課文內(nèi)容填空。
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐別人不知道它是（ ）。
2、天長（ ），蝸牛和（ ）粘在了一起，一對（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）變成了（ ）的外殼，蝸牛只能（ ）地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地（ ）。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇13
識圖學(xué)文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
作者：江蘇省盱眙縣教育局 馬培文 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省盱眙縣教育局 點(diǎn)擊數(shù)：81
識圖學(xué)文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
江蘇省盱眙縣教育局 馬培文【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進(jìn)取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓(xùn)，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進(jìn)，去奪取新的輝煌。
教學(xué)這篇課文，我以為應(yīng)注重抓實五點(diǎn)：
一、 讀懂題和圖
蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位，而是與課文并行的主體。圖與文互補(bǔ)、互襯、互為依托，密不可分。教學(xué)時只有使兩者互動起來，才能使學(xué)生有情境感、快樂感。
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當(dāng)之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢合理。
二、 讀懂字和詞
這篇課文全文加拼音，學(xué)字學(xué)詞容易得多。教學(xué)時我以為要抓實三個成語，一對同義詞和幾個關(guān)鍵詞語。
三個成語是： 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 天長日久
一對同義詞是：
幾個關(guān)鍵詞語是： 原來的蝸牛
一對翅膀退化了
沉重……變成了堅硬的外殼
勉強(qiáng)……伸出頭來
在地上慢慢地爬行
原因是： 1 得意洋洋 惟恐別人不知道
2 睡在獎杯里 生怕別人偷了去
3 天長日久 粘在了一起
三、 讀懂頭和尾
這篇童話前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密。教學(xué)時可以通過看“地角”圖來讀結(jié)尾段，逐步加深學(xué)生對“很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子”和“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了”這兩句話對應(yīng)關(guān)系的理解。
“現(xiàn)在蝸牛什么樣?”這是學(xué)生感知很深的問題。無論城市孩子，還是鄉(xiāng)村孩子，對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說，后讓他們讀課文的結(jié)尾，再讓他們倒轉(zhuǎn)過去重讀開頭與結(jié)尾，這樣比較、鑒別，就會使他們心靈受到震撼。
四、 讀懂形和神
任何故事都是通過形象思維表現(xiàn)抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內(nèi)核張力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感觀，神是意識。作者通過形表達(dá)他們的神，這神便是作者的精神寄托，思想指要，情感釋放，觀點(diǎn)詮釋。
這篇童話形神兼?zhèn)洌米x好懂，好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義，他們會說出應(yīng)當(dāng)如何，不應(yīng)當(dāng)怎樣。但教學(xué)時，不能停留在這淺淺的層面上，還須抓住兩個句子的“形”，來啟迪他們感悟其中的“義”，這“義”便是“神”。
1 “這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。”
“大”“重”壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難，只須反過來提醒一下： 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
喚醒，也是教育。而且是更深刻的教育。
2 “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”
這句話中的蝸牛形象是可憐的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?學(xué)生已經(jīng)明白。弄清了原因，就是童話所要表達(dá)的思想——從反面，從深處，再一次強(qiáng)調(diào)背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。
五、 讀懂內(nèi)和外
編者在設(shè)計教學(xué)時，課后設(shè)置這樣一道練習(xí)：“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”
這道習(xí)題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，是發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練把語文教學(xué)帶入了生活化、實踐化的境地，使學(xué)生動腦、動口又動手，讓他們一舉多得。
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。為了使學(xué)生言之成理，規(guī)勸得當(dāng)，我提供幾段名人名言以作參考。
○ 巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍(lán)天。”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
○ 毛澤東說：“放下包袱，開動機(jī)器，輕裝前進(jìn)。”
○ 雷鋒說：“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。”
○ 說：“不能小富即安，還得與時俱進(jìn)。”
評價勸說蝸牛時也得面對現(xiàn)實，少指責(zé)，多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發(fā)學(xué)生想象：“小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點(diǎn)一點(diǎn)往上爬，不怕墻高千百丈。”以此鼓勵蝸牛再樹自信，去創(chuàng)造新的輝煌。
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇14
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學(xué)生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計：
時間：一個初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習(xí)飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領(lǐng)還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
（進(jìn)行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進(jìn)行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）
拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
（頒獎音樂）旁白：下面進(jìn)行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯！
旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習(xí)飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學(xué)呀！
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：97
《蝸牛的獎杯》教學(xué)心得
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
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在教學(xué)過程中，我是通過讓學(xué)生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時的情景，接下來讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，去觀看這場激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時，首先要學(xué)生看一段動畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺反差，接著就此種反差，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應(yīng)問題時，老師因勢利導(dǎo)，出示相關(guān)的語言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后，我設(shè)計了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“滿招損，謙受益”。
一節(jié)課下來，學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。
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一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使低年級的語文教學(xué)更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做到“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)”，而多媒體課件的運(yùn)用正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
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《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料
第一課時
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機(jī)出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因為它前天在爬山看誰意志力強(qiáng)的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇?biāo)牢伊耍以趺磿敲打湴磷詽M呢？因為我知道……我還知道……
《蝸牛的獎杯》練習(xí) 篇17
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔。考慮到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什么呢？學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損，謙受益。 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個生字的共同點(diǎn)，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，認(rèn)真書寫。
以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預(yù)設(shè)，在整個的課堂教學(xué)中，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。 但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時，給予學(xué)生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點(diǎn)面結(jié)合，我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語，結(jié)合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個詞的意思，由于學(xué)生一時領(lǐng)會不了，我擔(dān)心時間來不及，，我講得過多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時蝸牛想什么？來體會到兩個詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！