“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀（精選13篇）

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇1

　　案例：

　　師：小朋友們，《梅蘭芳學藝》這篇課文我們已經學好了，現在我們來表演一下它的內容好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：先一段一段地演。第一節怎么演！同桌試試看。

　　師：指名兩人上臺表演。

　　生：（一飾師傅，一飾梅蘭芳。上）

　　“梅蘭芳”：（向“師傅”作鞠躬狀）“師傅，徒兒想跟您老人家學唱戲，請您收下我這個徒弟吧！”

　　“師傅”：（仔細端詳了“梅蘭芳”，特別注意“梅蘭芳”的眼睛）“孩子，您想學唱戲是好事，可你要知道，唱戲是要有好眼神兒的。你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子啊！”

　　（生下）

　　師：剛才他倆表演得怎樣？

　　生：（眾笑）不錯！

　　師：第二小節怎么演？想一想：這一節要演些什么內容？

　　生：四個內容“決心苦練好轉練成”。

　　師：由兩個人來表演“決心苦練好轉”，“練成”了的情景，其他人演“人們都說”的內容。

　　師：請你們在下面作好準備，過一會兒上臺表演。

　　（生紛紛讀文，體會，表演）指名表演。

　　生1：（面對大家）師傅說我不是唱戲的料子，我不信，我一定要練出個樣子來讓師傅看看！當然，師傅說得也對，我的眼睛沒神兒，那我就從練眼神開始吧！

　　生2：（抬頭看著天空，緊盯著一處，目不轉睛好一陣后，向前走了一步，彎下腰，作看水中游魚狀，然后，又抬頭面向正前方，眼睛忽閃忽閃的，顯得十分敏銳）

　　生：（眾）真不簡單，梅蘭芳的眼睛已經練得能說話了。

　　師：通過剛才的表演，這一段的內容大家記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：大家再把這一部分讀讀，爭取一次背好。（生試背）

　　指名背誦。

　　生：（背得真好）

　　師：背得好！表揚！

　　生：（鼓掌）

　　師：最后一節，我們一齊背背，好嗎？

　　生：（齊背）

　　師：下面的時間大家練習背全文，看誰先背好！

　　生：練習背誦。

　　解讀：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。這類課文的背誦很是枯燥。

　　就常規的誦讀教學訓練：（1）熟讀成誦，即將課文一遍又一遍地誦讀，讀的次數多了，理解隨之加深，逐漸將課文記住。（2）逐句逐段背誦，即反復誦讀一句，讀到能背出，再向一段進攻，再往下背，直至將全篇全部背誦為止。此法見效容易，但容易談忘，需以后常誦讀。（3）理解背誦，將課文讀熟，回憶各段內容，由粗到細地回憶，加以復述，再對照課文，直至與課文基本相符，此法難精確地背誦課文。抄寫、背誦、默寫。此法手、眼、腦并用，記憶精確持久。此法有背誦程改革：要減輕學生負擔。

　　本片斷的施教者吸取傳統的誦讀教學訓練的精華：理解背誦，在此基礎上，利用低年級學生好動、好表現這一特征，以表演課本劇的形式幫助學生記住課文內容，這確是一個高招，不管是誰，理解了的東西容易記住，形象化的東西也容易記住，這樣背課文，學生絲毫沒有枯燥無味的感覺，反而覺得輕松愉快。

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學重點、難點：

　　重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學準備：卡片、掛圖、投影

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學重點、難點

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　教學流程

　　一、導入揭題：

　　1、出示： 一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書“蘭”。書空，注意是上下結構。）

　　2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

　　4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自學。

　　2、讀完的同學給課文標好小節

　　3、出示詞語：靈活  學藝  或者  注視  苦練  漸漸  終于  緊盯

　　4、學生認讀詞語，正音、齊讀

　　5、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

　　6、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

　　三、整體感知課文內容。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（       ），終于成為（               ）的事。

　　3、質疑。

　　四、學習生字。

　　1、出示：蘭  芳  藝   緊、或、者

　　2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？

　　3、師范寫，指導：

　　蘭：注意三個橫的長短。

　　芳：注意“芳”的筆順。

　　藝：注意“乙“的寫法。

　　緊：教學“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　5、反饋。

　　五、作業。

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　4、培養自學能力，學會余下的生字。

　　教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。

　　教學流程

　　一、復習。

　　1、  出示詞語，認讀，正音。

　　梅蘭芳    師傅  眼睛   京劇大師

　　拜師學藝  緊盯  注視   勤學苦練

　　或者      常常  漸漸   終于

　　沒有神兒  靈活  會說話 世界聞名

　　2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？

　　二、學習第一小節

　　1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。

　　2、學生自由學習。前后交流。集體交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因為這個，師傅說他           。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是          ，是因為         。（或：因為梅蘭芳       ，所以師傅說       。）相機板書：不是料子

　　7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

　　8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

　　二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？

　　交流資料。觀看圖片。

　　課文中哪一段和大家介紹的一樣？

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。

　　三、學習第二段。

　　根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。

　　1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　密訣：決心沒有動搖。

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　誰來讀好這句話？

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　2、光有決心是不行的，還要有方法和行動！

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）

　　齊讀這句話。

　　哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

　　把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　現在，誰來讀這句話？

　　那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。

　　（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

　　誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

　　四、再讀第三自然段

　　1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

　　從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了（生讀）。

　　（2）齊讀課文最后一段。

　　（3）想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。

　　看了錄像，你想說什么？

　　五、總結課文。

　　1、討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

　　2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）

　　3、老師相機出示：

　　勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛因斯坦 ）

　　不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！

　　讀讀議議背背。

　　4、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎樣實現自己的理想呢？作業：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現自己理想的感想。

　　六、學習生字。

　　1、出示：注   視   靈   活

　　2、請大家來做小老師，怎么記住他們？

　　3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。

　　指導認識新的偏旁：橫山

　　4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

　　5、展示學生書寫的字，評價，修改！

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇3

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1、學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　二、情感態度與價值觀：體會只有刻苦、專心、勤學苦練才能有真正的本領和學問。

　　三、過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

　　教具：生字卡片、實物投影儀

　　課時：1~2課時

　　教學過程：

　　基礎備課

　　一、揭題導入：

　　1、觀看戲曲大師梅蘭芳的相關圖片，激趣引入。

　　2、出示課題，指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，讀準字音，不認識的字借助拼音讀準。

　　2、用圈出課文后田字格中的生字：用畫出雙線中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。

　　3、檢查認讀情況。

　　4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語連貫，把課文讀通順。

　　5、指名讀詞語：時候 神兒 魚兒

　　注意輕聲及連貫

　　三、指導朗讀

　　1、生自由讀文，標出自然段。

　　2、同坐合作讀文，指名分段讀文。

　　3、重點指導讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話來讀。

　　方法：小組賽、全班賽

　　四、課文延伸

　　讀了這個故事，你想到了什么？

　　五、指導寫字

　　1、征求大家意見：你認為什么字最難寫？

　　2、“組裝車間”的拆字和組字游戲。

　　方法：教師范寫，學生搶答。

　　3、 觀察字在田字格中的擺法，注重筆順規則。

　　4、 學生練寫，注意書寫的正確姿勢。

　　知識鏈接：

　　梅蘭芳的相關資料。

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇4

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　張志欣

　　《梅蘭芳學藝》第二課時上完之后,我感到整個思路是很明晰的,重點部分也得到了落實,主要的問題是教師語言不夠生動,學生個人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍.

　　首先,并沒有把自己和學生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學生學習的空間和知識面,引導學生而向的是廣闊的社會生活.其次,教學中能培養學生養成邊讀邊想的習慣,讓學生在讀的過程中學會思考.最后,當學生在理解上出現問題時,老師的指點并不是采用"告訴",而是繼續給學生創設一個形象的畫面, 讓學生在觀察,說說中去自悟."緊盯"一詞在感悟上,很有層次,先是讓學生通過看圖,表演理解"什么是緊盯",然后通過全體學生的體驗,感受到"緊盯"時的辛苦,接著再通過語言的描繪,知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮.在課文學完后,我相機出示了"勤能補拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追"這四個成語,學生對課文意義有了更深的理解.整堂課的教學很流暢,細節也處理得較好.板書的設計,清晰地展現了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨.

　　缺憾:

　　在學生理解課文之后,應該讓學生帶著自己的感受讀一讀,練習有感情地朗讀.尤其是全文學完之后,應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解,和對其優秀品質的感受讀一遍全文,課文在學生心中的整體感會更強.

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　嚴   虹

　　《梅蘭芳學藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師，但對于當今被一系列動畫片淹沒的小學生來說，是非常陌生和遙遠的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個中國的國粹。

　　課文意在讓學生從故事中明白“勤能補拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國的國粹——京劇，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感，教學本課時，我得讓學生對京劇產生最初的興趣。

　　一、第一印象很重要。

　　我制作了ppt課件，在第一課時的教學初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學生在腦中有個美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎上教學，就顯得簡單不少，不會像以往一樣出現學完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國國粹在學生的腦中形成很了不起的感覺。

　　二、讀中感悟不能少。

　　第二課時的教學，我以“梅蘭芳小時侯學藝遇到了什么困難→面對困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線展開教學。學習課文第一段，學生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學生通過讀進行填空練習，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學生的理解，所以注重讀，讀詞和句，第二自然段通過“緊盯、注視、漸漸、會說話”等詞，體會梅蘭芳練習眼神的辛苦。

　　三、理解詞語多樣化。

　　文中有一些詞語的理解不是教師簡單地告知，那樣顯得枯燥。比如讓學生看插圖表演理解“緊盯、注視”，結合生活經驗理解“眼睛會說話”，看梅蘭芳到各國訪問交流的圖片理解“世界聞名”等詞句，讓他們知道勤學苦練可以彌補先天的不足，只要我們去努力，就一定能實現我們的理想。結合上下文理解“勤學苦練”一詞，使學生的情感和文章的主題形成共鳴，達到了較好的效果。在理解“京劇大師”這個詞時，我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。

　　這節課也有一些不足的地方，首先，京劇片段的視頻顯得模糊，是整體美感打折。其次，在整個教學環節中，學生有感情地整體朗讀訓練還不足。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。也因為對課文的整體感受不強，在最后“答記者問”的環節上，問：“梅蘭芳，你真了不起，想必你小時候就天資聰穎吧？”學生不能聯系前文來回答。

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。《語文課程標準》中在1～2年級的階段閱讀目標中說“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。這就表明詞語教學是第一學段的重要內容，但詞語教學不是簡單的告訴，它應是與學生的精神生活和情感領域息息相通的生命活動。語文教學要盡可能地啟發和調動學生在生活實踐中獲得真實的經驗，把語言放在具體的語境中領悟詞義。讓詞語融入學生的精神生活里，與精神同構共生。課文中，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點，而且課文中有許多重點的詞語很難理解，如“苦練”、“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”、“緊盯”、“注視”、“世界聞名”、“京劇大師”、“勤學苦練”等。所以，我在教學時有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。但是整堂課的教學中，對于文眼“勤學苦練”的理解還不夠到位。其實，第二段的教學中，在理解“緊盯”“注視”的意思后，讓學生體驗梅蘭芳學藝的辛苦，可以分為三步來教學：1、讓學生緊盯老師手中的鴿子；2、讓學生緊盯飛翔的鴿子；3、讓學生談感受。在此基礎上，讓學生找出詞語“常常”“日子一長”“漸漸”，通過理解詞語意思和多種形式的朗讀讓學生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學苦練”，通過板書、朗讀詞語使學生明白梅蘭芳的成功來之不易。還有我在上課時太過嚴肅，與學生之間的距離沒有拉近，親和力不強，缺乏靈活處理超出老師意料之外的問題的教學機智。在以后上課的過程中，我將努力使自己的表情更豐富，語言更親近些，評價的語言更清晰些，以求提高學生的積極性，吸引其注意力，引起學生的共鳴。

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇5

　　一、導入新課　　

　　a.齊讀課題　　

　　師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。　　

　　師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。　　

　　b.聽寫詞語　　

　　師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。　　

　　緊盯  注視  靈活  苦練　　

　　c.默寫展評　　

　　師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。　　

　　（接著看另一張）　　

　　師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……　　

　　師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好　　

　　生回答　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。　　

　　師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。　　

　　d.回憶內容　　

　　師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？　　

　　生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。　　

　　師：你對他取得的成績印象深刻。　　

　　生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。　　

　　師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。　　

　　生：梅蘭芳是江蘇泰州人。　　

　　師：是的，這是我們江蘇人的自豪。　　

　　師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？　　

　　e.抓中心詞　　

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。　　

　　（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）　　

　　生：勤學苦練。　　

　　師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）　　

　　師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！　　

　　生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。　　

　　生：……　　

　　師：你真是一個知識豐富的好孩子。　　

　　二、精讀第二自然段　　

　　師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀課文2分鐘。　　

　　師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——　　

　　生：ppt　　

　　師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。　　

　　預設一：緊盯、注視　　

　　一讀：a.找出詞語　　

　　師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。　　

　　師：你是怎么理解這兩個詞的。　　

　　生：他們都有看的意思。　　

　　生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。　　

　　生：看得認真。　　

　　師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）　　

　　師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）　　

　　師：還有準想讀？（你讀得也不錯）　　

　　二讀：b.聯系生活　　

　　師：生活中，你有沒有緊盯過什么？　　

　　生：地上爬行的螞蟻，　　

　　師：螞蟻在干什么呀！　　

　　生：搬運糧食　　

　　師：你為什么緊盯著它呢？　　

　　生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。　　

　　師：你真是一個善于觀察的小達爾文。　　

　　師：誰再來說說。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂。　　

　　師：它在干什么？話要說完整。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂采蜜。　　

　　師：你也是一個善于觀察的孩子。　　

　　生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）　　

　　生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）　　

　　生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）　　

　　師：可盯的時間一長，小眼睛就會——　　

　　生：累　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：疼　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：困　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　……　　

　　師：正是梅蘭芳不怕   ，不怕   ，不怕   ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。　　

　　生讀。　　

　　師：誰還想讀這句話。　　

　　生讀。　　

　　師：還有誰想讀的。　　

　　生讀。　　

　　三讀：c.現場體驗　　

　　師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。　　

　　師：（時間到。）現在，說說你的感受。　　

　　生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……　　

　　師：一分鐘你就　　　　，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。　　

　　師：還有嗎？　　

　　生讀。　　

　　師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。　　

　　預設二：常常　　

　　一讀；a.找出詞語　　

　　師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？　　

　　生：常常　　

　　師：從常常中你讀出了什么？　　

　　生：梅蘭芳經常是這樣做的。　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀。　　

　　師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。　　

　　生再讀。　　

　　師：這樣就對了。誰再來說說。　　

　　生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀師評價。　　

　　二讀：b.設置說話的語境（填空式）　　

　　師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt　　

　　想象一下，試著用這樣的句式說一說。　　

　　生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。　　

　　生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　……　　

　　師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。　　

　　三、誦讀第二自然段　　

　　一讀：　　

　　師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀。　　

　　師：你不但聲音響亮，而且很流利。　　

　　二讀：眼神　　

　　師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）　　

　　注意看大屏幕ppt：30秒左右。　　

　　師：欣賞到這兒，你有什么感受？　　

　　生：眼睛很有神　　

　　生：都是他勤學苦練的結果。　　

　　生：他的勤學苦練沒有白費。　　

　　……　　

　　師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀完　　

　　師：你不但讀得流利，而且很有感情。　　

　　三讀：成就　　

　　師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。　　

　　ppt：藝術成就。（84秒）　　

　　師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。　　

　　師：能不看書的小朋友就不要看書了。　　

　　生齊背。　　

　　四、總結語：　　

　　今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。　　

　　這節課每個小朋友都很棒！下課！

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇6

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，體會梅蘭芳勤學苦練戰勝自我的精神。

　　2.理解課文內容，懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小練好基本功。

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　一、復習

　　師：上節課，我們學習了課文，下面考考大家誰讀得最準，誰的小耳朵最尖。

　　出示詞語。

　　（1）指名讀。每人讀一行，其余學生指出讀錯的地方。

　　（2）齊讀。

　　二、導入

　　1.小朋友詞語讀得真好，誰能用上剛才的幾個詞來介紹一下梅蘭芳？

　　下面老師就讓大家看看京劇大師梅蘭芳在舞臺上表演的京劇。

　　（課件播放梅蘭芳《貴妃醉酒》片段，并播放梅蘭芳的精美劇照）

　　2.（師述）聽，梅蘭芳的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？

　　三、品讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1.指名讀第一小節。

　　2.梅蘭芳遇到了什么樣的困難呢？

　　（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　3、什么是“沒有神兒”？

　　（出示梅蘭芳小時候的照片）你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮有點下垂，眼珠轉動不大靈活，所以師傅說他不是唱戲的料子。

　　4、“料子”在字典里有兩種意思，讀一讀比一比，說說“料子”的意思。

　　這件衣服的料子很好，所以價格不便宜。（指衣料等材料。）

　　師傅說他不是唱戲的料子。（適合做某事的人才。）

　　5、師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

　　句式訓練：因為, 所以_________。

　　（二）學習第二自然段

　　1.師述：梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為演員在舞臺上要靠眼神來表達內心的感情。可是小梅蘭芳缺少這一天賦。梅蘭芳有沒有放棄學藝？

　　2.自由輕聲讀一讀第二小節，引出句子：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　3、指導朗讀：你讀出了梅蘭芳決心的堅定，你的決心很大，不輕言放棄。

　　4、他又是怎么做的呢？根據學生地回答出示：他常常緊盯空中飛翔地鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5.這句話中有一對近義詞，找一找。（緊盯注視）

　　這兩個詞都有有看的意思，能不能換成“看”？

　　這兩個詞都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一點上。說明梅蘭芳練得刻苦、認真。

　　6.讓我們也來學一學梅蘭芳，來練練眼神吧！

　　（學生表演）小朋友練眼神的感覺怎么樣呢？（很累）

　　7.是呀，我們練了一會就叫累了，梅蘭芳呢他也是只練了一會兒嗎？你從哪看出來的？（常常日子一長）

　　8.是呀，他早晨練，中午練，晚上還是練，練了一天又一天，一年又一年，這就叫做——勤學苦練。(出示)

　　9.引讀：日子一長，——他的雙眼漸漸靈活起來了。人們都說，——梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　10.看圖：什么是“會說話”？能不能換個詞？（很有神）

　　你看，現在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的贊美，更是對他勤學苦練的精神贊美！

　　11.帶著贊美的語氣朗讀第二自然段。

　　（三）學習第三自然段

　　1.正是憑著勤學苦練的精神，梅蘭芳的眼睛從沒有神兒到會說話了，從不是學京戲的料子到成為世界聞名的京劇大師。

　　2.指名讀第三小節。理解“終于”的意思。

　　3.你能換個詞嗎？（總算）就是很難很難的意思。從“勤學苦練”看出來。

　　4.指導用“終于”說話。

　　（課件出示句式），終于。

　　5.什么叫“大師”？師講述：九?一八”事變后，日本鬼子侵占了東北和華北，梅蘭芳移居上海，創作演出了《抗金兵》和《生死恨》，來表達他對敵人的仇恨和對祖國的熱愛，對激發人民的抗日情緒起了很大的鼓舞作用。在抗戰期間，他隱居8年，不肯為日寇和賣國賊演戲。直到日本投降后，他才重新登臺演出。梅蘭芳師著名的演員，演技非常高超，曾到美國、日本等國去演出，轟動世界，受到高度評價，這樣表演技藝高超，品德高尚，熱愛祖國的人就叫“大師”。帶著崇敬讀一讀第三小節。

　　6.讀到這兒，你想對梅蘭芳說些什么？

　　7.從老師說他不是唱戲的料子，到通過自己地勤學苦練，成為世界聞名大門京劇大師，小朋友，從梅蘭芳地故事中你有什么啟發呢？

　　（勤學苦練可以彌補先天不足。）

　　8、名言擂臺，出示三句名言

　　四、寫字指導

　　1.出示：緊、視

　　2、講解

　　3.師范寫

　　4、生臨寫。

　　板書設計：

　　14 梅蘭芳學藝

　　不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇7

　　教學目標

　　1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。              

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習本課生字。      

　　課前準備                

　　梅蘭芳劇照、課文插圖、梅蘭芳京劇唱段。                           

　　教學方法

　　聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想像。                          

　　教學過程

　　一、導入                                                   

　　1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演《貴妃醉酒》              

　　師：同學們，你們剛才欣賞的這段是我國戲劇的一種。你知道是什么戲嗎？（京劇）                              

　　師：對，京劇是我國的國粹，只有中國才有，是一門了不起的藝術。這位演員表演得非常好，無論從身法、嗓音、還是眼神都很出色，你們知道他是誰嗎?              

　　2、板書：梅蘭芳 學習生字：蘭 芳 分析記憶方法，書空筆順，在練習本上書寫兩個。

　　3、師：梅蘭芳還演過很多角色，下面請欣賞他的幾幅劇照。

　　出示劇照，學生欣賞。                         

　　師：看完了劇照，你知道他是男人還是女人呢？    

　　雖然從角色和藝名蘭芳來看，他是個女人，但他卻是一個堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅蘭芳要吃多少苦，才能把女人表演得這么好。今天，我們要學的這篇課文就講了他從小刻苦學本領的事。                                             

　　板書：學藝                                 

　　齊讀課題：梅蘭芳學藝                          

　　二、自讀課文，學習生字                                    

　　1、提出自讀要求：請同學們自讀課文，遇到不熟悉的字借助音節多讀幾遍。                                

　　2、讀后檢查詞語。指名讀，齊讀，開火車讀。

　　3、學習生字。帶音節讀，去掉音節讀。同位互相說說怎么記住他們。 觀察字在田字格里的占格，描紅。描紅完了自讀課文。                                                                    

　　4、指名分自然段讀課文，糾正讀音。

　　三、講讀課文

　　1、師：學京劇要練很多本領，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。這篇課文用了三個自然段，寫梅蘭芳刻苦練習了一種本領，你讀課文時有沒有發現他練的是什么本領。（眼神）     

　　板書：眼神                                           

　　師：請你們再默讀一下課文，找一找課文中哪幾處地方寫到了梅蘭芳的眼睛。                                 

　　讀后交流，板書：沒神兒     漸漸靈活    會說話了                    

　　2、學習第三自然段

　　過渡：正是因為梅蘭芳的刻苦練習，使他成為世界聞名的京劇大師，課本上是怎么說的呢？讓我們先一起來看課文的第三自然段。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）

　　（3）、理解“終于”    句式練習：

　　經過一學期的努力，我終于（             ）。

　　小結：真是好事多磨，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，下節課我們將繼續學習課文，看看他究竟遇到了什么困難，又是怎樣克服的。

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇8

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點 ：正確朗讀課文。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點 ：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業 。

　　有感情地朗讀課文。

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇9

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　　讀《梅蘭芳學藝》

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。讀完這篇課文，我想起了《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》。這些課文，不僅能讓我們從中明白一些道理，得到一些啟示，還向我們弘揚著一種優秀的民族文化。

　　從這篇課文中，我們得到的最直接的信息是兩個關鍵詞——梅蘭芳、京劇。兩者之間有什么關聯呢？梅蘭芳、京劇已代表了一種戲曲文化，是燦爛的國粹。“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。”可見，我們的國粹文化在世界上有著其獨特的藝術魅力，那么我們非常有必要帶領學生認識它。

　　梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的？這是通過朗讀課文我們所要解決的問題。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。……”如何讓學生主動積極地思考、感悟、理解、體驗呢？我想可以引領學生走進文本，發揮學生想象，體驗主人公的思想情感。教學時，抓住兩個“說”（“師傅說”、“人們都說”）來體會梅蘭芳學藝的內心情感。首先可讓學生體會梅蘭芳小時侯去拜師學藝時的心情是怎樣的？當“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”時，他的心情又是怎樣的？他會想些什么，說些什么，做些什么？當“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了”，這時，他的心情是怎樣的？又將怎樣做？這里的教學可與前面的“師傅說”進行比較，讓學生感知梅蘭芳的成功是來之不易的。一是當初受到師傅的打擊，他學藝的決心并沒有動搖；二是他的勤學苦練（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注釋水底游動的魚兒。），這里可引導學生想象梅蘭芳在勤學苦練時會遇到怎樣的困難，他又是如何克服的；三是他堅持不懈，持之以恒，可從“日子一長”這一詞語中體悟到。這里可聯系懷素寫字，引導學生體會做任何事情，只有堅持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因為這樣，“梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”這里的“終于”、“世界聞名”等詞也值得回味。通過反復朗讀，讓學生進一步體會梅蘭芳取得如此輝煌的成就是他勤學苦練的結果。

　　《語文課程標準》對于語文學科的性質特點，有著深刻的闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我想只有引領學生走進文本，激起學生情緒，引導學生與文本進行對話，使他們了解中華民族文化的精粹，感受中華民族精神的崇高偉大，才能盡可能地促進學生知識、能力、情感意志等的發展。

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“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇10

　　作者：童心未泯    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　評王桂芬的《梅蘭芳學藝》

　　《梅蘭芳學藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。整堂課，王老師能始終和學生一起投入到課本的情景中去，因而，學生學得有趣，并在愉悅中獲得了扎實的知識。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個亮點：

　　1、聯系生活理解詞語。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”教學時，王老師先讓學生理解“緊盯”、“注視”這兩個詞語，然后花了1分鐘時間讓學生親身體驗緊盯自己的手指，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的好酸的。看的出來學生對此的感受是深刻的。可見，這1分鐘體驗的設計，充分調動了學生視覺的參與，切己的體察，使學生對語言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅蘭芳的勤學苦練，著是真正意義上的學生是學習的主人。

　　2、語言訓練的扎實。低年級是語言訓練的基礎，也是為以后寫作奠定扎實的功底。王老師深知這個道理，于是有目放矢地進行訓練。比如：1、說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為（    ）。2、（     ），（   ）終于（          ）等等。這不僅鞏固了所學的知識，還鍛煉了學生的思維以及口頭的表達能力。另外，王老師又抓住中心有效地進行了拓展——成語的積累：堅持不懈、鍥而不舍等，然后記錄加朗讀，記憶效果很好。課堂的語言訓練是應該從一詞一句開始的。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　3、充分發揮插圖的作用。插圖是教材的有機組成部分，是重要的教學資源。問中的插圖，不僅是文字說明，還能引導學生進行充分的想象。課堂中，王老師出示了“梅蘭芳看鴿圖”，在讓學生學習說話的同時，著重從畫面中理解了“緊盯”一詞的真正含義，把學生領進了梅蘭芳勤學苦練眼神的那種鍥而不舍的精神中去了，更使得學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了。

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　　童心未泯 發表

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇11

　　教學目標：

　　1.理解課題，初讀課文，了解課文大意。

　　2.精讀課文，體會梅蘭芳練眼神的刻苦、辛苦。

　　3.指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　教學重點、難點：　　重點理解兩個詞語：“緊盯”和“注視”。懂得“沒有神兒”、“不是唱戲的料子”與“會說話了”的關系。體會“勤學苦練”和“世界聞名”的聯系。

　　教學設計：

　　一、復習導入。

　　1.板書課題：梅蘭芳學藝。

　　2.通過上節課的學習，你了解了哪些內容呢？

　　3.齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1.梅蘭芳學藝的時候遇到了什么困難？他是怎么學的？結果怎么樣呢？這些問題都藏在課文中，請大家帶著思考，自由朗讀課文，看自己能不能解決這幾個問題？

　　2.學生自學。

　　三、互相學習。

　　（一）學習第一自然段。

　　1.梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2.指導朗讀“神兒”。

　　3.這句話中，你有不理解的詞語嗎？（板書：“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”）

　　4.遇到不理解的詞語或句子時，我們有時候可以通過換一個語詞或者換一種說法來理解。

　　同學們，自己讀一讀這句話，再試著換一種說法。

　　5.指導理解“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”。齊讀。

　　6.現在誰能不看書說說梅蘭芳小時候去拜師學藝，遇到了什么困難？

　　（二）學習第二自然段。

　　1.梅蘭芳聽了會怎么想呢？金老師想請一位同學讀了課文第2自然段，后再猜猜梅蘭芳是怎么想的。

　　2.我為什么要請他讀了課文再說呢？指導朗讀第1句話。

　　小結：說得真好，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。當我們遇到困難時，也要像梅蘭芳一樣，堅信：辦法總比困難多，不能放棄。

　　3.那么梅蘭芳是怎么做的呢？指名答。

　　4.投影出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　再讀一讀這句句子，你認為他學得怎樣？從哪些詞語可以看出來？

　　指導理解“常常”“緊盯”“注視”。

　　你能用你的眼睛來告訴我嗎？既然是練眼神，老師還有個要求，眼睛要睜得大大的，一眨也不能眨，不能把鴿子跟丟了。

　　5.梅蘭芳練得多勤奮，多辛苦啊！你能讀出來嗎？指名讀。齊讀。

　　6.這樣學京劇練眼神，可以用課文中的一個詞語來形容，是哪個呢，可以看看后文找找。

　　（板書：勤學苦練）

　　7.引讀。日子一長，他的眼睛——理解“漸漸”。

　　8.引讀。人們都說——（板書：眼睛會說會）理解“會說話”。

　　（三）學習第三自然段

　　1.你知道梅蘭芳學藝，最后結果怎么樣了？（板書：世界聞名的京劇大師）

　　2.哪一自然段告訴我們了？讀一讀這一節，你還讀懂了什么？

　　3.理解“大師”“終于”指導朗讀。

　　4.理解“學藝”，梅蘭芳學的是什么？看一段京劇。

　　5.齊讀課文。

　　四、總結課文。

　　（1）齊讀課文。現在你能用一句話來說說課文講了一個什么故事了嗎？出示：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯，他經過，終于成為（　　）的故事。

　　（2）梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”，這就叫“勤能補拙”。這還有兩個成語“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。出示這幾個詞語。一齊來讀一遍。

　　（3）練筆：

　　你有過一開始不怎么行，但通過努力，最后成功的事嗎？

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

　　2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

　　3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

　　【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

　　【教學準備】課件、詞語卡片

　　【教學過程】

　　一、導入，找到主線

　　1、讀詞“眼睛”。

　　2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

　　3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

　　輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

　　生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

　　4、指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】

　　教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

　　二、突出主線，激發疑問

　　1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

　　請你把詞語放進句子讀一讀。

　　ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（ppt出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？

　　（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

　　（4）再讀這一句話。

　　2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

　　ppt出示句子：

　　日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

　　人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

　　學生思考回顧課文后初步作答。

　　【設計意圖】

　　在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。

　　三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

　　1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？

　　找到答案，大聲讀一讀。

　　ppt出示第二自然段。

　　2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想……

　　指名說話，理解“決心沒有動搖”。

　　3、他又是怎么做的呢？

　　（1）理解詞義“緊盯”“注視”。

　　指名讀句子。

　　a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看

　　師述：梅蘭芳所做的事情就是 “看”。哪一個詞語表示看的意思？

　　學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。

　　師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。

　　b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析

　　ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。

　　換成這樣的說法，行嗎？

　　c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（ ）地看。

　　指名回答。

　　（2）活動，體驗

　　a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。

　　b、梅蘭芳的眼睛變大了，變得有神了，可在京劇表演中，這還遠遠不夠。梅蘭芳養了一群鴿子，每天早上放飛鴿群，你看，鴿子越飛越高、越飛越遠，梅蘭芳還是緊緊盯著……

　　播放鴿群飛舞的錄像。

　　c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。

　　d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。

　　（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）

　　師述：

　　是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；

　　當一起拜師學藝的同伴已經登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。

　　4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）

　　（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。

　　（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）

　　5、小結，釋疑

　　梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”、“會說話”了呢？

　　揭示“勤能補拙”。

　　【設計意圖】

　　“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。

　　四、補充材料、深化文本

　　1、是啊，經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。

　　梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。

　　再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。

　　用“經過……終于……”說話

　　2、是啊，經過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！

　　教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。

　　【設計意圖】

　　通過研讀文本，我發現課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。

　　“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養語感、發展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。

　　五、學習生字

　　1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　2、提出生字：緊 注 視

　　緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。

　　注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。

　　視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現”、“觀”來記憶。

　　六、作業

　　1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。

　　2、看一看梅蘭芳的京劇表演。

　　3、 勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

　　背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。

　　【板書設計】

　　14、梅蘭芳學藝

　　靈活

　　勤學苦練

　　沒有神兒

　　會說話

“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀 篇13

　　今天我說課的內容是九年義務教育蘇教版《梅蘭芳學藝》。下面我從教材、教法、教法設計這幾個方面進行說課。

　　教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學方法：根據低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。

　　教學設計：首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。

　　通過第一課時的學習，學生已經知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當學生就該句質疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學生體會用詞要準確。

　　日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過這個問題，引導學生學習第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學生在學習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統一。

　　最后，在學生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學生達到熟讀成誦的境界。