《蠶姑娘》教學實錄（精選13篇）

《蠶姑娘》教學實錄 篇1

　　第一課時安排初讀課文，學習生字，了解一些關于蠶的知識，了解蠶經歷了“卵——蠶——繭——蛾”四個階段，學習第一自然段。

　　一、復習導入：

　　昨天的課，我們初步學習了蠶姑娘一課，同學們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。

　　二、學文：

　　1、師：蠶姑娘一共變了幾次？

　　（一）指導學習第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長過程的學習表格”）

　　蠶眠的次數原來的模樣成長的過程醒后的模樣

　　第一次又瘦又小吃睡脫醒變黃姑娘

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　2、師：我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？

　　生：有兩句話。

　　3、師：讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。（出示課件文字：成長過程）

　　生：動作詞有：睡、變、醒、吃、脫

　　4、師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？

　　生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。

　　5、師：睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）

　　生：是又黑又小的。

　　6、師：同學們學得很仔細，書上插圖中的小同學和你們一樣也在仔細地觀察蠶姑娘的變化，看看，他們是怎樣觀察的？

　　生：有一個男同學拿著本子作記錄。

　　生：女同學把桑葉翻開看看。

　　7、師：是的，邊觀察邊作記錄是一種很好的觀察方法，他們也發現了蠶姑娘吃了桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動了，如果你就是圖中的小同學，發現這樣的現像，你的心情會怎樣呢？

　　生a：我會很著急。生b ：我覺得很奇怪。

　　8、師：帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

　　9、師：（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學們，快看：

　　生：醒了，醒了，變成黃姑娘。

　　10、師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！

　　11、師：你能根據老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（　　）的蠶姑娘，吃了（　　），就睡在（　　），（　　），脫下（　　）。醒了，醒了，變成（　　）。

　　12、師：蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠

　　（二）學習第二、三、四次。

　　1、師過渡：瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續學習就知道了。

　　同桌同學合作學習：

　　2、自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的，劃出來。填寫表格。根據學生的表格進行匯報，根據學生的發言進行指導學習。

　　（1）出示比較。為什么不用“就”而用“又”？

　　（2）讀一讀，比較句子。

　　蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。

　　蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。

　　3、師：讀這兩個句子，你發現了什么？

　　生a：三個句子都有“蠶姑娘”一詞。

　　生b：第三個句子其實是前兩個句子合在一起的。

　　生c：合在一起時，把第二個句子的“蠶姑娘”去掉。

　　生d：還要把第一個句號改成逗號。

　　4、師：同學們的觀察能力可真強，前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個句子。

　　出示練習句：猴子穿著小孩的衣服。

　　猴子爬到高竿的頂上。

　　5、師：出示課件：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，想想蠶姑娘這時會怎么想，怎么說？你能帶著這樣高興的語氣讀讀這一句嗎？

　　6、你能根據剛才的學習，把蠶姑娘四次生長變化按正確的順序排列嗎？利用圖片，把老師的板書補充完整嗎？

　　7、積累詞句：

　　師：表格的內容基本上都匯報了，請大家再仔細讀一讀你填寫的表格，你還能發現什么秘密？還有哪些有趣的知識？

　　生a：我發現第一次的蠶姑娘是又黑又小的，變成黃姑娘后，第二次就用“又黃又瘦”，都有一個“黃”字，有承接作用。

　　生b：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了兩個“又”字。

　　師：你還說這樣的詞語嗎？

　　生c：繩子又細又長。

　　生d：西瓜又大又圓。

　　生e：我還發現了很多反義詞，有黑對白，胖對瘦，睡對醒。

　　師：從這些詞語中，你感覺到蠶姑娘的成長與變化了嗎？

　　師：你覺得她的變化怎么樣？出示課件：的變化

　　生：神奇的變化；有趣的變化；奇妙的變化。

　　四、表演體驗，讀好課文。

　　1 、一次次變化的蠶姑娘給你留下了什么印象？2 、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？讓大家一起來感受她變化的神奇與有趣吧！（1 ）同桌同學從2、3、4、5、四個自然段中選一個段落，進行朗讀表演的練習。

　　（2 ）小組競賽。師生共同評議。（3 ）挑選表現最好的4位學生合作表演。

　　（4 ）人人都是可愛的蠶姑娘，齊讀齊演。

　　3、只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們

　　成長的秘密，得到很多的知識，也能從中得到無窮的樂趣。

　　我們知道蠶姑娘在蠶床上經過四次睡眠，身體漸漸發亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發生些什么變化呢？我們下節課接著研究學習。

《蠶姑娘》教學實錄 篇2

　　課文第2-5自然段寫了蠶4次蠶眠脫皮的現象，用“吃、睡、脫（換）、醒、變”幾個動詞揭示了蠶的生長規律，并從蠶的身體大小、肥瘦、顏色、光亮的變化介紹了蠶眠每個階段的特征。

　　教學的難點是：了解蠶的整個生長過程及不同時期的不同變化。

　　我是這樣組織教學來攻破難點的：

　　（一）研讀第2自然段。

　　1、自由讀。

　　思考：圈出蠶的動作詞。

　　2、交流。

　　板書：吃、睡、脫、醒、變。

　　3、補充板書：

　　又黑又小吃、睡、脫、醒、變黃姑娘

　　4、你能看著黑板上的這些詞用上“先……后……再……最后……”這些表示先后動作的詞來說說嗎？

　　生：又黑又小的蠶先吃了幾天桑葉，后睡在蠶床上，再脫下黑衣裳，醒了，最后變成了黃姑娘。

　　師：有沒有不同意見。

　　生：沒有。

　　師：五個動作詞，這個最后應該放在哪里呢？你們自己換著說一說，覺得哪種說法比較順口？

　　生嘗試。

　　交流。

　　評議。

　　結論：最后放在醒前面比較好。

　　師：誰再來說一說？

　　生：又黑又小的蠶先吃了幾天桑葉，后睡在蠶床上，再脫下黑衣裳，最后醒了，變成了黃姑娘。

　　5、指導朗讀，要求用歡快的語氣讀。

　　6、小結學習方法：讀、圈、說、讀。

　　（二）自學第3-5段。

　　1、用學習上一段的方法步驟分組學習。

　　2、討論。

　　師指名叫三個同學上來補充板書。

　　見下：

　　又黑又小吃、睡、脫、醒、變黃姑娘

　　又黃又瘦吃、睡、脫、醒、變白姑娘

　　又白又嫩吃、睡、脫、換、醒胖姑娘

　　又白又胖吃、睡、脫、換、醒亮姑娘

　　3、交流研讀成果。

　　錯誤情況引導：

　　（1）“漸”學生當動作詞有出示。

　　師：這是個動作詞嗎？

　　生沒有反應。

　　師：課文中在哪里？

　　生讀。

　　師：請你給他找一個近義詞。

　　生：慢慢。

　　生：逐漸。

　　師：是動作詞嗎？

　　生：不是。

　　師：那我們應該把它去掉。

　　師：你能用“漸漸”說一句話嗎？

　　生：小狗漸漸長高了。

　　生：我漸漸地變聰明了。

　　生：小樹漸漸地長成了一棵大樹。

　　（2）不知在后面兩欄里填上什么姑娘。

　　部分學生說：胖姑娘。

　　部分學生說：白姑娘。

　　師：填哪個比較合適？

　　生：填胖姑娘，因為上面已經有了白姑娘，都是“白姑娘”就重復了。

　　生：填胖姑娘好，因為課文中說“身體漸漸長胖。”

　　師寫上胖姑娘。

　　4、說話練習。

　　請你選3、4、5其中的一段，用上“先……后……再……最后……”說話。

　　（三）小結。

　　1、春蠶的變化。

　　師：課文從哪幾個方面寫出了蠶的變化？

　　生：開始由“又黑又小”變成了“又黃又瘦”。

　　師：也就是說從什么方面？（師指著‘黑’‘黃’）

　　生：顏色。

　　師：還有什么方面？

　　生：大小。

　　生：胖瘦。

　　師：還有嗎？

　　生沒有反應。

　　師：我們來看黑板，一起來讀“亮姑娘”，其實文中還從光亮的變化來寫了春蠶的變化。

　　2、讀課文的第2-5段。

　　自由選擇讀——指名讀——評讀——競賽讀——齊讀。

　　3、作業 鞏固。

　　寫出與下面的詞意思相反的詞：（卡片）

　　穿——吞——瘦——

　　新——黑——暗——

　　反思：

　　文章中的四個自然段是極其相似的，故在教學中師帶著學生研讀了第2自然段，其他幾段就由學生自學，這樣的設計是為了培養學生的自學能力。在自學中給了學生充分的學習思考時間，并針對一些錯誤進行了耐心的引導，不包辦代替，讓學生自讀自悟。在教學中注重方法的滲透，讓學生掌握一種學習的方法，并引導在讀中把自身的理解、感悟表現出來。

《蠶姑娘》教學實錄 篇3

　　一、談話導入  

　　今天我們繼續學習第2課《蠶姑娘》。（畫面顯示：2蠶姑娘）我們一起來了解一下寶寶的生長過程。

　　二、學習課文

　　第一節

　　1.（畫面顯示：蠶卵圖）大家看，這是什么？

　　2.（畫面顯示：蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的圖）蠶姑娘就是從蠶卵里鉆出來的。那么什么時候蠶姑娘從蠶卵里鉆出來呢？打開書，指讀第一節，討論。

　　師插：蠶卵里孵化出蠶寶寶，需要一定的溫度。

　　3.齊讀。

　　第二節

　　1.剛鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的呢？大家想不想看一下？（畫面顯示：又黑又小的蠶圖）說說你所看到的蠶姑娘的樣子。（黑、小）

　　課文第二節用了一個詞語，是什么？（畫面顯示第二節，根據討論，點擊“又黑又小”變紅）一下這個詞語。

　　2.又黑又小的蠶姑娘是怎樣逐漸生長的呢？請大家在第二節中找出寫蠶姑娘動作的詞，把它圈出來。

　　討論，板書：吃、睡、脫

　　師：這里講蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳，科學上叫作“蠶眠”（板書，讀一下這個詞）。蠶眠一次就蛻一次皮，就長大一些。（黃色點擊：吃、睡、脫）

　　練讀句1。

　　蠶眠后有什么變化？（根據討論，黃色點擊“變”，紅色點擊“黃”）

　　練讀句2。（喜愛、喜悅）

　　3.指讀第二節、評價、再指讀、齊讀。

　　4.練背[顯示填空：的蠶姑娘，吃了，就睡在，，脫下。醒了，醒了，變成。]

　　自背、指背、齊背。

　　第三~五節

　　1.過渡：第一次蠶眠，黑姑娘變成了黃姑娘。（畫面顯示：又黃又瘦的蠶圖）黃姑娘又是怎樣生長變化的呢？蠶的一生到底要眠幾次呢？輕讀三~五節。這三節在句式結構上與第二節基本相同，但有個別的詞、句改變了，請把改變的地方劃出來，多讀讀。

　　2.交流：

　　（1）蠶姑娘一生要眠幾次？（四次）[板書]

　　（2）它的外行、顏色有什么變化呢？我們來看：剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是又黑又小的？第一次蠶眠后，變得又黃又瘦？第二次眠后，變得又白又嫩？第三次眠后，變得又白又胖？第四次蠶眠后呢？書上并沒有“又白又亮”這個詞，你是怎么知道的？（邊問邊顯示圖與詞）

　　3.下面我們來細看每一小節。

　　（畫面顯示：第三節）（“又黃又瘦”、“又”、“黃”、“白”變色）練讀。

　　第二次蠶眠后，黃姑娘變成了白姑娘。（畫面顯示：又白又嫩的蠶圖）

　　（畫面顯示：第四節）（與第二節不同之處變色）練讀。

　　我們來看一下發胖的蠶姑娘。（畫面顯示：又白又胖的蠶圖）

　　（畫面顯示：第五節）（與第二節不同之處變色）練讀。

　　看一下發亮的蠶圖。（畫面顯示：又白又亮的蠶圖）

　　4.練背第三~五節。

　　5.小節：（畫面顯示：四次蠶眠的變化過程圖）蠶的一聲要經過四眠，吃吃睡睡，逐長大。由最初的又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖→又白又亮，發生著許多有趣的變化。

　　第六~七節

　　1.蠶姑娘四眠以后，又是怎樣生長變化的呢？自讀第六~七節。有什么不懂的地方打上“？”，如果你讀懂了，想考考大家什么問題，也可作個記號。

　　2.交流

　　（1）（畫面顯示：第六節）有什么不懂的地方嗎？

　　兩個要點：“蠶山”。師：有的把稻草截成一段段，用格子絞在一起，做成一條柴龍。有的用紙板做成格子狀。（顯示相關圖）

　　“要蓋新的房”。師：“要蓋新的房”指什么？（板書：結繭）

　　（2）蠶姑娘怎樣結繭的？（板書：吐絲）（畫面顯示：繭圖）你們看，漂亮嗎？蠶寶寶用一根細細的絲要做成這么大的繭子，對它來說是一項很巨大的工程，需要它付出艱辛的勞動，是很不容易的。練讀第六節的句2→練讀第六節。

　　（3）（畫面顯示：第七節）有什么不懂的地方嗎？

　　（點擊“一聲也不響”）它在干什么呢？（顯示：蛹圖）它變成了蛹。練讀句1。

　　（4）過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。（畫面顯示：蛾圖）這是多神奇啊！練讀句2、3。

　　（5）蠶吐絲結繭后，變成了蛹，又變成了蛾（板書：吐絲結繭、蛾）。練讀第七節。

　　三. 總結：

　　1.師小結：到這里為止，我們了解了蠶的整個生長過程。（畫面顯示：整個生長過程圖）指生上臺看著圖介紹。

　　2.學了課文，不知道大家現在有什么感受？

　　3.師：大千世界，有著許多可愛的昆蟲，它們各自有著神奇有趣的生長過程。

　　只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們生長的秘密，得到很多的知識，也得到無窮的樂趣。

　　附板書：

　　四次蠶眠

　　2 蠶姑娘 吐絲結繭 蛾

　　吃、睡、脫◆［2003年3月4日］ 

《蠶姑娘》教學實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：高密教育資訊網    點擊數：111

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

　　教學重點、難點：1重點：識字，寫字，朗讀課文。

　　難點：多數學生對蠶缺乏感性認識。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

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　　一、看圖介紹，導入新課。

　　1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？板書：蠶（強調平舌音）

　　2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？

　　3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發揮什么作用呢？

　　4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。

　　二、練習檢查，讀通課文

　　1、按要求練讀課文，（1）第一遍自己大聲讀課文，標出自然段號，圈出生字，并把生字多讀幾遍。（2）第二遍與同桌按自然段輪讀，同時指出對方讀得錯誤或不流利的地方，并練習改正。（3）第三遍找自己的好朋友一起讀一遍，互評：讀得正確、流利的打*

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）       出示文中去拼音的生字詞語，開火車讀。

　　（2）       全班齊讀第一自然段，師評價。

　　（3）       指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。

　　（4）       指名一桌學生讀第四、五自然段，學生評價。

　　（5）       男小朋友齊讀第六、七自然段，女小朋友評價。

　　三、媒體輔助，讀懂課文

　　1、  第一自然段，

　　（1）       指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？

　　（2）       播放多媒體課件，指導學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

　　（3）       讀后小結：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。

　　2、  第二~五自然段。

　　（1）       課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態變化。

　　（2）       討論蠶的形態變化及生長過程。

　　（3）       自由讞課文二、三自然段，思考這兩個自然段中哪些語句是相同的，哪些是不同的？

　　（4）       比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發胖—發亮”的變化 。

　　（5）       誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？

　　（6）       連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。

　　3、  第六~七自然段

　　（1）       指名讀六~七自然段，播放錄象。

　　（2）       把看到變化用自己的話說一說。

　　（3）       各自邊讀邊在腦中重現蠶吐絲結繭的過程。

　　四表演體驗，讀好課文

　　1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？

　　2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？

　　五、運用語言扮演角色

　　你還能用好課文中的知識創造性地向大家作“自我介紹”嗎？

　　六、自學記憶，指導寫字。

　　1、認讀本課生字。

　　2、共享記字好方法。

　　3、田字格內范寫，學生書空。

　　4、習字冊上描紅、臨寫生字。

　　七、課外實踐，拓展延伸。

　　1、上網搜索，了解更多的有關蠶的知識。

　　2、養蠶開始后，到農戶家里去觀察蠶的變化或自己養一些蠶，記下觀察日記。

　　教后感：

　　1、教學伊始，孩子們掌握“蠶”的音、形的同時，蠶那可愛的樣子占據了他們的視線，蠶的巨大作用深入他們的心靈。懷著對蠶的喜愛進入課文的學習，是一種良好的開端。

　　2、自主、互助、合作地練讀課文，既然體現了自主學習的成效，又實現了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，教師的手腳也得到了解放。

　　3、信息時代給孩子們帶來了嶄新的廣闊天地。去網上資料庫游一游，風光無限好，讓人感覺如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。實踐出真知，當回小蠶農，記上一些見聞感受，書本上學不來和知識又會帶來驚喜連連。

《蠶姑娘》教學實錄 篇5

　　課題：2蠶姑娘 課時：第一課時 課型： 閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 能正確、流利地朗讀課文。 2、 學會本課10個生字。兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 教學重點、難點 1、 重點：識字、寫字，朗讀課文。 教學準備 多媒體課件 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、看圖介紹，導入新課 多媒體課件出示蠶的圖片 1、這是什么？板書：蠶（強調平舌音）。 2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？ 3、從字形看，蠶是“天下第一蟲”，那它究竟能發揮什么作用呢？（它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢，做成圍巾、衣服……） 4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。     指著圖介紹       討論說話       揭示課題 教學始伊，孩子們掌握“蠶”的音、形的同時，蠶那可愛的樣子占據了他們的視線，蠶的巨大作用深入他們的心靈。懷著對蠶的喜愛進入課文的學習，是一種良好的開端。 二、練讀檢查，讀通課文   1、按要求練讀課文。 ⑴第一遍自己大聲讀課文，標出自然段號，圈出生字，并把生字多讀幾遍。 ⑵第二遍與同桌按自然段輪讀，同時指出對方讀得錯誤或不流利的地方，并練習改正。 ⑶第三遍找自己的好朋友一起讀一遍，互評：讀的正確、流利的打“★”。 2、 檢查自讀情況。 ⑴出示文中去拼音的生字詞語，開火車讀。 ⑵全班齊讀第一自然段，師評價 ⑶指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。 ⑷指名一桌學生讀第四、五自然段，學生評價。 ⑸男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評價。   自讀課文 圈出生字   輪讀，指出錯誤     找好朋友練讀   自主、互助、合作地練讀課文，既體現了自主學習的成效，又實現了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，老師的手腳也得到了解放。         檢查讀書，實為有效吸引學生的注意力，重要的是采取什么樣的形式和評價的手段。孩子們參與的面寬了，評價的權力下放了，孩子們的積極性也高了。 三、學習記憶，指導寫字   1、認讀本課生字：蠶 姑 娘 桑 床 舊 換 胖 蓋 響 2、共享記字好方法。 ⑴比較法：響——向 床——莊 ⑵猜謎法：15天——胖（15天為半個月）          24小時——舊（24小時為一日）          上面的“羊”沒尾，下面的“血”沒轍——蓋 ⑶部件法：蠶 姑 娘 桑 ⑷雙胞胎分辨法：換——秧 3、田字格內范寫“換”、“桑”，學生書空。 4、習字冊上描紅、臨寫生字。 認讀生字     識記生字的科學方法，能最大程度地調動學生的思維和想象，產生一種“最快記住、記住不忘”的學習效果。事實上，學生的諸多錯別字，就是因為老師在指導生字的過程中沒有采取合理的方法，讓孩子們在心中對生字形成牢不可破的、正確的“第一印象”。 教學反思： 課題：蠶姑娘 課時：第二課時 課型： 閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。 教學重點、難點 2、 重點：朗讀課文。 3、 難點：多數學生對蠶缺乏感性認識。 教學準備 多媒體課件 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 復習檢測   1、 出示教過的生字。 2、 學生開火車認讀，并且進行組詞練習。 開火車讀字組詞 及時的鞏固復習學過的知識。 媒體輔助，讀懂課文   1、 第一自然段。 ⑴指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？ ⑵播放多媒體課件，指導學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。 ⑶讀后小結：這一段告訴我們蠶是在春天從蠶卵里鉆出來的。 2、 第二～五自然段。 ⑴課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶的生長過程及形態變化。 ⑵討論蠶的形態變化及生長過程。 交流：又黑又小    又黃又瘦 有白又嫩     一天天發亮 吃    睡     蛻     醒 ⑶自由讀課文二、三自然段，思考這兩個自然段中哪些語句是相同的，哪些是不同的？ ①     出示比較。 ②     再讀，想想第三自然段中為什么不用“就”用“又”。 ③     齊讀這兩個自然段，把蠶姑娘的這種變化過程記在腦子里 ⑷比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發胖——發亮”的變化。 ⑸誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？     指名讀   認識蠶卵           看課件展示     討論蠶的形態   交流       自由讀，進行比較     再讀課文   齊讀     觀察   說一說蠶姑娘的變化       指導學生讀懂課文，方法很重要，尤其是這種構段相似課文。遇到同類課文，學生能舉一反三，游刃有余，怎不是老師教得得法呢？                                   文章的語言、多媒體中的畫面和錄像一旦能滲入學生腦海，實現“電影”重現，不僅有助理解內容，而且有助記憶內容。     ⑹連讀二～五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。 3、 第六～七自然段。 ⑴過渡：蠶從誰到醒的一段時間里，不吃也不動，叫“眠”。現在它們經過四次蠶眠，又將怎么變？ ⑵指名讀第六、七自然段，播放錄像。 ⑶把你看到的變化用自己的話說一說。（吐絲結繭） ⑷各自邊讀這兩個自然段，邊在腦中重現蠶吐絲結繭的過程。 ⑸齊讀。 3、 回憶課文內容和圖片錄像，完成填空：  從          里鉆出來的又      又       的蠶姑娘，一共睡了     次，每次醒來都變了樣。第一次變得又      又         ；第二次變得又      又     ；第三次變得又      又      ；第四次身體一天天     。它爬到    上，吐出        來，結出   ，最后變成了       姑娘。 想一想               指名讀   說一說   自讀         完成填空         對課文內容的梳理與回歸，能使學生對課文的把握更具整體性，思維也能得到鍛煉。 表演體驗，讀好課文   4、 文中一次次變化的蠶姑娘給你留下怎樣的印象？ 5、 你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？ ⑴六人小組每人挑選二～七自然段中一個段落，進行朗讀表演的練習。 ⑵小組競賽。師生共同評議。 ⑶挑選表現最好的六位學生合作表演。 ⑷人人都是可愛的蠶姑娘，齊讀齊演。 談印象     朗讀練習     朗讀表演   小組競賽 合作表演   齊讀齊演     自己一下子轉變為文中惹人喜愛的蠶姑娘，孩子們的心與蠶走得更近。孩子們釋放身心、舞動手腳，蠶姑娘那一次次生長的變化、形態的變化仿佛是自己的親身經歷，歡喜之情充盈于朗讀中，成長的快感宣泄于表演中。 運用語言扮演角色   你還能用好文中的知識創造性地向大家作“自我介紹”嗎？     自我介紹 這是更高層次的要求，把文本視作學生可以信手拈來的拐棍，可以創造性加工的半成品。學活教材，就在于此。 課外實踐，拓展延伸   必做題： 1、比較句子，把它合并成一句長句子。 ⑴蠶姑娘脫下舊衣裳。 蠶姑娘換上新衣裳。 ⑵蠶姑娘吐出絲兒來。 蠶姑娘要蓋新的房。 2、有感情朗讀課文，并背誦課文。 選做題： 1、上網搜索，了解更多的有關蠶的知識。   比較句子         朗讀課文，背誦課文   搜集資料 信息時代，也給孩子們帶來了嶄新的廣闊天地。去網上資料庫游一游，風光無限好，讓人感覺如跳出井底的青蛙，眼前豁亮。 第三課時：     完成《練習與測試》 教學反思：

《蠶姑娘》教學實錄 篇6

　　一、看拼音，寫詞語。

　　ɡū  niɑnɡ    sānɡ  yè    jiāo huàn    ɡài fánɡ    xiǎnɡ shēnɡ

　　(        )  (        )  (        )   (        )   (        )

　　二、在正確的音節下面畫“——”。

　　蠶（cán   chán）    衣裳（sāng   shāng）     眠（mián    mán）

　　卵（luǎn  nuǎn）    舊（jiù        iòu）     漂（piāo   piào）

　　三、給下面的字加上不同的部首，再組詞。

　　古_____(         ) 良_____(         ) 半_____(         )

　　_____(         )   _____(         )   _____(         )

　　四、我會照樣子寫。

　　例：暖洋洋   綠________  白________  黃________  紅________

　　五、根據課文內容填空。

　　從________里鉆出來的又________又________的蠶姑娘，一共睡了________次，每次醒來都變了樣。第一次變得又________又________；第二次變得又________又________；第三次變得又________又________；第四次身體一天比一天________。

　　六、把下面排列錯亂的句子整理通順，在括號內標明序號。

　　（     ）我仔細一看，原來是一條蚯蚓。

　　（     ）突然從泥土里鉆出一條又細又長的蟲。

　　（     ）爸爸說蚯蚓能松土是益蟲，我們要保護它。

　　（     ）我和爸爸正在菜園里拔草。

　　（     ）我問爸爸蚯蚓是益蟲還是害蟲。

　　七、閱讀直通車。一粒種子

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

　　蚯蚓說：“那是春風。春風叫我們到外邊去。”

　　“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好一個光明的世界！

　　1.讀了短文，我知道了種子發芽需要（       ）、（      ）和（     ）等條件。

　　2.“光明”的近義詞（       ），反義詞（       ）

　　“暖和”的近義詞（       ），反義詞（       ）

　　3.你能換過說法嗎？

　　春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　春風在輕輕地吹，泉水在_____________,小鳥在____________，小朋友也在     

　　。

《蠶姑娘》教學實錄 篇7

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　　教學片斷（主題：自主探究式學習）

　　師：這篇課文與我們以前學過的課文有什么不同？

　　生：有幾個自然段的內容差不多。

　　生：課文第二、三、四、五自然段除了幾個詞語不同外，其它都一樣。

　　師：請同學們輕聲朗讀第二到第五自然段，用“——”畫出不同的地方。

　　（學生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）

　　師：誰來給大家匯報，你畫了哪些詞？

　　（老師根據學生的隨意匯報板書于黑板：又黃又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脫下舊衣脫下黃衣脫下黑衣變成黃姑娘變成白姑娘一天天發亮一天天發胖）

　　師：請你給它排個順序，并說說你的理由。

　　（老師根據學生的敘述，重新板書如下：

　　又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘

　　又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘

　　又白又嫩脫下舊衣一天天發胖

　　又白又胖脫下舊衣一天天發亮）

　　生：我是按課文的順序來排的。

　　生：蠶姑娘是按這個順序慢慢長大的。

　　師：蠶姑娘在慢慢長大的過程中發生了四次變化，這四次變化叫做蛻皮。

　　生：我知道了，蠶每蛻皮一次就長大一點。

　　師：對！請你根據老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。

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　　評析：

　　《蠶姑娘》這篇課文行文較長，若讓學生死記硬背那就等于教學生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”本案例正是給學生一個廣闊的閱讀、發現、探索的舞臺。學生們在自讀、勾畫、感悟之后，每一個人對蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨特印象。因此抓住重點詞語進行辨析、背誦,才能取得事半功倍的效果。

　　《蠶姑娘》片斷賞析由提供

《蠶姑娘》教學實錄 篇8

　　解讀一：

　　《蠶姑娘》這篇課文用富于兒童化的語言介紹了蠶由孵化長出來生長、結繭、成蛹，再變成蛾的過程。雖然科學知識介紹的程度較高，但在這樣的語言環境中，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。全文共七個自然段，每一自然都介紹蠶生長中的一個過程。

　　由于學生現在所處的生活環境的影響，可能有少量的學生對蠶沒有感性的認識，所以利用圖片、課件等教學媒體展示蠶的樣子及生長的各階段的特征還是很有必要的，這樣結合學生對文字的理解會更容易講清文章所承載的科學知識。這也應該學生學習中的難點所在。

　　【我的設想】

　　基于我以上對課文的理解，我確定的教學流程是，首先讓學生充分接觸文本，在讀通課文的基礎上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關系。然后開展對課文的精讀，重點放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發亮”等關鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。在教學的過程中還可適當為學生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會發亮？”等知識，拓展學生的知識面。在這一過程的教學中，需要重點注意的是要把準語文課的主旨，要讓學生通過讀來體會理解，通過讀來表達對蠶的喜愛，通過讀來激發他們對昆蟲的興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學生的感悟體會。

　　在背誦的指導上，可結合板書來進行，要學生在頭腦中形成清楚的脈絡。

　　解讀二：

　　從學生的角度來讀教材：魔術師一般的蠶姑娘

　　一看到《蠶姑娘》這個題目，我就著急想一口氣讀完。可是一下子看到了右上角兩個飛行的“小姑娘”，細細看來，她們的身子真漂亮。

　　讀完課文，我在想，這些蠶姑娘，簡直就是魔術師，吃幾天桑葉，就睡覺。可是睡醒了以后，就和原來不一樣了。她們的顏色和形狀變化真快，前幾天還是又黑又小，過了幾天變成了又黃又瘦，又過了幾天，就變成了又白又嫩。后來更神奇的是，他們一天天發亮。睡了四回后，再吃幾天桑葉后，就吐絲結繭了。繭子里的蠶姑娘，不聲不響地呆幾天，便鉆出來，變成了蛾姑娘。你說，蠶姑娘難道不是個魔術師嗎？

　　從教師的角度來讀教材：感悟“春蠶到死絲方盡”

　　本文用擬人的方法形象地介紹了蠶孵化出來后，生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文語言生動，段式回環往復，句末注意押韻，符合兒童的心理。

　　第一自然段，“暖洋洋”一詞寫出了春天的特點，“鉆出”一詞把蠶從蠶卵里孵化出的過程寫得非常逼真。（2-7）自然段構段方式基本相同，寫了蠶成長的五個過程，“吃-睡-脫-醒-變”；（3-5）自然段寫了蠶結繭前的形狀和顏色的四個不同時期：“又黑又小-又黃又瘦-又白又嫩-又白又胖”；6、7自然段寫了蠶吐絲，蛹變蛾的過程，讀完之后，對“春蠶到死絲方盡”這句話有了更深入了理解。

　　解讀三：

　　讀讀《蠶姑娘》

　　本課用擬人化的手法介紹了蠶的相關知識，語言活潑生動，充滿情趣。對有養蠶知識或體驗的孩子們來說，增加了閱讀的興趣。但是，對于沒有這方面生活經驗的孩子們，似乎感覺有些模糊，他們懂不懂這些蠶的相關知識呢？事實上，蠶的生長要經歷“卵——蠶——蛹——蛾”四個階段，蛾交尾產卵后，數日自然死亡，桑蠶的一個生活世代至此結束，可謂神奇而短暫的生命。課文重點描寫了蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化過程主要如下：“吃——睡——脫——醒——變”。孩子們能不能從課文中得出上面的信息呢？教材的設計者可能也考慮到了這樣的問題，因此在22頁和23頁安排了四幅插圖，再現了四次蛻皮的樣子和蠶蛾產卵的情景，與課文內容相應。

　　這些蠶的相關知識，課文是用什么樣的語言文字來介紹的呢？課題把蠶稱為蠶姑娘，表達的就是一種對蠶的喜愛。在課文中是如何體現和落實的呢？課后第三題安排了“讀讀詞語”，如果把這些詞語在課文中圈畫出來，結合上下文，就會發現編者為什么要安排讀這些詞，你會發現，喜愛之情，親切之感，不都滲透在字里行間嗎？當然，課文還有許多飽含感情的詞句。就不一一例舉。

　　以上談到的是教材介紹了哪些知識，組織了什么樣的語言進行介紹，教學時應該采取哪些策略呢？

　　一、初讀懂知識

　　閱讀教學要培養學生的語感。但是學生對教材介紹的內容不懂，何談對語言的品味呢？所以第一課時要讓學生充分自讀，在讀正確的基礎上，求得對內容的理解。見到許多教案上有這樣的設計：

　　按課文內容填空：

　　剛從蠶卵里鉆出的蠶姑娘（ ），一共睡了（ ）次。每次醒來都變了樣：第一次變得又又（ ），第二次變得又（ ）又（ ），第三次變得又（ ）又（ ），第四次身體漸漸（ ）。后來它吐（ ）結（ ），最后，繭子（ ），變成（ ）。

　　這個設計一般都在第二課時精讀之后，能不能放在第一課時，相信孩子們用心讀書，能完成此項練習，完成了此項練習，也就對內容有了較全面的把握。

　　二、精讀悟情感

　　初讀課文，蠶的變化多么輕松： “吃——睡——脫——醒——變”四眠過程基本一致。黑姑娘變成黃姑娘，黃姑娘變成白姑娘多么愜意。人們常常用“春蠶到死絲方盡”歌頌奉獻者，但是人們是否知道奉獻者付出的艱辛呢？回到課文中來，起初的“又黑又小”吞食蛻變，變成的姑娘也是“又黃又瘦”。后面“又白又嫩”和“又白又胖”自然討人喜愛，可為的是“漂亮的繭子”，有了漂亮的繭子又怎么樣——一聲也不響。這就是奉獻者的高貴品質。蠶兒為了漂亮的繭子，四次“醒了，醒了”，為的是最終的“成了、成了”，為什么如此急迫，她的生命僅僅是兩月左右。

　　如果提出這樣的問題：“蠶姑娘結繭吐絲的過程容易不容易？”孩子們通過讀書對以上內容有些許感悟，那么對蠶姑娘的喜愛就不會僅僅停留在表面上，而是對奉獻者由衷的贊美。

《蠶姑娘》教學實錄 篇9

　　作者：武蓉    轉貼自：轉載    點擊數：60

　　《蠶姑娘》教后思索(原創)

　　武蓉 發表

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　　現在的城市學生對于蠶非常陌生，因為他們根本沒有機會接觸養蠶，連蠶是什么樣都不知道 在第一課時完成初讀后，孩子們提了很多的問題，如：蠶為什么會脫衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說實話，有的問題我也不知道其中的科學道理，，因此在上第二課時前我帶領學生去電腦房，上網通過查資料，了解了蠶的生活，了解蠶的一生的變化。課上學生對于蠶的四次變化過程就理解的比較順利。但是，我又怕把這堂語文課上成了自然課，學了這一課，學生在語言積累方面有收獲嗎？學生學習語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。好的語文課應該要上得扎實而又不落入俗套。因而在教學時我圍繞蠶的生長過程，設計了填空引導學生通過一次次的朗讀體會，品讀了短語、再品讀了句子，豐富了語言積累，又增加了不少課外知識。教育真應該是多維而立體的。

　　這一課中有一項練習是學習重點，那就是將兩個同一主語的句子合并為一句話，大多數學生通過朗讀句子都已經理解了，這時，我又出了幾道題目，讓學生試著改寫，經過鞏固練習，學生很快掌握了這項訓練。

　　轉載

《蠶姑娘》教學實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：85

　　《蠶姑娘》教學隨感

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　　這一篇課文十分有意思，童話的形式中蘊涵著豐富的科學知識，而“蠶寶寶”（大部分孩子總是這樣稱呼它）實在是惹孩子喜愛的小昆蟲。

　　在第一課時里，完成了初讀，孩子們就對蠶姑娘產生了濃濃的興趣，“蠶為什么會脫衣服？”“蠶為什么到后來變成了亮的了？”“蠶只睡覺它不餓嗎？”“蠶在繭子里面，會不會沒有空氣，被悶死了？”......一大堆的問題。看得出他們很關心蠶姑娘的，而且關心得超乎我預期的程度。那節課我花了大量的時間和孩子們一塊上網查閱關于蠶姑娘的資料。觀看了蠶在各個時期的照片：黑瘦的，瘦黃的，白白的，白胖的，還有白亮的；找到了蠶的生長環境及周期；蠶退下的衣服；蠶的種類；蠶絲的用途及制成的絲綢......孩子們瞪大了眼睛，驚喜寫在臉上。下課了，他們似乎意猶未盡，幾乎不愿離開電腦室。

　　第二天，教學第二課時。

　　開課復習，學生匯報上節課的收獲。

　　胡子豪說：“我知道了蠶有四眠，每眠一次都會脫衣服。”

　　張月藍說：“我知道了蠶是吃桑葉的”

　　另一個孩子趕緊反駁到：“她說得不準確。應該是家蠶吃桑葉，還有一種野蠶，是吃柞葉的。”

　　向智成高高地舉起手，告訴我們：“昨天回家了，我又在網上查到了，蠶是軟體動物，還是冷血動物，所以我們養蠶的時候不能用手摸它，它會覺得很燙的。”

　　......

　　這樣一來，課文里的知識孩子們已經知道得差不多了，可是這畢竟是節語文課孩子要在學習語言上有所收獲才行啊！

　　我問：“大家還記得蠶姑娘剛剛從蠶卵里鉆出來的樣子嗎？”

　　生1：“記得，她黑黑的。”

　　生2：“她從蠶卵里鉆出來時，很象只超級大螞蟻！”（眾生笑了）

　　“是呀，她那時黑黑的小小的，書上是怎么說的呢？”

　　生：“書上說它“又黑又瘦”。”

　　找到了第二自然段，學生自由讀，談收獲。

　　很快孩子們知道了蠶要先“吃”桑葉，再“睡”在蠶床上，再脫衣裳，最后就變了樣子。結合昨天了解的知識，“蠶床”這個詞很快地理解了。

　　現在我把重點就放在了語言的品讀上，指導學生看書上的插圖：幾個小朋友就在觀察蠶，還在記錄著。我說：“如果你在觀察蠶姑娘的時候，它不吃也不動，你會怎樣呢？”

　　生1：“我會很著急。”

　　生2：“我覺得很奇怪。”

　　一個調皮的小男孩在下面小聲說：“我就用小棍把它弄醒。”

　　我笑著對那個男孩說：“你干嗎要那樣呢？”

　　他有些不好意思：“我想看看怎么回事。”

　　我說：“你很好奇對嗎？能帶著你的好奇心讀讀“不吃也不動嗎”？”

　　他讀得果然不錯，我表揚了他，又對他說：“要是你用小棍對付蠶姑娘，它可再也動不了了。”

　　正當孩子睜著好奇而焦急的大眼睛讀著“不吃也不動”時，用課件出示了蠶姑娘醒來了畫面。孩子的眉頭舒展開來了。有的高興地拍起了，隨著屏幕上“醒了，醒了，”的出現，孩子們情不自禁的嚷了起來“醒了，醒了，變成黃姑娘。”

　　孩子們自由朗讀第二自然段時，我走在他們中間，看到他們時而皺眉，時而歡笑的樣子，很是有趣。

　　指名讀時，孩子們讀得很有感情。忽然，有個孩子把“就睡在蠶床上”讀成“又睡在蠶床上”，另一個孩子馬上發現了。

　　我抓住時機問：“這里用“又”可以嗎？反正是睡在蠶床上。”

　　;“不行、不行。”孩子著急得說：“這是第一次睡覺，不能用“又”只能用“就”。”

　　另一個補充到：“如果是下一次就可以用“又”了。”

　　“是嗎？我們一起去看看另外幾次吧。”接下來是三---五自然段的學習。

　　引導孩子，找找后面三個自然段和第二自然段之間的秘密。

　　生1：“我發現了蠶每次睡覺后都會有 變化。”

　　生2：“我發現蠶每次都是吃了睡，再脫衣服，就變樣了。”

　　生3：“我覺得蠶在不同的時候，都很有特點。”

　　“是呀，你們能給各個時期的蠶姑娘起個名字嗎？”

　　于是便有了“黑姑娘、黃姑娘、白姑娘、胖姑娘和亮姑娘。”

　　接下來的朗讀，幾乎不用老師去指導，學生都能完成得很不錯。

　　一節課沒有上完，學生已經能對著板書，把課文的二----五自然段背下來了。

　　上完這一節課，我想到的是學科整合。在設計教學時，我考慮再三還是決定用半節課的時間和孩子們到網絡中去了解蠶，因為我很怕把這課上成了自然課，或者是信息技術。好在是常規課沒人聽，想來想去，我還是決定尊重孩子的興趣愛好，可以說第一課時仍然不象是純粹的語文課。回頭看看，孩子的收獲不小，情景中品讀短語，到品讀句子，到自讀體驗，最后還有語言的積累；另外也增長了不少自然知識和網絡運用知識。想來教育就應該是一個多維立體的，其實，如果條件允許，每個孩子能在家里上網，課堂的效率會更高。

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《蠶姑娘》教學實錄 篇11

　　反思一：

　　質疑課題，觸摸文本

　　看過很多課例，對就課題質疑這一環節心存疑慮，一直認為，孩子問出的問題大多是無效的，又何必花時間在這上面糾纏不休呢。但朋友的建議和縱容，又讓我對自己的思考產生懷疑：不試過怎么知道？沒給學生鍛煉的機會，學生又怎能從課題找出有價值的東西來？

　　于是，在學《蠶姑娘》的課堂上，便出現了這樣一幕：

　　師：看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道蠶是什么樣子的？

　　生：我想知道桑葉是什么樣的？

　　。。。。。。

　　又請了幾個，都是一些無關緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。

　　她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？

　　我眼前一亮。

　　師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。

　　生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？

　　師：你也很會思考。

　　我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。

　　師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。

　　學生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。

　　“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了。”

　　我鼓起了掌。

　　師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。

　　這時有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。

　　我在黑板上寫上“變”字。

　　師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？

　　學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。

　　。。。。。。

　　經過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！

　　反思二：

　　多元解讀要有個“尺度”——《蠶姑娘》教學反思

　　師：蠶姑娘一聲也不響地化做了蛾姑娘，飛走了，留下了漂亮的繭子。知道繭子是用來干什么的嗎？

　　生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。

　　生：還可以做成夏天穿的真絲衣服。

　　生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。

　　師：對呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。蠶姑娘變成了蛾姑娘，飛呀飛呀，過了些日子，生下一些蠶卵，便死亡了。

　　生：啊？

　　師：老師知道，你們肯定想對蠶姑娘說些什么？

　　生1：我想對蠶姑娘說，你太可憐了，生命太短了。

　　師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？

　　生2：她不后悔，因為她為我們帶來了絲綢。

　　生3：我也覺得蠶姑娘不后悔，因為她帶給我們美麗，她自己覺得很高興。

　　生4：蠶姑娘像春雨一樣，做了好事不張揚，所以盡管生命短，但她已經為我們做好事了，她很高興。

　　反思：

　　《語文課程標準》指出：“要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生有獨到的見解。”學生因他們特有的生活經驗和精神視角，對文本進行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學生個性的感悟、體驗、思考，能促進學生全面發展和個性發展，但是在充分張揚學生閱讀個性的同時，對文本的意義要有大致的統一。不能把多元解讀理解為學生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個尺度.

　　學生1對蠶姑娘的情感只停留在對它短暫生命的深深惋惜，是不對的，曲解了“春蠶到死絲方盡”的意思。我趕緊拋出一個問題：蠶姑娘的生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？一下子把學生的情感扭轉了過來，在交流中，流淌著對蠶姑娘深深的敬意，生命的價值在于奉獻，扎跟在學生的心里。

　　所以我覺得當學生的價值趨向有所偏離時，還需要老師作必要正確的引導，讓個性與共性達到和諧統一。

《蠶姑娘》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課3個生字。理解課文中的詞語“蠶山、蠶床”等由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀課文，初步了解蠶的生長過程，激發學生對春蠶的喜愛之情，激發學生的觀察興趣，培養學生初步的觀察能力。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、通過朗讀使學生了解春蠶的一生的生長過程。

　　3、正確朗讀背誦，有感情朗讀。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　昨天的課，我們初步學習了蠶姑娘一課，同學們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。

　　二、學文

　　1、師：蠶姑娘一共變了幾次？

　　（1）指導學習第一次變化（第2自然段）（出示“蠶生長過程的學習表格”）

　　蠶眠的次數 原來的模樣 成長的過程 醒后的模樣

　　第一次 又瘦又小 吃 睡 脫 醒 變 黃姑娘

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　（2）師：我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？

　　（3）師：讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。

　　生：動作詞有：睡、變、醒、吃、脫

　　（4）師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？（小黑板出示）——先同桌互說再指名說。

　　生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。

　　（5）師：睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？

　　生：是又黑又小的。

　　（6）師：同學們讀得很仔細，書上插圖中的小同學和你們一樣也在仔細地觀察蠶姑娘的變化，看看，他們是怎樣觀察的？

　　生：有一個男同學拿著本子作記錄。

　　生：女同學把桑葉翻開看看。

　　（7）師：是的，邊觀察邊作記錄是一種很好的觀察方法，他們也發現了蠶姑娘吃了桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動了，如果你就是圖中的小同學，發現這樣的現像，你的心情會怎樣呢？

　　生A：我會很著急。生B ：我覺得很奇怪。

　　（8）師：帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

　　（9）師：其實它們是在蠶眠，蠶在結繭前一共要經過四次睡眠，這是第一次叫頭眠。那它頭眠醒了之后1會變成怎樣呢？

　　生：醒了，醒了，變成黃姑娘。

　　（10）師：看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！（指導朗讀）

　　（12）師：你能根據老師的提示試著背一背第二自然段嗎？小黑板出示：（　　）的蠶姑娘，吃了（　　），就睡在（　　），（　　），脫下（　　）。醒了，醒了，變成（　　）。

　　2、學習第二、三、四次。

　　（1）師過渡：瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續學習就知道了。

　　同桌同學合作學習：

　　（2）自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的，劃出來。填寫表格。根據學生的表格進行匯報，根據學生的發言進行指導學習。

　　①出示比較。為什么不用“就”而用“又”？

　　②讀一讀，比較句子。

　　蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。

　　蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。

　　（3）師：讀這兩個句子，你發現了什么？

　　生A：三個句子都有“蠶姑娘”一詞。

　　生B：第三個句子其實是前兩個句子合在一起的。

　　生C：合在一起時，把第二個句子的“蠶姑娘”去掉。

　　生D：還要把第一個句號改成逗號。

　　（4）師：同學們的觀察能力可真強，前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個句子。

　　出示練習句：猴子穿著小孩的衣服。

　　猴子爬到高竿的頂上。

　　（5）師：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，想想蠶姑娘這時會怎么想，怎么說？你能帶著這樣高興的語氣讀讀這一句嗎？

　　（6）積累詞句

　　師：表格的內容基本上都匯報了，請大家再仔細讀一讀你填寫的表格，你還能發現什么秘密？還有哪些有趣的知識？

　　生A：我發現第一次的蠶姑娘是又黑又小的，變成黃姑娘后，第二次就用“又黃又瘦”，都有一個“黃”字，有承接作用。

　　生B：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了兩個“又”字。

　　師：你還說這樣的詞語嗎？

　　生C：繩子又細又長。

　　生D：西瓜又大又圓。

　　生E：我還發現了很多反義詞，有黑對白，胖對瘦，睡對醒。

　　四、表演體驗，讀好課文。

　　1、一次次變化的蠶姑娘給你留下了什么印象？

　　2、 你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？讓大家一起來感受她變化的神奇與有趣吧！

　　（1）同桌同學從2、3、4、5、四個自然段中選一個段落，進行朗讀表演的練習。

　　（2）小組競賽。師生共同評議。

　　（3）挑選表現的4位學生合作表演。

　　（4）人人都是可愛的蠶姑娘，齊讀齊演。

　　3、只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們成長的秘密，得到很多的知識，也能從中得到無窮的樂趣。

　　我們知道蠶姑娘在蠶床上經過四次睡眠，身體漸漸發亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發生些什么變化呢？我們下節課接著研究學習。

　　五、教學生字。

　　1、出示“蠶”“姑”“娘”三個字。

　　2、生說說寫這些字的注意點及如何記住這些字。

　　3、師范寫，生說筆順。生仿寫，師巡視指導。

《蠶姑娘》教學實錄 篇13

　　一、談話導入  

　　今天我們繼續學習第2課《蠶姑娘》。（畫面顯示：2蠶姑娘）我們一起來了解一下寶寶的生長過程。

　　二、學習課文

　　第一節

　　1.（畫面顯示：蠶卵圖）大家看，這是什么？

　　2.（畫面顯示：蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的圖）蠶姑娘就是從蠶卵里鉆出來的。那么什么時候蠶姑娘從蠶卵里鉆出來呢？打開書，指讀第一節，討論。

　　師插：蠶卵里孵化出蠶寶寶，需要一定的溫度。

　　3.齊讀。

　　第二節

　　1.剛鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的呢？大家想不想看一下？（畫面顯示：又黑又小的蠶圖）說說你所看到的蠶姑娘的樣子。（黑、小）

　　課文第二節用了一個詞語，是什么？（畫面顯示第二節，根據討論，點擊“又黑又小”變紅）一下這個詞語。

　　2.又黑又小的蠶姑娘是怎樣逐漸生長的呢？請大家在第二節中找出寫蠶姑娘動作的詞，把它圈出來。

　　討論，板書：吃、睡、脫

　　師：這里講蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳，科學上叫作“蠶眠”（板書，讀一下這個詞）。蠶眠一次就蛻一次皮，就長大一些。（黃色點擊：吃、睡、脫）

　　練讀句1。

　　蠶眠后有什么變化？（根據討論，黃色點擊“變”，紅色點擊“黃”）

　　練讀句2。（喜愛、喜悅）

　　3.指讀第二節、評價、再指讀、齊讀。

　　4.練背[顯示填空：的蠶姑娘，吃了，就睡在，，脫下。醒了，醒了，變成。]

　　自背、指背、齊背。

　　第三~五節

　　1.過渡：第一次蠶眠，黑姑娘變成了黃姑娘。（畫面顯示：又黃又瘦的蠶圖）黃姑娘又是怎樣生長變化的呢？蠶的一生到底要眠幾次呢？輕讀三~五節。這三節在句式結構上與第二節基本相同，但有個別的詞、句改變了，請把改變的地方劃出來，多讀讀。

　　2.交流：

　　（1）蠶姑娘一生要眠幾次？（四次）[板書]

　　（2）它的外行、顏色有什么變化呢？我們來看：剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是又黑又小的？第一次蠶眠后，變得又黃又瘦？第二次眠后，變得又白又嫩？第三次眠后，變得又白又胖？第四次蠶眠后呢？書上并沒有“又白又亮”這個詞，你是怎么知道的？（邊問邊顯示圖與詞）

　　3.下面我們來細看每一小節。

　　（畫面顯示：第三節）（“又黃又瘦”、“又”、“黃”、“白”變色）練讀。

　　第二次蠶眠后，黃姑娘變成了白姑娘。（畫面顯示：又白又嫩的蠶圖）

　　（畫面顯示：第四節）（與第二節不同之處變色）練讀。

　　我們來看一下發胖的蠶姑娘。（畫面顯示：又白又胖的蠶圖）

　　（畫面顯示：第五節）（與第二節不同之處變色）練讀。

　　看一下發亮的蠶圖。（畫面顯示：又白又亮的蠶圖）

　　4.練背第三~五節。

　　5.小節：（畫面顯示：四次蠶眠的變化過程圖）蠶的一聲要經過四眠，吃吃睡睡，逐長大。由最初的又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖→又白又亮，發生著許多有趣的變化。

　　第六~七節

　　1.蠶姑娘四眠以后，又是怎樣生長變化的呢？自讀第六~七節。有什么不懂的地方打上“？”，如果你讀懂了，想考考大家什么問題，也可作個記號。

　　2.交流

　　（1）（畫面顯示：第六節）有什么不懂的地方嗎？

　　兩個要點：“蠶山”。師：有的把稻草截成一段段，用格子絞在一起，做成一條柴龍。有的用紙板做成格子狀。（顯示相關圖）

　　“要蓋新的房”。師：“要蓋新的房”指什么？（板書：結繭）

　　（2）蠶姑娘怎樣結繭的？（板書：吐絲）（畫面顯示：繭圖）你們看，漂亮嗎？蠶寶寶用一根細細的絲要做成這么大的繭子，對它來說是一項很巨大的工程，需要它付出艱辛的勞動，是很不容易的。練讀第六節的句2→練讀第六節。

　　（3）（畫面顯示：第七節）有什么不懂的地方嗎？

　　（點擊“一聲也不響”）它在干什么呢？（顯示：蛹圖）它變成了蛹。練讀句1。

　　（4）過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。（畫面顯示：蛾圖）這是多神奇啊！練讀句2、3。

　　（5）蠶吐絲結繭后，變成了蛹，又變成了蛾（板書：吐絲結繭、蛾）。練讀第七節。

　　三. 總結：

　　1.師小結：到這里為止，我們了解了蠶的整個生長過程。（畫面顯示：整個生長過程圖）指生上臺看著圖介紹。

　　2.學了課文，不知道大家現在有什么感受？

　　3.師：大千世界，有著許多可愛的昆蟲，它們各自有著神奇有趣的生長過程。

　　只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們生長的秘密，得到很多的知識，也得到無窮的樂趣。

　　附板書：

　　四次蠶眠

　　2 蠶姑娘 吐絲結繭 蛾

　　吃、睡、脫