《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課（通用15篇）

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇1

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　　《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課

　　昨天我們開始上行為跟進課，先在二（1）班聽了小紀的《鄉(xiāng)下孩子》一課。課堂上，教師用親切的話語、甜甜的微笑感染著學生。我從學生們的朗讀中體會到他們感受著鄉(xiāng)下孩子的快樂、幸福、有趣。雖然他們在朗讀詩歌的時候停頓的節(jié)奏不對，（“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”，這一句不能停在“曾”字的后面。）但總的情感基調很濃。老師還抓住關鍵詞進行理解，如“撐圓”。

　　今天我在二（3）班進行跟進。雖然昨天晚上在家反復研究了教材，也整理了自己覺得滿意可行的教案，但是上的時候學生們卻始終感受不到鄉(xiāng)下孩子的高興、活潑、能干。學生始終未能進入情境，他們似乎沒有二（1）班小朋友的天真和幻想，有個別同學很能夠理解課文，但是表達顯得蒼白無力。此時，我深深地感受到老師的情感渲染是多么重要！讓我們的表情豐富一點、讓我們的語音甜美、生動一點吧，不要害羞！當然，我需要第一個努力去做，為我加油吧！

　　就如橄欖，初食清淡，而越嚼越香，總會在熟悉的孩提生活中甜美回憶，令人回味

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《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇2

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學反思

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

　　教學本課時，我主要引導學生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。

　　本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要通過情景導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　1、情景導入，激趣學習

　　課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學生的注意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習興趣。在抓住學生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

　　2、自主選擇，細讀體會。

　　詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。

　　3、語言發(fā)展，提高思維。

　　課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節(jié)后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內化的過程，也是學生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段，改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

　　4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學。

　　課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。

　　整篇教學設計根據(jù)學生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設具體、生動情境使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了本課的教學目標。

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學反思

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的兒童詩。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。因此，我把訓練朗讀、積累語言、發(fā)展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學的重點。其中后者又是本課教學上的難點。在教學中我著力發(fā)揮學生的主體作用，抓住一個“樂”字，以讀、演、想、說等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學中，我比較注重以下幾點：

　　一、創(chuàng)設情境抓住關鍵詞品讀感悟  

　　在學習第一節(jié)時：通過換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”，指導學生朗讀，通過老師富有感染力的評價語言，把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂的生活，從而把這種快樂通過朗讀表達出來。

　　二、啟發(fā)想象 抓住詩歌的“空白”點

　　在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進行想象說話，學生思如泉涌。在學生獲得了情感體驗的基礎上，再來指導朗讀。之后，我對詩歌內容進行了拓展：

　　學完第二小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能                 。

　　幾朵鮮花，能                  。

　　學完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了               。

　　撒一把米粒，                     。

　　這樣的訓練，意在喚起學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。仿照書上的句式說一說，使學生把書中的知識內化為自己的語言，活學活用。同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌的靈動。

　　三、讀演結合，體會詩歌的意境

　　低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學第3節(jié)時讓學生做做“挖野菜”的動作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過教師的肢體語言來介紹鄉(xiāng)下孩子是如何“逮魚”的以及利用動作和語言來讓學生直觀形象的理解了“一串”這個詞的意思。同時，通過多種形式的朗讀以及老師的及時評價，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使學生感受到詩歌的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順利地實現(xiàn)語言的內化。

　　四、尊重學生感悟 教師正確引領

　　在前三個小節(jié)的結尾，我分別出示句子：（1）這是一個     的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群    的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群    的鄉(xiāng)下孩子。從個體到群體，讓學生通過自己的感悟來填空，學生紛紛舉手回答：“這是一個幸福的孩子、快樂的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學生自己的感悟，并進行了正確的引導，最后一段總結性的話語：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創(chuàng)造了童年快樂、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創(chuàng)造我們的幸福童年。給我們的孩子一個正確的理解和定位。

　　五、重視寫字教學  確保寫字時間

　　低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發(fā)展、朗讀的訓練之外，識字、寫字也是教學的重點。因此，在教學前我查閱資料，發(fā)現(xiàn)除了“懷”的豎心旁與“心”有關以外“壞”其實在古代還有“土丘”的意思。在教學中我把這一知識點告訴學生，有利于學生對生字字形的記憶。另外，在教學中我留足時間（約10分鐘），重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。

　　1、在整堂課上，雖然我使用了激勵性的評價語言、以及自己表現(xiàn)出的快樂神情、并融入到學生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個學生，但收效甚微，可見我在課堂教學中在調動學生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒能很好地做到文本、學生、教師這三者共振。

　　2、指導學生的感情朗讀方面也不夠。在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價語顯得有些單一。對于一些說話緊張的學生，沒有能很好的進行有效的課堂評價，讓他們體驗到成功的喜悅。

　　總之，在教學中我還有很多不足之處，還待以后多學習，多積累。

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇3

　　教材簡介：

　　《鄉(xiāng)下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

　　作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

　　設計理念：

　　根據(jù)我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力；在進行第2、3小節(jié)教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察

　　圖，并引導學生用填空的形式說圖意：的蝴蝶，的小魚，白鵝，的公雞，的貓咪，的小豬，的溪水，的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節(jié)朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3合作學習并交流：每一節(jié)詩歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創(chuàng)設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節(jié)。

　　師敘述：“我”是一個鄉(xiāng)下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節(jié)

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我?guī)У教镆袄铮�那兒空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節(jié)

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。

　　遷移練習：

　　鄉(xiāng)下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節(jié)

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、生活實踐，課堂展現(xiàn)

　　(城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽)

　　師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網。鄉(xiāng)下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。鄉(xiāng)下孩子會捉魚。

　　。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

　　板書設計：

　　鄉(xiāng)下孩子

　　像“黃鸝”“野菊”(可愛)

　　捉蝴蝶吹小曲(聰明)

　　挖野菜逮小魚(能干)

　　陽光下曠野里(成長)

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇4

　　收集教學背景

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌,其選材典型生動,語言洗練而有童趣,所創(chuàng)設的意境清新活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花,如聞童聲笑語,悅目賞心.但城鎮(zhèn)學生初讀課文后,由于沒有生活經驗,無法明白其中樂趣所在,沒有達到教學目的.為了讓學生真正體驗樂趣之所在,我在教學中讓學生從父母處收集父母童年時的生活情況,同時讓父母盡可能帶學生去親身體驗一下鄉(xiāng)下孩子的生活.

　　教學目標

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的生活.

　　3.為自己作為一名鄉(xiāng)下孩子而感到驕傲.培養(yǎng)孩子熱愛農村,將來建設新農村的思想感情.

　　教學過程

　　一,提問導入新課

　　同學們,上節(jié)課我們知道了鄉(xiāng)下孩子生活中的一些事例,老師給大家留了一點作業(yè),這節(jié)課,老師要看看大家完成得怎樣,你們一定會讓老師大吃一驚的.

　　二,精讀課文

　　(一)讀,悟課文第一小節(jié)

　　1.師讀第一小節(jié),讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里,趴在爸爸背上那種幸福的時刻.

　　2.大家聽完課文后,一定想把你的快樂與大家一起分享.快說出來吧!

　　3.指導朗讀,讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情.

　　(二)讀,悟第二小節(jié)

　　過渡:孩子,你們是父母的掌上明珠,但大家的生活經歷又各不相同.下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活情境.

　　1.學生邊讀邊觀察插圖,結合自己所知道的想象:怎樣捉蝴蝶,會編個什么樣的故事 會吹支什么樣的曲子

　　2.小組練說,指名說.

　　3.鄉(xiāng)下孩子的生活如此快樂,那么怎樣朗讀呢 指導學生用輕松,愉快的語氣朗讀.

　　(三)讀,悟第三小節(jié)

　　1.學生小組合作學習第三小節(jié).

　　2.交流匯報,師生評價.

　　(四)讀,悟第四小節(jié)

　　過渡:讀了前面的三個小節(jié),你有什么感覺 課文中一樣嗎 趕快去讀一讀.

　　1.學生自讀課文第四小節(jié),感知鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活.

　　2.思考:鄉(xiāng)下孩子為何如此快樂 (充足的陽光,開闊的空間,多彩的生活,父母的呵護)

　　三,知識的延伸(成果的展示)

　　過渡:同學們,我們是鄉(xiāng)下孩子,你們在日常生活中還會做什么呢

　　1.學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗

　　⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……

　　2.那你們能依照書中的樣子,說一說這些事嗎

　　3.學生大膽地,創(chuàng)新地進行說話練習.

　　例如:采一束野花編織一個美麗的花環(huán),妝扮了美麗的房間,送給愛我的老師,送給愛我的老奶奶.

　　捉一只螃蟹,急壞了調皮的小弟弟,嚇壞了我的奶奶.

　　拾一籃稻穗,逗樂了我的媽媽,樂壞了我家的小公雞.

　　4.教師及時評價學生.

　　四,小結

　　同學們,我們的鄉(xiāng)村山清水秀,樂趣無窮,你們愛它嗎 那你們快快行動起來,學好知識,把我們的鄉(xiāng)村建設得比城市更美.

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇5

　　一、材料依據(jù)：《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版小學語文第三冊第四課。本節(jié)課教學本課的第二課時。

　　二、設計思路：

　　1、教材分析：本課是一首反映我們農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　2、學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。從而激發(fā)學生對生活的熱愛，體會鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。

　　三、教學目標

　　（1）、知識與技能目標：了解詩歌分行成節(jié)的基本格式。能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉(xiāng)下孩子的快樂與美麗。

　　（2）、過程與方法：通過學生自己了解鄉(xiāng)下孩子的一系列生活，理解鄉(xiāng)下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉(xiāng)下孩子豐富的生活。

　　(3)、情感態(tài)度價值觀：通過對鄉(xiāng)下孩子生活的環(huán)境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。從而激發(fā)學生對生活的熱愛，體會鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。

　　四、教學重難點

　　教學重點：1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、通過對鄉(xiāng)下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉(xiāng)下孩子的快樂。

　　教學難點：1、能夠理解鄉(xiāng)下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉(xiāng)下孩子的生活。

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、同學們，上節(jié)課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉(xiāng)下孩子

　　2、 課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）、媽媽懷里樂壞了   2）、編織饞嘴一串

　　3）、歡唱撐圓曠野     4）、野菊野菜歌曲肚皮（開火車讀、齊讀）

　　二、品讀課文

　　第一小節(jié)

　　1、我們一起走進第一小節(jié)，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節(jié)？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學們，再讀讀第一小節(jié)，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉(xiāng)下孩子），為什么把鄉(xiāng)下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉(xiāng)下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉(xiāng)下孩子曾是（    ），曾是（    ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節(jié)

　　1、讀得真好，漸漸的鄉(xiāng)下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的我們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節(jié)看看我們平時都做些什么？

　　2、我們就是這鄉(xiāng)下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①、你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？

　　同學們，我們鄉(xiāng)下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，我們鄉(xiāng)下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得我是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了，那可是我們的功勞喲）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，我們鄉(xiāng)下孩子看了會怎樣？

　　④你知道我們怎樣逮小魚嗎？光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。喲、喲的歡呼！

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得我們鄉(xiāng)下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，我們鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，我們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　4、鄉(xiāng)下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節(jié)

　　1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？

　　2、我們農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節(jié)，感受我們的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　三、再讀、試背課文

　　1、我們鄉(xiāng)下美，我們鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡家鄉(xiāng)嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　四、作業(yè)

　　小朋友們，我們作為幸福、快樂的鄉(xiāng)下孩子，應該也有更有趣的事吧，我們能不能模仿本文，把我們快樂的事寫一寫呢？你想寫多少句都可以喲！

　　五、板書：  

　　4、鄉(xiāng)下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶 編故事         

　　含草葉 吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜 撐豬肚

　　逮小魚 樂貓咪

　　教學反思：本文是一首描寫農村孩子的幸福生活的詩歌，對詩歌的了解不是難題，我的本文教學注重了在學生了解詩意的基礎上注重對學生如何用詩的形式說一說自己的快樂生活，想不到孩子們的表現(xiàn)卻讓我激動不已，讓我真正體會到了生活中有語文，語文中有生活。從而讓我收獲到一種新的教學方法。下面是我把學生的作業(yè)做得整理：

　　捉一只麻雀，

　　能放飛一個夢想。

　　關一只蛐蛐，

　　能譜出新的樂章。

　　采一朵野花，

　　把它輕輕插在媽媽的頭上。

　　捉一只蜻蜓，

　　把它悄悄放進老師的房里。

　　也曾鉆進麥草堆里，

　　偷看了爺爺?shù)暮顾��?/p>

　　也曾爬上玉米堆里，

　　拿走了奶奶的豐收。

　　拿出彩筆畫一畫高高的樓房，

　　滿足我們對城市的向往。

　　收藏我們想念爸爸的心，

　　播種一顆建設家鄉(xiāng)的希望。

　　哦，

　　鄉(xiāng)下孩子！

　　生在祖國的懷抱里，

　　我們一樣健康成長。

　　這些句子，我把他們叫做“詩”，它體現(xiàn)出了鄉(xiāng)下孩子愛玩、調皮的天性，但也體現(xiàn)出了他們對父母、對老師的熱愛，他們向往城市，但他們更知道將來要把自己的家鄉(xiāng)建設好，作為大多留守的兒童，他們想念親人，卻知道化思念為力量，好好學習，有理想，樹立了長大為國爭光的理想！為他們的表現(xiàn)我感到驕傲，這也是我作為教師的最大價值體現(xiàn)！

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：81

　　讀《鄉(xiāng)下孩子》

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活，語言生動而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學時我們如何把握好詩歌的特點來實現(xiàn)智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對鄉(xiāng)村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會使學生對文本的感知產生一點小小的距離。他們對課文內容或許僅有一個大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調動學生的生活體驗，讓學生在學習過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動學生心弦，吸引學生入境，激發(fā)學生想象，引發(fā)學生思考，喚起學生情感體驗，引起學生情感共鳴的文本形式。《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創(chuàng)設情境。教學時，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動的語言，為學生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經來到了美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　要很好地體驗詩歌的情感，那就需要借助已經創(chuàng)設的情境，反復咀嚼詩句，讓學生品嘗出詩歌語言的準確與生動。理解詩歌的語言，這對提高學生的語言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎上，我們可以通過反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學生在詩的韻律、節(jié)奏中進一步體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優(yōu)美，在朗讀中，教師應引導學生邊讀邊想象，在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓練點。比如：第二自然段是非常便于學生展開想象詩歌語言，可設計這樣的練習：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會怎樣捉蝴蝶？3、他們會編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會吹出什么樣的曲子？第三自然段可設計這樣的練習：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，你曾經做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓練，不僅喚起了學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導學生把別人的情感變成自己的情感，才能點燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌靈動。

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《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇7

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

　　2、通過學習詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。

　　課前準備

　　1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

　　2、蝴蝶模型、背景圖。

　　3、第二、三小節(jié)課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

　　4、背景音樂。

　　5、小磁鐵。

　　6、生字卡片。

　　一、導入  

　　小朋友，上節(jié)課我們認識了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂極了。

　　二、復習鞏固

　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

　　躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂呀！

　　2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現(xiàn)在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

　　3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

　　4、上節(jié)課，我們學習了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。

　　三、學習2~4小節(jié)。

　　1、過渡：鄉(xiāng)下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩里面，你覺得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節(jié)。

　　3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內容）指讀。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

　　6、自由想像：你說說，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

　　7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　9、想像：如果你是一個鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　10、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　11、小結：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節(jié)。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個內容，（出示第三節(jié)）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

　　6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

　　8、鄉(xiāng)下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

　　9、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉(xiāng)下，你想做些什么呢？

　　10、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　11、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。

　　14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

　　（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

　　15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　五.指導書寫。

　　1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

　　2.讓學生分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.完成練習冊。

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發(fā)現(xiàn)你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：84

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學回眸

　　《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的第4篇課文，是首反映農村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠，由于沒有切身體會，學生對于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導學生仔細觀察，展開想象，是本課教學的重點。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時)的教學目標：1.讓學生在感悟、體驗中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對農村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3.學習部分生字。

　　《教育學》指出：“素質教育的重要內容之一是讓學生主動發(fā)展。”“教學過程就其本質而言，是在學生獲得知識技能的同時，實現(xiàn)個性心理品質全面發(fā)展的認知過程。”《語文課程標準》中也指出學生是學習和發(fā)展的主體，強調語文學習是學生個性化的行為。那么，在教學過程中如何使學生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進學生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學中做了如下嘗試。

　　一、創(chuàng)設情境體驗，引發(fā)學生主動學習的動機

　　動機是激發(fā)學生學習的愿望和意圖，是推動學生學習的內在原因。作為學生學習的引導者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學順利展開，使他們主動的投身到學習活動中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農家小女孩》導入：小朋友們，有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農家的生活樂無涯”時，他們不由地叫起來：“是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學習動機，也為下面的學習打下了良好的心理基礎。

　　二、自主選擇學習內容，尊重學生主體閱讀權利

　　以學生為閱讀主體的閱讀活動，旨在充分調動學生的閱讀興趣，使學生全身心地投入到閱讀活動中去，發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師主導和學生主體的和諧配合中，使學生創(chuàng)造性地開展閱讀活動，培養(yǎng)主體閱讀能力。

　　在本文教學中，我以“你對課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。”“誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機，充分尊重學生主體閱讀的權利。不一節(jié)一節(jié)的機械教授，而是跟著學生的思路，引導他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學服務。甚至在總 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　結學習內容時，我一反過去教師總結板書的形式，而是用“課文學到這兒，你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣?能否用一個詞概括?想一想，我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我。”引導學生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請4—5個有不同見解的學生板書，其他同學則悄悄告訴小伙伴。對于這種新穎的形式，學生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個小高潮。在這個過程中，低年級的孩子們也潛移默化地了進行了概括課文內容的嘗試。這種種教學設計，都是為了讓學生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學生才真正成為了學習和發(fā)展的主體。

　　三、展開想象的翅膀，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

　　想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。

　　在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，會想到些什么呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時，教師再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。

　　四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，培養(yǎng)學生的合作探究能力

　　開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，不僅僅是完成學習任務，更重要的是要通過這些方式，培養(yǎng)學生的合作參與意識，教會學生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學生主體意識和合作意識交融，必將得到更為全面的發(fā)展。

　　本文第一節(jié)較抽象，學生理解起來有一定的難度。我以“這一節(jié)我讀了幾遍都沒讀懂”來尋求學生的幫助。果然，在幫老師的動機下，孩子們主動開始探究。自己讀、自己想、小組交流討論。當我以朗讀的方式感謝他們幫我理解了這句話的時候，他們享受到了極大的成功的喜悅。而在交流鄉(xiāng)下孩子生活的趣事時，我讓他們“知道的同學可以告訴小伙伴，不知道的同學可以問問小伙伴或者請教請教老師”，人人都處在交際的范疇，課堂氛圍被激活，學生也在合作中得到了樂趣。

　　在這節(jié)課上，在和諧活躍的課堂氛圍中，我欣喜的看到作為學習主體的孩子們在情感體驗、想象創(chuàng)新、語言積累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深體會到，教師如果誠心實意地把學生置于教育的主體地位，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性看作是自身發(fā)展的體現(xiàn)，以此激起創(chuàng)造性地采用各種教育教學措施和方法，那么，我們的課堂教學將蘊含著巨大的生命活力。

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《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：78

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學設計四

　　潘曉晴

　　教材分析：

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農村的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內容。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生農村的思想感情。

　　教學過程：

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　　一、導入（3—4）

　　1、出示課文錄像：

　　請小朋友看一段錄像，看誰看得最仔細，最認真！等會老師要請小朋友來說說，你都看到了些什么？

　　（放錄像，學生欣賞）。

　　2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

　　說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）

　　3、是呀，我們鄉(xiāng)下農村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉(xiāng)下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福生活（貼課題）——指名讀——齊讀

　　二、初讀（4）

　　1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

　　2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

　　3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。

　　指名學生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評價。

　　三、細讀

　　1、學習第一節(jié)：（10）

　　（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

　　誰來讀第1小節(jié)？（出示）

　　老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

　　（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

　　示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名回答——齊說。

　　（3）小朋友，閉上眼睛（音樂起）此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發(fā)生的事情，給媽媽唱學過的歌兒……

　　（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）

　　是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

　　（4）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學生說

　　對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

　　（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）

　　——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。

　　2、學習第2、3節(jié)（15）

　　（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？

　　（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

　　（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

　　你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

　　（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　小朋友看著圖自己練練看，指名說。

　　（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？

　　說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。

　　3、學習第四小節(jié)（3）

　　（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

　　（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

　　（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

　　誰再來讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。

　　四、再讀，背誦（4）

　　1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結

　　今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　六、作業(yè)：

　　建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

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　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。　

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活，現(xiàn)在誰來說說鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活呢？

　　2、朗讀課文。

　　二、指導背誦

　　1、分自然段逐段背誦。

　　2、情景引背——動作表演背誦。

　　3、同桌互背——齊背——指名背誦。

　　三、教學生字

　　1、（出示詞卡）打亂順序讀詞。

　　2、自學課后筆順，并按筆順描紅。

　　3、怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

　　野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變?yōu)樘帷?/p>

　　嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　懷：左窄右寬，下部齊平。

　　4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

　　5、反饋檢查。

　　四、作業(yè)練習

　　1、把句子補充完整。

　　（1）的藍天上飄著白云。

　　（2）的黃葉地落下來。

　　2、照樣子，填詞

　　一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

　　一小魚的陽光編

　　一草葉的野菊吹

　　一大馬的笑容洗

　　五、補充讀物

　　太陽花

　　有泥土，

　　就把根扎。

　　小小嫩芽兒，

　　經得起風吹雨打。

　　從來不嬌生慣養(yǎng)，

　　太陽越曬棵越壯。

　　天天醒得早，

　　迎著太陽的笑臉兒開花。

　　1、誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

　　2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

　　3、給方框中的字寶寶開花。

　　4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

　　花言巧語花團錦簇百花齊放花好月圓花容月貌

　　5、作業(yè)：觀察太陽花的樣子，寫一段話。

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《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇10

　　情境中寫字，情境中閱讀《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄及點評

　　上午第二節(jié)課，我們聽了戴年明老師執(zhí)教的二年級語文課《鄉(xiāng)下孩子》。這節(jié)課充分體現(xiàn)了二附情境教學的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學過程記錄如下，以供老師們借鑒。

　　教學片段一：

　　師（手指黑板上的簡筆畫）：來到鄉(xiāng)下，你看見了什么？

　　生1：我看到了田野。

　　生2：廣闊無邊的田野。

　　生3：一望無邊的田野。

　　師：這里的田野那么空曠，

　　沒有樓房的遮擋，視野非常開

　　闊，所以稱為——（師相機粘貼）“曠野”。（指導讀詞語）

　　相關鏈接：生活在城里的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子，他們很難表達準確。教師用寥寥數(shù)筆的簡筆畫，就幫助孩子建構起了“曠野”的表象。設置教學情境，其實并不復雜，只要教師做個有心人。

　　教學片段二：

　　師：“野”是今天我們要學寫的一個新的生字。（師板書“野”，分析筆畫在田字格中的位置。）

　　（學生書空。）

　　師：“野”字有哪些好朋友？

　　生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……

　　（教師在學生匯報的過程中相機指導孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘貼上。）

　　師：觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方？

　　生：它們都是“草字頭”，說明它們都和植物有關。

　　師：怎么記住它們？

　　生：“采”字戴草帽就是“菜”。

　　（師及時予以肯定并板書“菜”。）

　　生：“菊”字的“  ”代表屋子，屋頂有草，里面堆著米。

　　生：“艸”拖著一袋米。

　　生：草房子（艸）里有個小倉庫（  ），里面堆著一袋米（米）。

　　（師板書“菊”）

　　相關鏈接：教師借助簡筆畫，激發(fā)學生編兒歌，找到字的共同點等方式幫助學生熟記字形，方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進學生寫好字的最好的情境。

　　教學片段三：

　　師：認識了“曠野”“野菊”“野菜”，我們繼續(xù)走在了鄉(xiāng)間的小路上，（播放鳥叫的錄音），你們聽見了什么？

　　生：我聽見了歡快的鳥叫。

　　生：我聽見了清脆的鳥叫。

　　……

　　師（手指黑板上的簡筆畫）：你看見了什么？

　　生：鳥媽媽在和孩子對話。

　　師：它們可能會說些什么？

　　生：媽媽，我想學飛翔，您快點教我吧！

　　好的好的，別鬧了，媽媽這就教你，這孩子！

　　生：媽媽，外面的景色多美呀，我們出去玩一玩吧！

　　好呀，我們一起出去玩一玩，順便找點食物。

　　……

　　師（指著田埂上）：田埂上有誰？

　　生：爸爸，背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。

　　……

　　師：讀讀課文的第一自然段，看你能讀懂什么？

　　（生自由讀課文，師巡視指導。）

　　師：說說你讀懂了什么？

　　生：鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福。

　　生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。

　　……

　　（指導朗讀，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對課文的理解。）

　　相關鏈接：“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，”這句話寫得很美，但是對于二年級的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話，牽引到對父子之情的理解，孩子們對于這句話的理解就非常直觀生動了。從孩子們的發(fā)言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗。

　　教學片段四：

　　師（出示一直被擋住的另外一半黑板畫，孩子們不由自主地發(fā)出了一陣陣驚嘆聲）：你想對鄉(xiāng)下孩子說些什么？你想做些什么？

　　生：我想去放風箏。

　　我想去捉小魚。

　　我想去捉蝴蝶。

　　我想去逗小貓。

　　我想對鄉(xiāng)下孩子說：“你們的生活真幸福呀！”

　　師：讀讀課文第二自然段，看看鄉(xiāng)下孩子都做了些什么？

　　（指名讀課文第二自然段，開展讀后互評。）

　　師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）

　　師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

　　生：我想編故事。

　　師：你想編什么故事？

　　生：我想編《蝴蝶找朋友的故事》。

　　師：小蝴蝶找到自己的朋友了嗎？

　　生：找到了（將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。

　　師：還有誰也想編故事？想編什么故事？

　　生：我想編《蝴蝶學飛》的故事。

　　生：我想編《蝴蝶公主》的故事。

　　生：我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。

　　……

　　師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？

　　（指導朗讀）

　　師：一片草葉會怎樣？（師發(fā)給學生事先準備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？

　　（學生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）

　　師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，想不想聽聽鄉(xiāng)下孩子吹奏的樂曲？

　　（播放音樂《蝴蝶泉邊》）：這首曲子怎么樣？

　　生（用不同的詞語表達自己的感受）：美妙  高雅  悠揚  ……

　　（伴樂朗讀）

　　師：我們用剛才的學習方法學習第三自然段，讀讀第三自然段，你仿佛看見了什么？

　　生：我看見小豬挺著啤酒肚（眾笑）。

　　生：小貓仿佛在說：“這小魚太好吃了。”

　　……

　　（相機指導朗讀，讀出小豬、小貓的可愛）

　　師：在小組里和小伙伴交流：你想玩什么？

　　（學生在小組內交流，教師巡視指導。）

　　生匯報交流：

　　采一把青草，樂壞了可愛的小牛；

　　采一把青草，和小羊交朋友；

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇11

　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉(xiāng)下孩子》教學談

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　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉(xiāng)下孩子》教學談

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　　文章作者: 張曉紅

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，抒發(fā)了熱愛農村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談談我的做法。

　　一、憶一憶

　　鄉(xiāng)下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導學生回憶自己的孩提生活。學生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經歷，對于課文內容的理解，還用得著多講嗎？

　　二、讀一讀

　　課文中的鄉(xiāng)下孩子又是怎樣生活的呢？學生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學生充分地朗讀，教師巡視指導有困難的學生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節(jié)，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復朗讀，以保證每位學生都能讀通讀順。

　　三、問一問

　　“學貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導學生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學生 的思維，又可以調動學生探索的積極性。學生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導學生自己解決：如“曠野”，可以讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓練了學生的語感，又培養(yǎng)了學生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導學生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉(xiāng)下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學生填量詞。學生們踴躍發(fā)言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯(lián)系實際讓學生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎上再充分利用插圖讓學生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉(xiāng)下孩子有什么關系？”

　　四、編一編

　　詩歌的第二小節(jié)是寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，孩子們都曾有過捉蝴蝶的經歷，可讓學生看“蝴蝶”圖并聯(lián)系實際說一說蝴蝶的形象怎樣？飛舞的姿態(tài)怎樣？捉到了蝴蝶你會編個什么故事？孩子們展開想象的翅膀，編造了一個個動人的故事：有的說，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飛出去找朋友，它飛呀飛，來到一座美麗的花園里，只見鮮花盛開，蜜蜂們忙著采花蜜，蝴蝶們翩翩起舞，這只蝴蝶陶醉在這美景中……

　　五、唱一唱

　　第二小節(jié)的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學當眾露一手，當表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學生露出了羨慕的表情；也可讓學生唱一唱，學生們紛紛舉手，唱出自己學過的歌曲，其他學生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　六、演一演

　　孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎上，背誦全詩，把作者的語言內化為自己的語言。教師可創(chuàng)設情境：元旦文藝匯演上，我們學校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉(xiāng)下孩子〉作為參賽內容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學生們在表演中對課文有了更深的感悟。

　　七、說一說

　　結合學生回憶的內容，可設計一個遷移性的語言實踐運用，從而在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。教師可這樣激發(fā)學生：“鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠不止這些，孩子們在回憶孩提生活的時候也都談到了。下面我們來當一回小作家，學著書本上的句子來說一說，好不好？”孩子們雀躍歡呼“好！”接著迫不及待找同桌商量，用什么詞來表達恰當。他們一會兒冥思苦想，一會兒眉開眼笑。一句句優(yōu)美的詩詞在“小作家”口下產生：如，摘幾根柳條，能編織好看的草帽；采一束野花，能畫出優(yōu)美的圖畫；采一束野花，裝扮了整齊的房間；割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔；拿一個救生圈，能在清清的小河里游泳；劃一只小船，接回了辛勤勞動的爸爸……

　　八、寫一寫

　　說是寫的前提、基礎，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發(fā)學生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發(fā)表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學生寫的能力。

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《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇12

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生 字組成的詞語。

　　能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。

　　情感目標：理解課文內容，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活 趣事，激發(fā)學生對農村生活的喜愛和向往。

　　教學重難點：

　　重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。

　　難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發(fā)學生對農村生活的向往。

　　教學方法：

　　講授法，朗讀法，情境法

　　教學道具：

　　多媒體教學（PPT課件）

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉(xiāng)下你一般會做什么？（生答）

　　今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉(xiāng)下孩子，看看她在鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉(xiāng)下孩子》。 （教師板書課題—鄉(xiāng)下孩子）

　　2.講解課題：

　　（1）全班齊讀課題。

　　（2）強調“鄉(xiāng)下”要讀輕聲。

　　（3）鄉(xiāng)下即農村，鄉(xiāng)下孩子即是農村的孩子。

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。

　　2.教學生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）

　　（1）學生齊讀生字一遍。

　　（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。

　　（3）帶讀生字（教師示范）；請個別學生拼讀。

　　（4）去掉拼音讓學生拼讀。

　　3.A重點講解“野”部首“里”，讓學生舉例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）；

　　B區(qū)別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是 忄）

　　4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。

　　5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。（其他學生當文明小聽眾）。

　　6.請全班自由朗讀課文，數(shù)數(shù)總共有幾小節(jié)（教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節(jié)都是對齊平行的，以小節(jié)為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數(shù)字序號。

　　7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導：主要寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）

　　三、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。

　　2.謄寫生字甲本的《鄉(xiāng)下孩子》生字。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們學習了本課的生字詞，新詞組讓我們大家一起回顧下。（課件出示—全班齊讀）。你們想知道鄉(xiāng)下孩子是怎樣度過自己的童年？她有什么本領？

　　二、講讀課文，深入分析。

　　講讀第一小節(jié)

　　1.誰來讀一讀課文的第一小節(jié)。

　　2.師提問生回答：

　　師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉(xiāng)下孩子）

　　師：這里說的是鄉(xiāng)下孩子小時候的事還是現(xiàn)在的事？從課文哪個字可以看出？（曾：這里是曾經，過去的意思）

　　3.引導學生說一說：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。

　　4.細講句節(jié)： 導入：下面讓我們來看看鄉(xiāng)下孩子小時候是怎樣的？

　　（1）引導學生感受媽媽的愛。（師引導生回答）

　　（2）全班齊讀這句話。

　　曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝

　　師：鄉(xiāng)下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）

　　師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）

　　師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節(jié)奏。）

　　（3）引導學生感受爸爸的愛。（師引導生回答）

　　曾是爸爸背上盛開的野菊

　　師：鄉(xiāng)下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊）

　　（4）指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。

　　（5）分析“野”字結構。（部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊）

　　（6）創(chuàng)設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。

　　（7）全班朗讀第一小節(jié)，能背的同學盡量背下來。

　　講讀第2、3小節(jié)

　　過渡：在爸媽的呵護下，鄉(xiāng)下孩子愉快的成長著，你們想知道鄉(xiāng)下孩子在童年時會玩什么游戲？有哪些本領嘛？

　　1.全班快速朗讀第2,3小節(jié)，用筆畫出鄉(xiāng)下孩子會玩什么游戲？有什么本領？

　　2.請個別學生說一說（教師引導并板書：鄉(xiāng)下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。

　　3.捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明） 捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）

　　（1）引導學生想象鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉(xiāng)下孩子在捉到蝴蝶時的心情。

　　（2）請個別學生加上動作朗讀這句話。

　　（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創(chuàng)造故事；讓學生用編織造句。

　　4.含草葉，吹歌曲。（聰明） 導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？ 含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。（課件顯示）

　　（1）誰來讀一讀這句話。

　　（2）鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（聰明）

　　5.挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）

　　導入：想一想鄉(xiāng)下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活？（生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解） （1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）

　　（2）鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)的肥肥的，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。

　　（3）誰來讀一讀這句話。

　　6.逮小魚，樂貓咪。（負責）

　　導入：鄉(xiāng)下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？ 逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）

　　（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的魚）我們能不能把“一串”改成“一條”？

　　（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你！）

　　（3）學生齊讀這句話。

　　7.指導學生朗讀并背誦2,3小節(jié)。

　　（1）全班齊讀2,3小節(jié)。

　　（2）問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。

　　三、課外拓展：

　　做一做看誰能把下列句子補充完整。（課件出示讓學生做）

　　A割一把青菜，喂飽了山羊。

　　B.端一盤骨頭，樂壞了小狗。

　　C.抓一把米粒，撒給了小雞。

　　D.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。

　　講讀第4小節(jié)

　　導入：鄉(xiāng)下孩子生活真是豐富多彩呀，有趣！誰來說一說鄉(xiāng)下孩子為什么會有那么幸福快樂的生活呢？

　　（1）全班齊讀第4小節(jié)并回答問題（生答師板書：生—陽光 長—曠野）。

　　（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。

　　四、小結并引導學生回顧全文

　　（1）教師指板書引導學生回歸全文。

　　（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀MP3）

　　五、布置作業(yè)：

　　1.課文P34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。

　　2.背誦課文，下節(jié)課抽查。

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇13

　　一、 分層初讀，整體感知。

　　上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

　　二、 圖文對照，精讀品味。

　　這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

　　朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

　　三、 聯(lián)系實際，熟讀成誦。

　　我們的學生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學說曾經上網聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！

　　在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

　　葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇14

　　教學內容及教學札記背景簡介： （來自網絡：瑪雅的博客）

　　《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

　　教學札記：

　　在教學前，我原本以為這篇課文孩子們會不喜歡，畢竟鄉(xiāng)下的生活距離孩子的生活比較遠，所以在教學時我采用了多種方法讓孩子體會鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，將短短的課文講得很有趣味。

　　第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

　　備課時，我分析這課的生字，感覺字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇會用字與會認字的分開教學。含有會用的詞語我側重字型、詞意的分析；含會認字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

　　其次，在會用的字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

　　在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

　　課后，我布置孩子仿寫《城市孩子》，效果非常好，可謂給我?guī)�來了震撼�?/p>

《鄉(xiāng)下孩子》行為跟進課 篇15

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　　無窮《鄉(xiāng)下孩子》教學有感

　　。這樣洋 在《鄉(xiāng)下孩子》一課的教學中，我有以下幾點體會：

　　一、 分層初讀，整體感知。

　　上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

　　二、圖文對照，精讀品味。

　　這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？

　　楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

　　三、聯(lián)系實際，熟讀成誦。

　　我們的學生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學說曾經上網聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！ 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

　　葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。

　　小語教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情······我們要認真貫徹教學大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。

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