《鄉下孩子》教學設計（精選17篇）

《鄉下孩子》教學設計 篇1

　　作者：通德橋實驗小學　張旭旦    轉貼自：南長教育信息網    點擊數：71

　　《鄉下孩子》教學設計五

　　第二課時

　　通德橋實驗小學　張旭旦

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。

　　課前準備

　　1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

　　2、蝴蝶模型、背景圖。

　　3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

　　4、背景音樂。

　　5、小磁鐵。

　　6、生字卡片。

　　一、導入

　　小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

　　二、復習鞏固

　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

　　躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

　　2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

　　3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

　　4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

　　6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

　　7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

　　8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

　　9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？

　　10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　11、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

　　（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　五.指導書寫。

　　1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

　　2.讓學生分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.完成練習冊。

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

　　南長教育信息網

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

《鄉下孩子》教學設計 篇2

　　收集教學背景

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌,其選材典型生動,語言洗練而有童趣,所創設的意境清新活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花,如聞童聲笑語,悅目賞心.但城鎮學生初讀課文后,由于沒有生活經驗,無法明白其中樂趣所在,沒有達到教學目的.為了讓學生真正體驗樂趣之所在,我在教學中讓學生從父母處收集父母童年時的生活情況,同時讓父母盡可能帶學生去親身體驗一下鄉下孩子的生活.

　　教學目標

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2.了解鄉下孩子豐富多彩,幸福愉快的生活.

　　3.為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲.培養孩子熱愛農村,將來建設新農村的思想感情.

　　教學過程

　　一,提問導入新課

　　同學們,上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例,老師給大家留了一點作業,這節課,老師要看看大家完成得怎樣,你們一定會讓老師大吃一驚的.

　　二,精讀課文

　　(一)讀,悟課文第一小節

　　1.師讀第一小節,讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里,趴在爸爸背上那種幸福的時刻.

　　2.大家聽完課文后,一定想把你的快樂與大家一起分享.快說出來吧!

　　3.指導朗讀,讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情.

　　(二)讀,悟第二小節

　　過渡:孩子,你們是父母的掌上明珠,但大家的生活經歷又各不相同.下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境.

　　1.學生邊讀邊觀察插圖,結合自己所知道的想象:怎樣捉蝴蝶,會編個什么樣的故事 會吹支什么樣的曲子

　　2.小組練說,指名說.

　　3.鄉下孩子的生活如此快樂,那么怎樣朗讀呢 指導學生用輕松,愉快的語氣朗讀.

　　(三)讀,悟第三小節

　　1.學生小組合作學習第三小節.

　　2.交流匯報,師生評價.

　　(四)讀,悟第四小節

　　過渡:讀了前面的三個小節,你有什么感覺 課文中一樣嗎 趕快去讀一讀.

　　1.學生自讀課文第四小節,感知鄉下孩子豐富多彩的生活.

　　2.思考:鄉下孩子為何如此快樂 (充足的陽光,開闊的空間,多彩的生活,父母的呵護)

　　三,知識的延伸(成果的展示)

　　過渡:同學們,我們是鄉下孩子,你們在日常生活中還會做什么呢

　　1.學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗

　　⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……

　　2.那你們能依照書中的樣子,說一說這些事嗎

　　3.學生大膽地,創新地進行說話練習.

　　例如:采一束野花編織一個美麗的花環,妝扮了美麗的房間,送給愛我的老師,送給愛我的老奶奶.

　　捉一只螃蟹,急壞了調皮的小弟弟,嚇壞了我的奶奶.

　　拾一籃稻穗,逗樂了我的媽媽,樂壞了我家的小公雞.

　　4.教師及時評價學生.

　　四,小結

　　同學們,我們的鄉村山清水秀,樂趣無窮,你們愛它嗎 那你們快快行動起來,學好知識,把我們的鄉村建設得比城市更美.

《鄉下孩子》教學設計 篇3

　　這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉下孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活的描寫，抒發熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語，

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

　　【教學重點、難點】理解第2、3小節。

　　【課前準備】課文錄音、投影片、詞卡。

　　【教學時間】3課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：4、鄉下孩子。

　　2、鄉下孩子：農村里的孩子。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字    讀音    部首     筆畫       組詞                筆順

　　曾                            曾經   未曾

　　編                            編織   編寫 

　　含                            含義   含笑

　　挖                            挖土   挖苦

　　豬                            豬皮   小豬

　　串                            一串   串門

　　3、理解詞語。

　　歡唱：歡樂地唱。

　　編織：本課指編成故事。

　　含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　動聽：好聽。

　　4、各人練讀課文。

　　三、指導書寫，記憶字形。

　　含：上部“今”，不能寫成“令”。

　　挖：右下部不能寫成“九”。

　　串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

　　偏：左窄右寬。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　四、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　懷（      ）   灶（      ）扁（      ）

　　壞（      ）   肚（      ）編（      ）

　　3、完成習字冊上本課內容。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、書空下列字的筆順。

　　串     豬    曾    編     挖    含

　　2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

　　二、分析理解。

　　（一）1、指名讀。

　　2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）

　　3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）

　　4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）

　　5、野菊開在什么地方？

　　6、齊讀。

　　（二）

　　1、指名讀。

　　2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

　　3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

　　（三）

　　1、指名讀。

　　2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

　　3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？

　　4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

　　三、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

　　2、寫出下列詞的反義詞。

　　壞（     ）出（    ）里（     ）

　　開（     ）動（     ）上（    ）

　　四、課后作業：完成習字冊上詞語書寫。

　　第三課時

　　一、復習鞏固。

　　1、讀課文第一、二、三自然段。

　　2、用“編織”造句。

　　二、理解分析。

　　（四）

　　1、指名讀。

　　2、為什么要寫“生在陽光下，長在曠野里”？

　　（為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。）

　　3、齊讀。

　　三、總結全文。

　　這首詩講的是鄉下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農村這個廣闊天地里成長起來。

　　四、指導背誦。

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師指導背誦，同學練背。

　　3、同桌互背，教師指名背。

　　五、當堂鞏固。

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、用“動聽”說一句話。

　　3、選擇合適的字填空。

　　串   片   只   頭   籃   朵   條

　　一（    ）菊花     一（    ）黃鸝      一（    ）小魚

　　一（    ）小豬     一（    ）草葉      一（    ）野菜

　　六、作業。

　　1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

　　曾（   　）（                 ）     編（    ）（                ）

　　含（     ）（                 ）     挖（    ）（                ）

　　豬（     ）（                 ）     壞（    ）（                ）

　　2、加偏旁組字再組詞。

　　土   （    ）   （          ）     不   （    ）    （           ） 

　　只   （    ）   （          ）     者   （    ）    （           ） 

　　扁   （    ）   （          ）     寺   （    ）    （           ）

《鄉下孩子》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：朗讀課文。

　　生字詞的書寫，理解。

　　教學難點 ：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業 。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　7 鄉下孩子

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點 ：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業 。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：生字詞的熟練掌握。

　　背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程 ：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（ ） 灶（ ）

　　壞（ ） 肚（ ）

　　扁（ ） 含（ ）

　　編（ ） 念（ ）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

《鄉下孩子》教學設計 篇5

　　在教學《鄉下孩子》第二課時，著重注意了以下幾個方面的訓練。

　　一、充分培養學生的動手、動腦能力

　　現在的孩子十分珍貴，即使生在農村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗鄉下生活的豐富多彩，我課前要求學生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時把經歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實可信，材料收集好后進行分類處理，培養了學生動手、動腦的能力。

　　二、課堂教學中發揮學生的學習主動性和創造性

　　由于學生事先有了充分的準備，在說話訓練時，學生發言踴躍。在此基礎上，我引導學生說與別人不同的話，而且給學生說話的機會，使創新得到體現。

　　三、及時有效的課堂評價，激發了學生的學習興趣在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生，只要能起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經常聽到你的聲音。”對說話緊張的學生就說：“別緊張，你一定會說好的。”對于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，讓學生的學習興趣持之以恒。

《鄉下孩子》教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　各位老師，今天我說課的內容是蘇教版第三冊第4課《鄉下孩子》。

　　《鄉下孩子》這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過對鄉下孩子游戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的歡樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。?

　　二、設計理念?

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境。

　　三、教學目標?

　　根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：?

　　①了解鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。?

　　②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。?

　　?四、課堂教學設計?

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、資料交流、語言發展，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。?

　　1、圖片導入，激趣學習?

　　課堂一開始，我就出示一些優美的鄉下風景照來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉下景色是多么美麗，以此聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。

　　2、自主選擇，細讀體會。

　　詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。?

　　3語言發展，提高思維。?

　　課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節后，設計了讓學生“學做小詩人”?仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。?

　　5、詩歌創作，延伸教學。?

　　課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句，讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿照例句，創作自己的小詩。這是學生詩歌創作“由扶到放”的過程，這樣的設計，對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言表達內心的感受，教師則將音詩畫三者結合，更有助于學生創新思維的發展。

《鄉下孩子》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：朗讀課文。

　　生字詞的書寫，理解。

　　教學難點 ：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業 。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　7 鄉下孩子

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點 ：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業 。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：生字詞的熟練掌握。

　　背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程 ：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（ ） 灶（ ）

　　壞（ ） 肚（ ）

　　扁（ ） 含（ ）

　　編（ ） 念（ ）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

《鄉下孩子》教學設計 篇8

　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：84

　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　文章作者: 張曉紅

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉下孩子幸福愉快的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談談我的做法。

　　一、憶一憶

　　鄉下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導學生回憶自己的孩提生活。學生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經歷，對于課文內容的理解，還用得著多講嗎？

　　二、讀一讀

　　課文中的鄉下孩子又是怎樣生活的呢？學生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學生充分地朗讀，教師巡視指導有困難的學生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復朗讀，以保證每位學生都能讀通讀順。

　　三、問一問

　　“學貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導學生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學生 的思維，又可以調動學生探索的積極性。學生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導學生自己解決：如“曠野”，可以讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓練了學生的語感，又培養了學生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導學生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學生填量詞。學生們踴躍發言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯系實際讓學生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎上再充分利用插圖讓學生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉下孩子有什么關系？”

　　四、編一編

　　詩歌的第二小節是寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，孩子們都曾有過捉蝴蝶的經歷，可讓學生看“蝴蝶”圖并聯系實際說一說蝴蝶的形象怎樣？飛舞的姿態怎樣？捉到了蝴蝶你會編個什么故事？孩子們展開想象的翅膀，編造了一個個動人的故事：有的說，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飛出去找朋友，它飛呀飛，來到一座美麗的花園里，只見鮮花盛開，蜜蜂們忙著采花蜜，蝴蝶們翩翩起舞，這只蝴蝶陶醉在這美景中……

　　五、唱一唱

　　第二小節的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學當眾露一手，當表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學生露出了羨慕的表情；也可讓學生唱一唱，學生們紛紛舉手，唱出自己學過的歌曲，其他學生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　六、演一演

　　孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎上，背誦全詩，把作者的語言內化為自己的語言。教師可創設情境：元旦文藝匯演上，我們學校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉下孩子〉作為參賽內容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學生們在表演中對課文有了更深的感悟。

　　七、說一說

　　結合學生回憶的內容，可設計一個遷移性的語言實踐運用，從而在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。教師可這樣激發學生：“鄉下孩子的多彩生活還遠不止這些，孩子們在回憶孩提生活的時候也都談到了。下面我們來當一回小作家，學著書本上的句子來說一說，好不好？”孩子們雀躍歡呼“好！”接著迫不及待找同桌商量，用什么詞來表達恰當。他們一會兒冥思苦想，一會兒眉開眼笑。一句句優美的詩詞在“小作家”口下產生：如，摘幾根柳條，能編織好看的草帽；采一束野花，能畫出優美的圖畫；采一束野花，裝扮了整齊的房間；割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔；拿一個救生圈，能在清清的小河里游泳；劃一只小船，接回了辛勤勞動的爸爸……

　　八、寫一寫

　　說是寫的前提、基礎，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發學生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學生寫的能力。

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

《鄉下孩子》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成地詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子的生活，培養學生熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學準備

　　錄音機、磁帶、課件

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、師：課前老師讓大家回去收集有關鄉下孩子的資料，誰來說說？你是怎么知道的？

　　師：今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉下小伙伴跟我們打招呼了，你們應該怎么說？（學生和鄉下孩子問好）

　　“愿意和我交朋友嗎？”

　　“愿意！”

　　師：和鄉下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說），那好，今天就讓我們一起走進他們的世界，感受他們特有的快樂生活吧！

　　2、板書課題《鄉下孩子》，齊讀。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、指名分節讀課文，師生評價：你覺得他讀得怎樣？你來試試？

　　三、精讀課文

　　1、聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（板書：快樂、幸福、勤勞）

　　2、你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）聽了朗讀，你頭腦中仿佛出現了怎樣的畫面？

　　鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？

　　含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）

　　（3）鄉下孩子的生活多么豐富多彩啊！捉一只蝴蝶能（               ），含一片草葉能（                ），誰能一邊想象一邊自讀課文？

　　（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。

　　（1）學生匯報，你們是用什么方式讀懂第三小節？你們小組學懂了什么？

　　（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。

　　（3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？（出示課件，學生想象）

　　（4）我會填：

　　拾一把稻穗， （                   ）

　　采一束野花， （                   ）

　　割一籃青草， （                   ）

　　4.從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。

　　（1）小組合作學懂第一小節。

　　（2）能說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺怎樣？

　　（3）鄉下孩子在媽媽懷里是（                 ），在爸爸背上是（                ），他們生活得多么快樂啊！指導讀出鄉下孩子的幸福、快樂。

　　5、從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？默讀第四小節

　　（1）“曠野”是什么意思？鄉下孩子在曠野里干什么？

　　（2）如果你是鄉下孩子，你會在曠野干什么？

　　四、拓展延伸

　　1、配樂朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、鄉村是美麗的，那有燦爛的陽光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸福快樂啊！此時，你最想對鄉下孩子說什么？（同桌互說，再指名說。）

　　板書設計：

　　幸福

　　4、鄉下孩子       快樂

　　勤勞

《鄉下孩子》教學設計 篇10

　　教學內容：蘇教版小學語文第三冊第4課《鄉下孩子》

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生觀察，啟發他們通過想象來理解課文。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村的思想感情。

　　教學重點：理解文中第二、三小節的詩意。

　　教學難點：文中第一小節。

　　課前準備：回想同學們在生活中有什么快樂、有趣的事。

　　教學課時;第二課時

　　本課設計意圖：本文是詩歌，根據詩歌特點的跳躍性、詩意的不連貫性，教學中，創設大量的情景，將詩變成文，從而讓學生達到真正理解詩意，仿寫詩歌的目的。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　上節課我們認識了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語的意思。大致了解了農村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節課我們將繼續走進這些農村孩子的生活。細細的感受他們生活的豐富多彩。現在請大家齊讀課文。（板書課題：鄉下孩子）

　　設計意圖：富有感染力的語言，調動學生的認知經驗，從而引發對鄉下孩子的探究欲望。激發學習興趣。

　　二、細讀課文，入境悟情

　　（一）學習第一小節。

　　1、師：誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上的野菊？誰能用“鄉下孩子是，是句式來說一說。

　　師：那么、鄉下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開的野菊?

　　師：（1）現在請同學們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢?輕輕的搖著你，給你講故事，教你學兒歌。

　　（2）你呢?也正在給媽媽唱著那動聽的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！

　　（3）此時此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！

　　你覺得鄉下孩子的生活怎么樣呢？

　　生答師板書：幸福

　　2、師：我們再來想像爸爸背著你一起去下鄉，會看到什么景色？又會做些什么？你感覺怎么樣？

　　師小結:對呀！鄉下孩子的生活呀真是豐富多彩。他們看到了清清的小河，碧綠的小草，迷蒙的遠山，綠樹紅花….........真是太美了呀！在這個廣闊的天地里，他們逮螞蚱，釣小魚，采摘松果，玩得多快樂呀！一張張快樂的臉蛋上露出了燦爛的微笑，多想那盛開的野菊呀！你能把這種快樂讀出來嗎？

　　(1)抽讀（2）齊讀

　　(2)（二）學習第二、三小節

　　過渡句：鄉下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。

　　1、自由讀第二、三小節，看看這些鄉下孩子都做了哪些事情？

　　生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。

　　（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？

　　師引導想象：在美麗的花叢中，幾只蝴蝶他們穿著漂亮的衣裳，自由自在的飛來飛去，翩翩起舞，多美呀！一個小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能對蝴蝶姑娘說些什么呀？

　　生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！

　　生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？

　　生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！

　　師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀!那我們就美美得讀一讀這一句，好不好?

　　（2）師：現在我們再看含草葉：如果你是鄉下孩子，你會用草葉吹出那動聽的歌曲嗎？

　　師：向鄉下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動聽的歌曲？

　　師：鄉下孩子隨處都可見到快樂的事，哪怕是一片小小的草葉，也會給他們的生活帶來快樂，說明鄉下孩子怎么樣?(聰明)

　　師：請大家用輕松、快樂的語調讀第二小節。

　　a抽讀。b師生評議，c師范讀

　　（3）再來學習挖野菜

　　師：現在請大家看課文中的插圖.

　　a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服?頭上扎著什么?腳上穿著什么？

　　b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢在做什么?

　　c小結圖意

　　師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會說什么/

　　生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長得壯壯的……..

　　師:所以說呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

　　師：鄉下孩子雖然年紀小，卻能幫爹媽干活了，這又說明了什么?(能干)

　　（4）我們再來看逮小魚

　　過渡語：鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚呢。小貓看到這么多的魚，是什么樣子呢？又會怎么想呢？

　　師：鄉下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們在大自然中獲得快樂，在勞動中獲得快樂，他們熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛農村，在這片廣闊的天地中，他們見多識廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們為生活在農村而感到自豪，快樂。

　　師:現在大家用快樂自豪的語調讀第二、三小節。再一次和他們感受一下他們的快樂。

　　三、學習第四小節

　　過渡句:鄉下孩子是快樂的，作者呢，也是快樂的，所以她不由得發出了由衷的贊嘆。哦，鄉下孩子………

　　師生齊讀，師板書：陽光、曠野

　　師：正是因為這些鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。

　　師:請大家通過贊嘆的語氣讀第四小節

　　設計意圖：通過想象和朗讀課文來理解課文，承接初讀環節，深入理解課文內容，首先通過朗讀讓學生進入情景，結合觀察圖畫和想象，把詩歌的語言在學生頭腦中形成畫面，體會鄉下孩子的幸福生活，在這樣的基礎上再讀出感情和自己獨特的感受。

　　四、仿創詩歌

　　1、師：在座的每一位同學也是鄉下孩子。同樣。也是生在陽光下，長在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂的事，想講給在座的每一位小朋友。

　　生自由說。

　　采一籃松果，樂壞了快樂的松鼠；

　　采幾朵野花，玩起了當家家的游戲；

　　摘一個西瓜，吃在嘴里甜津津的；

　　逮一串螞蚱，樂壞了饞嘴的貓咪；……..

　　2、師：請大家把你快樂的事寫下來好不好？

　　（1）師巡視，指導書寫格式，標點符號，句子的準確完整。

　　（2）選讀優秀作文。

　　設計意圖：這一環節的設計隨文練筆，引導學生仿寫，引導學生抓住關鍵詞語初步體會作者用詞的分寸感。仿寫中通過課文的范例和教師讀文時注重語調上的輕重緩慢，間隔，加深了學生對韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創的難度，在學文中獲得快樂，快樂中感受生活，從而達到這一環節的教學。

《鄉下孩子》教學設計 篇11

　　【教材解讀】

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描寫的是生在陽光下，長在曠野里的一群孩子特有的歡樂時光。介于本次授課對象絕大部分是城里孩子，他們對于鄉下生活不是很熟悉。因此，本課時教學定位以反復吟讀為主，緊緊抓住“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”等詞串，引導學生在充滿遐想的語句中由表及里地走進文本，在層層深入地朗讀過程中意會詩歌用詞的貼切與精美，在詩的韻律、節奏中體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字“野”、“懷”、“壞”、“唱”、“嘴”，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活，初步感受鄉下生活的樂趣。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀課文，正確書寫5個生字。

　　2、理解課文內容，感受鄉下生活的樂趣。

　　【過程勾勒】

　　一、從“孩子”這個話題入手，通過一番談話，激發他們想了解鄉下孩子生活的興趣。揭示課題時引導讀好輕聲，讀出親切感。緊接著，初讀課文，在教者巧妙地過渡中，引出句子“生在陽光下，長在曠野里。”在朗讀中初次體會鄉下孩子無憂無慮的幸福生活。

　　二、再讀課文，從一個問題入手，引導孩子找出“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”這串詞，由此進行遷移想象，這些孩子還可能做哪些事？簡單的用類似的3個字說一說。在充分感受后，再次指導趣味朗讀詞串。

　　三、三讀課文，繼續通過一組短語“美麗的故事、動聽的歌曲、撐圓了肚皮、樂壞了貓咪”，引導孩子讀出韻味，進而整體感知詩歌中所傳達出的幸福快樂的情感。

　　四、四讀課文，在充分感知的基礎上，指導孩子個性化朗讀，讀自己最喜歡的句子，想自己感興趣的事情，通過把這些事、這些句子與大家分享交流，再次體會鄉下生活的樂趣。教者在此期間進行朗讀指導，并且隨課文識字“野”，認識偏旁里字旁。

　　五、生字教學“懷、壞、唱、嘴”，組織學生在對比中發現，在對比中記憶，重點教學“嘴”字的筆順，引導孩子耐心觀察，認真臨摹。

　　【片段回放】

　　師：我們城里的孩子每天走出家門能見到的是寬闊的馬路，高大的樓房，鄉下的孩子走出家門能見到的是燦爛的陽光，是無邊無際的田野。（一邊講解一邊播放圖片）

　　生1讀“生在陽光下，長在曠野里。”

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2讀“生在陽光下，長在曠野里。”

　　師：你讀得真好！同學們一起讀。

　　生：生在陽光下，長在曠野里。

　　師：在這美美的大自然的懷抱里，鄉下孩子可以做很多有趣的事情呢！靜靜地讀讀課文，找找他們可以做哪些事情呢？

　　生：自由讀課文，邊讀邊思考。

　　師：能說說鄉下孩子都做了些什么事嗎？

　　生1：他們可以捉蝴蝶。

　　師：你回答的真好，誰也能像他一樣用這樣的3個字來說。

　　出示：捉蝴蝶。

　　生2：挖野菜。

　　出示：挖野菜。

　　生3：逮小魚。

　　出示：逮小魚。

　　師：找仔細，還有嗎？

　　生4：他們還能吹動聽的歌曲。

　　師：用什么吹？

　　生：草葉。

　　師：那我們就用這樣的3個字來概括。

　　出示：含草葉。

　　師：把這些詞語連起來有節奏地讀一讀，你會發現鄉下的生活真的很有趣！

　　生自由讀：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚

　　師：小朋友猜猜看，他們還會做哪些快樂的事情呢？試著也用3個字來說一說？

　　生1：跑到路邊的時候可以采野花。

　　生2：放學后可以放風箏。

　　生：……

　　師：鄉下孩子不僅能感受燦爛的陽光，呼吸清新的空氣，原來還可以做這么多有趣的事情呢！誰來有趣地讀讀這些詞語呢？

　　生1讀

　　師：你讀得很準確，能讀得再有趣些嗎？

　　生1再讀

　　師：我感受到了你的樂趣。老師為你的進步豎個大拇指。

　　生2讀

　　師：你讀得很快樂。把掌聲送給這位同學。

　　師：小朋友一起快樂地讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這么多有意思的事情，你最想做哪件？把他們帶到課文中再好好讀讀，哪件事讓你最快樂，把這句話多讀幾遍，也可以讀給邊上的小朋友聽聽。

　　生再次自由讀課文。

　　師：老師這有一組詞，如果能把它讀好了，課文也就會讀得更有趣了。

　　出示：美麗的故事

　　動聽的歌曲

　　撐圓了肚皮

　　樂壞了貓咪

　　生自由讀

　　生1讀

　　師：語速稍快一些，會讀得更好聽。

　　生1再讀

　　師：聽出趣味來了，同學們為他的進步鼓鼓掌。

　　生2讀

　　師：你讀得太有意思了，掌聲繼續響起。

　　師：現在你再來讀讀這些句子，會不會更喜歡鄉下的生活呢？

　　生繼續自由讀課文。

　　師：你覺得哪件事情最有趣，把這句話大聲地讀給大家聽一聽。

　　【教者感言】

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的場面，營造了美好的意境。面對一群遠離鄉村的城里孩子，教學時，如何拉近學生與文本的距離，將這種生活的樂趣悄無聲息地傳遞給孩子，讓他們充分感受到鄉下生活的幸福快樂也就順理成章地成為本次教學的切入口。

　　詩歌文字簡略，極具跳躍性。在解讀文本時，我便緊緊抓住一個“樂”字，試圖通過不同形式的朗讀，巧妙地引導孩子進行反復吟誦。以下便是我在本次教學中幾點支離破碎的感受，僅此和大家分享交流：

　　1、創設情景，引入詩境

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”課堂伊始，我便出示了幾幅優美的鄉下風景圖來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感受到鄉下景色的美麗，以此激發他們想了解鄉下生活的興趣。

　　2、尊重學生，個性朗讀

　　以讀生趣，以讀生情，是本課的教學特色。《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”孩子的內心感受是豐富多彩的，教者應盡量放手給孩子充分的遐想空間，引導探究，在品讀中“感悟”，促使他們產生獨特體驗，并發自內心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來，從而與文本產生共鳴。

　　3、賞識教育，有效評價

　　孩子不是天生就會讀書，能讀好書。教師要以一顆善于發現閃光點的心去耐心地引領孩子大膽朗讀，對于不同層次的學生給予不同的評，要給孩子充分嘗試與展示自我的機會。膽小的學生，不敢大聲朗讀，可以對他們說：“老師欣賞你的膽量與勇氣，敢于挑戰自己就是好樣的。大聲點，再來一遍好嗎？”一遍沒讀好的學生，可以對他們說：“你的朗讀很準確，聲音也很響亮，很好聽，如果再讀的有趣些，好玩兒些，那就更棒了，再試試看好嗎？”教師的評價中，多點商量的口吻，也許孩子會更加樂意去嘗試著改變。

　　4、重視寫字，給足時間

　　低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發展、朗讀的訓練之外，識字、寫字更是教學的重點。因此，在教學中，教師要留足時間指導孩子去寫字，根據不同需要采取不同形式的教學，如隨課文識字，集中識字等。出于種種莫名奇妙的因素，本次生字教學環節成為了我此次教學的一大遺憾。在此，請容許我借鑒陳鈺老師的一句話來表達內心最真切的感受，教學生字過程中，教師千萬不要急于告訴學生這個字如何寫，給足時間試著放手讓孩子先自己去發現，培養他們善于觀察的良好習慣。

　　課堂的生動，在于學生的生動；課堂的精彩，在于學生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創造生動、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色，勃發生命的活力！愿我們的語文教學響徹師生心靈的對話之聲，充盈濃濃的詩意之美，愿我們的每節課都給學生和自己帶來不同的精彩！

《鄉下孩子》教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：103

　　無窮《鄉下孩子》教學有感

　　。這樣洋 在《鄉下孩子》一課的教學中，我有以下幾點體會：

　　一、 分層初讀，整體感知。

　　上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

　　二、圖文對照，精讀品味。

　　這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　朗讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？

　　楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

　　三、聯系實際，熟讀成誦。

　　我們的學生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學說曾經上網聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！ 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

　　葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。

　　小語教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉土情、擁軍情······我們要認真貫徹教學大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。

　　溢著

《鄉下孩子》教學設計 篇13

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養對農村喜愛的思想感情。

　　教學準備：生字卡片、教學掛圖、鄉下孩子生活錄像、課文配樂朗讀錄音

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示課文錄像（放錄像，學生欣賞）。

　　2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

　　3、板書課題         4、鄉下孩子

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、給課文標上自然段序號。

　　3用“·”標出課文中不理解的詞語。

　　4、檢查自學效果。

　　三、精讀課文，體驗感悟

　　1、學習第1節：

　　（1）鄉下孩子在我們眼里是快樂的天使，在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

　　（出示第1小節）指名讀。

　　（2）理解“曾是”的意思，為什么說孩子是歡唱的黃鸝，盛開的野菊？

　　（3）完成填空：

　　出示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

　　（4）分組讀第一小節。指導學生讀時語氣要歡快。

　　2、學習第2、3節

　　（1）自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？（出示掛圖）

　　（2）（觀察掛圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（3）拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

　　出示：　拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，

　　____________________，捉幾只螞蚱，____________________。

　　看圖自己練說。

　　（4）分男、女生讀第二、三小節。指導學生讀時語氣要輕松、自豪。

　　3、學習第4小節

　　（1）　齊聲有感情朗讀第4小節。

　　（2）理解“曠野”的意思。

　　（3）師：再讀第四小節，用你的朗讀來告訴大家，鄉下孩子快樂的生活。

　　四、試背誦全文，相機指導朗讀。

　　五、教學生字

　　1、出示詞卡，開火車讀，指名讀，齊讀。

　　2、教師指導寫字。重點指導“嘴”：“口字旁”要寫在橫中線上方，右邊是“此”和“角”字，都要寫扁一些，不能拉得太長。

　　3、生按筆順描紅。

　　六、課文小結

　　七、板書設計

　　4  鄉下孩子

　　媽媽懷里——　黃鸝　（歡唱）

　　爸爸背上——　野菊　(盛開)

　　捉蝴蝶——　編故事　　　　        生在陽光下

　　含草葉——　吹歌曲　　　　　      長在曠野里

　　挖野菜　——撐豬肚

　　逮小魚　——樂壞貓

　　（快樂——  幸福）

　　教學反思：

　　《鄉下孩子》是九年義務教育教科書蘇教版第三冊中的一篇詩歌。是一首反映農村孩子童年生活的兒童詩。這首詩歌語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。

　　一、以讀為主

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。因此，我把訓練朗讀、積累語言、發展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學的重點，以讀為主，以讀生趣，以讀生情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體感知。接著在濃烈的朗讀氛圍（男女分讀、小組讀、指名讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂等）中讓學生充分去思、去想、去創造，讓他們真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。

　　二、啟發想象

　　想象是思維的載體。我抓住兩個想象點：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進行想象說話。之后，再對詩歌內容進行拓展：

　　拾一把稻穗，                。

　　割一籃青草，                 。

　　捉幾只螞蚱，              。

　　加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言，獲得最好的學習效果。

《鄉下孩子》教學設計 篇14

　　一、板書課題，導入課文。

　　1、板書：鄉下。

　　說到鄉下，你能想到什么？說詞語，至少說兩個詞。

　　2、師評價：同學們說得真好，所以獎勵你們欣賞幾幅鄉下景色圖。

　　3、假如，秋游時老師帶你們去鄉下玩，你想做什么？

　　4、聽了你們的回答，我感覺生活在鄉下的孩子也一定擁有快樂，擁有幸福。伸出小手與老師一起寫“孩子”（板書：孩子）

　　5、帶著你快樂的想法，我們一起走進課文，看看鄉下孩子的生活。

　　齊讀課題。

　　二、檢查預習，自讀課文。

　　1、說說通過昨晚的預習，你已經會了什么？

　　2、學習課文前老師會再給你們兩遍自讀課文的機會，讀完老師檢查預習效果。

　　3、板書：讀正確第一遍讀正確，用手指著課文讀，哪些字音要提醒自己的，用心記住。讀完放下書，老師會考考你。

　　檢查：面對生字詞，有信心過關嗎？

　　學生讀詞語。

　　4、板書：讀流利請第二遍自讀課文，要求能讀流利，最后能讀出停頓與節奏。

　　個別學生朗讀。

　　5、能讀正確、讀流利了，接下來我們要做到讀出理解。

　　三、細讀課文，讀出理解。

　　(一)第一小節

　　1、請同學們在心里默讀第一小節，用心感受，你能從紅色的詞句中感受到什么？

　　交流：

　　導語領讀：沐浴這爸爸媽媽愛的陽光，鄉下孩子的成長多么溫暖，請暖暖地讀……

　　在媽媽懷里歡唱，在爸爸背上歡笑，鄉下孩子的成長充滿快樂，快樂地讀

　　黃鸝是美麗機靈的小鳥，野菊不起眼卻裝點了世界，鄉下孩子就是爸爸媽媽心中最美的寶貝呀！請美美地讀……

　　2、你能從哪一個字看出這一小節寫的是鄉下孩子嬰兒或幼兒時候。

　　曾：曾經，以前

　　（二）第二三小節

　　1、鄉下孩子漸漸長大了，他們的生活也越來越有趣。請同學們自由地讀二、三兩小節，找出他們有趣的課余生活。

　　捉蝴蝶編故事

　　含草葉吹歌曲

　　挖野菜喂小豬

　　逮小魚喂貓咪

　　3、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡什么？用你的朗讀讀出你向往做的那件事。

　　練習朗讀

　　4、如果把你放到鄉下，你還想干什么，與同桌開心地交流交流。如果能用上課文的形式說，就更好了。

　　采一束鮮花，……

　　拾一把稻穗，……

　　割一籃青草……

　　捉幾只螞蚱……

　　5、做了這么多有趣的事，真開心。羨慕鄉下孩子的生活嗎？讓我們回到課文，讀出你的快樂，讀出你的羨慕！

　　（三）第四小節

　　1、鄉下孩子為什么擁有這么豐富多彩的課余生活呢？因為他們……

　　齊讀：生在陽光下，長在曠野里。

　　2、說到“曠野”，你能想到哪一個成語？（一望無邊）

　　3、圖片：這是一望無邊綠油油地曠野，這是鋪滿金色野菊花的曠野，秋天的曠野顯示著豐收，夕陽下，老牛還在曠野里勞作。一群快樂的鄉下孩子背著書包行走、奔跑在曠野里。

　　4、讀到這，看到這，你的感受是什么？用詞語來形容鄉下孩子。

　　板書：快樂幸福

　　四、總結課文，唱課文歌曲。

　　用歌聲表達對鄉下孩子的喜愛，把歌聲送給鄉下孩子。

　　五、學習生字

　　媽壞懷曲

《鄉下孩子》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　　（4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽    懷里    歡唱    野菊   歌

　　野菜   肚皮    樂壞     饞嘴

　　（1）開火車朗讀。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉下孩子

　　本課題教時數： 2    本教時為第 2教時   主備人：周蓉

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　　（1）鄉下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節

　　（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉下孩子

　　媽     懷     唱     嘴

《鄉下孩子》教學設計 篇16

　　教學內容     鄉 下 孩 子 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時  2 三維目標 1.體驗感受農村孩子豐富多彩、幸福、愉快的童年生活。

　　2.有感情的朗讀、背誦課文。 3.能夠展開想象說話。 教學重點、難點 1.感受農村孩子豐富多彩 2.想象說話。 教學資源 通過展示圖片，拉近學生的農村生活，為學好課文做好鋪墊。 預習作業設計 1.    聽爸媽說說童年的故事，感受農村生活的樂趣。 2.    吹吹草葉感受樂趣。 3.    讀2.3小節，并仿照說幾句話。 4.    口頭編寫關于蝴蝶的故事。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整反思   復習鞏固詞語，讀準生字。               讀準課題，注意“下”是輕聲。     學生自由讀課文，并思考問題。 學生交流。     美讀課題。   美美讀好第一節，感受鄉下孩子的幸福。           自讀2.3節，并思考問題。 學生交流。           讀第二節。       想辦法捉蝴蝶。     同桌交流編的故事。并全班交流。         美讀第二節第一句。   吹吹草葉感受樂趣。 并交流心情。           美讀第二句。     學生交流。   讀第二小節。                   用比喻句說話。   感受撐圓，讀好課文。                 感受小貓的心情，并能說話，讀好課文。       練習說話。交流。                                                  美美讀好第三節，再次感受快樂。       理解贊美之情，讀好第4小節。                 熟讀成誦。 一、復習引入

　　1.上節課我們認識了許多生字寶寶，小朋友還認識他們嗎？ 幻燈出示生字。媽媽、懷里、歡唱、野菊、歌曲、野菜、肚皮、樂壞了 編織、含一片、撐圓、小豬、一串、曠野 (開火車讀，讀對的小朋友跟讀，不正確的糾正。） 2.今天這節課我們繼續學習《鄉下孩子》（齊讀） 二、引入課文 1.請小朋友們輕輕打開語文書，自己讀讀課文，想想鄉下孩子的生活怎樣？（幸福的、聰明的、能干的、快樂的）同學們可真會讀書呀，一下子說出了這么多的詞。 2.現在我們根據自己的理解再讀讀課題（齊讀）

　　3. 就讓我們一起來讀一讀第一小節，重溫一下鄉下孩子的幸福的生活吧。 三、細讀 學習第2——4小節 第二小節 ①鄉下孩子在父母的呵護下漸漸長大的，他們可真---幸福（板書“幸福”）漸漸長大的鄉下孩子有著豐富多彩的生活呢，他們究竟做了哪些有趣的事情呢？請你自由讀讀課文2、3兩節，找找答案。 ②是啊，鄉下孩子的生活真精彩啊。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，鄉下孩子來到田野里，嘴里含著草葉吹著快樂的歌（出示第二節內容）誰來讀讀第二小節（指讀。） ③你瞧，五彩繽紛的野花兒散發出陣陣清香，引來了一只只美麗的蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，你們想捉一只嗎？怎么捉呢？想想辦法吧。 ⑤看著美麗的蝴蝶，你能編個什么故事呢？和你同桌交流下（評價：你也是個愛想象的孩子，你的想象真奇特）（引導：蝴蝶飛到我的頭上變成了美麗的蝴蝶結……） ⑥鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。 ⑦鄉下孩子不僅會編故事，而且還會用草葉吹出動聽的曲子，小朋友們會嗎？誰來試試看。（你真厲害，你也了不起）（拿起草葉吹一吹） 此時你心情怎樣？ 鄉下孩子們還采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。 ⑧鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！（指名、齊讀） ⑨你覺得這是（     ）的故事，（    ）的曲子 （     ）的鄉下孩子

　　⑩我們一起來通過朗讀記住聰明的的鄉下孩子。（板書） 第三段 ①鄉下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節讀給大家聽一聽。 ②指名讀（評價）鄉下孩子在干什么？

　　（1）挖野菜 鄉下孩子為小豬準備了什么？ 吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（        ）。 小朋友你有這樣的經歷嗎？ 現在你就是這只幸福的小豬，能學學小豬吃飽時的樣子嗎？（肚子圓滾滾的，走起路來一搖一擺。）

　　你能把這句話讀好嗎？（真的吃得好飽好飽，多么憨厚的小豬啊，真是一只可愛的小豬還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。 ）

　　（2）逮小魚 鄉下孩子真能干，逮到的小魚真多啊有整整一串呢（加點）小花貓吃了這么多小魚，心里樂壞了，它會說：“             。”你能高興地讀一讀嗎？ (4)小朋友，鄉下野外的風景多么美麗，鄉下孩子的生活多么豐富多彩呀！如果你去鄉下，想去做些什么有趣的事情呢？讓我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子） 拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

　　割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

　　采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

　　抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

　　釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。 （6）平時，你也喜歡做些什么呢？能用這樣的句式說上一句話嗎? ③說的真好，相信小朋友會把第3小節讀得更好，鄉下孩子們是那么 能干！ 3、學習第四小節       

　　①現在老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節。

　　②哦，語氣詞，表達了孩子的幸福快樂！ 男女生比賽讀。 四、再讀，背誦    

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，。 2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結

　　今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　作業設計     一、課堂作業 完成《一課一練》第六部分寫一寫 二、家作 1.完成《一課一練》剩余題目。 2.仿寫課文寫寫城里孩子。

《鄉下孩子》教學設計 篇17

　　一、理念。 

　　教材是學生學習的最主要、最重要的根本性的資源。學生因為受知識水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異，如果總以“學生角色”這一固定模式參與思維，就會“立與文外”而無動于衷，這就必須指導他們在課堂中進行角色轉換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消除認識心理障礙。

　　二、教學目標（第一課時）

　　1、  能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  了解課文的只要內容。

　　3、  通過轉換學生課堂角色，培養學生角色體驗能力和思維水平。

　　4、  初步感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村的思想感情。

　　三、教學流程。

　　（一）、檢查課前準備，對話導入課堂。

　　師：同學們，老師布置你們的有趣的家庭作業完成了嗎？

　　生：完成啦！

　　師：老師要求你們回去聽一聽爸爸媽媽有趣的童年故事，同時用你最喜歡的方式把它記下來。誰來說說？

　　生：我用畫畫的方式來介紹爸爸媽媽的童年故事。

　　生：我是用錄音的方法來記下爸爸媽媽的童年故事的。

　　生；我想用講故事的方法來介紹爸爸有趣的童年故事。

　　(二)轉換課堂角色，體驗童年生活。

　　師：今天這節課我們就一起來介紹爸爸媽媽的童年，誰先上來？  

　　甲生：拿這磁帶上來，興奮地說：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來，你們聽。”（教室立刻安靜下來。）錄音機里傳來他爸爸的童年回憶：我是在農村長大的，農村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學回家到野外去割豬草的是來說吧……（同學們聽到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來。）

　　乙生：拿著一張照片（春天在油菜田里幾個小朋友的合影），放在投影下介紹起來；你們知道這位七八歲的小姑娘是誰嗎？她就是我的媽媽。（學生哈哈大笑，其中一位學生站起來說：“蔣成，我想糾正你剛才的講話。你應該說：這位小姑娘是我媽媽小時候。”）他停了一下，說：“對，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時的伙伴，那是一個星期天的下午，媽媽村子里來了個拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜？（又是一陣笑，有的學生說，你媽媽真幸福，有的學生說，你的媽媽真自由……）

　　師：不錯，剛才你們聽得很認真，特別徐丹小朋友還及時跟介紹的小朋友糾正錯誤。下面我們繼續開始。 

　　丙生：拿著一張畫上來放在投影下，自豪地說：“聽完爸爸媽媽的童年，我通過想象，把爸爸媽媽的小時候的生活畫面用圖畫表現出來了，你們看，這是我爸爸媽媽小時候游泳的池塘……（其他同學邊看邊問，七嘴八舌。有的問你爸爸媽媽小時候就生活在一起嗎？有的問：那池塘大嗎？現在還在嗎？有的問：那池塘里的水是不是很清澈？……）

　　（三）配樂朗讀課文，理解詩中角色。  

　　師：同學們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽嗎？（同學鼓掌歡迎）我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩歌的形式（板書：鄉下孩子）

　　師：配樂朗讀結束后，說：“這就是老師的童年，我們鄉下孩子的生活。你們覺得老師講的美嗎？好，這就是今天我們要學的課文呢。現在我們打開書，一起來欣賞吧！

　　生：借助拼音自由朗讀課文。

　　師：下面我們邊讀邊思考（1）課文中的野菊和黃鸝是指什么？（2）鄉下孩子在田野里會做什么？

　　生：讀后交流，各抒己見。

　　（四）想象編寫詩歌，比較兩種角色。

　　師：是呀，鄉下孩子的生活在田野里，在陽光下，是多么的自由，多么的開心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂趣。下面我們來交流一下，我們平時都做了哪些有趣的生活。

　　生：……

　　師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個有趣的詩歌。老師說上句，你們動腦說下句。

　　師：曾是爸爸懷里？

　　生：好問的皮猴。

　　生：聽話的綿羊。

　　生：美麗的杜鵑鳥。

　　師：曾是媽媽背上？

　　生：……

　　師：拿出一張紙頭，可以？

　　生：……

　　師：去一回公園，就有？

　　生：……

　　師：玩一次橡皮泥，能夠？

　　生……

　　師：喔，城里孩子？

　　生：生活在校園里。

　　生：生活在公園里。

　　生：生活在鬧市里。

　　生：生活在商場里。

　　……

　　師：拿出你們的筆，模仿《鄉下孩子》的格式把剛才的對口練習寫下來，就是一篇好的詩歌。我們給它取個名字好嗎？

　　生：《城里孩子》

　　三、教后反思。

　　（一）角色轉換和語言訓練相結合。   

　　語言訓練是語文教學永恒的主題，在平時的教學中要以培養學生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學生由父母的童年轉換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發。

　　（二）角色轉換和文本內容相結合。

　　因為孩子身份的轉變，實現了學生思維角度的變更    

　　爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學生從文外拉進文中。學生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉下孩子。

　　（三）角色轉換和思維培養相結合。  

　　創新思維的主要方式是發散思維、聯想和想象。在學生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發學生的創新潛能，體會自我角色 城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創新思維得以放飛。