《清澈的湖水》 教學設計（精選14篇）

《清澈的湖水》 教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

　　3、學習比喻句“……像……”。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

　　【教學難點】

　　初步了解環境污染對人類有哪些危害。

　　【教學準備】

　　1、教學掛圖。

　　2、生字、詞語卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

　　讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容

　　1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

　　2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

　　3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

　　4、檢查生字讀音：

　　⑴　同桌互相讀、聽，互相訂正。

　　⑵　指名認讀。

　　⑶　用生字卡片進行全面檢查。

　　5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

　　三、指導讀好課文

　　1、指導讀好第一自然段：

　　⑴　自由讀第一自然段。

　　⑵　老師引讀，讓學生了解內容。

　　⑶　指名讀、評，全班齊讀。

　　2、讀好二、三自然段：

　　⑴　自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

　　⑵　名讀勾畫的句子。

　　⑶　桌互讀第二自然段。

　　⑷　導朗讀第三自然段。

　　⑸　由練讀，找出表示小潔心情的句子。

　　⑹　名讀、評，全班齊讀。

　　⑺　自由練讀二、三自然段。

　　3、指導讀好第四、五自然段：

　　⑴　小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？

　　⑵　指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

　　⑶　自由練讀四、五自然段：

　　①　分四人小組練讀課文。

　　②　有感情朗讀課文。

　　三、指名讀自己喜歡的段落

　　四、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落：

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

　　2、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

　　你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

　　加上動作表演讀，指名上臺表演。

　　3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　我是_____________，請你_______________。

　　第二課時

　　一、查復習

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）

　　4、全班進行交流。

　　二、學習比喻句“……像……”

　　1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

　　2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

　　回憶：大象的腿像根柱子。

　　圓圓的荷葉像停機坪。

　　……

　　3、照樣子指名說比喻句。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1、認讀生字。

　　2、分組識記字形，集體交流。

　　3、指導書寫課后生字：

　　注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

　　“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

　　四、背誦自己喜歡的部分

　　1、同桌互相背誦。

　　2、指名背誦。

　　五、實踐活動

　　在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

《清澈的湖水》 教學設計 篇2

　　一、齊讀課題，展開想象

　　1、提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。

　　2、面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難

　　三、初識生字

　　1、自讀生字。

　　2、同桌互相讀。

　　3、教師出示含有生字的詞語，全班認讀。

　　四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落

　　五、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落：

　　你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？

　　（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？

　　學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。

　　2、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？

　　3、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。

　　4、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？

　　六、指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程

　　七、鞏固識字，練習寫字

　　八、完成課后的比喻句練習

　　九、擴展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

《清澈的湖水》 教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　本課力圖通過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主合作、探究的學習方式，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，探究優美片斷，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　課前準備：課件（重點段理解的flash、ppt）。

　　教學流程：

　　第一課時（略案）

　　一、激趣導入，感知美。

　　師配樂激情導入：

　　這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美。

　　（一）、初步感知課文

　　1、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、交流

　　（1）、把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　（2）、出示生字，開火車檢查。

　　（3）、讀準去掉拼音帽子的生字。

　　三、再讀課文，學習1－2自然段，品讀句段，欣賞美。

　　（一）、出示畫配樂，配樂課文朗誦。

　　師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

　　（二）、重點感悟山石奇特

　　1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。

　　2、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

　　4、指導朗讀。

　　5、指導背誦。

　　四、生字書寫指導。

　　第二課時

　　一、復習，拓展，完成填空。

　　（一）、師：上節課我們已經學習了1、2自然段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）

　　湖岸邊的山石有的像（      ），有的像（        ），有的像（       ），還有的像（          ）。

　　（二）師：可以根據課文內容填空，也可以看著畫面想象填空。

　　請4、5名學生填空。同桌互講。

　　二、初讀3－5自然段，初步感知。

　　（一）、師：河岸邊的山石實在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認真地讀一讀。

　　（二）、交流

　　1、學生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　（1）、指2名學生讀；板書：緊緊攥著

　　（2）、理解“攥”；請1名學生來做做動作；師點：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做

　　2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；

　　3、（出示2句話）

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　……

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　請多名學生體驗讀。男、女生對讀。

　　小結：是啊！小潔生怕面包紙掉進湖里，會影響湖面的整潔。

　　三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。

　　師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。

　　（一）、學生帶著問題，再次認認真真朗讀3－5自然段。

　　（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學生自由交流：

　　1、（出示）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（1）、學生自由說原因。

　　（2）、你為什么感覺湖水很美？（學生品詞朗讀感悟體驗美）

　　（3）、師：是啊，這么美的湖面，小潔（學生接）怎么忍心把面包紙扔下去呢？

　　（4）、配樂朗讀，讀出湖面寧靜的美。小結：自由自在，與大自然融為一體，多美呀！

　　2、小潔緊緊攥著面包紙還為什么呢？

　　學生自由交流：（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（1）、請3、4名學生說感受、朗讀。

　　（2）、（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢……

　　（3）、那其他小魚還會干什么呢？

　　學生自由說，同桌交流，指名說。

　　（4）、喜歡這一句的一起讀。

　　小結：是啊！這么可愛的小魚，小潔怎么忍心去打擾它們快樂的生活呢？

　　3、小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？

　　4、小潔緊緊攥著面包紙還有什么原因呢？

　　（1）、學生交流：（出示）突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　（2）、學生自由讀，讀著這句話你有什么感受？（遺憾、傷心、可惜、氣憤、失望……）

　　（3）、帶著不同感受讀一讀。

　　對小男孩的舉動，我們很不滿……一起讀。

　　對小男孩的舉動，我們很難過……一起讀。

　　對小男孩的舉動，我們很氣憤……一起讀。

　　（4）、男女生對讀。女生讀兩段美景，男生讀小孩扔香蕉皮一段。

　　小結：看著小男孩扔的香蕉皮把美好的一切給破壞了，我們怎么忍心把面包紙扔進湖里呢？

　　5、師引：因為這些原因，小潔手里緊緊攥著面包紙，她多愛湖水啊！讓我們帶著這種感情讀這3段話。請女生讀1－2段，男生讀第3段

　　四、面包紙的家。

　　（一）、師引：那面包紙該到哪里去呢？來聽聽面包紙的自述吧。

　　我是一張小小的面包紙，人們把我放到了可回收垃圾桶里。垃圾車來了，我和我的伙伴們舊信封信紙、廣告宣傳紙、紙餐具等一起被送到垃圾分解車間，工人叔叔們把我們進行了改造，我們又成了有用的紙，有的印制成書籍，有的做成了稿紙，還有的變成了名片。

　　（二）、師引：聽了面包紙的話，你明白了什么？

　　五、配樂齊讀全文。

　　作業超市：（課后題目完成。）

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、搜集一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　3、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小  潔：___________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　小男孩：___________________　　　　　　　　　

　　小  潔：___________________　　　　　　　　　　　　　

　　小男孩：___________________　　　　　　　　　　　　　　

　　板書設計：

　　清澈的湖水

　　緊緊攥著

　　還是緊緊地攥著

《清澈的湖水》 教學設計 篇4

　　課時備課

　　授課人

　　趙明俊

　　課題課時

　　清澈的湖水  2 課時

　　教材解讀

　　本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

　　目標設定

　　知識能力

　　1、認識12個生字，會寫8個字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　過程方法

　　從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

　　情感態度價值觀

　　有保護環境衛生的意識和自我控制的能力

　　教學準備

　　1、 多媒體課件。

　　板書設計

　　教學重難點

　　學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　27、清澈的湖水

　　保護環境衛生

　　教后反思

　　我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現出來，引導學生在閱讀中知情明理。

　　教學過程

　　過程設計

　　教師指導

　　學生活動

　　一、激趣導入，感知美

　　同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。    出示媒體資源中湖水的視頻：

　　這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美

　　1、課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答，

　　3、文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？

　　指生讀、齊讀l遍。

　　4、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　5、播放課文范讀動畫，更正讀音。

　　三、品讀句段，欣賞美

　　l、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　2、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

　　山石很美。

　　山石形狀很有趣。

　　出示奇石的圖片：奇妙無比。

　　3、你還喜歡哪部分?為什么?

　　潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

　　同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

　　4、指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　板書：清  靜。

　　還喜歡哪部分?為什么?

　　小魚這部分；因為小魚很快樂。

　　板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

　　四、總結全文，延續美

　　如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

　　五、布置作業     設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖。

　　激趣導入，感知美

　　教學生字

　　指生讀、齊讀l遍。

　　品讀句段，欣賞美

　　要求學生朗讀喜歡的段落，其他學生和老師當評委。

　　出示文字

　　還有不懂的地方嗎?

　　提示：小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?

　　齊讀課題

　　學生自主讀書。

　　知道了什么?

　　還有什么不懂的問題，

　　四人小組交流。

　　集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

　　選自己喜歡的部分讀一讀，并說說為什么？用自己的話說說這些山石?

　　提出問題：

　　“變幻的山巒”是什么意思？山巒為什么變幻？

　　談談看了畫面后的感受

　　夸小潔。

　　教學過程

　　過程設計

　　教師指導

　　學生活動

　　一、鞏固識字

　　1、出示以下詞語，認讀

　　兩側  卷起   欣賞  石龜  鏡子  映出  變幻  表演  香蕉  扔掉   跨步

　　2、猜字謎、編字謎活動

　　二、指導寫字

　　1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。

　　2、給這些字組詞。

　　3、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。

　　4、練習書寫左右結構的字

　　（1）引導觀察，找共同點

　　提示：左右結構，左窄右寬。

　　（2）教師根據學情示范指導，重點強調：

　　①“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　②注意“舟”和舟字旁的區別。

　　③區分“目”字旁和“木”字旁。　　

　　（3）練習書寫“失、覺”。

　　“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　三、背誦課文

　　1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。    2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

　　3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。

　　4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。

　　四、拓展練習

　　1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。

　　2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……”的用法。

　　3、合作續編

　　想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。

　　五、作業  ：把自己喜歡的課文部分抄寫下來。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：

　　中午的太陽。     （映）

　　幼兒力不夠。     （幻）

　　足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）

　　跳出圈子，再也不直了。（卷）

　　根據學情示范指導，重點強調：扔  舟

　　把字形與字義結合起來記憶。請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

　　編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。

　　寫字

　　交流體會，說說每個字寫時要注意什么。

　　區分“目”字旁和“木”字旁。

　　練習背誦課文

　　用“一邊……一邊……”寫句

《清澈的湖水》 教學設計 篇5

　　一  本課分析

　　本課的內容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

　　二  教學目標

　　1 知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。

　　2 情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的環保意識和社會意識。

　　3 態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。

　　三 重點難點

　　1 重點：理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　2 難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈

　　四  教學過程設計

　　語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學思路：

　　激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發現美——拓展練說。

　　景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。

　　五 教學反思

　　《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

　　本課教學，我采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。

　　為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。

　　針對本課特點，還以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。

　　本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。

　　景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出有關描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。

　　本節課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，能夠體現出課標中以學生為主體，達到“學語文，用語文，使語文生活化”的理念。

　　但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學生回答問題上，如我讓學生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的肯定，我會在以后的教學中多加注意。

《清澈的湖水》 教學設計 篇6

　　第二課時

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：

　　（1）理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　（2）有感情地朗讀課文，讀讀自己喜歡的句子，并說出原因，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2、情感態度價值觀目標：

　　（1）體會自然美與行為美的和諧。

　　（2）有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　課前準備：環境被污染的圖片

　　教學過程

　　一、談話導入，引起興趣

　　師：同學們，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢？

　　師：今天老師就帶同學們一起劃船，觀賞湖的美麗景色好嗎？（引出并板書課題）（齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　師：同學們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準確，可以查字典或者請教旁邊的同學。一邊朗讀，一邊畫出你認為美的句子。

　　師：誰愿意來匯報你認為美的句子，先讀讀你畫的句子，再說說你認為哪美，為什么認為它們美？

　　師：還沒有同學找到了你們認為美的句子？

　　二、分析感悟內容

　　師：同學們，在細讀課文，看看課文中主要描寫了哪些景物？分別是怎樣寫的？（“石頭、湖水、魚兒”板書）

　　師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們從圖中來找找答案發，揮同學們豐富的想象力，體會下課本中形象的描寫。

　　師：同學們跟老師一起朗讀這句話，品味下作者是怎樣描寫的。（“看，那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”

　　師：同學們有沒有發現這句話有一個特點呢？你們發現了嗎?（引出“像”的比喻句。）

　　師：你能用“像”來說句話嗎？

　　師：課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢？我們一起來學習課文的第3、4自然段。請兩位同學分別有感情的朗讀第3、4自然段，其他的同學找一找描寫湖水和魚兒的句子。

　　師：在這里也使用了比喻句的寫作手法，有哪位同學找到了，讀讀給班上的同學聽。（引導學生區分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

　　師：同學們，你們覺得這里的景色美嗎？但是，還有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服。同學們自由朗讀課文，再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美你們還沒有發現的？（引導學生發現小潔的心靈美。）

　　生：我認為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”我認為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。

　　師：請同學們一起把這句話讀一讀。（齊讀）

　　師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？

　　師：對，如果你是小潔，你現在心里怎么想？

　　師：真不錯，剛才兩位同學都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的。

　　師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？

　　師：“企盼”是什么意思？（希望、盼望的意思）小潔企盼什么？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來。）

　　師：她這樣理解對不對？

　　師：為什么？

　　師：怎樣讀才能表現出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情？請一位同學讀出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情。

　　師：同學們，清澈的湖水需要我們每個人的精心呵護，小潔只是在那面“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手，從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美。但對每個人來說，這一瞬間的克制并不是每個人都能做到的。請同學們看看黑板上的圖片（關于環境被污染的圖片），你想說些什么嗎？

　　師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，保護自然愛護環境，從自己做起！（板書）

　　四、課后作業

　　1、交流課下收集的保護環境的標語或廣告等。

　　2、試著寫一句公益廣告。

　　附件：板書

　　21 　清澈的湖水

　　山石　　　　動物

　　湖水　　　　鏡子

　　魚兒　　　　游玩

　　保護自然愛護環境，從自己做起！

《清澈的湖水》 教學設計 篇7

　　一,教材分析:

　　跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云,碧水青山,那跳躍的"青蛙",展翅的"雄鷹",賽跑的"龜兔",栩栩如生,美不勝收.當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒.誰忍心把這"鏡面"打破呢 小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進了應該放的地方.遺憾的是,那面"鏡子"還是被一個小孩弄了個污點.那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也"皺起了眉頭.清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.小潔只是在那面"明鏡"面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的"明鏡"吧.別忘記小潔那企盼的目光.

　　二,教學理念:

　　1, 整體感知,自主擇讀

　　閱讀課文,應讓學生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達了怎樣的思想情感,然后引導學生從自己的認知,經驗,情感出發,抓住重點擇讀課文.本課教學中,讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時,我沒有指令性的語言,而是充分尊重學生的選擇,學生喜歡哪句就讀哪句.教師在學生讀時注意傾聽,抓住問題的關鍵, 再點撥,引導,深化對課文內容的理解,感悟,體驗.

　　2, 讀有所思,讀有所悟

　　讀書要做到"讀進去讀出來"."讀進去"就是讀中有思考,"讀出來"就是讀中有感悟.學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導和點撥,學生想不到的問題,教師要幫助想到.教師和學生要看成合作伙伴的關系,這才是有生命的語文教學.

　　3,讀中生情,以情促讀

　　學生在初讀課文時,對內容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯系有了一定的基礎,但還沒有達到入神內化的地步,教師還要抓住時機,趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境.

　　4,讀后互評,評后再讀

　　學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用.評議就是相互啟發,相互引導,相互指正,相互借鑒.評議是師生共同參與的過程.如:"能美美地讀嗎 "我指名學生讀,后滲入評價信息,促進教師與學生,學生與學生,學生與文本之間的多項交流,通過學生個體間,學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領略語文學習的精彩與美妙.

　　三,教學重點

　　重,難點:

　　(1)學會本課生字及生字組成的生詞.認識4個字.

　　(2)培養學生用各種方法讀懂課文,質疑,合作解疑的能力.

　　(3)初步培養學生的環保意識和社會公德.

　　(4)有感情的朗讀課文.

　　(5)解決方法:以讀代講,聯系實際,討論思考,電教輔助.

　　四,教學過程設計

　　一,談話引入.

　　同學們,當你馬路上,汽車上,吃完帶皮,帶核的食物后,你是怎么做的 (學生回答)

　　今天我們就一塊兒來學習《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的 (出示課題)請同學帶著喜愛之情美美地讀一讀.

　　二,教師配樂朗讀課文.(讓學生感受課文中的美景)

　　三,學生自由讀.

　　師:(要求)

　　a,你覺得課文中哪些景色寫的美,用筆在書上畫出來,好好地讀一讀(啟發學生用多種方式進行朗讀,如:想象讀,表演讀等).

　　b,把最喜歡的,認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴為什么喜歡它.(學生自由讀書,找句子,小組討論交流.)

　　三,美讀升華

　　師:(檢查交流情況).誰愿意第一個把你最喜歡的句子讀給大家聽

　　生:(如我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游."……)(讓學生欣賞圖片,感受湖水像一面鏡子)

　　師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好 (學自由生站起來讀.)

　　師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀.還有誰認為比他讀得更好,站起來讀.(學生踴躍站起來讀.)

　　[設計意圖:對學生的讀書感情的培養就是在不斷的鼓勵引導下完成,所以再這里不斷的讓學生在讀中悟,同時發現不明白的詞句.]

　　師:讀得真好,完全可以當導游員了.小游客們,你們有什么問題想問問小導游嗎

　　a如生:問問題比如說[我想問問他,什么是"山巒" ]事實上孩子們就提出了這樣的問題.

　　小導游解釋:("山巒"就是"山峰"的意思.)(欣賞山巒的圖片)

　　師:剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問.真不錯!還有別的同學有問題嗎

　　b如生:請問,什么是"變幻的山巒"

　　師:(播放課件)小導游,請你仔細地看看畫面,根據畫面解答這個問題.

　　如小導游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動.(出示圖片來說明)

　　師:還有同學想說說不同的看法,請說吧.師引導生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論.

　　師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法.引導學生繼續質疑.c師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游 "

　　如生:因為藍天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.

　　師:謝謝大家為我解答.看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它

　　生:這里的湖水真清啊!生:這里的水真美啊!

　　師:(板書水清)這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導學生美讀.(學生紛紛說出不同的贊美之詞.)

　　師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了 誰能把你喜歡的句子讀給大家聽

　　如生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜歡它的理由.

　　師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句 (一位學生讀.)還有比他讀得更好的嗎 (指名有感情地讀.)(出示圖片)

　　師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣.愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎 (學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作.)

　　如生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛" (出示圖片來體會)

　　生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.

　　師:哦 那石頭飛呀飛

　　生:……

　　師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎

　　如生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.

　　……

　　師:還有那么多的同學想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學生練說)

　　師小結過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(學生找出句子齊讀.)

　　師:小魚為什么要給我們表演

　　如生:因為它想看看我們.

　　師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下.(師范讀,生鼓掌.)

　　師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎 (學生模仿老師感情朗讀.)

　　師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢 她在做什么 找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學生用筆畫出有關句子,老師檢查畫句子的情況.)

　　師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么 還有什么不明白的 (小組交流討論).

　　如生:我讀懂了小潔知道保護環境,不亂丟面包紙.她知道應該把面包紙扔進果皮箱里.

　　師:你是怎么知道的

　　生:……

　　師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說

　　生:……

　　師:為什么

　　生:……

　　師:你真會讀書!

　　師:如果你是小魚,會怎么想 如果你是湖水,又會怎么說

　　生:……

　　老師:我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水

　　師:誰能解決這個問題

　　生:……

　　師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩 找到你的好朋友,練習表演.(學生下位找朋友表演,指名個別上臺表演.)

　　師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!

　　師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)

　　四,總結延伸

　　師:這節課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境.

　　五,深入生活,指導行動

　　1.開展"彎彎腰,拾起一片紙"活動.

　　2.以《文明,只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會.

《清澈的湖水》 教學設計 篇8

　　一、教學要求

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　三、課前準備：生字卡、小黑板

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、談話，導入  新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

　　二、識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業 設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波坡披

　　盼粉紛

　　賞堂

　　境鏡

　　2、學寫句子。

　　1）、的樹上有在。

　　2）、的草地上有在。

　　3）、有在。

《清澈的湖水》 教學設計 篇9

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　4、促進閱讀和想像能力的發展。

　　教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

　　信息資料

　　1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　2、輕音樂和課文錄音。

　　3、收集保護環境的標語或廣告。

　　教學時數    兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。

　　（綜合利用多種媒體，創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。）

　　2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　（問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質，由“清澈”入手，抓住了課文發展的一個重要線索。由此引發聯想，訓練學生的思維。）

　　對話平臺

　　識字

　　1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　（自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效地培養了學生的閱讀能力。）

　　2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）

　　4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發學生的學習熱情。）

　　（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。）

　　感知

　　1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）

　　2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？

　　3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。

　　（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態下，適時引導自讀質疑活動，促進了學生對課文內容的感知和理解。）

　　賞讀

　　1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。

　　2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）

　　3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

　　4、嘗試把自己喜歡的背下來。

　　（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。）

　　討論

　　1、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

　　（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）

　　2、引發想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

　　（啟發思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發展。創意的活動設計，也激發了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）

　　小結：

　　師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節課來進行學習。

　　（故布疑陣，引導學生課外讀書。）

　　寫字：

　　1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？

　　2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法：如“扔、掉”可以復習提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

　　3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

　　4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。

　　（寫字教學中要充分發揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。

　　2、背誦自己喜歡的課文內容

　　練習

　　1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。

　　2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來說一句話嗎？

　　（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言能力發展。）

　　研讀

　　1、啟發思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結合課文第5自然段的朗讀和上節的內容，組織學生進行討論。

　　（利用上節課小結中的問題，組織學生讀書討論，實現全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關鍵詞語，促進學生理解感悟。）

　　2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么？      

　　（挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。）

　　寫字

　　1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置）

　　2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強調左窄右寬。

　　3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。

　　（抓住規律，指導寫法。培養學生良好地書寫習慣。）

　　擴展

　　1、交流課下收集的保護環境的標語或廣告等。

　　2、試著說或寫一句公益廣告。

　　（引導正確行為，培養環保意識，促進學生健康發展。）

《清澈的湖水》 教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話揭題

　　（1）同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。板書課題。指導美讀課題，體會湖水的清與亮。

　　（2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。

　　2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側 電—龜 奶—扔”。

　　3、我會說。（用生字擴詞或說句子）

　　4、我會寫生字。

　　5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組開火車認讀生字詞。

　　2、小組出自編的字謎讓同學猜。

　　3、小組展示字開花。

　　4、小組展示用生詞各說一句話。

　　5、小組展示書寫的生字。

　　6、小組展示讀自己喜歡的語段。

　　三、激發知識沖突

　　文中的景物美嗎？美在哪里？

　　四、作業設計

　　1.比一比，再組詞。

　　去(　　 ) 仍( 　　)　幻(　　 ) 盼( 　　) 紙(　　 )

　　丟(　　 ) 扔(　　 ) 幼(　　 )　扮(　　 ) 低(　　 )

　　卷 juǎn （　　）劃　huà （　　）長　cháng （　　）

　　juàn （　　）　 huá （　　） 　zhǎng （　　）

　　2、學寫句子。

　　(1）（    ）的樹上有（    ）在（   ）。

　　(2）（    ）的草地上有（     ）在（      ）。

　　(3）（    ）有（      ）在（     ）。　

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入

　　（1）開火車讀生字詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　（3）課外資料搜集展示。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）學文悟情展示（小組內）

　　1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，讀一讀。并和同學討論為什么喜歡這些句子？

　　2、品讀句段，欣賞美。

　　品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　生1：這些山石很有趣，我喜歡。

　　生2: 這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。

　　生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。

　　生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。　　　

　　生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。

　　品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

　　生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

　　生4：我能體會此情此景小潔的感覺， “她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”小潔置身于美景中，陶醉了，完全與此情景融合在一起。

　　品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。

　　生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。

　　生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現出來。

　　生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

　　3、我會發現美。

　　生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。

　　生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環境。

　　生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、個性化朗讀。

　　小組美讀課文1—3自然段。

　　小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現出來。

　　2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。

　　3、小組展示對小潔說的話。

　　4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。

　　5、課外資料搜集展示

　　三、激發知識沖突

　　你喜歡小潔嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。

　　2、續寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。

　　五、作業設計

　　1、根據課文內容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(　 )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

　　(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

　　(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

《清澈的湖水》 教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、看圖揭題，激情生趣

　　今天老師給大家帶來一幅美麗的圖畫（課件出示課文插圖），你在這幅圖畫上看到了什么美麗的景物？（生自由發言）你們發現了這么多美麗的景色，你看老師看到了什么？（師指向大屏幕，生說湖水）。這湖水該是什么樣子的呢？學生自由發言，教師適時引出課題《清澈的湖水》，師生共同板書課題，齊讀課題，誰能讀的更美些呢？找生讀

　　二、初讀課文，識記生字

　　一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下啊？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個好朋友，有信心嗎？（生答）

　　（一）  初讀課文

　　1、自由讀　

　　生字寶寶都藏在課文里面，同學們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以請拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……），要求學生認會生字，把句子讀通順。

　　2、同桌做你指我讀的游戲。

　　同桌你指我讀，不認識的字要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。如果同伴讀得好，就相互學習學習，好嗎？

　　3、抽讀課文，師隨機評價。

　　同學們剛才讀得非常專心！哪位同學能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機評價）

　　（二）多樣識字

　　1、帶拼音讀生字

　　通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：我會認）如果同學讀對了，我們就跟著讀一遍。

　　2、交流識字方法

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的孩子！

　　3、游戲鞏固生字

　　看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵學生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　現在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發！

　　1、  學習一到四自然段。

　　（一）自讀課文一到四自然段，畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　（二）四人小組交流

　　（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會景色的優美。

　　（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個詞語進行引導，帶領學生美讀和體驗背。

　　（2）第二自然段，課件出示文字 “看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?　（生讀）

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　師：誰還能讀得更好?(自己先試試)

　　找生讀，其他同學當評委。

　　師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?師生接讀第二自然段。　　

　　屏幕顯示課文中的山石圖：引導生看圖劃出青蛙、雄鷹、石兔和石龜四種小動物。生看圖用自己的話說說這些山石。　

　　這么多可愛的小動物，你想不想演一演啊！（分組演；師讀，生演）

　　老師查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫面，誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練。

　　（3）第三自然段

　　小船繼續前進，小潔被周圍美麗的景色吸引住了，下面我們找喜歡這部分的學生配樂讀，其他同學閉上眼睛。聽完后學生提出自己不理解的問題，現在小組內交流，然后全班匯報。

　　學生可能提出的問題：

　　生1：為什么小潔看得入了神？

　　生2：為什么湖水像一面鏡子？

　　生3：什么叫做“變幻的山巒”？

　　生3：為什么小潔感覺自己“像在天上飛，又像在水里游？”

　　學生自由發言，老師適時引導、評價，和學生一起共同解決問題。

　　（4）學習第四自然段

　　自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會到了什么？

　　課文中幾次出現了“緊緊地攥著”？(2次)

　　你喜歡描寫小魚的這部分嗎？ 課件顯示畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑地游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導學生讀出小魚的快樂。

　　四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　小結：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。　

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

　　自由讀第4自然段后面的部分。

　　找生讀，說，其他學生補充。

　　師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　什么是“企盼”?小結在企盼什么?

　　齊讀。讀出小潔的不滿。

　　2、學習第五自然段

　　師：美麗的景色欣賞地差不多了，小船劃呀劃，靠岸了，請你仔細默讀課文最后一段，看看小潔上岸后干什么了？

　　生匯報交流。

　　師：讀完課文后，你覺得小潔是一個什么樣的孩子？生回答，師板書：愛護環境、講衛生的小女孩

　　師：你想不想做一個這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。

　　（四） 拓展延伸，布置作業

　　a) 師生共同學習公益廣告詞：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　b) 作業：試寫一句公益廣告詞。

　　（五） 開展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽光行動。

　　也許一個動作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動。希望我們的能用自己的行動讓校園變得更加美麗。陽光行動“從現在開始”吧。

　　板書設計：

　　27 清澈的湖水

　　小潔  愛護環境、講衛生  的小女孩

　　第二課時：

　　一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。

　　一、寫字教學：

　　上節課我們一起欣賞了美麗的景色，認識了愛護環境、講衛生的小潔，你們快樂嗎？這節課我們就一起來學習寫字吧！

　　1.學生擺正姿勢，教師范寫，學生伸出小手跟隨老師一起寫。

　　（1）復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊

　　可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　（2）引導學生注意“舟”和舟字旁的區別。

　　（3）“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　2.學生練寫，先描紅，再練寫。教師巡視，并指導寫字。

　　3.開展評價活動，自評，小組評，每個小組推薦代表到全班展示，擇優獎勵“書寫星”。

　　二、讀讀寫寫

　　湖水想一面鏡子。

　　山石像一面正要跳起的青蛙。

　　（ ）像（  ）

　　練習“比喻句”，先同桌說，再在全班交流。

《清澈的湖水》 教學設計 篇12

　　【課前準備】

　　1、觀看電視里的公益廣告語。

　　2、觀看污染湖水的課件。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，引入課題

　　1、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。

　　2、請學生自由談談感受，美在哪里？引導用成語贊美湖水，激發學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）

　　3、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。

　　二、初讀課文

　　課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？

　　三、朗讀課文，感悟內容

　　說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚

　　四、美讀課文，再現美景

　　1、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（2、3、4）認真地讀讀2、3、4段，將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）

　　2、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀3處

　　3、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。

　　4、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。

　　⑴　山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們為什么喜歡這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

　　⑵　湖水處：

　　①　你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）

　　②　在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示2、3。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）

　　⑶　小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個比喻句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。

　　5、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

　　奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。

　　可愛的小魚：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　現在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）

　　能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）

　　五、關注感受，體會心情

　　就在這美麗的湖光山色中發生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。

　　1、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。

　　2、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀5段。

　　3、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

　　4、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴　湖水變的美麗；⑵　人們愛護湖水，都不亂扔）

　　六、設計廣告語

　　我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。

　　七、總結

　　1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　緊緊的抓著──攥著

　　東張西望，到處看──四處張望

　　形容非常快──飛快

　　形容慢慢的──緩緩

　　展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛

　　形容水清而透亮──清澈

　　形容非常盼望──企盼

　　2、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。

　　生：領讀，師跟讀。

　　3、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

　　出示課件：湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　____像________________。

　　師生共同評價。

　　七、總結

《清澈的湖水》 教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　【教學重點】學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　【教學難點】朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，感知美

　　師：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。

　　出示媒體資源中湖水的視頻：

　　師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美

　　1、師：課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、學生自主讀書，師巡視指導。

　　3、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。

　　4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？

　　指生讀、齊讀1遍。

　　5、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　6、播放課文范讀動畫，更正讀音。

　　三、品讀句段，欣賞美

　　1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。

　　2、四人小組交流。

　　3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

　　師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？

　　⑴　生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。

　　出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？

　　生讀。

　　師：誰還喜歡這部分？（生舉手）你來說說。

　　生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎？

　　生讀：

　　師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）

　　指生讀：其他同學當評委，大家評議。

　　⑵　師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？

　　師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。

　　師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？

　　生：想。

　　⑶　出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？

　　指生看圖說。

　　師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。

　　⑷　在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石？生說。

　　⑸　老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？

　　出示奇石的圖片：

　　師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字？

　　學生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

　　師：你還喜歡哪部分？為什么？

　　⑴　生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

　　出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

　　⑵　師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？

　　學生自已練習。

　　⑶　指名讀。

　　師：你是用自己示范讀的方法來教我。

　　師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

　　⑷　生指導。

　　⑸　學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

　　⑹　愿意讀的同學都站起來配樂讀。

　　⑺　師：還有不懂的地方嗎？

　　生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？

　　師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？

　　指生解答。

　　⑻　指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。

　　談談看了畫面后的感受。板書：靜。

　　⑼　師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺──（生補充）。

　　出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。

　　師：多么美妙的感受啊！自己練習有感情讀一讀。

　　師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

　　師：還喜歡哪部分？為什么？

　　⑴　生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。

　　師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？

　　生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？

　　生答，教師板書：小魚樂。

　　⑵　四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　⑶　男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。

　　⑷　師小結：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──（生補充：入神了）。板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢？

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　⑴　指生讀：說，其他學生補充。

　　⑵　師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　⑶　師：什么是“企盼”？小結在企盼什么？

　　生答。其他同學補充”

　　⑷　齊讀。突出小潔的不滿。

　　5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？

　　⑴　指生讀最后一段。

　　⑵　指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的？（提示：可聯系上文）

　　生答。及時鼓勵。

　　四、總結全文，延續美

　　1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

　　學生夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？，生答。

　　師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

　　五、布置作業

　　1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：

　　請同學們發揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、出示以下詞語，認讀：

　　兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、猜字謎、編字謎活動：

　　⑴　學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。

　　⑵　老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：

　　中午的太陽。（映）

　　幼兒力不夠。（幻）

　　足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）

　　跳出圈子，再也不直了。（卷）

　　⑶　學生編字謎，大家猜

　　做小老師活動：

　　由猜字謎、編字謎活動中表現突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。

　　二、指導寫字

　　1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。

　　2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。

　　3、給這些字組詞。

　　4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。

　　只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。

　　5、練習書寫左右結構的字：

　　⑴　引導觀察，找共同點：

　　提示：左右結構，左窄右寬。

　　⑵　學生描紅，試寫。

　　⑶　交流體會，說說每個字寫時要注意什么。

　　⑷　教師根據學情示范指導，重點強調：

　　①　“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　②　注意“舟”和舟字旁的區別。

　　③　本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　⑸　學生練寫。

　　⑹　展示、評議。

　　⑺　練習書寫“失、覺”。

　　“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　三、背誦課文

　　1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

　　2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

　　3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。

　　4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。

　　四、拓展練習

　　1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。

　　2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。

　　3、合作續編：

　　想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。

　　五、作業

　　課堂作業：

　　1、看拼音寫詞語：

　　qīng chè　  bō  wén　xīn shǎng　　  sài  pǎo  　jìng   zi

　　（　　 ）（　 　）（　　　 　） （　　　）（　　　）

　　biàn  huàn　  biǎo  yǎn　  xiān  gjiāo　  pàn  wàng

　　（  　 　）（　　　　）（　　　　）（　  　　）

　　2、比一比，再組詞：

　　去（　）　仍（　）　幻（　　）　盼（　）　紙（　　）

　　丟（　）　扔（　）　幼（　　）　扮（　）　低（　　）

　　juǎn（　　）　　huà（　　）　　cháng（　　）

　　卷　　　　　　劃　　　　　　　長

　　juàn（　　）　　huá（　　）　　zhǎng（　　）

　　3、根據課文內容填空：

　　⑴　看，那邊的山石像一只正要跳起的（　　），這邊的山石像一只展翅欲飛的（　　），半山腰的石龜、石兔，好像正在（　　）呢。

　　⑵　湖水像—面（　　），映出了（　　）、（　　），還有（　　）的山巒。

　　⑶　瞧，（　　）的湖水里有許多（　　）在游。一條（　　）的小魚躍出水面，又在（　　）中消失，好像在給游人（　　）呢！

《清澈的湖水》 教學設計 篇14

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　為使我們每一個學生都能養成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光，我用內疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉。”

　　沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。

　　這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉。”

　　“為什么呢？”

　　“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。”

　　“對，對，我們也道歉。”一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。

　　“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。

　　“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉。”

　　“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉。”

　　……

　　聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。

　　“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”

　　“好。”

　　“我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面。”

　　我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛生流動紅旗。”

　　“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛生流動紅旗。”

　　看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。

　　[學校評語]

　　如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改

　　革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！