《晚上的太陽》教學(xué)案例（精選7篇）

《晚上的太陽》教學(xué)案例 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是蘇教版第四冊15課《晚上的太陽》，這是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧，創(chuàng)造了光明讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識文中的生字詞。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手尋找解決的好辦法。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、認(rèn)識文中的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動腦動手的道理。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們知道那些名人的故事？今天我們再來認(rèn)識一位（ 出示課件），他是愛迪生 ，（ 播放課件）電燈、電話等都是他發(fā)明的，他的一生與兩千多項發(fā)明，今天我們一起走進(jìn)這位偉人學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。

　　課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、晚上為什么會有太陽？那我們一起走進(jìn)這個故事，先聽讀課文，再自讀課文，在這老師有兩個要求（課件出示要求），指一名學(xué)生讀要求。

　　2、聽讀課文。（播放課件）

　　3、自讀課文。

　　4、檢查生字詞。（出示課件）

　　5、想想課文寫了一件什么事？（出示課件）

　　過渡：剛才同學(xué)們用簡單的話總結(jié)了故事的主要意思。

　　下面我們再走經(jīng)這個故事，好好的讀讀故事，細(xì)細(xì)地品味一下。

　　（三）、品讀課文，讀中悟理。

　　1、出示（課件）品讀1：⑴指名讀，（其余邊聽邊想聽了這段話你知道了什么）⑵評價 ⑶不馬上動手術(shù)意味著什么？

　　過渡;我們一起去看看當(dāng)時的情況

　　2、出示(課件)品讀2：⑴認(rèn)真讀看看那些詞可以看出當(dāng)時的情況

　　⑵談愛迪生的心情怎樣？他心里在想些什么？⑶你能把他當(dāng)時的心情讀出來嗎？⑷試讀。⑸指名讀。⑹評價。

　　過渡;愛迪生在焦急的想啊想，他想出來了嗎？

　　3、出示(課件)品讀:愛迪生此時的心情是怎樣的？⑴你就帶著激動的心情去讀，讀出愛迪生的激動。⑵試讀。⑶練讀⑷醫(yī)生搖搖頭認(rèn)為不行，愛迪生又想到了什么？

　　⑸手術(shù)可以進(jìn)行了，高興嗎？⑹為什么愛迪生想出這個辦法？⑺你想對他說什么？

　　⑻  看書（醫(yī)生怎樣稱贊愛迪生的？愛迪生跟媽媽說了些什么？）

　　4、合作討論;

　　5、課文學(xué)到這你們在想些什么？還想知道有關(guān)愛迪生的其他故事嗎?想不想把故事講給別人聽？

　　6、再聽聽這個故事（播放動畫）邊聽邊看圖畫，記住故事的主要情節(jié)。

　　（四）、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。

　　想想你記住了什么？課下把這個故事講給別人聽。

《晚上的太陽》教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

　　3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

　　教學(xué)難點：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課

　　2、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、親近人物。

　　1、你們喜歡什么人，為什么？這個人是誰？認(rèn)識嗎？（看愛迪生的照片）

　　喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）

　　2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。（齊讀課文）

　　二、品讀感悟。                                                                                   

　　1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎？

　　出示詞語：醫(yī)生  請來    需要   手術(shù)  急性闌尾炎。

　　猶豫  呻吟    無可奈何    焦急

　　智慧  自豪    一本正經(jīng)    發(fā)明

　　（指名讀、齊讀）

　　2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎？

　　3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。（出示第一自然段，指名讀）

　　師：假如當(dāng)時你在場，看到這種情況，你會說些什么？（同桌討論一下）

　　4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法。可是做手術(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）

　　5、此時在場的人有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語。現(xiàn)場有哪些人？（相機板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生）

　　6、此時你最想體會誰的心情？

　　（1）、體會爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”

　　(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)

　　（2）、體會媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思），請學(xué)生表演一下。

　　（3）、體會醫(yī)生的心情。（師：醫(yī)生的心情怎樣？）理解詞語“猶豫”。

　　醫(yī)生為什么猶豫？

　　（4）、體會愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）

　　師：（聽鐘表聲）時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么？（緊張，擔(dān)心，著急）如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著？（指名說）

　　師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）

　　指名讀，齊讀。

　　7、當(dāng)爸爸無可奈何的搓著手的時候，當(dāng)媽媽痛苦的呻吟時，當(dāng)醫(yī)生猶豫時，愛迪生緊緊在焦急嗎？他還在？（相機板書：想辦法）你從課文哪里看出來的？（出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。）你體會到愛迪生什么心情？（興奮、高興、激動）你能讀出高興的心情嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先……然后……接著……最后……”

　　指名說（相機板書畫圖）

　　師：這個方法好嗎？好在哪里?

　　師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎愛迪生（課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀）

　　9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（兩個“太陽”）

　　完成補充習(xí)題第三題，第2小題。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。

　　1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)？寫的時候注意什么？

《晚上的太陽》教學(xué)案例 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：104

　　《晚上的太陽》教學(xué)設(shè)計

　　轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　※教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。 2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。 3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。 4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

　　※教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　※教學(xué)難點：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復(fù)述課文中。

　　※ 教學(xué)設(shè)計：

　　一、讀詞導(dǎo)入：

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。

　　＆#8226;一天晚上，愛迪生的媽媽病了。＆#8226;爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。〖學(xué)生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗

　　師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗

　　師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學(xué)生默讀思考〗

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗

　　師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗

　　師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗

　　四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗

　　師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗

　　師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復(fù)述課文：

　　1、師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學(xué)生自由讀，齊讀〗 2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學(xué)生自由練說，同桌互說〗

　　師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗

　　六、總結(jié)拓展：

　　1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？〖學(xué)生交流〗

　　2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。〖學(xué)生自行取資料〗 

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

《晚上的太陽》教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)設(shè)計方案學(xué)校五星中心小學(xué)班級二（1）學(xué)科語文課題晚上的“太陽”教時第二課時日期2009年3月一、            教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)默讀課文，一邊讀一邊想，會復(fù)述這個故事。2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會人物的心情變化。3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。懂得生活、學(xué)習(xí)中處處有智慧。二、            制定依據(jù)：1、內(nèi)容分析   這是一篇人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生小時候在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。課文有5個自然段。文章的線索是晚上的“太陽”，文本的核心價值體現(xiàn)在“智慧”二字中。“鏡子的妙用”僅僅是“智慧”最表層的理解。深入解讀，則不難發(fā)現(xiàn)“智慧”的深層內(nèi)涵：因地制宜、就地取材是“智慧”的表現(xiàn)；利用箱子，達(dá)到“高燈遠(yuǎn)照”和“不擋手”的雙重目的是“智慧”的表現(xiàn)；跳出方法看平時，愛迪生的善觀察、會思考也是“智慧”的表現(xiàn)。   課文內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。課文的情感性很強，是訓(xùn)練朗讀的好教材，同時也是學(xué)生提升感悟，加強體驗的最佳依托。課文的細(xì)節(jié)描寫生動具體，人物的動作、神態(tài)、語言刻畫比較細(xì)致，便于學(xué)生進(jìn)入情境，并能抓住關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。  2、學(xué)生實際    二上時，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一單元的寫人類課文，這些課文情節(jié)簡單，敘述比較直白，人物形象鮮明且容易把握。本學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇寫人的文章《“黑板“跑了》，教學(xué)中對于抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體悟，進(jìn)行想象補白等一些閱讀方法有所滲透。很多同學(xué)能走進(jìn)課文的情境，進(jìn)入角色，進(jìn)行想象和表達(dá)。但本篇課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，學(xué)生對于愛迪生“智慧”的解讀，僅僅停留于淺層次，學(xué)生的生活積累和感悟能力也有所差異。需要用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，不斷持續(xù)地激活學(xué)生的情感體驗，讓師生在主動積極的思維活動和情感活動中分享彼此的感受，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。教   學(xué)   過   程時間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示詞語：2、讀句： 1、開火車讀詞：2、聽句復(fù)述：  通過復(fù)習(xí)和文脈相關(guān)的詞語、聽句復(fù)述，為全文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段          三、學(xué)習(xí)第二自然段1、自讀第一自然段，比較句子。　　　2、從中你體會到了什么？3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。1、引讀1-4句。2、此時，每個在場的人有什么不同的表現(xiàn)呢？默讀這段話，細(xì)細(xì)體會他們的心情。3、交流，及時點撥引導(dǎo)，重點抓：“猶豫”、“無可奈何”、“焦急”等詞語。4、指導(dǎo)朗讀。5、引讀：愛迪生想出了什么辦法？默讀第二自然段找一找，劃出有關(guān)句子。6、用“先，接著，然后，最后”有條理地說一說。7、請同學(xué)擺一擺、說一說愛迪生想出的辦法，其他同學(xué)注意看。想一想，你覺得這個辦法好嗎？好在哪里？1、說說不同之處。 2、交流體會。 3、感情朗讀。 1、默讀。    2、討論交流。   3、感情朗讀。4、默讀體會。   5、練習(xí)說話。   6、指名上臺演示。 7、同桌討論，全班交流。  通過句子的比較，主動關(guān)注重點詞語，體會情況的危急。     一大環(huán)節(jié)主要采用了抓住關(guān)鍵詞語讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或演示，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，從而激活學(xué)生獨特的生活體驗，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，多角度地解讀“智慧”的深刻內(nèi)涵，使人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。           四、學(xué)習(xí)三、四自然段       1、引讀醫(yī)生的話。2、醫(yī)生、爸爸都沒有想出辦法，小小年級的愛迪生卻想出了這么好的辦法。這是為什么呢？3、讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生。4、媽媽醒來了（讀愛迪生的話），理解“一本正經(jīng)”，比較兩個太陽的不同含義。5、齊讀1、討論交流。     2、感情朗讀。  3、理解愛迪生的話。   4、齊讀。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，通過生生間的多向互動，讓學(xué)生跳出方法，進(jìn)一步探討“智慧”的豐富內(nèi)涵，從而凸顯小愛迪生的精神品質(zhì)。     五、復(fù)述課文 1、根據(jù)詞語提示復(fù)述。2、指名復(fù)述。 1、看詞語自由練習(xí)復(fù)述。2、指名復(fù)述。給學(xué)生設(shè)置一定的臺階，降低復(fù)述的難度，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述。 六、總結(jié)拓展  1、總結(jié)。2、推薦閱讀資料。 一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究的欲望，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣博更深厚的世界，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《晚上的太陽》教學(xué)案例 篇5

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。

　　我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。

　　第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。

　　第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

　　個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

　　在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

　　自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第四環(huán)節(jié)、識寫生字，探究入微

　　出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　板書設(shè)計：

　　晚上的太陽

　　愛迪生發(fā)明電燈

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成,

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

《晚上的太陽》教學(xué)案例 篇6

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭示課題

　　1、板書：晚上的“太陽”。（學(xué)生齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?（學(xué)生運用預(yù)習(xí)得到的信息來解釋）

　　3、關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(相機介紹愛迪生以及他的發(fā)明)

　　4、愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文

　　（一）    學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（二）檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字詞    

　　①請來  醫(yī)生  急性闌尾炎  手術(shù)  無可奈何  一分一秒  擋手  簡易

　　②猶豫  痛苦  發(fā)明  焦急  呻吟  自豪  智慧一本正經(jīng)

　　（2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術(shù)”是翹舌音。）

　　（3）去拼音讀詞。

　　（4）齊讀生字詞。

　　初步理解詞語的意思。

　　2、讀較難讀的長句子

　　①媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’。”　　

　　②這些燈/圍一圈/擋手哇！（此處斷句不準(zhǔn)確會造成歧義）

　　3、指名分自然段讀課文

　　4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫(yī)生說——，需要——。

　　2、師簡介“急性闌尾炎”。

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點：“醫(yī)”的筆順）

　　3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。學(xué)習(xí)復(fù)述。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀詞語

　　請來   醫(yī)生  急性闌尾炎   手術(shù)  

　　2、學(xué)生簡述第一段內(nèi)容）

　　3、齊讀第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段

　　1、讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔(dān)心）

　　2、此時在場的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。

　　3、討論：

　　（1）分板塊隨機進(jìn)行

　　板塊一：醫(yī)生猶豫了。

　　醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）

　　板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。

　　理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”

　　板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。

　　什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?　　

　　板塊四：愛迪生站在一旁——

　　給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀

　　4、正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？

　　5、小組討論。（出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結(jié)合自己課外做的實驗記錄說說愛迪生的方法好不好。）

　　6、交流。

　　7、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。出示插圖1，看圖說話

　　;醫(yī)生說——爸爸媽媽說——）（相機板書：化險為夷）如果你也在現(xiàn)場，你會說什么？

　　8、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？

　　9、引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

　　三、默讀課文，復(fù)述故事

　　1、回憶內(nèi)容，列出提綱：

　　媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。

　　2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。

　　3、指名講故事，評議補充。

　　2、這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會觀察，會思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。

　　3、聽了這位大發(fā)明家的事，你想說些什么？能把它寫下來嗎？

　　4、反饋，將優(yōu)秀作品貼入學(xué)習(xí)園地。

　　板書設(shè)計：

　　15、晚上的“太陽”

　　十萬火急     急中生智     化險為夷

　　用帶有開放性質(zhì)的問題激發(fā)學(xué)生的開放的思維。

《晚上的太陽》教學(xué)案例 篇7

　　《晚上的太陽》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：

　　課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗探究性。

　　首先是激活了學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。

　　其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會大課堂學(xué)習(xí)探索。