《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn):青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到大海的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn) :是學(xué)生懂得“世上無難事,只要肯攀登的道理。”
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片;
2、圖片,頭飾,黑板上的背景圖。
3、小卡片(對(duì)話的內(nèi)容)。
教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、小朋友,上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看海》,了解了故事的內(nèi)容,還認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞語,(出示小黑板:青蛙蒼鷹登上松鼠一級(jí)一級(jí)石階到達(dá)展現(xiàn))這些詞語你們還記得嗎?
(1)開火車讀詞語
(2)青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?你能用上其中的詞,簡(jiǎn)單地說說嗎?
(青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊很想看大海,蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,后來在松鼠的指引下,一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階,到達(dá)了山頂終于看到大海)。
2、師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去登山,看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的?
二、精讀1、2、3自然段。
1、小朋友,請(qǐng)你們讀一讀1、2、3小節(jié),找一找:青蛙想看大海,蒼鷹跟它說了些什么?
(“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”)這句話你讀懂了嗎?說說什么意思。
2、請(qǐng)小朋友看圖,是的,要看到大海就要登上前面那座山,你們看看,青蛙看到的是一座怎樣的山呢?(高)
3、師:對(duì),這座山實(shí)在是太高了,青蛙面對(duì)著這座高聳入云的大山是怎么說呢?(出示語段:“天哪,這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上的去呢?”)誰來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀(圈點(diǎn)提示語)這句話呢?(學(xué)生演示)為什么這么演呢?(嚇住了)我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕?這么沒有信心被嚇住了呢?(山高)還有呢?再往下讀讀看,你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎?小結(jié):是啊,還因?yàn)樽约禾×耍趿恕?/p>
5、青蛙面對(duì)高山,想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了,這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢?“是啊,這山是太高了。不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”(小黑板出示蒼鷹說的話)小朋友,蒼鷹這句話你讀懂了嗎?請(qǐng)你們多讀幾遍再來說好嗎?(學(xué)生自由讀這句話再交流)(不過,你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海,你就必須要登上山頂。)蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎?語氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。
過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂?又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎樣幫助青蛙的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來,與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段
1、讀后交流,(你么找到了哪些句子呢?)教師貼句:
“你想看海嗎?”
“這石階你能跳上去嗎?”
“再試一下!”
“好!你一定能看到大海。”
師:小朋友找得真全,原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀!我們一起再來讀讀體會(huì)體會(huì)好嗎?
2、讀句體會(huì)。
(1)、小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候,就去關(guān)心地問它“你想看海嗎?”誰來讀讀這句話?(你真關(guān)心小青蛙)師:看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙,就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧!(齊讀這句話)
(2)、小青蛙是怎樣說的呢?(“是啊,可是這山太高了,我上不去。”)你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎?師:看來這時(shí)的青蛙是一只失望的小青蛙,誰再來讀讀這句話呢?(指名讀)誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙,也來問一問、答一答?
小結(jié):你們讀的真好!我也感受到了青蛙的失望,松鼠的關(guān)心,我們也來像他們一樣來把這個(gè)對(duì)話讀一讀。
(3)、聽了小青蛙的話,松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢?(出示:“這石階你能跳上去嗎?”)誰來做這只小松鼠,來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢?(評(píng)價(jià):真不錯(cuò),你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣;你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢!)我們都來做做小松鼠耐心的引導(dǎo)小青蛙好嗎?(大家一起讀這句話)小松鼠說著跳上了一個(gè)臺(tái)階(貼圖演示)青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢?(貼句)你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下,好!讓我們跟著小松鼠也來跳上一個(gè)臺(tái)階吧!(預(yù)備——跳!)
覺得怎樣?(容易)對(duì)呀!這下子小青蛙有點(diǎn)信心了,誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話?(嗯,信心十足)誰能賽過他?我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。(貼圖演示)板書:跳上一級(jí)
(4)、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步,又怎么引導(dǎo)的?“再試一下!”誰來讀?想再試一下嗎?那就讓我們?cè)賮硖弦患?jí)。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級(jí)。板書:又跳上一級(jí)
(5)、看到小青蛙又跳上了一級(jí),松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。(“好!你一定能看到大海!”)你讀出了什么?(相信他)讓我們給他更多的鼓勵(lì)來讀讀。(齊讀這句話)
小結(jié):小松鼠可真會(huì)幫助人,在它的鼓勵(lì)下,青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎?請(qǐng)找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好!你真是一只愛幫助人的小松鼠,你也不錯(cuò),對(duì)登山充滿了信心。(貼星)
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳(板書:一級(jí)一級(jí)跳)
你們?cè)敢鈱W(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎?(大家一起在原地跳)師:努力,繼續(xù)努力,堅(jiān)持到底就是勝利!
(1)、師:你們覺得怎樣?(累)那請(qǐng)你把這句話來讀一下,把累的感覺讀出來。(指名讀)聽你讀這句話我也覺得好累呀!
(2)、登山那么勞累,他們又是怎樣對(duì)待的呢?(累了就在草叢中歇一會(huì)兒)渴了呢?(渴了喝點(diǎn)山泉水。)從中,你體會(huì)到了什么呢?
(歇一會(huì)兒,顧不得休息,更多時(shí)間在登山,喝點(diǎn)山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登。)
(3)、拓展練習(xí):你們想想,他們?cè)诘巧竭^程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢?(自由說說)
師:是啊,為了登上山頂看到大海,他們顧不上休息,顧不上吃喝,一個(gè)勁兒往上登。我們?cè)僮x讀好好體會(huì)一下,就這樣,青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),什么困難也不怕,堅(jiān)持向上攀登。
(4)、好了,馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí),一起等待勝利的那一刻吧!5、4、3、2、1到啦!此時(shí)此刻,引讀:啊!大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書:到達(dá)山頂看到大海(個(gè)別讀,集體讀)讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧!再次朗讀這句話。
4、進(jìn)行想象說話
(1)、大海就展現(xiàn)在他們眼前,大海一望無邊,藍(lán)藍(lán)的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會(huì)說些什么呢?(1、感謝松鼠;2、肯定自己)
(2)、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心:
是呀,青蛙堅(jiān)持不懈,一級(jí)一級(jí)的攀登。終于登上了山頂看到了大海,這正是:世上無難事,只要肯攀登。(齊讀)這是一句名言,你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎?(1、有志者事竟成。2、千里之行,始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字:登、級(jí)、喝
2、指讀,說說記的方法(認(rèn)識(shí)新部首)
3、示范寫,描紅
五、布置作業(yè)
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關(guān)堅(jiān)持不懈,刻苦努力的小故事在全班交流
板書: 4、青蛙看海
跳上一級(jí)
又跳上一級(jí)
一級(jí)一級(jí)跳
…………
世上無難事,只要肯攀登
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)情分析:
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,并且知道了青蛙只有登上一座高山,才能看到大海。
設(shè)計(jì)理念及思路:
1、在本課的教學(xué)中,讀演結(jié)合,通過學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo),充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的新課改理念。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣,激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文,受到了啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力: 能有感情地朗讀課文,大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法: 讀演結(jié)合,以讀為主,以演為輔,以演促讀,以演促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過對(duì)課文的精讀感悟,使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理,激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件或(小黑板出示第二自然段及大海圖片)。
2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言。
教學(xué)流程:
一、整體感知:
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文,你知道它講了一個(gè)什么故事嗎?
2、指名回答,相機(jī)板書“難”。
(設(shè)計(jì)意圖:通過這一問題,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,同時(shí)引出登山之難。)
二、精讀感悟:
(一)精讀第二自然段:
1、自由讀第二自然段,邊讀邊思考:為什么青蛙覺得看海很難?
2、交流:
(1)山高:
①為什么青蛙覺得看海很難?你是怎么知道的?
②想象:山會(huì)有多高?
③你能讀出山的高嗎?指名讀,齊讀。
④“青蛙吸了口涼氣”,動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”,學(xué)青蛙先吸口涼氣,再說一說山的高。
過渡:還有什么原因呢?
(2)青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿。
①交流。
②認(rèn)真聽老師讀這句話,思考:聽了老師的朗讀,你知道了什么?
③指導(dǎo)讀:讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話,突出青蛙登山之難。
指名讀(提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作)、齊讀
過渡:從大家的朗讀中,老師體會(huì)到青蛙要想登山看海,的確很難,可通過讀后面的課文,我們卻知道青蛙登上了山,看到了大海(板書看到海),那它是如何登上山的呢?(板書?)
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞“登山之難”精讀此段,讀、想象相結(jié)合,使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難,為后面的明理打下鋪墊。)
(二)演讀4——11自然段:
1、讀4——11自然段,思考:青蛙是如何登上山的?把有關(guān)句子在課文中畫出來。
2、交流,動(dòng)作體會(huì)“跟著跳”。
3、以第四自然段為例,指導(dǎo)表演。
4、同桌讀4——11自然段,討論該怎樣演。
5、同桌互演。
6、指名演、評(píng)。
7、再演明理:
①生表演至小青蛙累時(shí),讓小青蛙說感覺。
②小青蛙和松鼠歇息,其他學(xué)生想象青蛙登山還會(huì)遇到哪些困難。
③青蛙、松鼠繼續(xù)跳,其他學(xué)生為其鼓勵(lì)或加油。
8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海(出示大海圖),你有什么想法?(相機(jī)擦去“?”,改為努力)
(設(shè)計(jì)意圖:演讀此段,以讀為主,以演為輔,通過表演促使學(xué)生朗讀課文,又通過表演檢查學(xué)生是否讀懂課文,演、讀結(jié)合,使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力,受到啟發(fā)。)
三、總結(jié)升華:
1、印邦宇介紹自己雖然腳傷,但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。
2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無人照料的困難,生活自理的事。
3、學(xué)生說聽后或?qū)W課文后的想法,想對(duì)誰說就對(duì)誰說,相機(jī)總結(jié)全文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)身邊的典型事例說想法,激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望,從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。)
板書:
9、青蛙看海
努力
難———→看到海
疑惑
我是一位普通的鄉(xiāng)村教師,前年,有幸聆聽了高林生的講座,記住了“鳳凰語文”這個(gè)響亮的名字,從此與她結(jié)下了不解之緣,她使我認(rèn)識(shí)了許多熱心的朋友,使我的教育教學(xué)工作有了些許的進(jìn)步,更讓我體會(huì)到交流與學(xué)習(xí)的重要,這次,在揚(yáng)中市舉行的課改教學(xué)節(jié)系列之一——各校“開放周”中我有幸經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)上了《青蛙看海》的公開課,產(chǎn)生了一些不成熟的想法,寫下了我的教學(xué)故事——《青蛙看海》出爐記和《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),渴望與各位同仁進(jìn)行交流,得到各位專家的指導(dǎo),然而,今晨,以“丑小鴨”之名申請(qǐng)了帳號(hào)"z" ,發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入網(wǎng)站,卻無法進(jìn)入論壇,不知是何原因?急需答復(fù)。另外,由于,以前雖經(jīng)常光臨論壇,卻不知如何發(fā)表文章,懇請(qǐng)答復(fù)!越快越好!!!!!!!
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者:通州小學(xué) 邱燕 轉(zhuǎn)貼自:江蘇省通州小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):69
通州小學(xué) 邱燕
組內(nèi)上教研課,我執(zhí)教《青蛙看海》。有一個(gè)片段自我感覺良好,故與大家交流商討:
教學(xué)片段
師: 來,同學(xué)們,和它們一起跳! (音樂)
師: 加油! 同學(xué)們,繼續(xù)跳,不要停! 看,離山頂已經(jīng)越來越近了……
(大約過了三四分鐘,音樂驟停,學(xué)生實(shí)在是累了,都喘著氣停了下來。)
師:同學(xué)們,你們感覺怎樣?
生:太渴了,能喝點(diǎn)水那該多好啊!
生:累死了,我氣都喘不過來了。
師:太辛苦了! 我們就不要爬高山了,回去吧!
生:(大聲)不行!
師: 為什么呀?(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
生: 回去? 那不是離山頂更遠(yuǎn)了嗎?好不容易爬到半山腰。
生: 回去的話,就是半途而廢,就永遠(yuǎn)也看不到大海了。
生: 只有堅(jiān)持下去,才能看到大海。怎能無功而返!
生: 就像我跑400米,跑到一半時(shí),累極了,很想休息一下。可又想,一休息后面的同學(xué)不就會(huì)超過我了嗎,于是我堅(jiān)持著拼命往前跑,最后得了第一名。
師: 你能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來思考問題,真棒!
師: 請(qǐng)讀讀這句話,把你心中的感受表達(dá)出來。(顯示句子:就這樣,青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。)
(練讀,指名讀。)
生:我覺得鄭雅雯把“一級(jí)一級(jí)”讀得太快了點(diǎn),變成“一級(jí)級(jí)”了,沒有體現(xiàn)出登山的辛苦。
生:我覺得他這樣讀也很好啊! 因?yàn)槲衣牫隽怂朐琰c(diǎn)看到大海的迫不及待的心情!
師:你的觀點(diǎn)和感受就是與眾不同,大家一起表揚(yáng)他。
師:好,讓我們一起為它們加油! (在黑板上演示:青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺(tái)階。)
生:(齊)加油! 加油! 加油!
師:(引讀)不知不覺,它們已經(jīng)———
生:(接讀)“跳完了石階,登上了山頂。噎—— ! ”
師:這時(shí),大海就展現(xiàn)在它們眼前(出示:青蛙( )說:“——— ”),青蛙此時(shí)最想說什么?
生:青蛙高興地說:“我終于看到大海啦!”
生:青蛙興奮地說:“大海真美呀!”
生:青蛙激動(dòng)地說:“松鼠老弟,真是太感謝你了。”
生:青蛙愉快地說:“我們就住下吧,以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”(笑聲)
師:你們的想象真豐富,各有各的說法。青蛙真是好樣的,在朋友的指點(diǎn)幫助下,腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,終于圓了看海夢(mèng)。同學(xué)們,學(xué)習(xí)也得這樣啊!
解讀:
1、活動(dòng)體驗(yàn)“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,讓他們從內(nèi)心深處體驗(yàn)“登山真辛苦”這樣的感覺呢!我設(shè)計(jì)了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動(dòng),讓孩子們?cè)谡n堂里盡力地跳,不停地跳,從開始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動(dòng)的過程是一種經(jīng)歷,孩子們身心系統(tǒng)被充分激活,孩子們精神的水面啊,漾起了漣漪,蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無拘無束的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,產(chǎn)生了獨(dú)特的感受,并用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣來表達(dá)這種感受。讀“累、渴、一級(jí)一級(jí)”等詞語時(shí),才會(huì)如此情真意切。活動(dòng)真正把孩子們的身心激活,孩子與青蛙同呼吸共命運(yùn)。
2、朗讀張揚(yáng)“個(gè)性”。《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”孩子們雖然都已體驗(yàn)到了“辛苦”,但表達(dá)起來有別,各具特色。有的重音輕讀,有的略帶氣息讀,還有的氣喘吁吁讀。反正,他們把自己的感受都表達(dá)了出來。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè),但一千個(gè)閱讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣,而學(xué)生的不同評(píng)價(jià)讓我再次深切地體會(huì)到:閱讀教學(xué)中,應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂,他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書,不唯師,不唯人。
孩子的潛能是無限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們應(yīng)以課改精神為指引,充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谘哉Z世界里沉潛往復(fù),并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì),他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
說教材
課文是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳,最后終于到達(dá)山頂,看到大海的事,說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段,分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海,必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登,最后終于到達(dá)山頂,看到大海。課文言近旨遠(yuǎn),按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋(gè)深刻的道理,耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫,形象鮮明生動(dòng),插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學(xué)生的觀察、想象。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾
說教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境,在黑板上貼圖,讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境,在朗讀中發(fā)展情境,從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維,喚醒學(xué)生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾,學(xué)生學(xué)得自主,學(xué)得輕松。
二、導(dǎo)讀法
“讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)感情,在讀中受到情感的熏陶”,以學(xué)生的自主探究貫徹課堂的實(shí)在。
三、體驗(yàn)感悟法
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體,有著不同的生活體驗(yàn),通過表演的形式,讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn),共感悟。
四、想象法
利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生展開想象的翅膀,在文章最后讓學(xué)生想象青蛙和松鼠會(huì)說些什么,鍛煉說寫能力,并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)法
有人說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”課堂上師生之間應(yīng)是平等的交流,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿著對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。不管是教師語言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情,體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、今天,老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙
屏顯:青蛙在池塘邊。你們認(rèn)識(shí)它嗎?(板書:青蛙)
2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里?(池塘、湖邊)
●青蛙是學(xué)生所熟悉的動(dòng)物,這樣設(shè)計(jì),可以把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來,很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、這只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,有一天清晨起床,它忽然聽到一種聲音。
屏顯:動(dòng)畫大海
那是海浪拍打巖石的聲音。藍(lán)天下是一望無際的大海,碧波蕩漾,許多海鷗在自由自在地飛來飛去。(板書:海)
4、聽到海浪聲,青蛙就產(chǎn)生了一個(gè)愿望,想看看大海。(補(bǔ)齊板書:看)
齊讀課題:青蛙看海
5、它能實(shí)現(xiàn)愿望,看到大海嗎?你們想不想知道?就讓我們讀一讀這個(gè)故事吧!
●英國心理學(xué)家布魯納曾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”導(dǎo)讀,首先要導(dǎo)之以趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感,使學(xué)生具有最佳閱讀心境。
二、整體感知
1、初讀課文,自由讀文。
現(xiàn)在我們來放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。
2、誰愿意站起來讀課文?指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音及難讀的句子。
3、檢查字詞:游戲讀詞
蒼鷹松鼠長(zhǎng)期一雙臺(tái)階
善跑展翅吸氣失望喝水
一級(jí)一級(jí)歇一會(huì)兒
●充分體現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn),真正體現(xiàn)寓識(shí)于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音,是學(xué)生真正把課文讀好,使課堂教學(xué)落到實(shí)處。
4、再次自由讀課文,想一想:課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?
貼圖:青蛙、蒼鷹、松鼠圖
它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道?誰愿意為我們讀課文?
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。(1—3自然段)
⑴指名讀1—3自然段,一邊讀一邊想:你讀懂了什么?
⑵讀后交流:
a、青蛙對(duì)登上高山有沒有信心(信心不足),你是從什么地方看出來的?
b、這對(duì)青蛙來說容易嗎?你是怎么知道的?“吸了口涼氣”說明什么?(被困難嚇住了)
(相機(jī)貼圖:高山、大海)
c、“怎么上得去呢?”是什么意思?你能換個(gè)說法嗎?
●通過變換句式和語氣,是學(xué)生進(jìn)一步加深理解句意。了解青蛙要實(shí)現(xiàn)愿望就必須付出艱辛,努力登上山頂,除此之外,是沒有捷徑的。
▲相機(jī)出示:
這是外在的客觀困難。
這是青蛙自身?xiàng)l件的局限。
▲相機(jī)指導(dǎo)朗讀
d、這山能不能不過呢?為什么?
▲相機(jī)指導(dǎo)朗讀蒼鷹的話。
(3)分角色朗讀1—3自然段。(男女生分角色讀)
●學(xué)生對(duì)語文教材反應(yīng)往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。
2、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。(4—12自然段)
(1)同桌合作讀。邊讀邊想:你知道了什么?
▲交流:
相機(jī)出示
天哪,這么高的山!
a、讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的自信。
b、體會(huì)松鼠的話語中蘊(yùn)涵的關(guān)心、啟發(fā)誘導(dǎo)及激勵(lì)。以及青蛙不怕困難堅(jiān)持不懈的精神。
(2)指名分角色朗讀,再次深入體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
3、學(xué)習(xí)第11自然段。
①課中律動(dòng):體會(huì)青蛙上山的艱難。
過渡語:同學(xué)們,青蛙跟著松鼠開始登山了,你們想不想也來登山呀?好,讓我們也來跟它們一起跳。
(播放登山時(shí)的旋律,請(qǐng)三—四名學(xué)生戴頭飾扮青蛙,一步一步接連不停往前跳,其他學(xué)生青蛙叫)
②學(xué)生談感受,在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦:累了就在草叢中歇一會(huì)兒,渴了就喝幾口山泉水。(結(jié)合課文有感情地讀)
●課堂上,學(xué)生扮演青蛙,將文中的形象和實(shí)際感覺聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,加深內(nèi)心體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間,在這種毫無拘束的學(xué)習(xí)氛圍中充分體驗(yàn)角色的內(nèi)在情感。抓住課堂上的最佳時(shí)機(jī)來指導(dǎo)朗讀、感悟,體現(xiàn)教師一學(xué)生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗(yàn),在“讀”中感悟、深華。
4、學(xué)習(xí)第12自然段。
(1)經(jīng)過千辛萬苦,它們終于跳到山頂,大海就展現(xiàn)在它們眼前。(多媒體出示大海的畫面。)
你們看,藍(lán)天下,滄海茫茫,無邊無際,煙波浩淼,搖漾著那一種翠綠色,那種翠色美得讓人目眩神馳,澄澈得又無以復(fù)加,映射著一片翠藍(lán)色的天,美麗如畫。整個(gè)海面如一塊巨大的翡翠,直連到天邊。
(2)你們覺得大海怎么樣?(指名說)
你能讀好最后一句話嗎?
(3)想象練說:青蛙看到此情此景太高興了,它會(huì)對(duì)松鼠會(huì)說些什么?松鼠會(huì)對(duì)青蛙說什么呢?蒼鷹飛過來會(huì)說什么呢?
●教師以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀),去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,教師還用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言,體會(huì)語言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣。
五、總結(jié)全文
1、小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你從中懂得了什么?(學(xué)生說)
世上無難事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小組分角色朗讀課文。
★以上為賽課教學(xué)內(nèi)容★
六、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞。
2、看筆順圖自學(xué)生字,描紅課本上的生字。
3、說說是怎么記住生字的?
4、交流書寫注意點(diǎn)。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
●二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力,在教學(xué)生字時(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,分析字型,記憶筆順,教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字能力的提高及良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、鞏固練習(xí)
1、擴(kuò)詞。
善展
級(jí)蒼
2、比一比,再組詞。
喝吸夫蒼
渴級(jí)失槍
●識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)中通過練習(xí),讓學(xué)生掌握生字,正確運(yùn)用生字,豐富詞匯。
八、拓展積累
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海,都羨慕不已,也想去看看大海,請(qǐng)你想一句話,送給你喜歡的小動(dòng)物。(指名說)
2、課后排練課本劇或收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言,在全班交流。
●小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言。
九、板書設(shè)計(jì)
9 青蛙看海
想看海→努力登山→看到海
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《青蛙看海》是一篇童話,范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的,相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門藝術(shù),下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深,也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面:
一、以圖激趣,成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前,范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用兒童畫形象營造出一個(gè)童話天地,讓學(xué)生倍感欣喜,且被深深吸引。接著來了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙,把學(xué)生引入童話,進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起,學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事,所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海,青蛙看海一定要登山,還能讀出山太高,青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景,一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰讀得好后說,也想來讀讀,由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級(jí)的孩子年齡小,他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng),在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與,積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn),利用生動(dòng)有趣的對(duì)話,和青蛙輕松的一跳,很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過程中,范老師關(guān)注全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非常活躍,學(xué)生體會(huì)到累,就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思;體會(huì)到口渴,就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì),學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí),是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣,成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課,確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。
二、師生互動(dòng),成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海”時(shí),范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,說出還知道什么,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中,范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的,合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”,以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生同歡同樂,又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生,語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說,不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛,無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者,范老師在教學(xué)中,充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),她引導(dǎo)不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí),范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦,感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神,而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí),又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn),展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然,范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水,我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處,也說不上了。
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,在蒼鷹的指引下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂,但文字中所蘊(yùn)含的道理(只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸)卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限,讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高,但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因,進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線:蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo),可是山是那么高,青蛙失去了信心,感到非常失望;松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望;在松鼠的指引和陪伴下,青蛙通過一步一步的努力,最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是:通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛,懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
二、 說教學(xué)流程
一、板畫體驗(yàn),感受山高。
(板畫:高山)這高山,對(duì)于小青蛙來說,確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪,這么高的山!”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀,由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無奈,讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn),突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候,松鼠出現(xiàn)了,在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下,青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦,為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn),我從四個(gè)方面著手的:
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來,讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳,我們跳78下,如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下,一是讓他們感受跳一下兩下是容易的,但是要跳那么多下,并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯,剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高,跟直插云霄的山相比,青蛙還要跳好長(zhǎng)時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文,深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上,順理成章地出示課文第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前,生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境,升華體驗(yàn)。
以“小烏龜也想去看海,可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難,有點(diǎn)退縮了。”為題,讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練,促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言,深化對(duì)課文的理解,讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
童話故事《青 蛙 看 海》講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,在松鼠的幫助下,一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。故事寓意深刻,說明了只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。本課的情節(jié)用人物的對(duì)話展開,因此,有感情地朗讀,積累相應(yīng)的語言形式是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能分角色朗讀課文,并能根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來。
3、在品讀、想讀、演讀課文的過程中領(lǐng)悟,只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、分角色朗讀課文。
2、理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過程:課前活動(dòng):小朋友們,老師知道你們很喜歡童話故事,在童話故事里有許多可愛的動(dòng)物,你最喜歡哪個(gè),能模仿它的動(dòng)作、聲音嗎?讓大家猜猜它是誰?(學(xué)生游戲)
一、情境導(dǎo)入
二、精讀課文
1、細(xì)讀第一部分
①小青蛙生活在湖邊,它怎樣才能看到大海呢?是誰給小青蛙指路的呢?齊讀第一自然段。
出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指導(dǎo)朗讀。指名讀,比賽讀。評(píng)價(jià)
②小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎?指讀第二自然段。
③小青蛙的話說明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來的?指名表演(吸了口涼氣)。
口語訓(xùn)練:回想一下,你在什么情況下也會(huì)對(duì)自己沒有信心?
④要想看到大海,還有其他辦法嗎?女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來的?指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。
⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一部分。
小黑板出示指路圖及句子。比賽讀,分角色讀。
2、細(xì)讀第二部分
過渡:小青蛙能看到大海嗎?它放棄了嗎?
①請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論:小青蛙看到大海了嗎?小青蛙是怎樣看到大海的?并練習(xí)分角色朗讀這一部分,然后推選代表上臺(tái)朗讀。
②小組自學(xué)。
③檢查自學(xué)情況:
小青蛙看到大海了嗎?
是誰鼓勵(lì)小青蛙,給小青蛙信心的?
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>
小青蛙跟松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂,容易嗎?
請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下,說說感覺。
請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下,說說感覺。
過渡:小青蛙跳幾下是不難的,但要“一級(jí)一級(jí)”地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為“太高了”的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦,他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子,齊讀,指名讀,小組讀。
小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀,評(píng)價(jià)。
再次有感情分角色齊讀。
三、 思維拓展,說話訓(xùn)練
過渡:小青蛙和松鼠終于登上了山頂,他們的心情怎樣? 指名說。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么?會(huì)說些什么?學(xué)生分組討論交流。
教學(xué)分析:
《青蛙看海》是一篇二年級(jí)的課文,這是一篇生動(dòng)有趣、言近旨遠(yuǎn)的童話故事。我在執(zhí)教這堂課時(shí),抓住低年級(jí)兒童的年齡特征和閱讀特點(diǎn),營造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍,設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,挖掘?qū)W生自我感悟自我內(nèi)化的潛能,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中積淀,在表演中與文本進(jìn)行親密接觸、親密對(duì)話。
一、讀中感悟,入境悟情。
學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以讀為本,以讀促思,又以思促讀。鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。如在教學(xué)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海。一只蒼鷹飛來,對(duì)青蛙說了一番話”這段內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)朗讀,是用詢問的口氣問道:“能告訴大家,你為什么這樣讀呢?”學(xué)生正是因?yàn)槊靼琢松n鷹有一雙強(qiáng)有力的翅膀,飛上山頂是輕而易舉的事,才能如此有感情地讀出味來。又如當(dāng)小青蛙看到這座大山時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話,問道:“他(一位學(xué)生)剛剛的朗讀,有沒有讓你感到山非常高、高聳入云呢?”這樣引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,邊讀邊悟,入境悟情,讓學(xué)生更真切地貼近文本,表達(dá)出自己的真情實(shí)感
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)過程。
孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的感悟積累和運(yùn)用。因此,在教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境。如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話這一部分時(shí),現(xiàn)場(chǎng)模擬真實(shí)的場(chǎng)景,讓學(xué)生分角色扮演松鼠和青蛙。接著,又帶領(lǐng)小朋友跟著小青蛙一起跳石階,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)、親身感受。我覺得此環(huán)節(jié)正是本堂課的亮點(diǎn)所在。在老師帶領(lǐng)著小青蛙一起攀登山峰的過程中,教師富有激勵(lì)性的引導(dǎo)語能夠恰到好處地激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)感受的欲望。教師鼓勵(lì)道:“跟著老師一起跳,繼續(xù)跳,堅(jiān)持跳。小青蛙們,加油啊,快要到半山腰啦!再堅(jiān)持不懈用力地跳,我們馬上就可以到達(dá)山頂了!”孩子們?cè)诮處煹募?lì)與鼓舞下,奮力不停地向上跳,終于達(dá)到了山頂。此時(shí),孩子們個(gè)個(gè)都?xì)獯跤醯摹T诖司o抓這個(gè)難得的教學(xué)契機(jī),隨即問道:“你們是不是有什么話要說啊?”說:“爬山實(shí)在是太累了!”“我腰酸背疼,不想再跳了。” 通過體驗(yàn),讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛,懂得只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂?shù)牡览怼,F(xiàn)在我們提倡“體驗(yàn)教學(xué)”,就是讓學(xué)生經(jīng)歷自身未曾體驗(yàn)過的事情,走進(jìn)文本的情境中。
三、展開想象,抒發(fā)感受。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象,在文本的后半部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話環(huán)節(jié),進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。
第一、在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生一起跟著小青蛙跳臺(tái)階,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,在這一路上,小青蛙和小松鼠會(huì)發(fā)生什么事?(遇到了哪些困難呢?)學(xué)生的回答獨(dú)特、各不相同。有的擔(dān)心山石會(huì)滾下來,砸傷小松鼠小青蛙,有的擔(dān)憂老鷹、蛇及兇猛的野獸會(huì)襲擊它們。
第二、最后他們終于看到了大海。在此立即出示掛圖,運(yùn)用自己形象的語言描述,讓學(xué)生在想象中感受大海的遼闊浩瀚,感受陣陣的浪濤聲。學(xué)生們頓時(shí)瞪大了雙眼,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,師問:“小松鼠和小青蛙會(huì)說些什么呢?談?wù)勛约旱母惺堋?rdquo;學(xué)生回答道:“蔚藍(lán)的大海真美啊!”“謝謝你,小松鼠,沒有你,我就看不到大海了。”“我還看到大海上飛著海鷗呢!”更有個(gè)小朋友說:“這是我們兩個(gè)人齊心協(xié)力到達(dá)山頂?shù)摹?rdquo;“我實(shí)現(xiàn)了愿望,看到了美麗的風(fēng)景。”此時(shí),學(xué)生迫不及待地想表達(dá)自己的感受,有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。正是因?yàn)樾∏嗤苡赂摇?jiān)強(qiáng),永不言棄、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功,達(dá)到山頂,實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)模式:
(1)激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇,重在激發(fā)動(dòng)機(jī);
(2)初讀課文——強(qiáng)化情境,初步理解字、詞、句;
(3)精讀課文——憑借情境品嘗語感,領(lǐng)悟課文精華。
(4)拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸,就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程(略)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)過程:
一、激情導(dǎo)入
1.老師給同學(xué)們帶來了新朋友,出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。(小青蛙好)
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想,我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《青蛙看海》。
2.師板書課題,生跟著書空,師邊寫邊講要求。(“青”字的第三橫要寫得長(zhǎng)一些,下面的月字把撇變成橫;“蛙”蟲字旁最后一筆變成提,右面的兩個(gè)土摞起來,下面的土寫得稍微大一些;“看”上面的手字的豎鉤變成撇;“海”字的三點(diǎn)水要寫得窄一些。)齊讀課題。
3.復(fù)習(xí):通過上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字新詞,你們還認(rèn)識(shí)他嗎?看清字形,默記字音,想想字的意思,咱們來開火車讀吧。(出示幻燈片1)
青蛙 登山 看大海
蒼鷹 展翅 飛高空
松鼠 善于 跳石階
打著節(jié)奏,讀詞語。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語中,好好讀讀吧。(出示幻燈片2)
蒼鷹 一雙有力的翅膀
青蛙 吸了口涼氣 失望
一級(jí)一級(jí)往上跳
口渴 喝水 歇一會(huì)兒
4.聽寫生字詞語:口渴 喝水 吸氣 一級(jí)
自己檢查一下,看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫得特別地漂亮,就在字的下面畫一個(gè)小圓圈。
(實(shí)物投影)我們來看這位小朋友寫的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。
過渡:只要我們認(rèn)認(rèn)真真,一筆一劃去寫,你們都能寫好字。
5.檢查讀課文
生字詞語都學(xué)會(huì)了,老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書,我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個(gè)自然段。(朗讀是一種享受,讀就要讀出精彩,傾聽是一種美德,聽就要聽出感受。)糾正,評(píng)價(jià)。小青蛙著急了,他說,咱們趕快去干什么?(看大海)
6.出示大海的圖片,引入課文。
看,這是哪兒?大海怎么樣?你們喜歡大海嗎?有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想去看看大海,(教師貼圖片“青蛙”,板畫“大海”,簡(jiǎn)短的幾條線。)可是有一座大山擋在它的面前,(教師板畫“山”。)你們幫它想想辦法吧,學(xué)生自由發(fā)言。這是一座怎樣的山呀?出示圖。讓你想起了哪句詩或詞語。《詠華山》
二、民主導(dǎo)學(xué) 精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段(1-3),重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話反復(fù)朗讀,體會(huì)主要意思。
一只蒼鷹也給小青蛙出了主意,它會(huì)怎么說呢?出示蒼鷹的話,一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀?
“諾,只要登上前面那座山,就可以看到大海了。”
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎?(容易)它怎樣對(duì)青蛙說呢?誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學(xué)得像。(平靜和藹)
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操,就_____。
只要_______,就_____。
這座山可高了,教師順手在山腰間畫幾朵白云,如果讓你去爬,你心里有什么想法?
面對(duì)高山,小青蛙怎么說?“天哪,這么高的山!”
他有一個(gè)動(dòng)作你注意到了沒有?你什么時(shí)候吸過涼氣?讓我們吸一口涼氣,再讀一讀。
“天哪,這么高的山!(吸氣動(dòng)作)我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上得去呢?”
同學(xué)們來讀讀這兩句話,出示
比較句子:
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上得去呢?”(反問句)
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,不能上得去。”(陳述句)
比較句子,初步認(rèn)識(shí)反問句,初步體會(huì)反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
女生讀上面句子,男生讀下面的句子,比較一下有什么不一樣?意思一樣嗎?讀這兩句話的時(shí)候,你覺得哪句話能體現(xiàn)小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情,一起讀一讀吧。 生齊讀。
能不能幫他找一條別的路? (可以做飛機(jī)。可以做索道上去。可以做游艇。)
想象力非常豐富,蒼鷹又說了一句什么話?
“是啊,這山是太高了。不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”
生讀。這句話是什么意思?這句話還能怎么說意思不變。
動(dòng)腦筋思考:
“你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”
“你不登上山頂,就不能看到大海。”
換一個(gè)句式,用“如果……就……”表達(dá)一樣的意思。
如果_____,就_______。
小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
生齊讀。小青蛙的心情怎樣?(很失望、很不愉快)
老師當(dāng)蒼鷹,同學(xué)們當(dāng)失望的小青蛙,分角色讀。
(二)精讀第二段(4-10自然段)
指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話
過渡:是啊,山太高了,聽了蒼鷹的話,小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰來了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的圖片。
1.小松鼠怎么說的呢?讀他們的對(duì)話,同桌一個(gè)當(dāng)青蛙,一個(gè)當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。對(duì)話的時(shí)候需不需要讀旁白。我們?cè)僮x一下,只讀他們的對(duì)話。
屏幕顯示松鼠的話,
“你想看海嗎?”
“是啊,可是這山太高了,我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎?”
“這有什么難的!”
“再跳一下!”
“好!你一定能看到大海。”
2.誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話?評(píng)議:你這只小松鼠真可愛,能再有禮貌一些嗎?我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵(lì)人的松鼠。
小青蛙只說了兩句話,有一句非常地重要。“這有什么難的。”
你覺得難嗎。 生讀。教師跳一下。
同學(xué)們跳一下。 一起跳。
難嗎? 不難。
他原來認(rèn)為很難,現(xiàn)在為什么不難嗎?小青蛙們,現(xiàn)在你們能跳上去嗎?
生一起讀。
青蛙跳了一級(jí)臺(tái)階后,小松鼠又怎么說的。“再跳一下。”
小青蛙有沒有信心?(有)哪只小松鼠來鼓勵(lì)一下青蛙。
小松鼠們,快來鼓勵(lì)小青蛙吧。 生讀。
舉起你的大拇指,讀。 生讀。
男生當(dāng)小青蛙,女生當(dāng)小松鼠,讀。
男女生分讀。
小松鼠帶著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階,一級(jí)一級(jí)地向上跳。板書:一級(jí)一級(jí)跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙們跳的時(shí)候要跟上老師的號(hào)子。
(一級(jí)兩級(jí)跳跳跳,三級(jí)四級(jí)跳跳跳,五級(jí)六級(jí)跳跳跳,七級(jí)八級(jí)跳跳跳,九級(jí)十級(jí)跳跳跳,堅(jiān)持跳,跳跳跳,一步一步往上跳,一步一步往上跳,不怕困難往上跳,堅(jiān)持到底跳跳跳,跳跳跳——)
師:哎喲,累死我了,小青蛙們有什么感覺?(很費(fèi)力氣,很辛苦)想想小青蛙們,它們的身體那么小,面對(duì)那么高那么多的臺(tái)階,小青蛙遇到哪些困難呀?
(很累,休息也不行。堅(jiān)持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。)
師:說不定還會(huì)遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。(不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實(shí)現(xiàn)愿望,一定要堅(jiān)持。它一定要不怕困難,還要堅(jiān)持不懈。)
板書:不怕困難,堅(jiān)持不懈
師:你覺得小青蛙能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎?堅(jiān)持不懈就一定能看到大海。
就這樣,青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺,它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。
通過朗讀,把艱辛讀出來。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺……(省略號(hào)是孩子讀的部分)
3.積累詞語
不知不覺 不干不凈 不明不白
不清不楚 不慌不忙 不聲不響
不屈不撓 不聞不問 不多不少
不大不小 不上不下 不見不散
不三不四 不倫不類 不管不顧
(三)精讀第三段
1.小松鼠和青蛙就這樣,一級(jí)一級(jí)往上跳,終于來到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣?青蛙會(huì)動(dòng)情地說些什么?
青蛙站在山頂,動(dòng)情地說:“______________________。”
出示句子:啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。
你想不想對(duì)小松鼠說什么?
2.小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂,后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑP∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸K麄兪且患?jí)一級(jí)爬上來的。)都對(duì)。老師總結(jié):是啊,當(dāng)我們遇到困難時(shí),只要一步一步,不怕困難,就一定能成功。板書:不怕困難 堅(jiān)持不懈
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.想一想,說一說 你喜歡文中的誰?為什么喜歡?
2.送給你們和小青蛙的三句話。
世上無難事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事講給爸爸媽媽聽,遇到困難得到別人的幫助時(shí)一定別忘了感謝別人。現(xiàn)在做好小事,將來一定能夠做成大事。因?yàn)槟銈兪亲畎舻摹?/p>
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
師:老師帶來一個(gè)可愛的朋友,他是──
生:青蛙
師:他還帶來一個(gè)有趣的游戲是
生:看海
生跟老師書空板課題,讀課題
師:聲音真響亮,不出聲音聽老師讀故事,想想故事中有誰?
生:青蛙
生:蒼蠅、小松鼠、青蛙
師:拿出書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍
生自由讀
師:臉上帶表情,很好的讀書方法,課文有幾個(gè)自然
生:指名讀課文中的生詞
師:課文中的前鼻音、后鼻音讀得很好,誰來帶讀
指名站起來讀
齊讀生詞
師:小青蛙怎樣才能看到大海呢?自由讀1-3自然段,邊讀邊想
生:只有到山頂才能看到大海
師:板書簡(jiǎn)筆畫 這就是他要登的那座山,登上去容易嗎?誰來讀讀2-3自然段
師:為什么不容易?
生:山很高
師:看插圖,邊看邊想想山的高,再練讀這句話
師指名讀
師:還有誰能讀得更高興?
師:青蛙邊說邊做什么動(dòng)作?
師范讀
生練讀
師:除了山高還有其它原因嗎?青蛙接著說了什么話?
生:……
師:這是青蛙自身的原因,他說這句話時(shí)是什么心情?
生:帶著這種心情試著讀讀
師:讓我們帶著這種心情讀讀
師:正在他為難時(shí),他又是怎樣做的呢?指名讀第三自然段
師:聽了蒼蠅的話,小青蛙怎樣?板書:失望
師:這時(shí)候青蛙該怎樣做呢?看動(dòng)畫片(課件出示青蛙和松鼠的對(duì)話)
師:同坐合作分角色讀青蛙和松鼠的對(duì)話
師:請(qǐng)這兩位同學(xué)表演讀,其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)議評(píng)
生:我覺得第二句讀得好
師:小青蛙說這句話時(shí)是失望的,我們一起來試一試,
生齊讀
生:“這有什么難的”讀得好,讀出了高興的語氣
師:有信心
師:再讀讀
生:“能跳下去嗎”讀的好
師:這是一只鼓勵(lì)青蛙的小松鼠,我們也來試著讀讀,
師生合作讀,師讀旁白,男生讀青蛙,女生讀小松鼠
再試著讀一遍,可以加上動(dòng)作
師:在松鼠朋友的鼓勵(lì)下,小青蛙的心情怎樣?
生;高興、
生:有信心
師:默讀課文12自然段,把青蛙登山不容易的詞語畫出來
生匯報(bào)找到的詞語
師:出示卡片“喝水”
生:換偏旁,渴的三點(diǎn)水換口字旁
師:小青蛙為什么會(huì)累了、渴了?
生:臺(tái)階多
師:誰能把臺(tái)階多的詞找出來、
生:讀書體會(huì)讀11自然段,體會(huì)小青蛙的辛苦
師:累了嗎?不累
師:小青蛙就是這樣不怕苦不怕累,終于登上了山頂,(出示動(dòng)畫)這時(shí)小青蛙心情怎么樣?
生:激動(dòng) 看到了大海
生:舒暢 ,
生:高興
師:用高興得心情齊讀課文最后以自然段
師:看到了大海,小青蛙會(huì)說些什么
生:我愛大海
師:恭喜小青蛙,愿望實(shí)現(xiàn)了,他會(huì)對(duì)小松鼠說什么
生:謝謝你,如果沒有你的幫助我是看不到大海的
師:青蛙的成功離不開朋友的幫助,但關(guān)鍵是他的堅(jiān)持,老師送你們一句名言:
世上無難事,只要肯登攀
師:有什么好辦法記住“登”字?
生:我編了一個(gè)繞口令:一個(gè)凳子掉進(jìn)鍋里,蓋上一個(gè)大鍋蓋
師:真好,老師叫你們一個(gè)偏旁:登字頭
師板書示范,生書空
生練習(xí)書寫,寫完后互相檢查
師總結(jié)故事。
(小語論壇阿遠(yuǎn)、湘江風(fēng)景、丑奴兒太原現(xiàn)場(chǎng)整理)
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《青蛙看海》是國標(biāo)版語文教科書二年級(jí)上期的一篇精讀課文,本文敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事,說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
全文共12個(gè)自然段,分兩部分:第一至三自然段講了青蛙想看大海,必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn),按照事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋(gè)深刻的道理,耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫,形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學(xué)生觀察、想象。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1 個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):通過朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過對(duì)課文的誦讀品味,懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
其中根據(jù)學(xué)段要求,確定1、2兩個(gè)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境,深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第 一 課 時(shí)
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”、“自讀課文,了解大意”、“初讀課文,整體感知”、“自主識(shí)字,鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
上課開始,我引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,青蛙為什么要去看大海?它看到大海了嗎?讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容,從而激發(fā)讀書興趣。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址
二、自讀課文,了解大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,在朗讀中自學(xué)生字,了解課文大意。
三、初讀課文,整體感知
我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音,課文中對(duì)話的朗讀,我著重指導(dǎo)。在朗讀的同時(shí),運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四 自主識(shí)字,鞏固練字
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序:
第 二 課 時(shí)
一、巧設(shè)情境,復(fù)習(xí)詞語。
播放動(dòng)畫:小青蛙捉蟲畫面,學(xué)生復(fù)習(xí)字詞,小青蛙就呱呱叫一下,學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性很高。
二、細(xì)讀課文,順學(xué)而導(dǎo),慢慢體會(huì)青蛙看到大海的過程
1、在多媒體渲染的情境中,自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段,出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指導(dǎo)朗讀,比賽朗讀。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段,我著重讓學(xué)生體會(huì)“小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎?”“ 小青蛙的話說明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情?”接著讓學(xué)生
表演(吸了口涼氣),再模仿青蛙的口氣說話,讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙對(duì)爬上這座高山缺乏自信,蒼鷹說的話通過朗讀、表演,適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分體會(huì)。然后我再讓學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。
3、接著請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論:小青蛙看到大海了嗎?是誰鼓勵(lì)小青蛙,給小青蛙信心的?小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模啃∏嗤芨墒笠患?jí)一級(jí)地跳上山頂,容易嗎?請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下,說說感覺。請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下,說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動(dòng)畫,體會(huì)他們登山的辛苦,他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。
課件再出示句子,齊讀,指名讀,小組讀,再練習(xí)分角色朗讀這一部分,然后推選代表上臺(tái)朗讀。
4、說話訓(xùn)練:小青蛙和松鼠終于登上了山頂,他們的心情怎樣?
課件出示圖,指名說:“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么?會(huì)說些什么?”學(xué)生分組討論交流。
三、小組合作,表演課本劇
分組開展競(jìng)賽,戴上頭飾,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
四、實(shí)踐活動(dòng),課外拓展
課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事,并說給爸爸媽媽聽聽。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽,看看誰是咱們班的“故事大王”。
五、識(shí)寫生字,探究入微 ,體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上,借助小青蛙呱呱的叫聲,出示“吸、階、級(jí)”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué),請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“吸”字,邊引導(dǎo)觀察,邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
板書設(shè)計(jì): 青蛙看海(堅(jiān)持不懈)
爬到山頂 看到大海
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
案例:
1、細(xì)讀第一部分
①小青蛙生活在湖邊,它怎樣才能看到大海呢?是誰給小青蛙指路的呢?齊讀第一自然段。
課件出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指導(dǎo)朗讀。指名讀,比賽讀。評(píng)價(jià)
②小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎?指讀第二自然段。
③小青蛙的話說明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來的?指名表演(吸了口涼氣)。
口語訓(xùn)練:回想一下你在什么情況下也會(huì)對(duì)自己沒有信心?
④要想看到大海,還有其他辦法嗎?女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來的?指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。
⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一部分。
課件出示指路圖及句子。比賽讀,分角色讀。
2、細(xì)讀第二部分
過渡:小青蛙能看到大海嗎?它放棄了嗎?
①請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論:小青蛙看到大海了嗎?小青蛙是怎樣看到大海的?并練習(xí)分角色朗讀這一部分,然后推選代表上臺(tái)朗讀。
②小組自學(xué)。
③檢查自學(xué)情況:
小青蛙看到大海了嗎?
是誰鼓勵(lì)小青蛙,給小青蛙信心的?
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>
小青蛙跟松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂,容易嗎?
請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下,說說感覺。
請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下,說說感覺。
過渡:小青蛙跳幾下是不難的,但要“一級(jí)一級(jí)”地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為“太高了”的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦,他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子,齊讀,指名讀,小組讀。
小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀,評(píng)價(jià)。
再次有感情分角色齊讀。
3、說話訓(xùn)練
過渡:小青蛙和松鼠終于登上了山頂,他們的心情怎樣?
課件出示圖,指名說。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么?會(huì)說些什么?學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。
評(píng)析:
《青蛙看海》是一篇二年級(jí)的課文,這是一篇生動(dòng)有趣、言近旨遠(yuǎn)的童話故事。邢老師在執(zhí)教這堂課時(shí),抓住低年級(jí)兒童的年齡特征和閱讀特點(diǎn),營造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍,設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都充分激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,挖掘?qū)W生自我感悟自我內(nèi)化的潛能,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中積淀,在表演中與文本進(jìn)行親密接觸、親密對(duì)話。
一、讀中感悟,入境悟情。
學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學(xué)中,邢老師強(qiáng)調(diào)以讀為本,以讀促思,又以思促讀。她鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。如在教學(xué)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海。一只蒼鷹飛來,對(duì)青蛙說了一番話”這段內(nèi)容時(shí),教師指導(dǎo)朗讀,是用詢問的口氣問道:“能告訴大家,你為什么這樣讀呢?”學(xué)生正是因?yàn)槊靼琢松n鷹有一雙強(qiáng)有力的翅膀,飛上山頂是輕而易舉的事,才能如此有感情地讀出味來。又如當(dāng)小青蛙看到這座大山時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話,問道:“他(一位學(xué)生)剛剛的朗讀,有沒有讓你感到山非常高、高聳入云呢?”正是因?yàn)榻處熞I(lǐng)學(xué)生自讀自悟,邊讀邊悟,入境悟情,才讓學(xué)生更真切地貼近文本,表達(dá)出自己的真情實(shí)感
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)過程。
孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的感悟積累和運(yùn)用。因此,在教學(xué)中,邢老師努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境。如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話這一部分時(shí),現(xiàn)場(chǎng)模擬真實(shí)的場(chǎng)景,讓學(xué)生分角色扮演松鼠和青蛙。接著,又帶領(lǐng)小朋友跟著小青蛙一起跳石階,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)、親身感受。我覺得此環(huán)節(jié)正是本堂課的亮點(diǎn)所在。在邢老師帶領(lǐng)著小青蛙一起攀登山峰的過程中,教師富有激勵(lì)性的引導(dǎo)語恰到好處地激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)感受的欲望。教師鼓勵(lì)道:“跟著老師一起跳,繼續(xù)跳,堅(jiān)持跳。小青蛙們,加油啊,快要到半山腰啦!再堅(jiān)持不懈用力地跳,我們馬上就可以到達(dá)山頂了!”孩子們?cè)诮處煹募?lì)與鼓舞下,奮力不停地向上跳,終于達(dá)到了山頂。此時(shí),孩子們個(gè)個(gè)都?xì)獯跤醯摹=處熿`敏地緊抓這個(gè)難得的教學(xué)契機(jī),隨即問道:“你們是不是有什么話要說啊?”說:“爬山實(shí)在是太累了!”“我腰酸背疼,不想再跳了。” 通過體驗(yàn),讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛,懂得只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂?shù)牡览怼,F(xiàn)在我們提倡“體驗(yàn)教學(xué)”,就是讓學(xué)生經(jīng)歷自身未曾體驗(yàn)過的事情,走進(jìn)文本的情境中。由此我想到:一次,我去一所學(xué)校聽一堂思品課,教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)媽媽懷著自己的時(shí)候是多么辛苦多么勞累,于是就創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演媽媽,也挺著大肚子干家務(wù)活,掃地、拖地、洗碗、整理房間等,來體驗(yàn)媽媽懷著自己的時(shí)候的這份辛勞。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就與邢老師在本課中帶領(lǐng)著小青蛙共同跳石階,登上山頂?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙的效果。
三、展開想象,抒發(fā)感受。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象,在文本的后半部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話環(huán)節(jié),進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。
第一、在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生一起跟著小青蛙跳臺(tái)階,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,在這一路上,小青蛙和小松鼠會(huì)發(fā)生什么事?(遇到了哪些困難呢?)學(xué)生的回答獨(dú)特、各不相同。有的擔(dān)心山石會(huì)滾下來,砸傷小松鼠小青蛙,有的擔(dān)憂老鷹、蛇及兇猛的野獸會(huì)襲擊它們。
第二、最后他們終于看到了大海。教師立即運(yùn)用了多媒體展示遼闊浩瀚的大海,并伴隨一陣接一陣的浪濤聲。學(xué)生們頓時(shí)瞪大了雙眼,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,師問:“小松鼠和小青蛙會(huì)說些什么呢?談?wù)勛约旱母惺堋!睂W(xué)生回答道:“蔚藍(lán)的大海真美啊!”“謝謝你,小松鼠,沒有你,我就看不到大海了。”“我還看到大海上飛著海鷗呢!”更有個(gè)小朋友說:“這是我們兩個(gè)人齊心協(xié)力到達(dá)山頂?shù)摹!薄拔覍?shí)現(xiàn)了愿望,看到了美麗的風(fēng)景。”此時(shí),學(xué)生迫不及待地想表達(dá)自己的感受,有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。正是因?yàn)樾∏嗤苡赂摇?jiān)強(qiáng),永不言棄、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功,達(dá)到山頂,實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,初步有感情地朗讀課文第一部分。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字期、哪,隨文識(shí)寫生字登、善、展,認(rèn)識(shí)登字頭、
3、結(jié)合人物對(duì)話,體會(huì)青蛙登山之難。
4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”,學(xué)習(xí)補(bǔ)充此關(guān)聯(lián)句子,理解文中兩個(gè)反問句的意思,初步感受反問句的語氣。
一、欣賞海景,激情導(dǎo)入
1、欣賞海景。
教師提問:有哪些同學(xué)親眼見到過大海?(指名2-3位同學(xué)回答)
教師過渡:能親眼見到大海,你真是太幸運(yùn)了,有很多同學(xué)都從來沒有見到過大海呢,今天,老師就帶大家一起去看看大海吧!
多媒體展示大海圖。教師充滿感情地介紹:同學(xué)們,這就是一望無邊、湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。她又溫和的時(shí)候,海風(fēng)輕拂,微波蕩漾。她也有狂躁的時(shí)候,這時(shí)的大海,狂風(fēng)卷著巨浪,足足有好幾米高,這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。
2、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們一定被這變幻莫測(cè)的大海深深吸引了吧!很想去親身體驗(yàn)一下對(duì)不對(duì)?難怪有那么一只青蛙,它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣,也非常想看看大海。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《青蛙看海》。師生齊寫課題,齊讀課題。
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、多媒體展示課文第一句話:青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海。
(1)、學(xué)習(xí)“期”,指名說怎樣記住這個(gè)字,教師點(diǎn)撥:將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長(zhǎng)期的意思。
(2)、理解“很”,指名說“很”還可以怎么說。如:非常、十分等。
(3)出示課文中的青蛙插圖:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的眼神,說一說你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié):這是一種對(duì)大海期盼、渴望的目光。
(4)自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙,把你心里的想法讀出來。
2、教師質(zhì)疑:那么,青蛙又是怎樣見著大海的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己打開課文認(rèn)真朗讀。
3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答,指導(dǎo)學(xué)生填空:
青蛙在________的指點(diǎn)下,跟著_________沿著高山上的臺(tái)階____________________,最終到達(dá)了__________,看到了大海。
4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文,要求找出哪幾個(gè)自然段寫蒼鷹指點(diǎn)青蛙,哪幾個(gè)自然段寫松鼠幫助青蛙。
5、教師過渡:這兩個(gè)小動(dòng)物具體又是怎樣指點(diǎn)、幫助青蛙的呢?這就要求我們同學(xué)更加認(rèn)真地去讀課文,課文生字不多,同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過了,就請(qǐng)大家再細(xì)致認(rèn)真地讀一遍課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話。
三、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
1、指名分自然段或開火車讀課文。
2、糾正朗讀過程中的錯(cuò)誤,將較難的第11自然段多讀兩遍。
四、精讀課文第一部分
1、蒼鷹是如何指點(diǎn)青蛙的?指導(dǎo)學(xué)生找出:諾,只要登上前面那座山,就能看到大海了。
指名讀句子,學(xué)習(xí)“登”字,學(xué)習(xí)寫登字頭,教師講解登字頭就像一個(gè)人舉起的兩只手,教師范寫“登”字,學(xué)生臨寫兩遍。
再讀句子,說說在蒼鷹眼里,看海難嗎?從哪里看出來的?
教師相機(jī)抓住“諾”、“只要……就……”體會(huì)在蒼鷹眼里看海之易。
補(bǔ)充兩個(gè)“只要……就……”的句子:
只要刻苦學(xué)習(xí),____________________。
只要今天不下雨,________________。
讀一讀蒼鷹說的話。教師板書:易
2、自讀第2、3自然段,想一想,登山看海對(duì)于青蛙來說是容易還是困難呢?從哪些詞句看出來的?
(1)、天哪,這么高的山!
學(xué)習(xí)“哪”,注意讀音,記憶字形,讀“天哪”,生活中,我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)大喊“天哪”,體會(huì)青蛙的吃驚,不可思議,讀讀青蛙的話。
(2)、青蛙吸了口涼氣
生活中,我們遇到什么事會(huì)吸口涼氣?教師出示大山圖,和小青蛙圖對(duì)照著比一比,大山之高和青蛙之渺小形成強(qiáng)烈對(duì)比。
教師提示:吸了口涼氣是提示語,本段中青蛙的話都是用這樣的口氣說的。
(3)我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上得去呢?
指名說“怎么上得去呢”是上得去還是上不去,連起來換成句號(hào)說一說。
青蛙為什么覺得上不去?(在青蛙眼里,只有有了有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿才能登上高山。)
學(xué)習(xí)“善”,說說“善跑”的意思。學(xué)寫“善”,教師提示:在古代,人們認(rèn)為羊是一種很善良的動(dòng)物,性格溫和,所以“善”字上有個(gè)羊,“善”還可以組成善良、善心。寫的時(shí)候第四橫最長(zhǎng)。教師范寫,學(xué)生臨寫兩遍。
青蛙說這話時(shí),心里什么感受,連起來讀讀這個(gè)自然段。
(4)、“是啊,這山是太高了,不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”蒼鷹說完就展翅飛走了。
“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到,換成句號(hào)說一說。
學(xué)習(xí)“展”,理解“展翅”,學(xué)寫“展”。
蒼鷹展翅飛走時(shí),心里也許會(huì)有什么想法?
3、教師小結(jié)。板書:難
4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。
四、教師總結(jié)
對(duì)于青蛙來說,登山看海是一件那么難的事,最后,它又為什么能夠成功呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)
寫習(xí)字冊(cè)上的生字:善、展、登
《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,讀通課文。
難點(diǎn):讀通課文。
對(duì)策:給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生借助拼音自讀課文,在課文中逐步理解詞語的含義。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題
2、看了課題,你想知道什么?
3、學(xué)生邊說老師邊在題目上打問號(hào)。
二、初讀課文
1、以小組為單位,依次讀課文,每人讀3個(gè)自然段。別人在讀時(shí)要仔細(xì)聽,有讀得不對(duì)的幫助指出,不懂的地方做記號(hào)。(巡視)
2、誰來試試?指名讀課文,指點(diǎn)讀準(zhǔn)“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀
1、現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎?
2、相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫板書。
3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點(diǎn)青蛙的嗎?(畫面沒有聲音)
4、你覺得動(dòng)畫片少了什么?你愿意為它配音嗎?
5、研究如何才能配好音。
6、選擇自己感興趣的角色配音,同桌合作。
7、指名表演,讓學(xué)生評(píng)價(jià)好在什么地方?請(qǐng)配得好的同學(xué)說說為什么這樣讀?(相機(jī)出示高山的畫面或圖片,讓學(xué)生體會(huì)山高,青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話)
8、小結(jié):青蛙雖然受到蒼鷹的指點(diǎn),但對(duì)登上高山完全沒有信心,那它是怎樣登上山頂?shù)模课覀兿鹿?jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡認(rèn)讀所有生字
2、出示生字:“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們?
3、自學(xué)筆順,在書上描紅。
4、書空筆順,交流寫時(shí)的注意點(diǎn)。
五、布置作業(yè):
在習(xí)字冊(cè)上寫好新學(xué)的5個(gè)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
教學(xué)重點(diǎn):青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到大海的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):是學(xué)生懂得“世上無難事,只要肯攀登的道理。”
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、小朋友,上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看海》,了解了故事的內(nèi)容,還認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞語,(出示小黑板:青蛙蒼鷹登上松鼠一級(jí)一級(jí)石階到達(dá)展現(xiàn))這些詞語你們還記得嗎?
(1)開火車讀詞語
(2)青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?你能用上其中的詞,簡(jiǎn)單地說說嗎?
(青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊很想看大海,蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,后來在松鼠的指引下,一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階,到達(dá)了山頂終于看到大海)。
2、師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去登山,看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的?
二、精讀1、2、3自然段。
1、小朋友,請(qǐng)你們讀一讀1、2、3小節(jié),找一找:青蛙想看大海,蒼鷹跟它說了些什么?
(“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”)這句話你讀懂了嗎?說說什么意思。
2、請(qǐng)小朋友看圖,是的,要看到大海就要登上前面那座山,你們看看,青蛙看到的是一座怎樣的山呢?(高)
3、師:對(duì),這座山實(shí)在是太高了,青蛙面對(duì)著這座高聳入云的大山是怎么說呢?(出示語段:“天哪,這么高的山!”
青蛙吸了口涼氣,“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上的去呢?”)誰來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀(圈點(diǎn)提示語)這句話呢?(學(xué)生演示)為什么這么演呢?(嚇住了)我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕?這么沒有信心被嚇住了呢?(山高)還有呢?再往下讀讀看,你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎?小結(jié):是啊,還因?yàn)樽约禾×耍趿恕?/p>
5、青蛙面對(duì)高山,想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了,這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢?“是啊,這山是太高了。不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”(小黑板出示蒼鷹說的話)小朋友,蒼鷹這句話你讀懂了嗎?請(qǐng)你們多讀幾遍再來說好嗎?(學(xué)生自由讀這句話再交流)(不過,你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海,你就必須要登上山頂。)蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎?語氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。
過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂?又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎樣幫助青蛙的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來,與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段
1、讀后交流,(你么找到了哪些句子呢?)教師貼句:
“你想看海嗎?”
“這石階你能跳上去嗎?”
“再試一下!”
“好!你一定能看到大海。”
師:小朋友找得真全,原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀!我們一起再來讀讀體會(huì)體會(huì)好嗎?
2、讀句體會(huì)。
(1)、小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候,就去關(guān)心地問它“你想看海嗎?”誰來讀讀這句話?(你真關(guān)心小青蛙)師:看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙,就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧!(齊讀這句話)
(2)、小青蛙是怎樣說的呢?(“是啊,可是這山太高了,我上不去。”)你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎?師:看來這時(shí)的青蛙是一只失望的小青蛙,誰再來讀讀這句話呢?(指名讀)誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙,也來問一問、答一答?
小結(jié):你們讀的真好!我也感受到了青蛙的失望,松鼠的關(guān)心,我們也來像他們一樣來把這個(gè)對(duì)話讀一讀。
(3)、聽了小青蛙的話,松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢?(出示:“這石階你能跳上去嗎?”)誰來做這只小松鼠,來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢?(評(píng)價(jià):真不錯(cuò),你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣;你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢!)我們都來做做小松鼠耐心的引導(dǎo)小青蛙好嗎?(大家一起讀這句話)小松鼠說著跳上了一個(gè)臺(tái)階(貼圖演示)青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢?(貼句)你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下,好!讓我們跟著小松鼠也來跳上一個(gè)臺(tái)階吧!(預(yù)備——跳!)
覺得怎樣?(容易)對(duì)呀!這下子小青蛙有點(diǎn)信心了,誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話?(嗯,信心十足)誰能賽過他?我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。(貼圖演示)板書:跳上一級(jí)
(4)、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步,又怎么引導(dǎo)的?“再試一下!”誰來讀?想再試一下嗎?那就讓我們?cè)賮硖弦患?jí)。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級(jí)。板書:又跳上一級(jí)
(5)、看到小青蛙又跳上了一級(jí),松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。(“好!你一定能看到大海!”)你讀出了什么?(相信他)讓我們給他更多的鼓勵(lì)來讀讀。(齊讀這句話)
小結(jié):小松鼠可真會(huì)幫助人,在它的鼓勵(lì)下,青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎?請(qǐng)找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好!你真是一只愛幫助人的小松鼠,你也不錯(cuò),對(duì)登山充滿了信心。(貼星)
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳(板書:一級(jí)一級(jí)跳)
你們?cè)敢鈱W(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎?(大家一起在原地跳)師:努力,繼續(xù)努力,堅(jiān)持到底就是勝利!
(1)、師:你們覺得怎樣?(累)那請(qǐng)你把這句話來讀一下,把累的感覺讀出來。(指名讀)聽你讀這句話我也覺得好累呀!
(2)、登山那么勞累,他們又是怎樣對(duì)待的呢?(累了就在草叢中歇一會(huì)兒)渴了呢?(渴了喝點(diǎn)山泉水。)從中,你體會(huì)到了什么呢?
(歇一會(huì)兒,顧不得休息,更多時(shí)間在登山,喝點(diǎn)山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登。)
(3)、拓展練習(xí):你們想想,他們?cè)诘巧竭^程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢?(自由說說)
師:是啊,為了登上山頂看到大海,他們顧不上休息,顧不上吃喝,一個(gè)勁兒往上登。我們?cè)僮x讀好好體會(huì)一下,就這樣,青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),什么困難也不怕,堅(jiān)持向上攀登。
(4)、好了,馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí),一起等待勝利的那一刻吧!5、4、3、2、1到啦!此時(shí)此刻,引讀:啊!大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書:到達(dá)山頂看到大海(個(gè)別讀,集體讀)讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧!再次朗讀這句話。
4、進(jìn)行想象說話
(1)、大海就展現(xiàn)在他們眼前,大海一望無邊,藍(lán)藍(lán)的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會(huì)說些什么呢?(1、感謝松鼠;2、肯定自己)
(2)、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心:
是呀,青蛙堅(jiān)持不懈,一級(jí)一級(jí)的攀登。終于登上了山頂看到了大海,這正是:世上無難事,只要肯攀登。(齊讀)這是一句名言,你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎?(1、有志者事竟成。2、千里之行,始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字:登、級(jí)、喝
2、指讀,說說記的方法(認(rèn)識(shí)新部首)
3、示范寫,描紅
五、布置作業(yè)
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關(guān)堅(jiān)持不懈,刻苦努力的小故事在全班交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固復(fù)習(xí)詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)作業(yè)。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
(1)教學(xué)生字字形。
①教給方法:用熟字換偏旁,熟字加偏旁的方法記。
②學(xué)生用上述方法自學(xué)。
(2)檢查自學(xué)情況。
① 指名說說自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
② 指名說說自己用什么方法比較難記
2、指導(dǎo)寫法。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
及( ) 旋( )
級(jí)( ) 放( )
2、讀一讀,再抄寫。課后練習(xí)
3、填空。
完成練習(xí)
課前思考:
本文是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指導(dǎo)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)了山頂,看到了大海的事,說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋(gè)深刻的道理,耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫,形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學(xué)生觀察想象。
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法,掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。他們喜歡朗讀,特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲,但他們的問題意識(shí)不強(qiáng),雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題,但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析,我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練,即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立大語文觀。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生喜愛閱讀,在樂讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn):朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
課后反思:
本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合,將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中,通過活動(dòng)、朗讀、想象、說話等訓(xùn)練,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴;在矛盾沖突中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感,理有所悟,從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。