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《孔繁森》教學建議及教學設計

發布時間:2023-01-08

《孔繁森》教學建議及教學設計(通用17篇)

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇1

  教學建議之二:在循序漸進中閱讀課文,在品讀領悟中感受人物

  對于低年級的學生而言,如何選擇一種恰當的方式將他們引入課文顯得異常重要。鑒于學生對孔繁森這個人物并不熟悉的情況,我們可以讓學生通過搜集的資料對人物作簡要介紹并談談自己的感受,這種建立在學生已有知識基礎上的閱讀準備是很有價值的。它不僅易于讓學生表達出來,更重要的是學生樂于這樣的體驗交流,且有助于幫助學生在更輕松的狀態下更深入地理解文本內容。

  教學過程中,教師可以努力讓學生緊緊圍繞“哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部”這樣的軸心,對課文內容展開深入地閱讀、體會,交流、感悟。充分調動學生學習的興趣,發揮學生表達、想象、推測、議論等各種能力,在讀與議、思與悟的過程中真正感受人物的優秀品質。

  教學設計:逐步深入   品讀領悟

  一、揭示課題,簡要介紹。

  1. 板書課題:孔繁森,讀題。

  2. 借機簡要介紹孔繁森的事跡。

  二、初讀課文,了解內容。

  1.學生自由輕聲讀課文。出示相關要求:讀準生字字音,讀通句子,遇到難讀的句子或長句子多讀幾遍,將課文讀通讀順。

  2.檢查生字詞讀音。

  出示:優秀 深情 同意   年紀 答應 再三  營養

  3.指名學生分自然段朗讀課文,適時正音。

  三、感悟人物,體驗情感。

  ㈠、學習第一自然段。

  1.出示“孔繁森”的圖片:他就是孔繁森。說說你看到他的初步印象是什么?學生簡要交流。

  2.讀第一自然段,說說讀完后對孔繁森有了什么了解?從哪里知道的?

 。c評:先讓學生在看圖后交流初步的直觀印象,再通過交流閱讀文本后的具體感受,圖文結合,有益于幫助學生在比較短的時間內親近文中人物、走進人物內心。)

  3.比較句子:孔繁森是一位援藏干部。    孔繁森是一位優秀的援藏干部。

  兩句話有什么不同?理解后朗讀體會。

  ㈡、自讀第二自然段。

  1.文中哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部呢?請同學們認真讀一讀第二自然段,看看有什么發現?

  2.學生自讀第2段,邊讀邊思考:哪一句話或哪一個詞語最能表現孔繁森是一位優秀的援藏干部?

 、.隨學生的交流借機理解什么叫“孤兒”?可以先聯系自己的生活見聞說說,再用文中的話來說說(失去親人)。

  ⑵.誰愿意讀這句話。指名讀后再齊讀。

 、.出示句子:孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們。

 、.先用自己的話說說這句話是什么意思。

  ②.再比較句子:

  孔繁森就把他們接到自己的身邊,撫養他們。

  孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們。

 、.說說這兩句話有什么不同?那一句更能讓你感受到孔繁森是優秀的?簡要說說自己的理由。

 、.根據“孔繁森就像對待親身兒女一樣,撫養著這三個孤兒”想象說話:

  曲尼夜里生病了,孔繁森___         _____________________。

  曲印學習退步了,孔繁森_       _________________________。

  貢桑睡覺尿床了,孔繁森___       _______________________。

 、.讓我們感受著這親人般的關心齊讀第二自然段。

 、纭⒓氉x第三自然段。

  1.引言:孔繁森每次下鄉見到生活上有困難的藏族同胞,總會拿出自己的一些錢來接濟他們。所以經常是只過了半個月,他的工資就用完了,有時連伙食費都交不起。而自從收養了三個藏族孤兒,他的生活就變得更艱苦了。于是,他想到了……(獻血)

 。c評:一節語文課中,類似這樣的引言時常能激發起學生閱讀文本的強烈沖動。因為這樣的句子既是對上面環節的總結,又有對下面內容的啟發。但切忌一避頻繁出現,二避過于煽情。個中詞句的選擇與拿捏還要取決于教師表情達意的習慣。)

  2.相機出示第三自然段的內容。

  ⑴.默讀,思考:讀了這一段話,感受到什么?從哪些詞語中產生了這樣的感受?

 、.圍繞“夜里”“悄悄地”“請求”“再三懇求”等詞語展開討論和交流,讓學生感受和領悟到孔繁森不想讓別人知道,不想給別人添麻煩,寧愿苦了自己。為了照顧好三個孩子,他甘愿吃苦受累,奉獻一切。

  ⑶.誰愿意用朗讀的方式來表達孔繁森無私奉獻的精神?指名讀后再自讀體會。

 、.孔繁森再三懇求要獻血,用自己鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書,所以說孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部!

  ㈣、吟誦第四自然段。

  1.引言:1993年,孔繁森一共獻血三次,共得到900元的營養費,他用這些錢來供收養的三個孤兒上學讀書。當藏胞們知道了這件事,都感動得流下了熱淚。他們情不自禁地寫下了一首詩,滿懷深情地唱遍了青藏高原:

  借機出示歌詞,學生齊讀。

  2.從這首歌的歌詞中,你感受到了什么?學生交流。

  這些和孔繁森有什么關系呢?

  3.是啊,是因為有了孔繁森這樣優秀的援藏干部,才有漢藏兩族的深情厚誼。藏族人民深切地懷念、深情地唱,讓我們一起深情地朗誦——(藏胞們唱的歌詞)。

  4.指名讀,齊讀。

 、、課后延伸。

  1.孔繁森同志在西藏工作期間,與藏族人民同甘共苦,與藏族人民建立了深厚地感情,也在藏族的土地上留下了許多感人肺腑的事跡。

  2.出示幾組孔繁森在高原工作、生活時期的照片,讓學生欣賞了解。

  精彩片斷欣賞:

  師:請認真讀讀課文第二自然段,畫出能讓你感受到孔繁森很優秀的詞句,先在小組中說一說,然后全班交流。

  (學生讀書圈劃,在小組中簡要交流。)

  生:孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養。

  師:能說說你的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的嗎?

  生:爸爸媽媽為了養育我,供我讀書,每天都要很辛苦地工作。

  生:爸爸媽媽每次到外地出差,都不會忘記給我帶禮物。

  生:有一次我夜里,我發高燒,爸爸媽媽可著急了,他們顧不上休息,把送我到醫院看病。我掛水的時候,爸爸媽媽一夜沒睡,陪著我。

  生:爸爸媽媽很關心我,每天接送我上下學。回到家還給我做好吃的,幫我復習功課。周末也不休息,要陪我學彈鋼琴。

  生:我喜歡和同學做游戲,經常把衣服弄得很臟,每次都是媽媽給我洗衣服,從來不說累。

  師:老師感受到了你們的爸爸媽媽都是在無私地愛你們,照顧你們?追鄙彩沁@樣對待三個藏族孤兒的。你們知道嗎?(讓學生結合課外搜集到的資料進行交流。)

  生:當時曲尼、曲印、貢桑都還是小孩子。特別是貢桑只有五歲,他晚上經常會尿床,孔繁森經常要給她換洗衣服、床單。

  生:等孩子們睡著以后,孔繁森還要在燈下給他們補衣服。

  生:孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的,由擠又鬧,睡不好。

  生:節假日只要有空,孔繁森就會帶上他們三個孩子逛公園,逛商店,給他們買衣物。

  生:孔繁森白天當市長,晚上當爹娘,給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服,教他們讀書學習。

  生:孔繁森自己經常吃榨菜拌飯,卻不愿讓孩子和他一樣受罪。

  生:錢不夠用的時候,孔繁森就去獻血,用獻血換來的營養費給孩子們添補營養。

  師:孔繁森是拉薩市副市長,工作是多么繁忙啊!可是每天回到家,為了照顧三個年幼的孤兒,他卻根本顧不上休息!他為什么要這么做?你從中感受到什么?

  生:孔繁森很關心藏族孩子。

  生:孔繁森樂于幫助別人,為了幫助別人,他不怕自己吃苦。

  師:是啊,孔繁森關心藏族人民、藏族兒童,為幫助別人他甘愿自己吃苦受累,他所做的正如他所喜愛一句名言所說的━━“一個人愛的最高境界是愛別人,一個共產黨員愛的最高境界是愛人民。”

  (點評:結合文中最能表現人物優秀品質的詞句,引導學生聯系自己的生活實際,體味自己的父母是如何關心、呵護自己的,勾起學生的情感體驗。再借助課外搜集的相關資料,切身感受孔繁森“像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒”這句話,從而真正深入體會孔繁森的舍己為民偉大精神品質。這樣推己及人、由生活到課文,有利于培養學生深入文本,與文中人物產生情感上的共鳴。)

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇2

  一、教材內容簡析

  〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題,描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡,贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民,為民族團結無私奉獻優秀品質。

  二、依據課標解讀教材

  孔繁森是一位優秀的援藏干部,然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大,光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材,創設情境讓學生體驗文本角色,近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想,爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的,孔繁森對三個孤兒無私的愛,讓學生從自己父母身上找到影子,使學生真切的感受到孔繁森關心人民,無私奉獻的高貴品質,懂得要全心全意為人民服務。

  三、教學目標和重難點:

  教學目標

  1.品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

  2.理解文中的生詞,說說“請求”、“懇求”的意思。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學重難點

  1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血,撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大,關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

  2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體,在誦讀中“悟”出一點,學生體驗文本角色,近距離接觸文本。

  四、學情分析

  孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的,要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。

  五、教法學法設計

  世上許多東西只可意會不可言傳,語言中的情感因素的領會就是如此,決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟,語文教學的人文性、情感性很強,沒有個體體驗,無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程,體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎,又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華,這種升華是對感受的再感受,對認知的再認知,對經驗的再經驗。第二課時我以圖片畫像導入,使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識,并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀,挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀,讓學生的身心與朗讀內容融為一體,在誦讀中“悟”出一點,并表達一點。再讀再悟,再悟再表達,循序漸進。通過朗讀討論,學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想,寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創設情境讓學生體驗文本角色,近距離接觸文本。

  六、精彩片段設計

  精讀訓練,品文動情

 。ㄒ唬、學習第二自然段

  1、導入:1992年,拉薩市附近發生了地震,12歲的曲尼,7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽,是孔繁森收養了他們。

  2、在課文中哪一段寫這個意思?個別讀。

  3、共幾句話?

  4、出示第二句,點擊“孤兒”

  (1)個別讀詞語。

 。2)誰來說說“孤兒”的意思。(失去親人)

 。3)多媒體課件展示地震后的慘劇,進一步感受孤兒

  (3)多可憐的孩子,誰能讀好這句話?個別讀。

  (4)指導:讀得慢點,語氣低沉一點。

  5、出示第三句。

 。1)自讀,這句話什么意思?板書:撫養孤兒

 。2)同學們,你是誰的親生兒女?你的爸爸媽媽是怎么撫養你的?能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎?

 。3)孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

  出示:

  曲尼生病住院了,(真是一位細心、耐心的爸爸)_

  曲印犯了錯誤了,(真是一位善解人意的爸爸,好一位慈父)

  曲印學習退步了,(有了這樣的爸爸才可能勇往直前)

  小貢桑尿濕了床,(孔繁森不怕臟,不怕累,又當爹又當媽,真是一位難得的好爸爸)

  選擇其中的一條,也可以說老師沒有例舉的,想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的?用自己的話說一說。

 。4)交流說話。

  師:孔繁森是一個市長,白天工作有多忙呀!如果沒有這三個孤兒,他可以回家清凈一會兒、休息一會兒,但現在要照顧三個孩子,連該母親做的活都要由他一個人去做,多不容易呀!他為什么要這樣做呢?你從中體會到什么?

  生:孔繁森很喜歡幫助別人,為了幫助別人,他不怕自己吃苦。

  生:孔繁森是市長,他很關心藏族孩子的生活。

  師:是啊,孔繁森是干部,是領導,他關心藏族人民、藏族兒童,為幫助別人他寧愿自己吃苦受累,這就是他的優秀品質。

  (5)孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作,卻沒寄給家里一分錢,也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子,他常常在夜里呼喊孩子啊!但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子!”孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親!誰能用優美的朗讀來贊美他?

  出示第三句。

  個別讀(從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒)

  個別讀(你真的很棒,你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了)

  齊讀。

  出示第二段,誰能把這一段完整地連起來讀一讀(讀前指導地震帶來的苦應讀出來)

 。ǘ、學習第三自然段

  1、導入:孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞,就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月,他的工資就沒了,自從他收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

  2、出示第一句

 。1),范讀。

 。2)這句話中的哪個詞語讓你感動了?為什么?

  夜里、悄悄地:不想讓別人知道,不想給別人添麻煩,不要別人的資助,堅持要撫養孤兒。

  讀好這些詞語。

 。3)請求

  如果你是孔繁森,你要向醫生要求獻血,你怎么說?

  告訴醫生自己要獻血,希望醫生答應,這就是“請求”

  這樣讓我們感動的話,一起來讀好它!個別指導

  3、可是醫生不同意,因為孔繁森年紀太大了,頭發都白了,身體又不好,獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了,他又會怎么對醫生說啊?

  4、孔繁森這樣堅持著,誠懇地表達自己要獻血的意思,就是課文里的哪個詞語?

  出示第三句,點擊“再三懇求”讀詞語:個別,齊讀。

  5、注意“再三懇求”,理解。讀詞語。

 。ɑ脽舫鍪荆海1)孔繁森懇求,醫生才勉強答應。

  (2)孔繁森再三懇求,醫生才勉強答應。)

  師:誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思?兩句話

  有什么區別?

  生:(讀句子)

  生:這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。

  師:這兩句話有什么不同?

  生:第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。

  師:那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語?

  生:因為孔繁森年紀大了,身體又不好,醫生很為難,所以他

  要一次又一次地懇求。

  師:從“再三”這個詞語,你看出什么了?

  生:我看出孔繁森是真心想獻血。

  生:我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血,為了撫養兩個孤

  兒。

  生:我看出孔繁森他有著無私的精神,去幫助有困難的人。

  師:同學們說得不錯,請你們再讀一讀,進一步體會孔繁森這

  種可貴的精神。

  7、孔繁森這樣誠懇地再三請求,醫生只好答應:“那好吧,但你只能獻一次,下次我是不會同意的!”醫生這是——(勉強答應)

  8、多么動人的情景,一起演一演。

  板書設計:

  1孔繁森

  ↓

  撫養孤兒

  ↓

  獻血供孤兒上學

  優秀的援藏干部

  作業設計

  1、收集了一些孔繁森的資料,交流材料,講述孔繁森的感人故事

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇3

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:57

  《孔繁森》教學設計三

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

  2、學會本課10歌聲字,兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質,從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

  教學重、難點:從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

  教前準備:組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題

  1、板書課題:15 孔繁森

  2、簡介孔繁森的事跡。

  二、初讀課文

  1、自由練讀課文。

  要求:

  一讀,畫出生字詞,圈出生字。

  二讀,畫出長句子,讀通讀順。

  三讀,標出自然段序號。

  2、指名分自然段試讀課文。

  3、師范讀課文。

  4、引導看圖,說說圖上畫了誰,他們正在干什么。

  5、討論:這篇課文主要寫的是誰?寫的什么事?

  三、教學部分生字詞

  1、出示:干部、拉薩市、失去、獻血。

  指名讀詞。

  2、引導分析字形。

  部,與“都”比較。

  市,與“布”比較。

  失,與“大”比較。

  獻,左右結構,左下不是“羊”,右邊是“犬”。

  書空“血”的筆順。

  3、學生按筆順描紅

  四、細讀課文

  細讀第1自然段

  1、指名讀第1自然段

  2、這一段告訴我們什么?

  查字典理解“優秀”。

  為什么說孔繁森是優秀的干部呢?我們下節課再繼續學習。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、檢查字詞:

  用投影出示以下字詞,指名讀。

  優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動

  2、提問:這篇課文主要寫的是誰?他是一個怎樣的人?“援藏”是什么意思?

  二、細讀課文

  1、過渡:為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢?這節課我們繼續來學習課文。

  2、細讀第2自然段。

 。1)自由讀第2自然段。

 。2)這一段共有幾句話?每句話分別告訴我們什么?

 。3)哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部?

  (4)齊讀第三句話。

  比較句子:(用投影出示)

  孔繁森撫養他們。

  孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。

  這兩句話都是說的什么?

  “撫養”是什么意思?

  輕聲讀一讀,比較一下,哪一句好?為什么?

  齊讀這一句。

  板書:接孤兒到身邊

  (5)指導朗讀。

  3、細讀第3、4自然段。

  (1)指名讀這兩個自然段。

 。2)這兩段主要寫孔繁森的什么事?孔繁森為什么要獻血,找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么?

  (3)自由讀這兩個自然段,把有疑問的地方畫出來。

 。4)分段釋疑。(學生討論)

  第3段:

  “夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血,說明他的無私。

  “年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血,更說明的他的無私精神。

  “請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切,強調這是一組近義詞,“再三”突出了心情的迫切。

  “勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思,說明這是多音字。

  過渡:孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血,用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書,當藏族同胞知道這件事后,他們——(感動得留下了熱淚)。這時,他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。

  (5)范讀歌詞。

  自由練讀,知名讀,齊讀。

  指名說說藏胞們唱著這首歌,心里會想些什么?

  板書:獻血供孤兒上學

  (6)指導朗讀。

  三、總結全文

  1、齊讀課文。

  2、討論:

  學過這篇課文,你覺得孔繁森是個怎樣的人?

  板書:優秀的援藏干部

  你還知道哪些像孔繁森這樣的干部?

  3、復述課文。

  出示提綱。

 。1)孔繁森是一位優秀的援藏干部。

  (2)孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

 。3)孔繁森去醫院獻血。

 。4)孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學,這深深感動了藏族同胞。

  4、學生練習復述。

  第三課時

  一、復習檢查。

  1、抽讀生詞卡片。

  2、組詞。

  都市失

  部布夫

  二、教學部分生字字形,指導書寫。

  1、教學字形。

 。1)出示小黑板。

  優秀撫養醫生感動

  指名讀詞語。

  (2)學習生字字形。

  優:左右結構,右邊不能寫成“龍”。

  “養”和“醫”要書空筆順。

  感:上面不能寫成“成”。

  2、指導書寫。

  三、作業

  1、抄寫詞語。

  2、擴詞。

  感醫

  部養

  3、寫出帶有下列部首的字并組詞。

  匸心

  亻阝

  板書:

  15 孔繁森

  ↓

  接孤兒到身邊  (像對待親生兒女一樣)

  ↓

  獻血供孤兒上學(悄悄、請求、再三懇求)

  ↓

  優秀的援藏干部

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇4

  【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民,無私奉獻的高貴品質.

  【教學目標】

  品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.

  理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.

  有感情地朗讀課文.

  【教學重點】

  正確,流利,有感情地朗讀課文.

  體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.

  【教具準備】課件

  【教學時間】1課時

  【教學過程】

  一,激qing導入:

  1,播放音樂《公仆贊》.

  師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.

  2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.

  3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )

  二,初讀課文

  1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.

  2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.

  3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)

  4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.

  三,品讀課文

  (一)學習第一段:

  1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.

  2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".

  3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.

  (二)學習第二段:

  1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.

  2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)

  3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 你的父母能做到嗎 老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)

  4,指導朗讀這句話.

  5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.

  (三)學習第三段:

  1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")

  2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.

  3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)

  (2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢 醫生答應得痛快嗎 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).

  (3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.

  (5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)

  (6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)

  (四)學習第四段:

  設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")

  師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.

  過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢

  1,指名讀最后一段.

  2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)

  3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)

  4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.

  5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.

  師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)

  后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)

  現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)

  四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.

  出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!

  讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!

  讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!

  讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!

  十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.

  板書:

  撫 養 藏族孤兒

  孔繁森 { }優 秀

  獻 血 幫助上學

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇5

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  《孔繁森》教學設計四

  《孔繁森》第二課時(獲獎教學設計)

  天籟之音 發表于 -3-17 22:39:00

  教學目標:

  1.  品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的啟示。

  2.  理解文中的生詞,說說“請求”、“懇求”的意思。

  3.      有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一.         讀題、看圖,認識孔繁森

  1.     齊讀課題。(屏幕顯示:15孔繁森)

  2.     看圖,認識孔繁森的形象。(屏幕顯示:孔繁森像)

  要認識、了解一個人,往往是從外在形像開始,爾后再深入內心精神世界的。在讀了課題后,學生對孔繁森這個人的長相有很多假想,教師及時利用多媒體手段用彩色的大幅畫面呈現孔繁森的特寫圖像,使題中文字化的抽象的“孔繁森”真實化、具體化、生活化,使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識,并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。

  二.         學習第一自然段,了解孔繁森

  1.  孔繁森是干什么的呢?打開書,輕讀第一自然段。

  2.  指讀第一自然段。

  3.  問:有不理解的地方嗎?

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  師相機介紹:黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區,孔繁森響應黨的號召,離開家鄉山東,離開家中親人,到環境艱苦的西藏去工作、生活。)

  4.  問:孔繁森是一名援藏干部,但他不是一名一般的援藏干部,而是一名怎樣的援藏干部?(點擊:“優秀”)

  4.      練讀第一自然段。(多名指讀→齊讀)

  課文第一自然段總述孔繁森是一個優秀的援藏干部,揭示了孔繁森的身份職業,概括了孔繁森的精神品質,是全文的總起、中心句。教學時先掃除字詞障礙理解新詞“援藏”,相機了解孔繁森故事的時代背景,再聚焦“文眼”——“優秀”一詞,指導學生反復朗讀,使學生對孔繁森獲得一個總體印象。

  三.學習第二→四自然段,品味孔繁森

  1.     為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢?課文第二→四自然段詳細敘述了一件事。是一件什么事呢?請大家輕讀二→四自然段,邊讀邊想。

  2.     討論,用自己的話說說是一件什么事。(根據討論,師板書:收養 獻血)

  3.     這個事例分三個自然段來寫。究竟哪些地方表現出了孔繁森的優秀,他到底有怎樣的優秀品質呢?讓我們帶著這樣的問題細細品讀第二→四自然段。先看第二自然段。

 。1)自由輕讀。

  (2)交流。(重點理解“像對待親生兒女一樣”,讓學生設想爸爸媽媽是怎樣對待自己的,再師生利用事先所搜集到的圖文資料介紹孔繁森是怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。)

 。3)問:你從中體會到什么?(板書:關心兒童)

 。4)練讀第二自然段。

  4.     小組自學第三→四自然段。

  要求:先各自讀一遍,再討論交流從什么地方體會到孔繁森的什么優秀品質。

 。1)生自學。

  (2)交流。

  a. 第三自然段。(重點理解:①“夜里”“悄悄地”——說明孔繁森不想讓別人知道,不想讓別人來幫助自己,寧愿苦了自己。

  ②“請求”!罢埱蟆笔鞘裁匆馑迹空l來演一演孔繁森是怎樣向醫生請求獻血的?(師作醫生)練讀句1。

 、邸澳昙o大、身體不好” ——說明孔繁森為了別人,不顧自己。

 、堋霸偃龖┣蟆薄!皯┣蟆迸c前面的“請求”意思一樣嗎?它們能不能調換一下位置?為什么?誰來演一演孔繁森是怎樣向醫生再三懇求獻血的?(師作醫生,與生配合表演,引導學生演好“請求→懇求”的漸進過程)

  練讀句2、句3。

  練讀第三自然段。

  b. 第四自然段。① 引讀句1。

 、 看一下三個藏族孤兒背著書包去上學的畫面。(屏幕顯示)問:他們的心情怎樣?他們的幸福是誰給的?

 、 引讀句2。想象:藏胞們心里是怎么想的?

 、 師:他們用歌聲來表達對孔繁森的深厚情意。(師范讀歌詞→生自讀→指讀→齊讀)

  ⑤讀了這首歌詞,你體會到孔繁森為祖國作出了什么貢獻?

  (理解:孔繁森使藏、漢兩族人民親如一家,親如兄弟姐妹,為祖國的民族團結作出了貢獻。)(板書:無私奉獻)

 、拊俅锡R讀歌詞。(自豪的語氣)

  課文第二→四自然段具體講述了一個事例,體現孔繁森是一名優秀的援藏干部。從文章的中心入手,讓學生細讀課文,思考哪些地方寫出了孔繁森的什么優秀品質,抓住關鍵的詞句反復品讀,利用表演理解重點詞,利用角色替換法引導學生換位思考,深入人物的內心世界,使學生對孔繁森的優秀品質有具體的、深刻的認識。

  四.文外延伸,走近孔繁森

  5.     師述:孔繁森在西藏工作了十年,這十年中,他為藏族同胞做了許許多多的事,留下了許多可歌可泣的動人事跡。

  6.     生根據自己事先搜集的資料介紹孔繁森的事跡。

  7.     師放幾個畫面作補充介紹。

  8.     小結,板書:關心人民

  9.     再次齊讀第一自然段。

  10. 師述:人們歌唱孔繁森,請聽歌曲《公仆贊》。(播放歌曲)

  11. 師述:1994年,孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優秀兒女。人們為他悲痛,為他哭泣,但人們永遠也不會忘記這位出色的共產黨員、優秀的援藏干部——孔繁森。(再次深情朗讀全文)

  偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例,讓學生進行課外的延伸,自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料,一方面培養了學生搜集、處理信息的能力,另一方面使學生全面走進孔繁森的生活,更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民,為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁,怎樣給世人以巨大的精神震撼而被世人所愛戴、歌頌,使學生進一步走近孔繁森,對孔繁森的“優秀”品質有更深地感受,對孔繁森的情感進一步升華。

  五.         交流體會,學習孔繁森

  1. 學了課文,你覺得孔繁森是怎樣的一個人?用自己的話來贊一贊。

  2. 你從孔繁森的身上得到什么啟示了嗎?

  語文課程是工具性和人文性的統一,其教學目標之一是以其豐富的人文內涵影響學生的精神領域,提高學生的品德修養,促使學生形成積極的人生態度和正確的價值觀。《孔繁森》一課是要讓學生得到精神的陶冶。在學了課文、了解了孔繁森的許多動人事跡后,學生受到強烈的思想、感情沖擊,教師組織學生討論、交流、表達各自習得的感悟,自我教育、感化他人,達到“文以載道”的目的。

  精彩片段:

  師:你從第二自然段哪個地方感受到了孔繁森很優秀?

  生:孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養。

  師:小朋友們都是爸爸媽媽的親身兒女吧?說說爸爸媽媽是怎樣撫養你們的?

  生:爸爸媽媽每天辛苦工作,賺了錢給我買吃的,買穿的,買玩的,還供我讀書。

  生:爸爸媽媽很關心我,每天早上送我到學校,晚上接我回家,給我做好吃的菜,還要檢查我的學習,看好我彈鋼琴。

  生:我過生日的時候,爸爸媽媽都會給我買大蛋糕,還送我漂亮的禮物。

  生:我生病的話,爸爸媽媽就會著急,會送我到醫院看病,還會給我買好吃的東西。晚上媽媽還會和我睡在一起。

  生:我每天身上都會弄得很臟,媽媽每天都要給我洗衣服。

  生:家里有好吃的東西,爸爸媽媽都會留給我吃。

  師:孔繁森也是這樣對待三個藏族孤兒的。說說你們在網上查找到的有關資料。

  生:當時曲尼12歲、曲印7歲、貢桑5歲,貢桑晚上經常要尿床,孔繁森經常要給她換洗衣服、床單。

  生:孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的,由擠又鬧,睡不好。

  生:孔繁森白天當市長,晚上當爹當娘,給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服,教他們讀書學習。

  生:等孩子們睡了以后,孔繁森還要在燈下給他們補衣服。

  師:孔繁森還要給年幼的貢桑喂飯吃呢。(屏幕顯示相關圖片)

  師:孔繁森是一個市長,白天工作有多忙呀!如果沒有這三個孤兒,他可以回家清凈一會兒、休息一會兒,但現在要照顧三個孩子,連該母親做的活都要由他一個人去做,多不容易呀!他為什么要這樣做呢?你從中體會到什么?

  生:孔繁森很喜歡幫助別人,為了幫助別人,他不怕自己吃苦。

  生:孔繁森是市長,他很關心藏族孩子的生活。

  師:是啊,孔繁森是干部,是領導,他關心藏族人民、藏族兒童,為幫助別人他寧愿自己吃苦受累,這就是他的優秀品質。

  評點:以關鍵詞句為切入口,引導學生聯系自己的生活實際回味體驗爸爸媽媽是怎樣關心、呵護自己的,再師生互動,交流從課外書上、網上搜集的相關圖文資料,感受孔繁森是怎樣像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒的,他為之要付出多少心血,從而感受體會孔繁森的優秀精神品質。這樣由己及他、由表及里,有利于學生深入理解課文的中心。

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇6

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:72

  《孔繁森》教學設想

  《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據學生的心理尋找一個突破口呢?

  課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景:藍天下,兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊,肩挎書包,手拿書本,甜甜地笑著,那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看,說一說,孩子們也許會感興趣的。

  再讀課文卻是這樣寫的:孔繁森把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們。

  那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢?

  他們也許不知道……

  課后的第四題好像在暗示:

  (1)一天夜里,孔繁森悄悄地來到醫院,請求獻血。

  (2)經孔繁森再三懇求,醫生才勉強答應。

  “請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思,“懇求”比“請求”程度上要深,態度是誠懇的,那為什么這樣誠懇呢?前后文聯系,孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養他們”是“用獻血所得的營養費,幫助這三個孤兒上學讀書。”

  如何引導學生體會呢?在朗讀的時候先找一找聯系,然后補充教參上孔繁森獻血的經過:先請山東老鄉小楊悄悄開車去醫院,再懇求山東護士劉業香抽血并拜托她保密。讓學生根據課文內容演一演,評一評,他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。

  給學生充裕的讀書時間,有前三篇學文的基礎,孩子們能找到類似的詞句,就能讀懂“藏胞們知道了這件事,都感動得流下了熱淚”的原因了。

  讀書時間充裕了,主要詞語抓住了,事情也能概括了:

 。1)孔繁森是一位優秀的援藏干部。

 。2)孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

 。3)孔繁森去醫院獻血。

  (4)孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學,這深深感動了藏族同胞。

  復述的問題也解決了。

  孩子們對歌詞可能理解不了,這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想:孔繁森優秀在什么地方呢?他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中,他是親人,也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了:太陽和月亮,有同一個母親,她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親,她的名字叫中國。

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇7

  16、孔繁森

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

  2、學會本課生字新詞,理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。

  3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質,從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

  【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

  【教前準備】

  1、建議學生在家上網看電影《孔繁森》

  2、了解孔繁森的事跡。

  【教學時間】2課時

  【教學過程】

  第 一 課 時

  一、揭示課題

  1、板書課題:15 孔繁森

  2、簡介孔繁森的事跡。

  孔繁森,1944年出生于山東聊城一個貧苦的農民家庭。他18歲參軍,在部隊干了7年,1966年加入中國共產黨。1969年復員后,他先當工人,后被提拔為國家干部。1979年,國家要從內地抽調一批干部到西藏工作。1988年,孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下,仍然克服困難,再次帶隊進藏,任拉薩市副市長,分管文教、衛生和民政工作。1993年,孔繁森進藏工作期滿,但他繼續留在西藏,擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況,他深入調查研究,求計問策,尋找帶領群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日,完成任務返回阿里途中,不幸發生車禍以身殉職,時年50歲。他犧牲后,于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”,時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。

  二、初讀課文

  1、自由練讀課文。要求:

 、沤柚匆,自學生字詞

 、茖㈤L句子讀通讀順。

 、菢顺鲎匀欢涡蛱。

  2、指名分自然段試讀課文。

  3、師范讀課文。

  4、引導看圖,說說圖上畫了誰,他們正在干什么。

  5、討論:這篇課文主要寫的是誰?寫的什么事?

  三、教學部分生字詞

  1、出示:干部、拉薩市、失去、獻血。

  指名讀詞。

  2、引導分析字形。

  部,與“都”比較。

  市,與“布”比較。

  失,與“大”比較。

  獻,左右結構,左下不是“羊”,右邊是“犬”。

  書空“血”的筆順。

  3、學生按筆順描紅

  四、細讀課文第1自然段

  1、指名讀第1自然段

  2、這一段告訴我們什么?

  為什么說孔繁森是優秀的干部呢?我們下節課再繼續學習。

  五、作業

  1、抄寫生字。

  2、擴詞。

  感(     )(      )(     )    醫(     )(      )(      )

  部(     )(      )(     )    養(     )(      )(      )

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇8

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:88

  讀《孔繁森》

  讀《孔繁森》

  by: 清幽

  這是一篇真實的文章,可對于二年級的學生來說卻是陌生的?追鄙呛卧S人也,知道的恐怕寥寥無幾。我想,學習這篇課文,教師首先應該告訴學生這種真實。

  孔繁森的故事感動了成千上萬的人,每次讀課文,眼前總會浮現出影片《孔繁森》中相應的一個個感人鏡頭。作為一名援藏干部,孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養費幫助幾個孤兒上學讀書的動人事跡,深深感動了藏族同胞。學此文,教師應該引領學生體悟這份美麗而深刻的感動。

  全文的教學可圍繞“優秀”一詞展開。第一自然段的教學,教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家,讓學生了解當時西藏貧苦落后的環境和援藏的需要。接下來可讓學生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優秀”?——1、對待三個孤兒象對待親生兒女一樣;2、用獻血所得營養費幫助他們上學。這里的教學可結合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時,可以先讓學生體會三個孩子失去親人的心情,孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的,再通過看圖體會孤兒此時的心情以及孔繁森把他們當親生兒女一樣對待的深厚情感。教學第三自然段時,可引導學生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻血?這里還留有較多的空白,可引導學生進行想象說話訓練,比如,孔繁森是怎樣向醫生請求的?醫生怎樣拒絕?后來孔繁森又怎樣懇求?把這段文字轉化為對話形式后,可讓兩位學生演一演這個情節。通過表演,讓學生加深理解“請求”與“懇求”,同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。在此基礎上,再讓學生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻血的原因。藏胞們知道后,為什么流下熱淚?這里應引導學生聯系上下文理解,也是為學生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動聽的歌曲不僅是對孔繁森無私奉獻精神的高度贊揚,也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼,更預示了藏族和漢族一樣美好的未來。藏胞們深情唱出的歌兒是個難點,教學時應引導學生反復誦讀,在讀中讓學生體會其中的情感。我想,帶領學生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會藏胞們的心聲。前幾天聽了一節《月光啟蒙》,老師就教學生唱課文中的歌謠,唱過后學生對歌謠的意境有了更深切的體悟。在baidu 搜索,找到了和課文相關的歌曲《一個媽媽的女兒》,讓美妙的歌聲再一次感動我們吧。

  孔繁森的感人事跡還有很多,學完此課,可引導學生去閱讀或者搜集一些資料,讓孔繁森的高大形象在學生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動而變得更加美好!

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇9

  小朋友,你知道剛才那首歌唱得是誰?歌里唱的就是——孔繁森。(出示照片)

  舉起手來,跟著老師一起寫寫這個名字!

  誰來親切的叫叫他的名字?

  今天,我們一起走進他的故事,去認識他。

  二、走近“孔繁森”。

  1、請小朋友認真讀讀這篇文章,想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事?

  2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事,課文講了哪兩件?

  3、讓我們先來看看第一個故事,指名讀一讀課文的的第二自然段。

  4、誰知道地震是怎么回事嗎?

  5、是啊,就在1992年,西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事,許多人都被奪走了寶貴的生命,失去了可愛的家園。(幻燈片展示畫面)

  4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人,成了孤兒。(出示句子)

  (1)你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎?

 。2)那一年,曲尼12歲,曲印7歲,貢桑才五歲,你覺得他們怎么樣啊?

 。3)那你能用朗讀表達你此時的感受嗎?

  5、三個孩子可憐極了,這時候誰出現了,自己讀一讀。(緊接著出示句三)

  (1)小朋友,你們都是爸爸媽媽的親生兒女,他們平時是怎樣關心愛護你們的呀?

 。2)孔繁森也是這樣關心三個孩子的,說給你的同桌聽一聽。(說話練習)

  孔繁森收養了三個年幼的孤兒,從此,他白天當市長,晚上當爹娘:

  平日里,他得為這三個孩子……節假日,他帶著三個孩子……一天深夜,曲尼發高燒了,孔繁森……

  6、孔繁森是一個市長,白天工作有多忙呀!如果沒有這三個孤兒,他可以回家清凈一會兒、休息一會兒,但現在要照顧三個孩子,連該母親做的活都要由他一個人去做,多不容易呀!他為什么要這樣做呢?你從中體會到什么?

  7、是啊,孔繁森是干部,是領導,他關心藏族人民、藏族兒童,為幫助別人他寧愿自己吃苦受累,所以大家都說他是一名優秀的援藏干部。來,我們一起來把這段話讀一讀,通過朗讀來表達我們對孔繁森的贊美、崇敬之情。

  8、孔繁森所在的地方——阿里,條件極其艱苦,天氣惡劣,貧窮落后。三個孩子中,12歲的曲尼被拉薩市市長領養了,而另外兩個孩子孔繁森也把他們送到了拉薩,委托別人照顧,而生活費由孔繁森出。他的工資夠嗎?

  9、自由讀讀第三、四自然段,哪個詞、哪個句子最讓你感動?為什么?

  10、我們一起來看看這兩個詞語:請求、再三懇求。

  11、這兩個詞語的意思一樣嗎?他的請求為什么會被拒絕?

  12、那他為什么還要再三懇求?

  13、老師和小朋友一起來表演一下獻血的過程,尤其是應該表演出他是怎樣再三請求的?

  14、在孔繁森的再三請求下,護士實在沒法拒絕了,她流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內,孔繁森又兩次來到血庫,為了別讓別人知道,他登記的名字是“三木”。先后三次,共獻血900毫升,得人民幣900元錢。

  15、此時此刻,你心里想說什么呢?帶著自己的感情齊讀第三自然段。

  16、孔繁森為人十分節儉,他從來舍不得為自己花一分錢。他用賣血所得的錢、還有自己僅有的工資,(出示圖片)無私地幫助孤兒讀書,無私地給西藏同胞買藥治病,無私地接濟貧困的藏族群眾。他的善良,他的無私,他對藏族群眾的關愛感動了所有的藏族人,他們無法用言語表達內心的感激之情,只能一遍又一遍地唱著這首歌。(出示歌詞,播放歌曲。)

  歌詞:太陽和月亮是一個媽媽的女兒,他們的媽媽叫光明叫光明。啊~~~~~~~

  藏族和漢族是一個媽媽的女兒,我們的媽媽叫中國,我們的媽媽叫中國叫中國。

  長江和黃河是一個媽媽的女兒,他們的媽媽叫海洋叫海洋。啊~~~

  五十六個民族是一個媽媽的女兒,我們的媽媽叫中國,我們的媽媽叫中國叫中國,我們的媽媽叫中國。

  17、從這首歌中,你聽懂了什么?

  三、謳歌孔繁森

  1、孔繁森在西藏工作了十年,十年中,他把所有的愛都給了藏族同胞,但不幸的是1994年11月29日,這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍,以身殉職。(播放錄像)孔繁森逝世后,成千上萬的人自發地悼念他,許多藏族群眾都長跪不起,失聲痛哭,老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山,人們將永遠記住他的名字——孔繁森!(齊讀)

  2、小朋友,學完了這篇課文,你想說些什么呢?

  3、是啊,就是這樣一位黨的好干部,人民的好兒女,卻離開了藏族人民,離開了他所熱愛的雪域高原,這叫人怎么不痛心?文人為他寫作,樂師為他譜曲,詩人為他作詩(出示詩句)

  (出示詩句,播放歌曲《公仆贊》)

  你是公仆,身上凝聚著民族魂。

  你是大樹,身后成長著大森林。

  孔繁森啊,孔繁森,

  你是一團不息的火啊。

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇10

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:52

  《孔繁森》指導說話

  創設說話點    暢所欲言

  孔繁森是一位優秀的援藏干部。他身為市長,卻家寒清貧,因為他愛藏胞,心系藏胞,把自己的錢無私奉獻給貧窮人家。他還收養了三個藏族孤兒,落到賣血維持生計,怎不叫人潸然淚下?

  如何讓孩子意識到世界上還有如此好人,在當今金錢社會,何其難!但我想:孩子的心靈是純潔無暇的,心靈深處,是未開墾的處女地!應該,也應當讓孩子播種美好的思想。

  于是,課上我沒有局限于課文中僅有的兩個事例。還適當拓展了他的一些資料。相機在學文中滲透。

  在學到“地震”一段時,我說:“鄉親們失去了美好家園,孔繁森是多么痛心!上級撥給的物資,哪能讓每個鄉親都過上好日子呀!孔繁森看到哪家缺糧了,就送上糧食;看到哪個孩子少衣服了,他就想辦法,讓孩子穿上衣服……忙得馬不停蹄!”在學到“收養藏族孤兒”時,我又說:“孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作,卻沒寄給家里一分錢,也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子,他常常在夜里呼喊孩子!他要讓每個藏族孩子都過上好日子!”

  學生在讀時,就萌生了一種情愫:感嘆孔繁森的偉大!有的說:“孔繁森對三個藏族孩子,就像對待自己的孩子!庇械恼f:“如果我是孔繁森的孩子,會十分驕傲:我的爸爸是天底下最好的爸爸!”有的說:“如果我將來做干部,就要做他那樣的干部!”……

  我趁勢來孩子說說現在的干部,我說:“現在,一當上干部,有些人就忘了為大家服務,好嗎?”學紛紛說:“讓他看看孔繁森是怎樣做干部的!”

  在學最后詩歌一段時,我深情款款的說:“孔繁森愛藏胞,藏胞愛孔繁森!當孔繁森生病住院時,從醫院到大街,都排滿了看望他的老百姓。有的說,孔市長是為我們,而累垮的呀!有的說,孔市長是天底下最好的市長!……”我說得熱淚盈眶,孩子們輕聲抽泣!讀時,是真情流露,是傾瀉情感!

  還有幾分鐘要下課了,我讓孩子選擇一種角色來對孔繁森說話。或者是孔繁森自己的孩子,或者是他收養的三個藏族孤兒。

  有的說:“爸爸,雖然你沒有給我買禮物,我也喜歡你。因為你要讓老百姓都過上好日子!”有的說:“爸爸,看到有那么多的老百姓來,看望傷病的你,我真為你驕傲!你是偉大的干部!”有的說:“孔市長,你賣血供我們讀書上學,你就是我們的親爸爸!長大了,我們一定會孝敬你的!”

  孩子是一塊頑石,經過雕琢,就會變成美玉!

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  云亭實驗小學

  作者:堵靜   

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇11

  一、看拼音寫詞語。

  yōu xiù    shēn qínɡ   tónɡ yì     nián jì    dá yīnɡ

  zài sān    yínɡ yǎnɡ    mǔ qīn    shì chǎnɡ    hàn yǔ

  xué fèi     máo kǒnɡ    ní lónɡ       zhù rén wéi lè

  二、比一比,再組詞。

  紅(       )   理(       )   制(       )   漢(       )

  洪(       )   由(       )   治(       )   汗(       )

  形(       )   助(       )   視(       )   延(       )

  行(       )   注(       )   市(       )   過(       )

  三、請給下面加線的詞找一個意思相近的詞。

  1、孔繁森悄悄地來到醫院,請求獻血。        (         )

  2經孔繁森再三懇求,醫生才勉強答應。       (         )

  3、小方無論做什么事都很專心。              (         )

  4、西湖的秀麗風光,吸引了許多游客。        (         )

  5、他注視水底游動的魚兒。                  (         )

  四、填上合適的詞語。

 。          )的太陽    (           )的祖國   (          )的月亮

 。          )的天空    (           )的歌聲   (          )的干部

  五、選詞填空。

  感動   感謝

  1、藏族同胞們(          )得流下了淚水。

  2、我們要(             )老師給我們的辛勤培育。

  請求   懇求

  1、我們(            )老師再講一個故事。

  2、在孔繁森的再三(            )下,醫生才勉強答應。

  優秀   優良

  1、孔繁森是一位(              )的干部。

  2、種莊稼前,農民伯伯要選好(               )品種。

  六、按課文內容填空。

  太陽和月亮有(    )(    )(    )(    )(    ),她的(    )(    )(     )(     )(    )。漢族和藏族有(     )(    )(    )(    )(    ),她(    )(     )(     )(    )(     )。

  七、閱讀短文,完成練習。

  在路上,公雞碰到一匹馱糧食的老馬,傷心地說:“老馬伯伯,我去和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美,他們都不理我呢?’’老馬說“:因為他們懂得,美不美不光看外表,還要看能不能幫助人們做事。”

  1.這一段寫了     和     的對話,這件事發生在     。

  2. 用“—”畫出馬說的話。

  3.短文中的“他們”指的是      、      和     。

  4.在短文中找到和下面詞意思相近的詞。

  難過――(   。 ≈馈ā   。 〔粌H——(         )

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇12

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:77

  聽史老師《孔繁森》一課有感

  看到史老師選擇《孔繁森》一課,令我大跌眼鏡因為這節課的內容離學生的生活實在太遠了,文中的一些詞句,比如“援藏”“藏族和漢族有同一個母親”都很難讓剛上二年級的學生理解。

  但就是這篇大家覺得難上的課文,在史老師的精心設計下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點,從一開始就把學生引入情景,在凝重的畫面與音樂聲中,老師用充滿激情的朗讀,引發學生情感上的共鳴,并簡要說出整體感受。眾所周知,語文是門百科全書式的學科,是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠,如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道,收集有關孔繁森的音像、圖片、文字資料,在這一過程中,學生們對當時的故事背景有了認識,也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學生對內容的感悟,也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個建議》中說:“你們要培養兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響,形象地說,學生應該成為‘詞的音樂家’,珍視詞的正確、純潔和優美!睂W生能夠掌握優美的語言是我們每個語文教師的追求,現在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實現這個目標而作出的努力,然而“優美”不可能是一蹴而就的,而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個基礎,過分追求詞語(表達)的“優美” ,結果只能是空中建樓、緣木求魚,使課堂成為一個個美麗的肥皂泡而已。

  在“撫養”一段中,孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”;“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導,將這句話多種意義建構在具體的語境之上,在學習詞意的同時讓學生體會詞語多變的特性,懂得詞的意義是動態變化的常識,在大腦深處儲存一個動態發展的有血有肉有靈魂的詞語,為課后課外的自讀墊下一塊基石。 

  我明白了真正的課堂氣氛的活躍,是靠內在的知識的魅力,靠教師對學生學習心理和教育規律的靈活駕馭,而眼花繚亂的外在表象,只會誘導學生的思維遠離文本,貌似熱鬧,實則浮躁。

  于永正老師認為,語文教學的所謂“亮點”,首先應該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情,并引導學生讀得正確流利有感情,是一種美妙的境界!爸笇W生把書讀好的‘過程’”,更是他追求的亮點。其次,指導學生把字寫好,也是語文教學的亮點。靜下心來學語文也好,指導學生把書讀好也罷,我們共勉吧。

  周穎越 發表

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇13

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:1367

  《孔繁森》教學資料

  1994年11月29日,孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中,因車禍殉職,年僅50歲。

  孔繁森,山東聊城市堂邑五里墩村人,1961年應征入伍,1966年9月光榮加入中國共產黨,1967年復員回到聊城,先后任聊城技工學校革委會副主任,共青團聊城地委常委,中共聊城地委宣傳部副部長。1979年4月,孔繁森以黨和國家的利益為重,自覺服從組織的安排,毅然放棄“高堂在,不遠游”的古訓,告別年逾古稀的老母、體弱多病的妻子和三個尚處幼年的孩子,首離桑梓,到海拔4700多米手西藏自治區崗巴縣任縣委副書記,歷時三年之久。1988年,已任聊城行署副專員的孔繁森二離桑梓,任拉薩市副市長。1992年12月,二次赴藏已期滿,由于工作需要,自治區黨委希望他到條件更為艱苦的阿里地區任地委書記,此時,他又一次舍“小家”顧“大家”,留了下來,到被稱為“世界屋脊的屋脊”的阿里地區任地委書記。在不到兩年的時間里,他行程8萬多公里,跑遍了全區106個鄉中的98個,訪貧問苦,調查研究,尋求阿里地區擺脫貧困,實現富裕的振興之路。然而,不幸的事情發生了,1994年11月29日,孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中,因車禍殉職,年僅50歲?追鄙臼切轮袊闪⒑,在黨的培養教育下成長起來的一代優秀領導干部中的杰出代表。他有著顧全大局、無私奉獻的堅強黨性,熱愛人民、服務人民的滿腔熱忱,艱苦奮斗、廉潔奉公的高尚品質和開拓進取、求真務實的優良作風。

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇14

  課題:16、孔繁森

  教學要求:

  1、能正確流利、有感情地朗讀、復述課文。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內的10個字

  只識不寫。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。

  3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質,從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

  教學重點:

  1、掌握本課的生字詞,并能正確地書寫。

  2、朗讀、復述課文,學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質,從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

  課時安排:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  1、板書課題,指名拼讀:繁 森

  2、簡介孔繁森的事跡。

  設計思路:出示課題,讓學生讀認“繁森”,介紹他的資料,從激趣入手,以趣引讀,使學生對學習本課感興趣。

  二、初讀課文。

  1、自由練讀課文。畫出生詞,圈出生字,讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍,標出自然段序號。

  2、指名分段試讀課文,教師正音。

  優秀 援藏 干部 拉薩市 失去 孤兒 撫養

  請求 獻血 答應 感動

  3、范讀課文。

  4、引導看圖,說說圖上畫了誰?寫的是什么事?

  設計思路:通過以上扎實的指導,學生基本上能把課文讀正確,為下節課的學習打下了基礎。

  三、作業。

  正確、流利 地朗讀課文。

  設計思路:這里的朗讀一般情況下,只能把 課文朗讀的比較正確,本節課的要求也是如此。為了讓下節課能好上,留了這樣的作業。(表揚部分在朗讀中比較認真的同學。)

  四、指導學生認讀生字詞語。

  第二課時

  一、細讀課文。

  (一)、學習第一自然段

  1、指名讀,想:這一段告訴我們什么?

  2、查字典,理解"優秀"。

  過渡:為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢?我們一起來學習下面幾個自然段。

  (二)、學習第二自然段

  1、自由讀,這一段有幾句話?每句話分別告訴我們什么?

  第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

  2、指名讀第三句話。

  3、指導朗讀。

 。ㄈ、學習第3、4 自然段

  1、指名讀,思考:這兩段主要寫孔繁森的什么事?

  2、醫生為什么不同意孔繁森獻血?后來為什么又答應了?

  哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大,心情很迫切?

  引導學生比較近義詞:請求 懇求

  3、"藏族同胞們知道了這件事",這件事指的是哪件事?他們為什么感動得流下了眼淚?

  4、范讀歌詞。

  自由練讀,指名讀,齊讀。

  指名說說藏胞們唱著這首歌,心里會想些什么?

  5、指導朗讀。

  "悄悄"要重讀,"再三懇求"要重讀。

  歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

  設計思路:引導學生理解課文內容,再現藏族同胞對孔繁森的愛戴,激發學生有學習孔繁森的欲望。

  三、總結課文。

  1、討論:學過了這篇課文,你覺得孔繁森是個怎樣的人?

  優秀的援藏干部

  2、填空。

  孔繁森收養了(。悯r血所得的營養費幫助他們(。?追鄙媸且粋( )、( )的優秀干部。

  設計思路:升華學生對課文的理解,教育學生從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

  出示提綱。

  孔繁森是一位優秀的援藏干部。

  孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

  孔繁森去醫院獻血。

  孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學,這深深感動了藏族同胞。

  學生練習復述。

  設計思路:訓練學生復述課文的能力。

  課后小結:

  本課的教學,由于課文題材離學生生活實際較遠,學生學習起來比較生疏,這就要求教師充分發揮自己的能力,組織好學生學習本課。

  我為了讓學生上好這節課,事先在網上搜集了大量的有關孔繁森的資料,供孩子們學習時使用,對本課的教學起到了很好的作用。對本課的教學,我比較滿意。

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇15

  作者:ygr    發表時間:2004-4-29    閱讀次數:451 

  【教材分析】 

  課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。 

  【教學要求】 

  1、德:教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質,從小確立全心全意為人民服務的思想。 

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能復述課文。 

  3、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語。 

  【教學重點】 

  正確、流利、有感情地朗讀課文。 

  體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。 

  【教學準備】生字卡片、教學掛圖 

  【教學時間】三課時 

  第一課時 

  一、揭示課題。 

  1、 板書課題。 

  2、 指名拼讀:繁(fan)、森(sen) 

  3、 簡介孔繁森的事跡。 

  二、初讀課文。 

  1、 學生自由練習讀課文。 

  2、 指名分段試讀課文。 

  抽讀生字卡片。 

  第1段:優秀、援藏、干部 

  第2段:拉薩市、失去、孤兒、撫養 

  第3段:請求、獻血、答應 

  第4段:感動 

  3、 范讀課文。 

  4、 看圖,說說圖上畫了誰,他們在干什么? 

  5、 討論:這篇課文主要寫誰?寫的什么事? 

  三、教學生字。 

  1、 認讀詞語:干部、拉薩市、失去、獻血 

  2、 分析字形,學生描紅。 

  四、作業 :完成《習字冊》。 

  第二課時 

  一、復習檢查。認讀詞語卡片。 

  二、細讀課文。 

  1、 第1段。 

  (1) 指名讀。 

 。2) 這一段告訴我們什么? 

  優秀:品德、學習非常好。 

  2、 第2段。 

  (1) 自由讀。 

  (2) 這一段共有幾句話?每句話分別告訴我們什么? 

 。3) 指名讀句子: 

  孔繁森撫養他們。 

  孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。 

  “撫養”是什么意思?這兩句話是什么意思? 

  (4) 指導朗讀。 

  3、 第3、4段。 

 。1) 指名讀這兩段。 

  (2) 寫了孔繁森的什么事? 

 。3) 醫生為什么不同意孔繁森獻血?后來為什么又同意了? 

  那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大,心情很迫切? 

 。4)“藏胞們知道了這件事”,這件事指哪件事?“感動”事什么意思?他們為什么感動得流淚? 

  (4) 范讀歌詞。 

 。5) 指導朗讀。 

  三、總結課文。 

  1、 齊讀課文。 

  2、 討論:學了這篇課文,你覺得孔繁森是個怎樣的人? 

  3、 填空: 

  孔繁森收養了( ),用獻血所得的營養費幫助他們( )?追鄙媸且粋( )、( )的優秀干部。 

  第三課時 

  一、復習檢查。 

  1、 抽讀生字卡片。 

  2、 組詞: 

  都( ) 市( ) 失( ) 

  部( ) 布( ) 夫( ) 

  二、教學生字 

  1、 教學字形。 

 。1) 出示小黑板。 

  優秀 撫養 醫生 請求 感動 

  指名讀詞語。 

  (2) 學習生字字形。 

  指名由學生進行自學,教師加以輔導。 

  2、 指導書寫。 

  三、作業 : 

  1、 描紅。 

  2、 抄寫下列詞語: 

  干部 失去 來到 獻血 

  醫生 答應 知道 感   

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇16

  第一課時

  教學內容:初讀課文。

  教學目標 :1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

  教學準備:投影片。

  教學過程 :

  一、揭示課題。

  1、板書課題,指名拼讀:繁森

  2、簡介孔繁森的事跡。

  二、初讀課文。

  1、自由練讀課文。畫出生詞,圈出生字,讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍,標出自然段序號。

  2、指名分段試讀課文,教師正音。

  優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養

  請求獻血答應感動

  3、范讀課文。

  4、引導看圖,說說圖上畫了誰?寫的是什么事?

  三、作業 。

  正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  教學內容:細讀課文。

  教學目標 :教育學生學習孔繁森關心人民,無私奉獻的高貴品質,從小確立全心全意為人民服務的思想。

  教學難點 :理解孔繁森的優秀品質。

  教學準備:投影片。

  教學過程 :

  一、細讀課文。

  學習第一自然段

  1、指名讀,想:這一段告訴我們什么?

  2、查字典,理解"優秀"。

  過渡:為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢?我們一起來學習下面幾個自然段。

  學習第二自然段

  1、自由讀,這一段有幾句話?每句話分別告訴我們什么?

  第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

  2、指名讀第三句話。

  3、指導朗讀。

  學習第3、4 自然段

  1、指名讀,思考:這兩段主要寫孔繁森的什么事?

  2、醫生為什么不同意孔繁森獻血?后來為什么又答應了?

  哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大,心情很迫切?

  引導學生比較近義詞:請求懇求

  3、"藏族同胞們知道了這件事",這件事指的是哪件事?他們為什么感動得流下了眼淚?

  4、范讀歌詞。

  自由練讀,指名讀,齊讀。

  指名說說藏胞們唱著這首歌,心里會想些什么?

  5、指導朗讀。

  "悄悄"要重讀,"再三懇求"要重讀。

  歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

  三、總結課文。

  1、討論:學過了這篇課文,你覺得孔繁森是個怎樣的人?

  優秀的援藏干部

  2、填空。

  孔繁森收養了( ),用鮮血所得的營養費幫助他們( )?追鄙媸且粋、的優秀干部。

  四、課堂練習。

  1、口頭擴詞。

  求醫

  2、復述課文。

  出示提綱。

  孔繁森是一位優秀的援藏干部。

  孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

  孔繁森去醫院獻血。

  孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學,這深深感動了藏族同胞。

  學生練習復述。

  第三課時

  教學內容:生字書寫。

  教學目標 :學會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  教學重點:生字書寫。

  教學準備:小黑板。

  教學過程 :

  一、復習檢查。

  抽讀詞語卡片。

  組詞。

  都市失

  部布夫

  二、教學生字字形,指導書寫。

  1、教學字形。

  出示詞語,指名讀。

  學習生字字形。

  2、指導書寫。

  醫:注意筆順,里面不能寫得太小,右面也不能超出半框口。

  感:"心"要托住上面的"咸"。

  三、作業 。

  1、讀一讀,抄寫。

  干部失去來到獻血

  醫生答應知道感動

  2、朗讀課文。

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇17

  師:(引讀)孔繁森是一位————

  生:優秀的援藏干部。

  師:(板書:優秀)他到底有哪些優秀的品質呢?自讀第二自然段。

  生:自由讀。

  師:在這一段中哪兒感動了你?

  生:1992年,拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人,成了孤兒。

  師:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們。

  孔繁森就——————

  生:(接讀)把他們接到自己身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們。

  師:(出示一張照片:孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。)你從圖畫上看到了什么?

  生:三個藏族孩子很開心。

  生:孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。

  師:他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞!真可以說“不是親人,勝似親人”。

  當他們冷時,孔繁森就————

  生:當他們冷時,孔繁森就讓他們靠在自己身邊,給他們溫暖。

  師:當他們餓時————

  生:當他們餓時,孔繁森就寧愿自己不吃,也要省著讓他們吃飽。

  師:當他們生病時,————

  生:當他們生病時,孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊,喂藥給他們吃。

  師:他們沒有文化,————

  生:他們沒有文化,孔繁森就教他們學一些知識。

  師:對啊,孔繁森想得那么周到,細心,就想對待——

  生:親生兒女一樣撫養他們。

  師:這就是孔繁森優秀的體現?追鄙看蜗锣l見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了?伤约簩幙铣哉ゲ税栾垼膊辉缸尯⒆雍退粯邮茏。

  讓我們永遠銘記他的名字——

  生:孔繁森!

  師:讓我們齊聲呼喚他的名字——

  生:孔繁森!

  師:我們知道撫養孩子費用可大了,孔繁森為了撫養他們,沒錢了怎么辦?請小朋友自讀第3小節。

  生:自讀第3小節。

 。ㄔu析)

  在學習第二小節的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們” 時,我用一張圖片縮短了時代距離,帶領孩子們迅速地進入文本;也借助這張圖片啟發學生的想象,聯系生活感悟他的無私關愛。這是一張在網上找到的,孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片,早已吸引了所有孩子的目光,三個孤兒穿的是藏族衣服,很有特點。有的學生觀察很仔細,笑容、摟抱,他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂,為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊!罢Z文教學中要求學生要大膽地進行想象,而想象的基礎是感性材料,而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息!闭Z文教學中的直觀演示,需要合適的時機展示它的價值。一張圖片,一個情境的創設,完美的契合,使咬文嚼字更自然,朗讀體驗更真實。

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