《孔繁森》教學建議及教學設計（精選12篇）

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇1

　　教學建議之二：在循序漸進中閱讀課文，在品讀領悟中感受人物

　　對于低年級的學生而言，如何選擇一種恰當的方式將他們引入課文顯得異常重要。鑒于學生對孔繁森這個人物并不熟悉的情況，我們可以讓學生通過搜集的資料對人物作簡要介紹并談談自己的感受，這種建立在學生已有知識基礎上的閱讀準備是很有價值的。它不僅易于讓學生表達出來，更重要的是學生樂于這樣的體驗交流，且有助于幫助學生在更輕松的狀態下更深入地理解文本內容。

　　教學過程中，教師可以努力讓學生緊緊圍繞“哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部”這樣的軸心，對課文內容展開深入地閱讀、體會，交流、感悟。充分調動學生學習的興趣，發揮學生表達、想象、推測、議論等各種能力，在讀與議、思與悟的過程中真正感受人物的優秀品質。

　　教學設計：逐步深入   品讀領悟

　　一、揭示課題，簡要介紹。

　　1. 板書課題：孔繁森，讀題。

　　2. 借機簡要介紹孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1.學生自由輕聲讀課文。出示相關要求：讀準生字字音，讀通句子，遇到難讀的句子或長句子多讀幾遍，將課文讀通讀順。

　　2.檢查生字詞讀音。

　　出示：優秀　深情　同意   年紀　答應　再三  營養

　　3.指名學生分自然段朗讀課文，適時正音。

　　三、感悟人物，體驗情感。

　　㈠、學習第一自然段。

　　1.出示“孔繁森”的圖片：他就是孔繁森。說說你看到他的初步印象是什么？學生簡要交流。

　　2.讀第一自然段，說說讀完后對孔繁森有了什么了解？從哪里知道的？

　　（點評：先讓學生在看圖后交流初步的直觀印象，再通過交流閱讀文本后的具體感受，圖文結合，有益于幫助學生在比較短的時間內親近文中人物、走進人物內心。）

　　3.比較句子：孔繁森是一位援藏干部。    孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　兩句話有什么不同？理解后朗讀體會。

　　㈡、自讀第二自然段。

　　1.文中哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？請同學們認真讀一讀第二自然段，看看有什么發現？

　　2.學生自讀第2段，邊讀邊思考：哪一句話或哪一個詞語最能表現孔繁森是一位優秀的援藏干部？

　　⑴.隨學生的交流借機理解什么叫“孤兒”？可以先聯系自己的生活見聞說說，再用文中的話來說說（失去親人）。

　　⑵.誰愿意讀這句話。指名讀后再齊讀。

　　⑶.出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　①.先用自己的話說說這句話是什么意思。

　　②.再比較句子：

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　③.說說這兩句話有什么不同？那一句更能讓你感受到孔繁森是優秀的？簡要說說自己的理由。

　　④.根據“孔繁森就像對待親身兒女一樣，撫養著這三個孤兒”想象說話：

　　曲尼夜里生病了，孔繁森___         _____________________。

　　曲印學習退步了，孔繁森_       _________________________。

　　貢桑睡覺尿床了，孔繁森___       _______________________。

　　⑷.讓我們感受著這親人般的關心齊讀第二自然段。

　　㈢、細讀第三自然段。

　　1.引言：孔繁森每次下鄉見到生活上有困難的藏族同胞，總會拿出自己的一些錢來接濟他們。所以經常是只過了半個月，他的工資就用完了，有時連伙食費都交不起。而自從收養了三個藏族孤兒，他的生活就變得更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）

　　（點評：一節語文課中，類似這樣的引言時常能激發起學生閱讀文本的強烈沖動。因為這樣的句子既是對上面環節的總結，又有對下面內容的啟發。但切忌一避頻繁出現，二避過于煽情。個中詞句的選擇與拿捏還要取決于教師表情達意的習慣。）

　　2.相機出示第三自然段的內容。

　　⑴.默讀，思考：讀了這一段話，感受到什么？從哪些詞語中產生了這樣的感受？

　　⑵.圍繞“夜里”“悄悄地”“請求”“再三懇求”等詞語展開討論和交流，讓學生感受和領悟到孔繁森不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，寧愿苦了自己。為了照顧好三個孩子，他甘愿吃苦受累，奉獻一切。

　　⑶.誰愿意用朗讀的方式來表達孔繁森無私奉獻的精神？指名讀后再自讀體會。

　　⑷.孔繁森再三懇求要獻血，用自己鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書，所以說孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部！

　　㈣、吟誦第四自然段。

　　1.引言：1993年，孔繁森一共獻血三次，共得到900元的營養費，他用這些錢來供收養的三個孤兒上學讀書。當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們情不自禁地寫下了一首詩，滿懷深情地唱遍了青藏高原：

　　借機出示歌詞，學生齊讀。

　　2.從這首歌的歌詞中，你感受到了什么？學生交流。

　　這些和孔繁森有什么關系呢？

　　3.是啊，是因為有了孔繁森這樣優秀的援藏干部，才有漢藏兩族的深情厚誼。藏族人民深切地懷念、深情地唱，讓我們一起深情地朗誦——（藏胞們唱的歌詞）。

　　4.指名讀，齊讀。

　　㈤、課后延伸。

　　1.孔繁森同志在西藏工作期間，與藏族人民同甘共苦，與藏族人民建立了深厚地感情，也在藏族的土地上留下了許多感人肺腑的事跡。

　　2.出示幾組孔繁森在高原工作、生活時期的照片，讓學生欣賞了解。

　　精彩片斷欣賞：

　　師：請認真讀讀課文第二自然段，畫出能讓你感受到孔繁森很優秀的詞句，先在小組中說一說，然后全班交流。

　　（學生讀書圈劃，在小組中簡要交流。）

　　生：孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養。

　　師：能說說你的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的嗎？

　　生：爸爸媽媽為了養育我，供我讀書，每天都要很辛苦地工作。

　　生：爸爸媽媽每次到外地出差，都不會忘記給我帶禮物。

　　生：有一次我夜里，我發高燒，爸爸媽媽可著急了，他們顧不上休息，把送我到醫院看病。我掛水的時候，爸爸媽媽一夜沒睡，陪著我。

　　生：爸爸媽媽很關心我，每天接送我上下學。回到家還給我做好吃的，幫我復習功課。周末也不休息，要陪我學彈鋼琴。

　　生：我喜歡和同學做游戲，經常把衣服弄得很臟，每次都是媽媽給我洗衣服，從來不說累。

　　師：老師感受到了你們的爸爸媽媽都是在無私地愛你們，照顧你們。孔繁森也是這樣對待三個藏族孤兒的。你們知道嗎？（讓學生結合課外搜集到的資料進行交流。）

　　生：當時曲尼、曲印、貢桑都還是小孩子。特別是貢桑只有五歲，他晚上經常會尿床，孔繁森經常要給她換洗衣服、床單。

　　生：等孩子們睡著以后，孔繁森還要在燈下給他們補衣服。

　　生：孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。

　　生：節假日只要有空，孔繁森就會帶上他們三個孩子逛公園，逛商店，給他們買衣物。

　　生：孔繁森白天當市長，晚上當爹娘，給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學習。

　　生：孔繁森自己經常吃榨菜拌飯，卻不愿讓孩子和他一樣受罪。

　　生：錢不夠用的時候，孔繁森就去獻血，用獻血換來的營養費給孩子們添補營養。

　　師：孔繁森是拉薩市副市長，工作是多么繁忙啊！可是每天回到家，為了照顧三個年幼的孤兒，他卻根本顧不上休息！他為什么要這么做？你從中感受到什么？

　　生：孔繁森很關心藏族孩子。

　　生：孔繁森樂于幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。

　　師：是啊，孔繁森關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他甘愿自己吃苦受累，他所做的正如他所喜愛一句名言所說的━━“一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民。”

　　（點評：結合文中最能表現人物優秀品質的詞句，引導學生聯系自己的生活實際，體味自己的父母是如何關心、呵護自己的，勾起學生的情感體驗。再借助課外搜集的相關資料，切身感受孔繁森“像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒”這句話，從而真正深入體會孔繁森的舍己為民偉大精神品質。這樣推己及人、由生活到課文，有利于培養學生深入文本，與文中人物產生情感上的共鳴。）

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養

　　請求獻血答應感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　教學難點 ：理解孔繁森的優秀品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

　　學習第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導朗讀。

　　學習第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導學生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結課文。

　　1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優秀干部。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫

　　2、復述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　孔繁森去醫院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　學生練習復述。

　　第三課時

　　教學內容：生字書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學習生字字形。

　　2、指導書寫。

　　醫：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業 。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫生答應知道感動

　　2、朗讀課文。

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇3

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　　聽史老師《孔繁森》一課有感

　　看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因為這節課的內容離學生的生活實在太遠了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個母親”都很難讓剛上二年級的學生理解。

　　但就是這篇大家覺得難上的課文，在史老師的精心設計下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過程中，學生們對當時的故事背景有了認識，也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個建議》中說：“你們要培養兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美。”學生能夠掌握優美的語言是我們每個語文教師的追求，現在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實現這個目標而作出的努力，然而“優美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個基礎，過分追求詞語（表達）的“優美” ，結果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個個美麗的肥皂泡而已。

　　在“撫養”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導，將這句話多種意義建構在具體的語境之上，在學習詞意的同時讓學生體會詞語多變的特性，懂得詞的意義是動態變化的常識，在大腦深處儲存一個動態發展的有血有肉有靈魂的詞語，為課后課外的自讀墊下一塊基石。 

　　我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠內在的知識的魅力，靠教師對學生學習心理和教育規律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會誘導學生的思維遠離文本，貌似熱鬧，實則浮躁。

　　于永正老師認為，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導學生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導學生把書讀好的‘過程’”，更是他追求的亮點。其次，指導學生把字寫好，也是語文教學的亮點。靜下心來學語文也好，指導學生把書讀好也罷，我們共勉吧。

　　周穎越 發表

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇4

　　教學目標：

　　（1）有感情的朗讀課文，復述課文。

　　（2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質，從小樹立關心別人的思想。

　　教學重點：理解文中的重點詞句。

　　教具準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）

　　2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）

　　3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）

　　二、初讀課文

　　1、（課件）反復讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？

　　2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。

　　三、細讀感悟

　　1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？

　　2、學習第二自然段

　　（1）請同學們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學生讀書）

　　（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？

　　（交流）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？（出示課件、板書：扶養孤兒）

　　“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）

　　3、學習第三自然段

　　（1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學生交流）

　　（2）師：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。

　　（3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）

　　（課件出示句子）

　　孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學）

　　醫生為什么沒有同意？聽到醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說？（同桌交流）

　　孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）

　　4、學習第四自然段

　　（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用自己的鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）

　　（2）（課件出示歌詞）請同學們大聲朗讀。

　　（3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）

　　太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。

　　（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。

　　四、小結

　　現在，你認識孔繁森了嗎？

　　他真是——一一位優秀的援藏干部。（板書：優秀干部）

　　五、根據老師出示的提綱，在小組里復述課文。

　　六、布置作業

　　回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。

　　板書設計：       

　　16、孔繁森

　　撫養孤兒

　　獻血助學    優秀干部

　　深情歌頌

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇5

　　[說教材]

　　（一）教材分析：

　　《孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。

　　（二）教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。

　　（三）教學重難點：

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、通過引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　[說教法]

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文。另外語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。

　　[說學法]

　　低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；并且通過學生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學讀等多種形式的讀，結合想象說話，演一演等方式感悟課文內容。

　　[說過程]

　　一 復習舊知，導入新課

　　在上節課學習的基礎上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導入課題，在復習完生字詞后，讓學生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關鍵句：孔繁森是一位優秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”全文圍繞優秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。

　　二、整體感知，學習第二自然段

　　結合第二自然段的內容，我首先配樂播放有關地震的圖片，結合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，我設計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關心照顧你們的？通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創設情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結合練說句子。曲尼發高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森…… ；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關心愛護，同時也讓孩子理解了撫養一詞。

　　三、感悟想象，學習第三、四自然段

　　課文闡述孔繁森是個優秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫生不同意，后來經孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫生才勉強答應。其中重要的是引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學習的主動性留給孩子，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫生的對話這個情節。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據自己的生活經驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。文章結尾的一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優秀品質贊美的一個升華。我是這樣設計讓孩子理解的：

　　這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步。孔繁森為了這個民族大團結，做出了很多的貢獻，藏族同胞們為祖國有孔繁森這樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學生也從內心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。

　　四、延伸學習

　　學完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現孔繁森優秀品質的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關心人民，對民族團結無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。

　　五、作業

　　1、復述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。

　　2、搜集關于孔繁森的小故事。

　　六、板書設計

　　16、孔繁森

　　優秀的援藏干部

　　收養孤兒      獻血助學

　　關心人民      無私奉獻

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。

　　2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。

　　3.指導有感情地朗讀課文。

　　教學準備：與課文及教案配套的課件。

　　教學過程 ：

　　一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。

　　二、朗讀課題。

　　1、個別讀題。

　　2、出示孔繁森照片。

　　3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？

　　4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。

　　三、學習第一節

　　1、導入  ：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

　　2、在課文中找出哪個小節寫這個意思？個別讀。

　　3、共幾句話？

　　4、出示第二句，點擊“孤兒”

　　（1）個別讀詞語。

　　（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

　　（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

　　（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

　　5、出示第三句。

　　（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

　　（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

　　（3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　出示：曲尼生病住院了，_____________________________。

　　曲印犯了錯誤了，_____________________________。

　　曲印學習退步了，_____________________________。

　　小貢桑尿濕了床，_____________________________。

　　選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。

　　（4）交流說話。

　　（5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？個別 評議 個別 齊讀

　　四、學習第三節

　　1、導入  ：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

　　2、出示第一句

　　（1）個別讀，范讀。

　　（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

　　夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

　　讀好這些詞語。

　　（3）請求

　　如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？

　　告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

　　這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導 個別

　　3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。

　　4、醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說啊？

　　5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？

　　出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。

　　6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

　　7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

　　8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。

　　9、師生共創情境，啟發學生根據課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。

　　場景演出來了，課文應該讀得更好，自練 個別 齊讀。

　　五、學習第四節

　　1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：獻血

　　2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？

　　3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞

　　（1）自讀

　　（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）

　　（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？

　　（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。

　　（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。

　　（6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。

　　（7）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀

　　六、學習第一節

　　讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優秀的援藏干部

　　個別讀第一節

　　七、總結課文

　　1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

　　2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　優秀的援藏干部——孔繁森

　　孔繁森——優秀的援藏干部

　　3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。

　　板書設計 ： 孔 繁 森

　　獻血撫養孤兒

　　優秀的援藏干部

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇7

　　一、說教材

　　《孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。

　　二、教學目標

　　1、自主認識課文中的生字，能按筆順規則正確美觀地書寫生字“費”“助”。

　　2、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。

　　三、教學重點難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、通過引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、說教學理念

　　語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。

　　四、 說教學流程及設計理念

　　（一）歌曲渲染，導入課題

　　為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我就播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，不僅起到了鋪墊作用，也幫助我自然導入課題

　　（二）走近孔繁森，感悟朗讀

　　通過請學生自讀課文，思考課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？走近孔繁森。

　　學習第二自然段主要有這樣幾步：

　　1、結合“5.12”四川汶川發生的地震，借助圖片加深地震給人們帶來的危害，順利過渡到1992年西藏拉薩市附近的那場地震帶來的災難，抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。

　　2、結合實際生活豐富文本語言，“你們都是爸爸媽媽的親生兒女，說說父母平時怎樣對你們的？”孔繁森是如何“像對待親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子的，通過聯系比較，體會到孔繁森作為一個干部，平時工作很忙，竟然能這么周到細心地關心照顧別人的孩子，從每一件細微的事情中體會“優秀”。同時也豐富了這幾個機械、枯燥的文字符號所包含的感性的生動的內容。

　　3、聯系本段內容說說你想對孔繁森說什么？感情朗讀本段。

　　學習第三自然段主要有這么幾步：

　　1、自讀第三自然段，想想哪些地方讓你特別感動？為什么？

　　2、抓住“夜里”“悄悄地”兩個詞語讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森的無私。

　　3、用讀讀說說的方式讀懂“請求”“懇求”“再三懇求”，明白“請求”與“懇求”的區別，體會孔繁森不顧自己身體情況，堅決要求獻血的迫切心情和真心實意。

　　學習第四自然段主要有這么幾步：

　　1、點明孔繁森獻血的原因，知道孔繁森在用生命之血撫養著三個藏族孩子，進一步體會“優秀”。

　　2、緊接著圍繞“藏胞知道孔繁森用獻血所得的營養費，幫助三個孤兒上學讀書的事后有什么反應？為什么感動得流下了熱淚？”等問題，知道藏胞們對孔繁森的感激之情，相機播放傳達藏民心聲的歌曲《一個媽媽的女兒》，再借助孔繁森來雪域高原之前與之后藏胞生活水平變化的圖片，體悟孔繁森為藏胞付出的心血，知道是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活，讓他們看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，也把全文推向最高潮。

　　3、有感情朗讀歌詞，使文章主題進一步得到升華。

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇8

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　　《孔繁森》教學資料

　　1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中，因車禍殉職，年僅50歲。

　　孔繁森，山東聊城市堂邑五里墩村人，1961年應征入伍，1966年9月光榮加入中國共產黨，1967年復員回到聊城，先后任聊城技工學校革委會副主任，共青團聊城地委常委，中共聊城地委宣傳部副部長。1979年4月，孔繁森以黨和國家的利益為重，自覺服從組織的安排，毅然放棄“高堂在，不遠游”的古訓，告別年逾古稀的老母、體弱多病的妻子和三個尚處幼年的孩子，首離桑梓，到海拔4700多米手西藏自治區崗巴縣任縣委副書記，歷時三年之久。1988年，已任聊城行署副專員的孔繁森二離桑梓，任拉薩市副市長。1992年12月，二次赴藏已期滿，由于工作需要，自治區黨委希望他到條件更為艱苦的阿里地區任地委書記，此時，他又一次舍“小家”顧“大家”，留了下來，到被稱為“世界屋脊的屋脊”的阿里地區任地委書記。在不到兩年的時間里，他行程8萬多公里，跑遍了全區106個鄉中的98個，訪貧問苦，調查研究，尋求阿里地區擺脫貧困，實現富裕的振興之路。然而，不幸的事情發生了，1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中，因車禍殉職，年僅50歲。孔繁森同志是新中國成立后，在黨的培養教育下成長起來的一代優秀領導干部中的杰出代表。他有著顧全大局、無私奉獻的堅強黨性，熱愛人民、服務人民的滿腔熱忱，艱苦奮斗、廉潔奉公的高尚品質和開拓進取、求真務實的優良作風。

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《孔繁森》教學建議及教學設計 篇9

　　教學目標1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、寫好本課的生字“孔、優、助、漢、秀、營、費”。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

　　教學準備

　　生字卡片

　　一、揭示課題

　　1.板書課題，指名讀，齊讀。

　　2.簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1.自由練讀。

　　（1）畫出生字詞，正音。

　　（2）畫出長句子，多讀，讀通。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2.指名分段試讀課文，相機指導。

　　第1段：優秀、援藏、干部

　　第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養

　　第3段：請求、獻血、答應

　　第4段：感動

　　3.范讀課文。

　　4.學生齊讀課文

　　5.引導學生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？

　　三、教學生字詞

　　孔、優、助、漢、秀、營、費

　　（1）指名讀生字，正音。

　　（2）指導分析字形。

　　（3）學生按筆順描紅。

　　四.作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二節中的長句，尤其是第二句三個人名學生讀時，很饒口一定要指導讀通順。

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇10

　　問題提出：

　　對于孔繁森的事例，六七歲的兒童知之甚少，那么如何讓學生較輕松地了解其典型事跡，深刻感受其關心人民、無私奉獻的高貴品質？重要的一點便是讀，通過讀去積累、體驗、從而內化。通過讀積累大量語言材料、形成良好語感，從而形成良好的語文能力。

　　案例描述：

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，曾被國務院授為“全國民族團結進步模范”稱號，是廣大干部群眾學習的榜樣。課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得營養費幫助三位孤兒上學讀書的事。收養孤兒不容易，更何況三個，而且還要幫助他們讀書，為何這樣做？如何叫學生體會孔繁森無私奉獻的精神，對藏族人民的無限深情？

　　一、 課前閱讀探究，實現課內向課外的延伸

　　為了使教學達到預期效果，課前我布置學生讀孔繁森的故事，可以去圖書館或上網查閱資料，可以合作進行，學生可以說熱情高漲，紛紛帶著資料來到教室和同學交流。當學生了解到孔繁森經常給孤寡老人捎去錢物、給老人治病;當學生了解到孔繁森白天當市長，晚上當爹娘，為孤兒洗尿布，獻血為孤兒交學費；當學生了解到孔繁森經常過半月工資就沒了，有時連伙食費也交不起；當學生了解到孔繁森殉職后，在阿里、拉薩、聊城……成千上萬的人呼喚同一個名字——孔繁森，學生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事跡已感染了學生，這為我下一步的教學做下良好的鋪墊。這樣課外閱讀積累探究、課內交流合作，使學生受到高尚情操的熏陶，豐富了自己的精神世界，努力使語文教學成為大語文，生活的語文。

　　二、課中品讀，找準切入點

　　課中為了進一步了解孔繁森的典型事跡，感受他的高尚人格，我讓學生比較了兩組句子：第一組：1、孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。2、孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。第二組：1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。2、經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。通過比較抓住其中的重點詞句，如：像對待親生兒女一樣、悄悄地、請求、再三懇求等體會孔繁森關心、愛護藏族兒童及要求獻血的迫切心情。另外，藏胞們流淚唱出的一段歌詞，我帶著學生反復誦讀，讓學生深刻體會臧漢一家親，藏胞們為有孔繁森這樣的好干部而自豪。這樣通過抓住文章的切入點，品詞析句，學生對文章有了深刻體驗。

　　三、課后復述，知識得以內化

　　學生通過前兩個階段的學習，已較熟練的掌握課文的內容，這時復述課文是最佳時機，在我的幫助之下，學生較好的完成復述，特別當講臺上的學生背誦那段歌詞時，下面的學生也情不自禁地跟著一起背誦，較好地表現出其中蘊涵的深情，使知識得以內化。

　　教學隨感：

　　選擇這樣的課題應該說是一種自我挑戰，學生對于像孔繁森這樣的優秀干部的典型事例知之甚少，對于他關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質更是難以體驗。反復思考對于二年級的孩子只有通過多讀，積累才能降低教學難度。于是安排三步走，課前查閱研讀，激發了興趣，課中品詞析句，充分感悟體驗，課后復述，知識內化。其中還有許多不夠完善的地方，如學生的情感沒有得到充分地調動，某些環節處理不夠細化，在今后的教學中要加以改進。

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇11

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yōu xiù      shēn qínɡ      yínɡ yǎnɡ       xué fèi

　　dā yinɡ       tónɡ yì         mǔ qin       mínɡ  zi

　　二、用“——”給下列加點字選擇正確的讀音。

　　城市（shì sì）   曲尼（lí    ní）  獻血（xuè xiě）

　　幫助（zù zhù）   營養（yín yíng）  漢族（zú  zhú）

　　三、選詞填空。

　　1、感動       感謝

　　藏胞們（       ）援藏干部孔繁森。

　　讀了雷鋒的故事，同學們（       ）得流下了眼淚。

　　2、撫養       撫摸

　　孔繁森像對待親生兒女一樣（       ）他們。

　　奶奶（       ）著我的頭說：“孩子，真乖！”

　　四、連詞成句，并加上標點。

　　1、永遠      會      孔繁森      記住      我們

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、東方      的      升起       初升      從       太陽

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、按課文內容填空。

　　藏胞們知道了這件事，都感動得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個 ，她的 叫 。漢族和藏族有 個母親，她的名字叫 。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　1、這段話有＿＿＿句話。

　　2、用“——”劃出醫生不同意孔繁森獻血的原因。

　　3、找出文中兩對意思相近的詞。

　　（       ）——（       ）     （       ）——（       ）

《孔繁森》教學建議及教學設計 篇12

　　一、從學生學情出發，巧妙導入。

　　課堂上，我開門見山，板書課題。課題還沒寫完，下面，已經是書聲瑯瑯。聽著孩子們流暢的讀書聲，我靈機一動：他們已經讀得這么熟了，究竟他們對課文了解多少呢？又讀懂多少呢？我臨時改變了原來的教學設想。而作了如下的設計：

　　師：這一課，同學們讀得真好，相信大家已經讀了很多遍課文吧，那么你覺得孔繁森是個什么樣的人？

　　生：孔繁森是個好人。師：你怎么知道他是好人？

　　生：孔繁森是個好人，他獻血幫助三個孤兒上學。

　　生：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　師：板書“優秀”，引導學生字理析詞：優，形聲字，單人旁，與人有關。秀，“禾”，表莊稼，“乃”是莊稼吐穗揚花的樣子，好看、美好之意。兩字組合，是指人工作、學習等做得最好。援藏是什么意思？教師簡介孔繁森“援藏”。

　　師：孔繁森是一位優秀的援藏干部，課文里哪些地方是寫了他“優秀”的呢？請大家讀課文，可以結合圖思考。（學生讀后，引學生觀察圖，感覺有些畫蛇添足了）

　　二、緊扣“文眼”，以演促讀，讀中感悟。

　　學生讀書。反饋。

　　師；從哪可以看出他“優秀”？

　　生：他對待三個孤兒象對待親生兒女一樣。

　　師：他到底是怎樣對待這三個孩子的呢？我們來猜猜？

　　生：要給他們吃飯，要給他們住，要給他們買衣服。

　　生：他們病了，要給他們買藥。

　　生：還要獻血幫助他們上學。

　　師：課文中哪個自然段是寫他獻血的事？

　　然后直奔第三段，教師故意說這一段難讀好，讓學生練一練，一會比賽。學生都很用心地去讀書了。

　　演一演：讓一個小女生演醫生，這個學生很潑辣，再加個對課文理解很到位，結果兩位“孔繁森”“獻血”失敗。第三位“孔繁森”上來，在他的“再三懇求“下，才 “勉強同意他獻血。”通過表演，學生理解他為什么要“悄悄“來到醫院，也理解了“請求”與“懇求”的區別。再指導朗讀，學生讀得很入情。

　　三、鼓勵質疑，適時拓展。

　　學了第三自然段，我設計這么一個問題：學了這一段，你還有什么疑問嗎？學生略微思考后，就有學生提出問題了。

　　鐘俊濤：我聽我媽媽說，血很難得的，人沒有血會死的，他為什么要去獻血呢？（哈哈，這個學生總會提出你所想的問題）

　　組織大家討論：他為什么要去獻血？一致說他沒有錢，為什么沒有錢？有的同學說沒錢不會去種田嗎？馬上有同學說他是干部，沒有田種的。又有的同學說，他是干部，有工資的。那他的工資去哪了呢？韋惠玲說，我知道了，他要拿錢回去給他的媽媽用。（呵呵，她會從生活經驗出發，思考問題）我肯定了韋惠玲同學的說法，她可高興了。通過討論，大家都認為，實在不到不得已的地步，是不會去獻血的。那么，他的工資除了養他的母親外，還拿去干什么呢？這個時候，教師才介紹有關補充教材內容。補充教材的內容，是在學生最想知道的時候呈現給他們，學生的心靈得到了震撼，心理得到了滿足。

　　四、于學生未解處講解。

　　藏胞們知道后，為何流下熱淚？引導學生聯系上下文理解，這對學生理解最后部分的歌詞很有幫助。

　　新課程并不排斥接受性學習。學生理解最后一部分時，對歌詞的理解不到位，這個時候，教師就要適當講解，幫助學生理解。

　　五、再次拓展，升華情感。

　　介紹孔繁森逝世情況，教室里一片沉靜，學生們浸在“失去”的悲痛里。學生談感受：有學生說，因他是好人，人們不舍得他死去，所以都哭得這么傷心。到此，孔繁森的高大形象，已深深地印在學生的心靈里。