化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計（精選14篇）

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇1

　　【教學設(shè)想】

　　《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ，體會詩情。

　　【教學目標】 　　1、利用字理知識學習2個生字。

　　2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

　　【教具準備】

　　vcd、生字卡片。

　　【教學時數(shù)】 　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現(xiàn)代文

　　《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

　　“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習得語言的規(guī)律，顯示了它的科學性。

　　二、借助現(xiàn)代文學習古詩

　　1、揭示課題讀古詩：

　　剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內(nèi)容相同的古詩《草》。 　　　　板書：草

　　⑴　這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢！傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經(jīng)過自己努力，成為了著名的詩人。

　　⑵　課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀： 　　　　①　個人讀； 　　　　②　同桌讀； 　　　　③　指名讀； 　　　　④　檢查讀。

　　⑶　要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應(yīng)的詞語，用“o”標出。

　　2、析詞、解詞、翻譯：

　　⑴　全景板畫，從詞悟句：

　　在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思 。 　　　　　（草很茂盛的樣子） 　　　　　這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

　　⑵　連續(xù)板畫，顯示變化：

　　講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解： 　　　　　歲：出生9年，就是9歲。 　　　　　榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。 　　　　　每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。 　　　　　發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。 　　　　　師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？” 　　　　　老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

　　學生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。

　　⑶　改添板畫，尋根求源：

　　講到“野火燒不盡”一句時，先學習： 　　　　“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。 　　　　“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。 　　　　接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領(lǐng)會“燒不盡”的是草根。 　　　　師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？ 　　　　（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 　　　　生：因為地下的草根沒有燒掉。 　　　　教師根據(jù)學生的話，畫出地下的草根。

　　⑷　指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：

　　教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據(jù)“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟讀成誦，背誦表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

　　積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇2

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結(jié)合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領(lǐng)會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節(jié)奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

　　2.班內(nèi)交流。

　　3.指導書寫。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇3

　　一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里

　　a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（    ）

　　b.火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（    ）

　　c.嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（    ）

　　d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（    ）

　　二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在方框內(nèi)

　　惶惑  濕漉漉  記憶尤新  臨危不懼  仔細端祥  灌輸

　　顏色青翠  山青水秀  危在旦夕  舍身忘死

　　三、詞語填寫正確的一組是

　　（    ）

　　就這樣，他摸黑________進了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實在支持不住了，就在地上________。

　　a.跑 沖 走 滾               b.沖跑 走 爬

　　c.跑 沖 走 爬               d.飛跑 走 爬

　　四、分析下列句子的表達作用

　　（1）班里同志們有的口吐白沫，有的肚子痛得滿地打滾，有的舌頭都僵了。

　　（2）背紅十字挎包的人正飛步跑來，彎腰扶起他，關(guān)切地問道：“你怎么啦？”

　　（3）話是對著小衛(wèi)生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”

　　五、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)

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　　六、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點

　　（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

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　　七、閱讀以下選段，回答文后問題

　　醫(yī)生有點慍怒地看了楊光一眼：“你這個同志，有話不會小點聲說？你知道嗎？這是……”他壓低了聲音，說出了那個全軍都敬愛的人的名字，然后解釋地說道：“他病得很厲害哪；昨天開了一夜的會，剛才又發(fā)起高燒，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。在遵義戰(zhàn)役之前，這位首長曾經(jīng)親自到他們團作過戰(zhàn)斗動員。在部隊開上去圍攻會理的時候，連隊在路邊休息，他也曾親眼看見周副主席和毛主席、朱總司令一道，跟戰(zhàn)士們親切交談。可是，現(xiàn)在竟然病倒在草地上。而他，卻在首長趕去衛(wèi)生部救治的路上，攔住了他的擔架……他惶惑地望著擔架，一時竟不知如何是好了。

　　1.此語段出自的課文，作者是________，體裁是________，和《七根火柴》一樣都是以________為背景來塑造紅軍戰(zhàn)士的形象。

　　2.醫(yī)生“慍怒”的原因是什么？

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　　3.楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞句寫出來。

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　　4.概括楊光“親眼看見”的周副主席的事跡。（不超過15個字）

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　　5.分析“竟然”的表達作用和“惶惑”的原因。

　　“竟然”的表達作用：________________

　　“惶惑”的原因：________________________

　　6.你了解遵義戰(zhàn)役或會理戰(zhàn)役嗎？請用細致的文筆、生動的語言敘寫一個動人的故事。

　　八、閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題

　　成功的秘訣

　　一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”

　　一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。

　　半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”

　　富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”

　　他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問。

　　第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風險呀。”

　　第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”

　　第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子。”

　　三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”

　　原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創(chuàng)意。

　　1.概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　起因：________________________

　　經(jīng)過：________________________

　　結(jié)果：________________________

　　2.本文告訴我們成功的秘訣是什么？

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　　3.評論一下“一個小伙子”的舉動。

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　　4.文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。

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　　九、閱讀《甘甜的井水》，回答問題

　　甘甜的井水

　　①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡直不敢再舔它了。

　　②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。

　　③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了。”

　　④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。

　　⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。

　　⑥傍晚，我回到農(nóng)場。連隊里的同事們還以為我永遠留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢。”

　　⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應(yīng)當說有點苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”

　　⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當時喝的時候確實有一種甘甜的味道。

　　⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體。”

　　⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶。”

　　（11）隔了半個月，我約了兩個同伴前往那個土坯屋。女主人立即認出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水。”我沒有透露我們的來意。我送他們兩個哈密瓜——連隊里第一次分的瓜。

　　（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結(jié)論。可他們搖搖頭，悄悄地說：“有點苦。”我說：“怎么可能？”我的嘴伸進桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進了土坯屋。

　　（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執(zhí)地想那井水。

　　（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”

　　（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡(luò)腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉(zhuǎn)了幾天？”我說：“一個禮拜，差點出不來。”他點點頭，說：“這就對頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯。”

　　1.第①段畫線句子中括號內(nèi)應(yīng)選填的恰當詞語是________，選該詞語的理由是：________________

　　2.第③段的畫線句子所要表達的意思是什么？

　　________________________________________________

　　3.第④段畫線句子的表達不太準確，請修改。

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　　4.用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

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　　5.選文反映的中心是什么？

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　　【參考答案】

　　一、a.qín  b.yùn  c.suàn  d.jié

　　二、猶 詳 清 生

　　三、b 四、（1）運用排比，具體地寫出了戰(zhàn)士們吃野菜中毒后的慘狀。（2）形象地寫出了醫(yī)生對戰(zhàn)友的無限關(guān)切之情。（3）此段語言描寫，說明警衛(wèi)員對革命、對紅軍自身認識深刻：革命需要我們吃草；為革命，我們辛苦，但我們比敵人高尚、強大。

　　五、時時練筆情味濃濃

　　六、（1）禍兮，福之所倚（2）長大了，對事物的認識水平就會提高（3）吃苦不一定是壞事（4）吃苦能培養(yǎng)人的堅強意志

　　七、1.王愿堅 短篇小說 紅軍長征過草地 2.楊光聲音太大，周副主席聽見了，會影響休息和心情；楊光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.驚住 惶惑 不知如何是好 4.做戰(zhàn)斗動員 跟戰(zhàn)士交談 5.說明周副主席病倒完全出乎楊光的意料，表現(xiàn)了楊光對周副主席的無限崇敬和憐惜之情。自己非常敬愛的首長病倒了，趕去衛(wèi)生部救治，而自己卻攔住了他的擔架，他為自己不近人情、不可理喻的舉動感到很不安。6.略

　　八、1.富翁撒錢，允諾幫撿者 眾人撿錢 三人各得十萬 2.敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創(chuàng)意 3.略 4.略

　　九、1.沁出 血珠極其細小 2.我很渴，我需要水 3.女主人驚奇于我的水量，笑了4.（1）“我”發(fā)現(xiàn)一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3） “我”將水帶回農(nóng)場，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5.任何東西，只有在最需要的時候才是最美的，最可貴的。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　1、會認5個字。

　　2、朗誦古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　一、圖畫激趣，孕伏導入

　　1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現(xiàn)一幅生機盎然的草原美景圖。

　　2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

　　3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

　　4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

　　6、學生自由表達，談?wù)勛约捍藭r的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

　　7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

　　想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

　　二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

　　1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

　　2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

　　3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

　　4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

　　5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

　　你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

　　你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

　　6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

　　誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

　　表揚勇敢的孩子。

　　三、讀品結(jié)合，漸入詩境

　　1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)

　　2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

　　根據(jù)學生質(zhì)疑，相機引導孩子們結(jié)合圖文感悟。

　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經(jīng)學過，可利用學生已有的知識經(jīng)驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質(zhì)疑。

　　(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

　　3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

　　分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

　　四、整體誦讀，體悟詩蘊

　　1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

　　2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導學生體悟詩蘊。

　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

　　3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。

　　五、小結(jié)全詩，課外延伸

　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的`興趣。

　　板書設(shè)計：（略）

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇5

　　教學要求

　　1.認識8個生字，會寫其中的6個。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思。

　　重點難點

　　識字、寫字。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什么樣的？

　　2.學生自由發(fā)言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）

　　3.教師小結(jié)。

　　4.全班小朋友跟老師課題。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.初讀古詩。

　　(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。

　　(2)自學生字，并在文中把它們找出來。

　　2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。

　　3.學習生字。

　　(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。

　　(2)指名認讀并組詞。

　　(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。

　　(4)反饋識記生字的辦法。

　　(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感知理解

　　1.出示掛圖：這是什么地方？上面長滿了什么？

　　2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？

　　3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？

　　4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？

　　5.課文中哪些句子寫的是這一內(nèi)容呢？

　　6.小草又活過來了，你的心情怎樣？

　　7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。

　　8.出示后兩句，指名讀，其他學生評議。

　　9.教師指導學生讀。

　　10.此時，你想對小草說些什么呢？

　　四、朗讀古詩

　　五、布置作業(yè)

　　朗讀古詩。

　　板書設(shè)計

　　6.草

　　lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡

　　教 后 感

　　第二課時

　　教學目標

　　1.寫好6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　教具準備

　　生字詞卡片，梅花掛圖。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，檢查生字的識記情況

　　1.指名讀課文，集體評議。

　　2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

　　3.抽查小朋友認讀生字的情況。

　　二、誦讀課文，熟讀成誦

　　1.學生自由讀課文。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.學生跟老師有感情地朗讀。

　　4.指導背誦。

　　5.學生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進。

　　三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩

　　1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）

　　2.教師教，學生讀，并認讀其中的生字。

　　3.鼓勵學生收集背誦古詩。

　　四、指導寫字

　　1.出示本課要學寫的生字。

　　2.學生再次認讀生字，并組詞。

　　3.觀察各字在田字格中的位置。

　　4.說一說每個字書寫的注意點。

　　5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。

　　6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫古詩。

　　2.背誦古詩。

　　板書設(shè)計

　　6.草

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　教 后 感

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇6

　　活動目標

　　1、能隨音樂做“推”和“倒”的動作。

　　2、能根據(jù)游戲需要控制“推”和“倒”的動作力度。

　　3、體驗和自我游戲的樂趣。

　　4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

　　5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

　　活動準備

　　自制的《墻頭草》圖譜。

　　活動過程

　　1、談話激發(fā)興趣。

　　師：你們知道墻頭草嗎？他有什么特點？老師念一首兒歌名字就叫《墻頭草》，你們聽聽兒歌里的墻頭草有什么特點？

　　2、學習歌曲《墻頭草》。

　　提問，而歌中有誰？墻頭草有什么特點？

　　出示《墻頭草》圖譜，根據(jù)圖譜有節(jié)奏地讀歌詞，引導幼兒進一步理解歌詞內(nèi)容。

　　教師清唱歌曲引導幼兒欣賞，熟悉旋律熟悉歌詞內(nèi)容。

　　3、隨音樂做身體動作。

　　引導幼兒創(chuàng)編兩編導的動作。

　　提問：

　　①你們知道墻頭草被風吹動的時候是什么樣子的嗎？

　　②能用動作表現(xiàn)出來嗎？

　　要求倒的時候保持不跌倒。

　　引導幼兒按節(jié)奏作出推的動作。

　　提問：風吹墻頭草的時候可以用什么動作表示？

　　4、根據(jù)音樂玩游戲。

　　教師示范玩游戲，簡介玩法和規(guī)則。

　　師：這個音樂還能玩好玩的游戲，小朋友來唱歌，老師玩一遍，小朋友們看看這個游戲是怎么玩的。

　　玩法：兩人面對面站立或蹲下，第三人先站中間當“墻頭草”，兩邊的人隨音樂輕輕推“墻頭草”，“墻頭草”身體向兩邊倒。

　　規(guī)則：兩邊的幼兒，控制推地力度，“墻頭草”倒的時候保持不跌倒。 請三名幼兒示范玩游戲。

　　組織幼兒結(jié)伴游戲，體驗聽音樂玩游戲的樂趣。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇7

　　活動目標

　　發(fā)現(xiàn)花朵的用途。

　　體驗製作香草餅乾的樂趣。

　　活動準備

　　玫瑰花、玫瑰乾燥花、製作餅乾的材料（奶油、細糖粉、雞蛋、烤箱、模具等）及工具。

　　活動過程

　　1.與幼兒回顧之前進行的活動，討論花朵能用來做什麼東西（如：果凍蠟燭、乾燥花、泡花茶等）？

　　2.取出玫瑰花與玫瑰乾燥花，讓幼兒觀察外觀、顏色，聞一聞味道，比較兩者有什麼不同。

　　3.告訴幼兒乾燥花除了可以裝飾、泡茶，還可以用來製作餅乾。

　　4.進行製作餅乾活動：

　　(1)介紹材料工具：奶油1/2杯、細糖粉1/4杯、雞蛋1個、低筋麵粉1 杯、乾燥花、香草（迷迭香、薰衣草）、烤箱、容器、模具等。

　　(2)做法：

　　a.將奶油和麵粉放入盆中打勻

　　b.加入雞蛋攪拌均勻成糊狀

　　c.加進過篩的麵粉和成麵團

　　d.加入切碎的乾燥花瓣或香草材料拌勻

　　e.將麵團?平，再用模型壓出或畫出造型

　　f.放入烤箱（190度）烤約10分鐘，即完成

　　5.老師另外泡一壺花茶，讓幼兒品嘗花茶及香草餅乾。

　　活動結(jié)束

　　1. 能一起製作香草餅乾。

　　2. 能愉快的享用香草餅乾及花茶。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認讀2個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課談話

　　1、請大家把你課前準備好的小草拿出來。

　　2、請同學們談?wù)剬π〔莸恼J識。

　　3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

　　4、小草長得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。

　　（教師板書課題）

　　二、教師范讀

　　學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。

　　三、學生自由讀詩

　　畫出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學

　　1、出示字卡認讀：

　　“枯”“榮”。

　　2、出示帶有生字的句子。

　　五、學習古詩

　　1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：

　　草

　　離離/原上草，

　　一歲/一枯榮。

　　野火/燒不盡，

　　春風/吹又生。

　　2、學生自由模仿讀詩。

　　3、教師指名讀詩。

　　4、小組合作，了解詩歌大意。

　　5、以組匯報。

　　6、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離/原上草，一歲/一枯榮。”

　　問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？

　　（學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩

　　七、試背全詩

　　八、指導書寫

　　1、教師范寫。

　　2、學生書寫。

　　九、拓展延伸

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、積累白居易的古詩。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇9

　　活動目標：

　　1.能與同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

　　2.幼兒能大膽地選擇自己喜歡地顏色進行染色、作畫。

　　3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。

　　活動準備：

　　狗尾巴草顏料白紙

　　活動過程：

　　一、出示狗尾巴草

　　1.小朋友已經(jīng)認識它了對嗎?它叫什么?

　　2.為什么叫它狗尾巴草?"它的形狀像什么?

　　(狗尾巴草的穗像狗的尾巴，叫它狗尾巴草。)

　　3.狗尾巴草生長在哪里的?

　　(田野、田埂邊)原來狗尾草離我們這么近它就生活在我們的周圍，你們有沒有和它玩過啊?

　　4.狗尾草想和我們小朋友一起玩呢，它想親親小朋友的臉，誰愿意讓它親一親啊。

　　(你覺得讓它親了有什么感覺啊，是不是癢癢的啊。)

　　5.老師讓它也來親親，老師覺得它像毛毛蟲一樣，撓在臉上癢癢的。

　　6.老師編了一首兒歌：狗尾草像毛毛蟲，爬過來，親一親，笑呵呵，哈哈哈。

　　(幼兒學兒歌幾遍)7.請幼兒每人拿一個狗尾草互相嬉鬧玩玩。

　　二、教師示范

　　1.狗尾草說：我跟小朋友們玩得真開心，全身都是汗了，我想洗個澡了。

　　(收起幼兒手中的狗尾草)老師先來幫它洗個澡，哦!洗好了，老師給它洗完澡了，要請它在這個白色的舞臺上跳舞了，瞧，它們跳的舞蹈漂亮嗎?

　　2.請一幼兒示范，教師提出要求。

　　盡量不要把顏料弄到"舞臺"外面，要求幼兒說出跳了一個什么顏色的舞蹈。

　　三、幼兒用狗尾巴草染色、拖畫

　　1.老師已經(jīng)為狗尾草們準備了特別的洗澡水，你們看看都有些什么顏色的洗澡水?

　　2.請小朋友們動手操作。

　　小朋友你們愿不愿意幫它們洗澡啊。

　　那小朋友也來給它們洗澡，讓它們跳舞好嗎，老師來看看哪個小朋友的狗尾巴最漂亮。

　　三、請幼兒欣賞大家的作品10：05-10：15 盥洗活動要求：

　　1.盥洗時不擁擠。

　　2.學習掌握洗手、洗臉的一定順序。

　　★ 10：15-10：45 戶外游戲

　　教學反思：

　　1、從選擇的內(nèi)容上看，比較貼近農(nóng)村孩子的生活，“狗尾巴草”是孩子們隨處可見的比較熟悉的一種秋冬季植物，他們具有一定的感性經(jīng)驗，因此，做到了活動內(nèi)容源自于“生活”。

　　2、多媒體的使用使活動內(nèi)容更加直觀，便于幼兒理解,使幼兒更快更直接地了解到狗尾草的生長環(huán)境，符合小班幼兒的理解特點。

　　3、多種顏色的'使用：豐富了幼兒視覺感受。紅、黃、藍做為小班幼兒最便于認識的顏色在本次活動中充分發(fā)揮了視覺效果，從而保證了幼兒參與活動的重要性，

　　4、實物的使用，從多種感官來刺激幼兒，便于幼兒深入理解實物從而為其后的活動做好鋪墊的作用。的環(huán)節(jié)讓幼兒大膽地觸摸、觀賞、感受狗尾的特性，讓幼兒喜愛上狗尾草，喜歡和狗尾草游戲。從而為后半部分玩“狗尾草”、作畫環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　5、作為綜合活動,在設(shè)計過程中我注重了各領(lǐng)域的整合滲透，在作畫環(huán)節(jié)中我不僅強調(diào)了藝術(shù)方面的美感、色感，要求還注重了情緒方面的體驗，讓幼兒感受自我作畫帶來的快樂和自我作畫過程中的快樂。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇10

　　活動目標：

　　1.嘗試雙手合作沿折痕撕小長條，并能用正確的方法粘貼成小草的形狀。

　　2.鍛煉幼兒小手肌肉群、發(fā)展幼兒手指動作的協(xié)調(diào)性。

　　3.樂意參與撕紙活動，體驗助人為樂的喜悅之情。

　　4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力。

　　5.感受作品的美感。

　　活動準備：

　　綠色折紙若干，固體膠人手一份，音樂，課件ppt。

　　活動重點：

　　學會雙手合作協(xié)調(diào)地進行沿折痕撕紙。

　　活動難點：

　　逐步掌握撕紙要領(lǐng)。

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：今天老師給你們帶來幾個好朋友，我們一起來看看好嗎？（出示圖1）

　　師：你們認識它們嗎？它們在干什么呢？

　　幼兒回答。

　　師：喜洋洋和它的伙伴們在草坪上吃著點心開心的玩著。突然來了一個壞家伙（出示圖2），看一看是誰？（灰太狼）這個壞家伙究竟想做什么呢？幼兒自由回答。

　　師：原來灰太狼今天來是想搞破壞的`，看看它做了什么壞事？（出示圖3）幼兒回答。師：灰太狼破壞了青青草原，喜洋洋和它的朋友（出示圖4）非常的傷心難過。這可怎么辦呢？我們小朋友愿意幫助它們嗎？有什么好辦法呢？幼兒自由討論。

　　二、示范講解

　　師：老師會用手來撕小草。你們愿意跟老師學習，用手撕小草送給喜洋洋它們嗎？出示撕好的小草作品，請幼兒觀察小草的顏色及樣子。

　　示范：取出一張正方形折紙，第一步：完全對邊折（兩條對邊重合）；第二步：重復第一步步驟；

　　第三步：用手抹平；第四步：打開來，沿折痕慢慢的撕；（撕紙時：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復到完成為止。）第五步：用固體膠在長條的底端逐一粘上。

　　三、實踐操作

　　（一）引導幼兒一步一步動手操作。（對邊折、撕、粘貼）

　　（二）幼兒撕、粘貼，教師要巡回指導并提出要求：固體膠不能在桌子上亂涂，撕壞的紙放在塑料筐內(nèi)。

　　四、幼兒作品展示

　　請小朋友將撕貼好的小草粘貼在畫圖上，跟著音樂體驗幫助別人的喜悅之情。帶領(lǐng)幼兒去外面草坪上做游戲。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇11

　　【活動目標】

　　教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、藝術(shù)等方面的目標：

　　1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

　　2、能大膽的選擇自己喜歡的顏色進行染色、作畫。

　　3、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力和動手能力，初步的合作能力。

　　4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　5、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　根據(jù)目標，我們把活動的重點定為：能于同伴相互游戲，能大膽的用顏色進行染色。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡、讓狗尾巴草跳舞”等幾個環(huán)節(jié)完成的。

　　【活動準備】

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進行了物質(zhì)準備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

　　物質(zhì)準備主要是：狗尾巴草、顏料、白紙、抹布、魔術(shù)盒

　　知識經(jīng)驗準備是：幼兒已認識過狗尾巴草

　　說教法、學法

　　（一）教法

　　1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學、學中樂。

　　2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

　　3、活動的結(jié)構(gòu)是遞進關(guān)系的：興趣——游戲——染色。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，利用“玩”的形式進一步了解狗尾巴草的特征，在作畫活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維發(fā)展和提高。

　　（二）學法

　　活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　說教學程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

　　魔術(shù)變變變

　　教師：我這兒有一個神奇的魔術(shù)盒，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變出了什么？

　　因為是小班剛開學不久，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流。

　　2、玩一玩狗尾巴草

　　教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺得怎樣？

　　引導幼兒體驗癢癢的感覺，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“親一親”

　　中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對狗尾巴草的特征有進一步的了解、認識。

　　3、染色、作畫

　　演示

　　教師：我先來幫狗尾巴草洗個澡吧……跳個舞吧！

　　教師將角色適當轉(zhuǎn)換，以狗尾巴草的角色穿插活動，并提出活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過演示讓幼兒掌握正確的染色、作畫方法，激發(fā)幼兒操作的欲望。幼兒情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

　　幼兒活動

　　教師引導幼兒大膽地進行染色、作畫，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作、交流。

　　4、結(jié)束部分

　　教師：我們來為狗尾巴草跳個舞吧

　　聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒與同伴合作表演。

　　【活動延伸】

　　帶領(lǐng)幼兒在日常活動中采集狗尾巴草，放置于自然角和區(qū)域中讓幼兒進一步觀察、探索。

　　活動反思：

　　1、從選擇的內(nèi)容上看，比較貼近農(nóng)村孩子的生活，“狗尾巴草”是孩子們隨處可見的比較熟悉的一種秋冬季植物，他們具有一定的感性經(jīng)驗，因此，做到了活動內(nèi)容源自于“生活”。

　　2、多媒體的使用使活動內(nèi)容更加直觀，便于幼兒理解，使幼兒更快更直接地了解到狗尾草的生長環(huán)境，符合小班幼兒的理解特點。

　　3、多種顏色的使用：豐富了幼兒視覺感受。紅、黃、藍做為小班幼兒最便于認識的顏色在本次活動中充分發(fā)揮了視覺效果，從而保證了幼兒參與活動的重要性，

　　4、實物的使用，從多種感官來刺激幼兒，便于幼兒深入理解實物從而為其后的活動做好鋪墊的作用。的環(huán)節(jié)讓幼兒大膽地觸摸、觀賞、感受狗尾的特性，讓幼兒喜愛上狗尾草，喜歡和狗尾草游戲。從而為后半部分玩“狗尾草”、作畫環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　5、作為綜合活動，在設(shè)計過程中我注重了各領(lǐng)域的整合滲透，在作畫環(huán)節(jié)中我不僅強調(diào)了藝術(shù)方面的美感、色感，要求還注重了情緒方面的體驗，讓幼兒感受自我作畫帶來的快樂和自我作畫過程中的快樂。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇12

　　一、教學目的

　　1.認識生字，會寫生字

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　二、 教學要求：

　　1、 掌握生字詞，理解重點句。

　　2、 按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、 理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

　　4、 通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。

　　三、 教學重點、難點：

　　重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　難點：理解重點句子

　　四、 教學方法：讀書自悟、悟中體情。

　　五、 五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　六、 教學程序：

　　第一課時

　　(一) 明確目標。

　　1、 學習課文前兩段，理解課文內(nèi)容。

　　2、 體會作者的思想感情。

　　(二) 目標完成過程。

　　1、 揭題：

　　我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2、 檢查自學、質(zhì)疑問難。

　　3、 引讀課文，學生自悟。

　　(1) 板書課題

　　(2) 自由讀課文，思考：

　　作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

　　4、 理清脈胳，討論分段：

　　5、 默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什么?

　　6、 復習檢查。請同學們根據(jù)課后習題1的提示，說說課文寫了哪些內(nèi)容。

　　(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)

　　7、 默讀課文，畫出不理解的詞語，質(zhì)疑問難。

　　8、 7、教師點撥，突破重、難點。

　　(1) 學習第一段。

　　聽師范讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

　　自由讀、思考。

　　這一段主要寫了什么?

　　哪一句話可以概括這一特點?

　　(這一段.寫作者初次見到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

　　投影出示:

　　在天底下 一碧千里

　　小組討論，老師點撥:

　　一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

　　茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

　　"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細細體會。

　　教師適時點撥：

　　a、 在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的'大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。

　　"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。

　　b、 作者用詞準確，語句生動、形象、優(yōu)美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?

　　再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

　　(2) 學習第二段。

　　A、 自由讀第二段，說說你讀懂了什么

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇13

　　古詩《草》教學反思

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。　　

　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人。

　　二年級第四冊古詩《草》教學反思

　　今天我在教學《草》這首古詩時，剛一出示課題學生就馬上背出了古詩。我想，古詩背誦已不成問題。那學生的學習目標應(yīng)該在理解詩的意境上做點文章。因此，我在學生多次誦讀古詩的基礎(chǔ)上，讓學生想象一下，如果我們給這首詩配畫，你會配什么畫面？有學生說：“我就配一幅畫。那草枯了又黃，黃了又枯。所以我畫一些枯草，在枯草叢中點上幾點嫩芽。讓他永遠充滿生命和活力。”有學生說：“我畫三幅，一幅枯草圖，一幅綠草圖，一幅野火圖”還有學生說：“畫四幅，體現(xiàn)草的四季。”學生對詩的理解就在配畫中得到充分地展現(xiàn)。為進一步激發(fā)學生的學習熱情，我又提出一個問題：“小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？”學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等。我說：“對，詩人白居易就是這樣充滿激情地贊美小草。讓我們充滿激情地朗誦古詩吧。”最后引導學生讀書后古詩，完整地了解了白居易《賦得古原草送別》。

　　古詩《草》教學反思

　　《草》是唐代大詩人白居易所寫的一首詩。本詩讀起來瑯瑯上口，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。由于學生課前對這首詩都早有接觸，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩，所以，如何激發(fā)孩子繼續(xù)學習這首詩的興趣是首要問題。

　　在布置預(yù)習這首詩的作業(yè)時，馬上有學生問道：“為什么我們以前背這首詩時，題目是《賦得古原草送別》，現(xiàn)在這首詩名字又變?yōu)椤恫荨妨四兀?rdquo;聽到孩子提出這一問題，我立刻覺得這就是孩子繼續(xù)學習這首詩的興趣所在，所以我順勢說：“同一首詩有不同的名字當然是有原因的，只不過這個謎底我要在上課時揭曉！”低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。善于“利用”學生的好奇心這種寶貴的資源，有助于激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣。第二天上課，早有學生等不及要詢問我所說的“謎底”，看著他們那種著急勁兒，我并不急著為他們解疑，而是先講解起這首詩來。在引導孩子學好這首詩后，我問道：“今天我們學的這首詩主要講的是什么？”“草！”很多孩子齊聲回答，“表現(xiàn)了草的什么呢？”我追問，“生命力！”“它的生命力很旺盛！”聽了孩子的問答，我總結(jié)說：“是啊，這首詩寫出了草頑強的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢？”有幾個敏銳的孩子不等我說完，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏，興奮地說：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩呢！”“哦——那這兩句詩寫的是什么？又送王孫去，萋萋滿別情。”問完了這個問題后，看著孩子們一個個認真思考的樣子，我還帶著提示的意味吟誦起這句詩，果不其然，我的話音未落，立刻又孩子反應(yīng)過來“后面兩句詩里有送別呢！”“正是因為這首詩里有送別的意思，所以這首詩題為《賦得古原草送別》，而這首詩少了最后兩句話，它主要寫的是草，所以我們今天學的這首古詩叫做《草》。”

　　就這樣，我抓住了這首詩有兩個題目這個契機，通過激起孩子的好奇心，不僅使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學習這首詩的興趣，同時也拓展了這首詩的課外知識點，頗有一舉兩得的意味。

化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計 篇14

　　教學目標 ：知識目標：讓同學掌握Logo的抬筆、落筆等基本命令。

　　能力目標：培養(yǎng)同學自我探究學習，綜合運用知識的能力。

　　情感目標：在獨立考慮的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作，激發(fā)同學的創(chuàng)作靈感，讓同學學會合作、學會考慮，養(yǎng)成積極進取的學習習慣。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、讓同學掌握抬筆、落筆等基本命令；

　　2、讓同學學會用Logo程序的基本命令來畫圖形。

　　教學難點：

　　1、抬筆、落筆命令的正確使用；

　　2、同學能正確分析圖形，并用Logo命令畫出圖形。

　　教材分析與教法建議：

　　本課是武漢版小學信息技術(shù)五下第2課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學習Logo程序的抬筆、落筆等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是同學學習Logo程序承上啟下的一個教學內(nèi)容。根據(jù)同學的年齡和思維特點，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。這節(jié)課采取了任務(wù)驅(qū)動的教學方法。“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，便于同學循序漸進地學習計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”，就是讓同學在一個個典型的信息處置“任務(wù)”的驅(qū)動下展開協(xié)作學習活動，引導同學由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以和知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成”任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處置信息能力以和獨立探索、勇于開拓進取的自學能力、終身學習能力。同學的學習方法則引導同學自主探索與協(xié)作學習相結(jié)合。協(xié)作學習的核心是讓學習者在互動與交流中“一起”去完成某項學習任務(wù)。協(xié)作學習可以促進學習者認知過程的重建，提高學習者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學習者積極的情感，增強學習者的團隊協(xié)作意識，對團體發(fā)生參與感，認同感，歸屬感以和培養(yǎng)學習者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。

　　教 師 活 動

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出學習課題

　　1、展示旭日東升的圖片，并向同學提問：大家看看老師展示的是什么圖片嗎？

　　2、在同學回答教師的提問后，教師馬上提議：這節(jié)課我們也來畫一個太陽好不好？

　　3、教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：小海龜學“草上飛”

　　（二）、分析圖形，突破教學難點

　　1、展示出太陽圖形，并提出問題：這樣的太陽圖形應(yīng)該怎么畫呢？

　　2、教師布置同學分小組討論如何畫太陽圖形？提出將以小組為單位進行評價。教師設(shè)計了如下的三個同學考慮題：（1）觀察圖形，了解太陽的是如何組成的？

　　（2）太陽的光芒線條的角是多少度？

　　（3）太陽和光芒之間沒有痕跡的局部應(yīng)該怎樣畫？

　　3、教師組織同學匯報小組討論情況。

　　4、教師組織同學閱讀教材，認識Logo程序中的抬筆、落筆命令。

　　5、教師和同學總結(jié)Logo程序中的抬筆、落筆命令，并板書命令。

　　● 抬筆命令

　　命令格式： PU

　　功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動不留痕跡。

　　● 落筆命令

　　命令格式： PD

　　功能：配合抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復畫圖功能。

　　6、教師和同學一起畫太陽的第一、第二條線，同學體會抬筆、落筆命令的功能。

　　7、同學分小組畫出太陽圖形，教師巡視指導。

　　（三）、學習競賽，知識學以致用

　　1、教師和同學總結(jié)歸納Logo程序中畫圖形的方法，并板書。

　　● 畫圖形的方法

　　（1）、正確分析圖形（2）、寫出命令

　　2、試一試：看那個小組最先畫出下列圖形。

　　教師展示一個“回”字圖形，看那個小組最先把它畫出來。

　　3、畫圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“？”“！”字圖形，讓學習小組選擇畫兩個圖形中的任意一個圖形，看那一個小組能最先把圖形畫出來。

　　4、教師巡視、指導。

　　（四）、總結(jié)評價，激發(fā)學習興趣

　　1、同學作品展示，師生一起評價作品

　　2、教師、同學一起總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　3、創(chuàng)意拓展，激發(fā)學習興趣。教師在下課前讓同學嘗試用今天所學的知識去設(shè)計自身感興趣的圖形或文字。

　　1、同學回答教師提出的問題。

　　1、同學考慮提出的問題。

　　2、同學分小組討論教師提出的問題，一邊在Logo程序中嘗試畫太陽圖形。

　　3、同學匯報小組討論情況。

　　4、同學閱讀教材有關(guān)抬筆、落筆命令的內(nèi)容。

　　5、同學和教師一起總結(jié)抬筆、落筆。

　　6、同學和教師一起畫局部圖形。

　　7、同學分小組完成 太陽圖形。

　　1、同學總結(jié)Logo程序中畫圖形的方法。

　　2、同學畫“回”字

　　3、同學畫“？”“！”形

　　1、同學展示作品、相互評價。

　　2、同學和教師一起小結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。

　　3、同學考慮知識的拓展應(yīng)用。