詩中有畫 畫中有詩（精選2篇）

詩中有畫 畫中有詩 篇1

　　《我的空中樓閣》的作者李樂薇在這篇散文中，匠心獨運，以詩化的語言刻意追求作品中的繪畫美、色彩美、動態美以及意境美，將自己的生活情趣和小屋四周的景物完美地融于一體。創造出的優美、深邃的藝術境界，讓讀者身臨其境，留連忘返。

　　一、構圖美。

　　作者的切入角從“山”入筆。用“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”的熨帖比喻，將自己居住的小屋位置放在一個大背景中，加以襯托，使“小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上”，既清新、自然，又渾然天成。這一整體畫面，猶如妙筆丹青取景畫圖時，用粗線條大筆勾勒山和小屋的輪廓風貌。接著，勾畫近處局部：描繪“樹”與小屋的關系，突出“這棵樹使小屋給予人另一種印象，是小屋顯得含蓄而有風度”。再接著，作者變換仰視覺度，將取景框推向空中，左顧----“山外青山”，右盼----“綠野阡陌”，還有那圍墻外似云似霞的“云霧”和姹紫嫣紅的“花朵”。整個畫面遠看背景：有山、有樹、有花；仰視小屋“凌空而起，姿態翩然”；鳥瞰山下“萬家燈火”，使小屋呈現出“霧失樓臺，月迷津渡”之美妙精彩。以上構圖，層次明快亮麗，景致幽深雅靜。讀之，產生一種“遠近高低各不同”的藝術審美愉悅感。

　　二、色彩美。

　　作者的調色版上始終將“綠”作為全文的主色調，在“綠”的渲染下，“樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦”。小屋那“藍”的墻，“白”的窗和院內“紅”的花便成了一幅明凈的水彩畫，這是晨曦微露后的景色，作者是用鮮亮的暖色調來表現的。至于入暮后，作者又多用冷色調，描寫“夜幕深垂的晚上”，當“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了”時，小屋真的成了“煙霧之中”、“星點之下”、“月影之側”的空中樓閣，這是典雅的中國水墨畫中的傳神之筆。讓人自然聯想起郭沫若《天上的街市》中的美妙景象。多么寧靜、溫馨、平和、雋永，讀之，又使人產生安詳、愉悅的審美快感。

　　三、動態美。

　　作者將靜態的小屋富于靈動之美，表現在三個方面：1、以動喻靜。例如：“山上有了小屋好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調�！彼膫�比喻，角度各異海面飄過風帆，藍天掠過飛雁，以動喻靜，以大襯小，賦予小屋靈性給生活以歡樂。又如：“小屋在樹與樹之間若隱若現；凌空而起，姿態翩然。”像鳥一樣憩于枝頭，這是遠觀小屋全貌，它位于高山之顛，神韻逼肖，充滿活力。2、以動寫動。例如：“樹總是輕輕搖動著。樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。”以樹的“動”反襯小屋的“靜”，以樹的“大”，反襯小屋的“小”。其構圖別致正如宋代山水畫家郭熙在《林泉高致》一書中說：“山欲高，盡出之則不高；煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠，盡出之則不遠；掩映斷起脈則遠矣�！边@就是畫家用水墨或淡彩在物象的外廓渲染襯托，使其藝術形象鮮明突出的一種藝術手法----烘托法�？梢�，作者寫小屋用“樹”反襯、用“綠”等襯托，正是調動了此“烘云托月”之法。3、動靜搭配。例如：“本質上，它是一幢房子；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈自由！”兩個新穎獨特的比喻的運用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由，翩然若舞的姿態。正如培更根所說：“在美方面，相貌的美高于色彩的美，而雅秀合適的動作的美又高于相貌的美。（《西方美學家論美和美感》）”

　　四、意境美。

　　本文的主要體現在“托物言志”上：1、“人的物化”和“物的人化”。例如：“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄有風度�！弊髡卟捎脭M人手法，“含蓄”和“風度”，把小屋寫得像人一樣有生命，有氣度，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格的尊嚴。又如：“無須掛畫，門外有幅巨畫----名叫自然�！边@里運用暗喻，將大自然比成一幅巨畫，意境闊大，又水到渠成，暗含了一種回歸自然、熱愛大自然的博大胸懷。2、“有形”和“無形”，組成作者心中理想的美景�！坝行巍钡氖切∥�、圍墻、以及山、樹等景物，它們互相點綴，相生相依，山是小屋的背景，小屋的出現則“點破了山的寂寞”給山川美景帶來“生氣”的情調；樹是小屋的背景，也是小屋的點綴，使小屋“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”，顯得“輕靈而自由”。而“無形的圍墻”指浩緲無際的天空，小院中的花草就像天空中的云霞，五彩繽紛，絢爛美麗。更顯出小屋的美好以及作者對它的深情�！坝行巍迸c“無形”的描寫與想象，傳達出作者心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤的志向和情趣。

　　五、語言美。

　　1、化用詩句。作者經意于不經意之中將古詩詞化為自己的文中。如描寫夜幕深垂的夜晚，燈火朦朧處的“小屋迷于霧失樓臺的情景中”，這里很巧妙地化用秦觀《踏莎行》里的詩句：“霧失樓臺，月迷津渡，桃園望斷無尋處�？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮……”作者為我所用，沒有了秦觀意境的凄婉，有的是文筆清麗、平和的誘人之感。2、講究對稱。文中多處使用對稱的句式。例如：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”、“左顧有山外青山，右顧有綠野纖陌�！薄ⅰ吧揭蔡摕o，樹也飄緲”、“論‘領土’，只有有限的一點……論‘領空’卻又是無限的……”這些對稱的句式，不僅強化了語言的節奏感，而且恰當地表現了事物的差別，或者精確地表達了作者的感覺和情趣�？傊�，作者在這篇美文中大量運用比喻的修辭方法，更是它的藝術魅力所在。一個個生動貼切的比喻，不但描摹出“我的空中樓閣”的自然之趣，而且具有夢一般的境界，這是因為作者心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，正是寄托了作者理想生活中的境界。

詩中有畫 畫中有詩 篇2

　　許多老師對古詩教學感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，“填鴨式”地教學，學生學得苦，老師教得累；如放手讓學生去自學，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發。

　　一、出示本節課的學習目標

　　1.利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

　　2.從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。

　　3.有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。

　　二、學習《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

　　板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書古詩。

　　1.指名學生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。

　　2.利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

　　3.教師檢查自學效果。

　　（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

　　（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。

　　（3）教師小結后解題，介紹作用。

　　三、詩文結合，體會作者的思想感情

　　1.根據詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板和幻燈片畫，其他學生在草稿上畫）。

　　2.師生評畫。

　�。╨）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

　�。�2）評幻燈片上的畫。同學們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態，充分展示了春天的氣息。

　　（3）修改自己的畫。

　　四、指導朗讀，體會作者此時的心情

　　1.師：古人詠詩有什么習慣動作

　　生：搖頭晃腦。

　　師：為什么會搖頭晃腦呢

　　生：讀出節奏，抒發感情。

　　請一位學生用“/”“||”“…”畫出這首詩的節奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“/”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）

　　籬落/疏疏||一徑…深，

　　樹頭/花落||未成…陰。

　　兒童/急走||追黃…蝶，

　　飛入/菜花||無處…尋。

　　師：哪位學生表演一下（一名學生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

　　2.討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發濃濃的春意的呢

　　小結：你的這種情感就是當時作者的情感。

　　五、練習

　　1 在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。

　　2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

　　3.將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

　　[評：這位老師的古詩教學方法新穎，根據學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發揮他們的想象力和創造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。] ◆