《月亮灣》教學隨筆（精選17篇）

《月亮灣》教學隨筆 篇1

　　今日教學《月亮灣》一課，看到書上美麗的插圖，我便靈機一動，和孩子們從近到遠觀察，并練習說話，我肯定了孩子們說話有進步，但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字，聽，我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇，真當孩子們聽得如癡如醉的時候，有孩子說：“這不是課文寫的嗎？”“是啊！你瞧，文章寫得多美啊！

　　好，讀讀這段話，邊讀邊想：你認為月亮灣哪兒最美？為什么？

　　孩子們讀讀讀，“我認為春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因為我喜歡粉紅的桃花。”“我認為，村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。最美，因為我喜歡月牙一樣的小河，覺得特別好玩。”“我認為河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。最美，因為我喜歡游來游去的小魚兒。”

　　孩子們滔滔不絕，說出自己認為月亮灣的美。徜徉在優美的語言文字中。

　　“緩緩地”“清清的河水”“燦爛的朝霞”“綠油油的農田”在細細咀嚼詞語中讓孩子們再次品位到課文中語言文字的美。

　　最后讓孩子們在理解的基礎上一起美讀文字，孩子們喜滋滋的臉上告訴我，他們很喜歡這樣優美的文章。

　　教學隨想：要想讓孩子們喜歡語文，首先要激起孩子們的學習興趣，比如，這樣的美文，美圖本身就很吸引孩子，再加上課堂上老師善于調動孩子們的積極性，精心設計孩子們喜歡的預案，孩子們還有什么不喜歡語文呢？

《月亮灣》教學隨筆 篇2

　　作者：小丫頭    轉貼自：昆山市培本實驗小學教育博客    點擊數：66

　　《月亮灣》教學隨筆

　　今日教學《月亮灣》一課，看到書上美麗的插圖，我便靈機一動，和孩子們從近到遠觀察，并練習說話，我肯定了孩子們說話有進步，但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字，聽，我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇，真當孩子們聽得如癡如醉的時候，有孩子說：“這不是課文寫的嗎？”“是啊！你瞧，文章寫得多美啊！

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　　好，讀讀這段話，邊讀邊想：你認為月亮灣哪兒最美？為什么？

　　孩子們讀讀讀，“我認為春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因為我喜歡粉紅的桃花。”“我認為，村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。最美，因為我喜歡月牙一樣的小河，覺得特別好玩。”“我認為河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。最美，因為我喜歡游來游去的小魚兒。”~~~~~~~~~~

　　孩子們滔滔不絕，說出自己認為月亮灣的美。徜徉在優美的語言文字中。

　　“緩緩地”“清清的河水”“燦爛的朝霞”“綠油油的農田”在細細咀嚼詞語中讓孩子們再次品位到課文中語言文字的美。

　　最后讓孩子們在理解的基礎上一起美讀文字，孩子們喜滋滋的臉上告訴我，他們很喜歡這樣優美的文章。

　　教學隨想：要想讓孩子們喜歡語文，首先要激起孩子們的學習興趣，比如，這樣的美文，美圖本身就很吸引孩子，再加上課堂上老師善于調動孩子們的積極性，精心設計孩子們喜歡的預案，孩子們還有什么不喜歡語文呢？

　　轉載小丫頭

　　昆山市培本實驗小學教育博客

《月亮灣》教學隨筆 篇3

　　作者：李春    轉貼自：本站原創    點擊數：84

　　《月亮灣》教學隨筆

　　李春　

　　學生的思維能力包括形象思維能力和邏輯思維能力。默讀對學生的智力發展有著極其重要的意義。如：蘇教版第四冊《月亮灣》中描繪了一幅秀麗的田園風光，文中具體描述沒有提到過一個“美”字。學生通過默讀課文，在“月牙一樣”“繞著”“緩緩”等詞語了解月亮灣的地形和地面的由來，體會到月亮灣依山傍水，環境優美。通過默讀可促進學生對課文進行概括、推理、判斷，發展學生綜合分析能力。

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　　同時，通過默讀訓練，也可提高學生運用表象進行聯想和想像的能力。

　　如：學習課文時，學生通過默讀，在腦海里真地再現“魚兒”，“小橋”，“綠樹”，“青山”，“桃樹”，“桃花”“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”。自此，學生能及時捕捉中心詞句迅速找準文眼，如臨其境的想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的景象。

《月亮灣》教學隨筆 篇4

　　我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。

　　（一）、說教材

　　課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。

　　我設計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節的內容。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　（二）、說教法、學法

　　《語文新課程標準》指出“閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。

　　下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

　　（三）、教學過程：

　　根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節來展開教學。

　　第一環節、談話揭題，導入課文。

　　首先，以問題導入課文：同學們，你們到哪里旅游過？大大激發了學生的興趣，學生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉，設下懸念：、哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎么去的嗎？在學生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環節的設計，既是對課文的一個導入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學生，讀書是種樂趣，幫助學生養成喜歡讀書的習慣。

　　接著便出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學。這樣設計，符合了隨文識字的特點。

　　第二環節、初讀感知，了解大意。

　　請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：

　　⑴讀生字，讀準字音；

　　⑵把生字放到課文里，再讀一讀；

　　⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？

　　三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學生一步步的拉近與課文的距離。

　　接著，請同學用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導學生找到“美麗”這個關鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學生創設了一個口語表達的機會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學習上。

　　第三環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生著重把握好“美麗”這個關鍵詞有感情朗讀。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導進行自主學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

　　本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用請學生表演的方式讓學生利用形象的動作來理解。

　　難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并讓學生聯系生活實際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導朗讀。

　　難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,

　　我先用多媒體出示課文插圖，聯系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。扣住“燦爛”一詞，讓學生說說然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。

　　在指導有感情朗讀課文時，我讓學生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第四環節，鞏固復習

　　要讓學生在有限的時間內，進行最有效的學習，最重要的就是根據學生的學習特點進行設計。我根據二年紀兒童的特點，在鞏固復習這個環節中，首先請同學回憶本課中學到的生字，然后，以游戲激發學生的學習興趣。

　　第一部分，必答題，以課文內容為依據，請同學用學到的生字進行按課文內容填空，這不光是對課文的復習，也是讓學生以不同的形式，再一次復習的本課的生字，體現了新課標對二年紀學生以識字教學為主的課程標準。

　　第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學到的每個生字都設計了相關的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調動學生積極參與這個環節中來。

　　（四）說板書

　　這個板書設計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學生理清課文思路。

　　附板書設計：

　　月亮灣 （美麗）

　　小河—河上—河里—河岸—過橋

《月亮灣》教學隨筆 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會本課8個生字，理解詞語的意思；

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學準備：多媒體課件、導游證若干張，小旗，喇叭。

　　教學過程：

　　一.談話激趣，導入新課

　　1.談話激趣。

　　小朋友們藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，每個人都有自己心愛的家，那小朋友能不能給我們大家說說你的家在哪里？那兒都哪些美麗的事物？

　　預設：生1、我的家在北莊，那里一個連著一個的池塘。

　　生2、我的家在黃橋街上，這里有很多美麗的花草樹木。

　　2.導入新課。

　　（1）剛才小朋友們簡單地介紹了自己美麗的家鄉，那今天我們要學習的課文也給我們介紹了一個小朋友的家鄉，她有一個動聽的名字叫做----月亮灣。相機板書：月亮灣

　　板書：灣（灣字放入田字格中）灣是一個生字，學生拼讀

　　師：看到這個字，你想到什么？

　　生：有水。

　　生：彎彎曲曲的。

　　師補充（灣指的是水流彎曲的地方）

　　（2）誰來讀一讀這個美麗的名字？（指名讀課題，齊讀）讀題。注意正音“亮”（輕聲）

　　（3）讀了這個名字以后，你想知道些什么？板書：？？？？

　　預設：月亮灣在什么地方？月亮灣美不美？月亮灣是什么樣子的？為什么叫月亮灣？

　　二.配樂介紹，初步感知

　　過渡：那讓我們帶著這些疑問一起去月亮灣走一走，看一看，好嗎？

　　1、（多媒體出示畫面，配樂朗讀課文，并指圖片講解）

　　2、聽了我的介紹你已經知道了些什么呢？感受到了什么呢？

　　預設：月亮灣是個村子。月亮灣是個美麗的地方。

　　（相機出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）

　　（板書：美麗）擦除部分問號。

　　3、下面，就讓我們走進村子，初步去感受她的美吧。請小朋友打開書本，翻到24頁，自己去讀讀課文。

　　三、初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容

　　出示第二，三自然段

　　1、初讀課文

　　要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。（第一遍讀課文）

　　游戲：認讀生字（前后同桌一組，擲認字方塊，逐一認讀）

　　2、把生字放回詞語中讀。多媒體出示：繞著 緩緩地 倒映 燦爛 朝霞 綠油油 山坡（開火車讀）

　　3、真是很了不起，在這么短的時間內能把詞語都讀正確了！那把詞語放回句子中還會讀嗎？選你最喜歡的句子來讀一讀，想想該怎么讀好？檢查朗讀情況，讀通句子，媒體出示：（第二遍讀課文）

　　村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒影著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。

　　村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。4、句子也會讀了，那小朋友能不能把課文也讀正確，讀流利了呢？（能）再去讀讀課文，試試看？（指名一生讀）

　　5、讀了課文，月亮灣給你留下了什么樣的印象呢？

　　預設：我覺得月亮灣真是美極了。真像天堂一樣。

　　6、交流，師生共同評議。

　　過渡：月亮灣這么美的地方讓人喜愛，令人難忘，那么課文中那些同樣美麗的文字愿意記在腦海里嗎？（愿意）那下面就讓我們一起來識記文中的生字朋友。

　　四、學生字“灣”、“繞”：

　　寫字教學

　　1、自學生字：

　　⑴　用自己喜歡的方法記憶字形。

　　⑵　給生字找朋友（說說詞兒）。

　　2、交流：

　　3、指導寫字：

　　⑴　八個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余七個字左窄右寬。

　　⑵　“繞”字不要多一點。

　　⑶　指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　五、布置課后作業

　　1、總結：學了這節課，我們知道了月亮灣是個美麗的村子，那月亮灣到底美在哪里，我們下節課再來學習。板書:?

　　2、回家以后可以把課文讀給爸爸媽媽聽；

《月亮灣》教學隨筆 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　《月亮灣》教學設計二

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　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會本課地8個生字，理解由生字組成詞語。

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學時間　2課時

　　教學準備

　　多媒體生字卡片

　　第一課時

　　課時目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　二、配樂介紹，初步感知

　　1、聽聽導游小姐的介紹。

　　2、聽了介紹，你們覺得月亮灣美麗嗎？你們最喜歡這兒的什么？

　　3、學生自由朗讀課文。

　　4、指名朗讀自己喜歡的段落。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、認讀生字，相互交流識字的方法。

　　2、出示：映燦坡

　　3、指導書寫。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、檢查復習，導入新課

　　二、品讀課文，讀中悟情

　　（一）學習第一段

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、現在，我們就把自己當作月亮灣的小公民，該用怎樣的口氣向大家介紹這個美麗的村子呢？

　　（指導朗讀）

　　（二）學習第二段

　　1、自由讀課文，數一數這一段一共有幾句話？想一想，寫了村前哪幾處地方的美麗景色？你最喜歡哪一地方的景色？2、學生交流，指名講述。

　　1）板書：小河河上河里河岸農田

　　2）這些地方是怎么的美呢？

　　3）你們能用自己的朗讀來讀好嗎？評議。

　　4）誰能按照課文順序，說說月亮灣村前的美麗景色嗎？

　　5）練習背誦。

　　（三）學習第三段

　　1、村子前面的景色真美麗，那村子后面的景色是怎樣的呢？

　　2、指名讀，提出不懂的地方。

　　3、“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”（表明人民生活的幸福和快樂）

　　三、總結全文，延伸拓展

　　1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的父母嗎？

　　2、練習讀全文。

　　3、背誦全文。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、出示生字，學生自主識字。

　　2、指導書寫，學生臨寫。

　　五、布置作業

　　1、用自己的筆畫一畫月亮灣的景色。

　　2、仿照課文，說說你的家鄉的景色。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《月亮灣》教學隨筆 篇7

　　教學目標 ：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固、導入  新課。

　　昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）

　　二、利用錄像、整體感知。

　　月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

　　（老師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是個美麗的村子，在全國都很有名呢！現在請大家跟我到村前去看一看……）怎么樣？月亮灣美不美？

　　三、細讀品味、體會美景。

　　1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

　　（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

　　（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪

　　（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）

　　（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）

　　第5句：

　　A、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

　　B、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

　　C、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

　　D、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

　　E、齊讀。

　　第1句：你喜歡這一句里的什么？

　　看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

　　第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

　　出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。

　　第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）

　　師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰能把這兩句話讀得這么美？

　　指名讀、品讀、齊讀。

　　第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

　　（5）配樂朗讀課文第二段。

　　3、學習第三自然段。

　　村后景色怎樣？誰來讀一下？

　　村后有什么？看圖。

　　4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

　　齊讀最后一個自然段。

　　師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

　　四：布置作業 。

　　1、感情地朗讀、背誦課文。

　　2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

《月亮灣》教學隨筆 篇8

　　課題3、月亮灣（二稿）                                   第一課時課時目標1、  初步理解課文，感知整體畫面，知道這是一幅農村風景畫。2、  學會本課8個生字，理解詞語的意思。學會書寫生字“灣”。教學隨筆教學活動設計教師活動學生活動 一 、創設情景，激發閱讀欲望。 1. 導入。

　　我們的祖國有著大好河山，不僅旅游景點風景優美，令人喜愛，就是一般的鄉村，景色也很迷人。今天，我們學習的這篇新課文就介紹了一個美麗的村子。這就是

　　《月亮灣》

　　2. 揭題

　　3. 讀題。注意正音“亮”（輕聲）教學“灣”字。 過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。         查查字典，理解灣的意思。（“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。）給灣組詞。二. 初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。 1. 初讀課文—“送生字回家”。

　　要求：自由輕讀課文，標出小節號。對照生字表劃出生字多讀兩遍。 生自讀。三、分散識字。1、教學第一小節2、教學第二小節（1）出示詞組，填一填，讀一讀的村子   的河水的朝霞    農田相機教學“爛、朝”兩字。（2）讀好這一小節。（齊讀）（3）為什么叫這個地方月亮灣呢？ 去讀一讀畫一畫。（找出文中第一句，指導朗讀）指名讀。（4）月亮灣美在什么地方呢？找出相應的句子，相機出示句子，教學生字（繞、緩、映）并理解“繞、緩緩地”a“河水繞著村子緩緩地流著”（a）給“繞”和“緩” 做加減法。“緩緩地”一詞換詞說說，可以說說，你還看到什么也是緩緩地嗎？ （b）指導讀。b“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。” (a)找出這句話中的生字寶寶。給它找個兄弟。(b）區別“倒影、倒映”。(c）指導讀。你能完整地指著圖來說一說嗎？ （相機指導看圖的順序）。3、教學第3小節。   還剩下一個生字，誰來當當小老師。教學“坡”   引讀。指名讀，齊讀。 四、指導寫字1、生自己在習字冊上描紅一個2、說說寫的時候注意什么3、師范寫，生書空。4、生自己寫。 板書 作業1. 把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2. 喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。

《月亮灣》教學隨筆 篇9

　　作者：八都中心小學 費惠珍    轉貼自：八都中心小學    點擊數：72

　　品讀《月亮灣》

　　八都中心小學 費惠珍

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　　《月亮灣》是一篇優美的文章--文美、境美、情美。我在教學此文時，是采用以讀代講的方法。一點教學心得與老師們共同學習。

　　我想大可不必去斟詞鑿句的去講，否則一幅純美的畫面就，被無情的割裂。

　　開課時采用的是學生質疑，學生的問題集中在，月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢 ？為什么叫月亮灣？

　　帶著疑問聽教師朗讀，觀看課件。這里教師的朗讀一定要非常非常到位，要在抓住這個時機帶學生入境，如果教師朗讀不能到位，則采取播放錄音。（如果是公開課，最好是教師的感情背誦）

　　接下來，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。你會發現孩子的感受比文章還要美，還要生動。教師在此稍加整理，將孩子們說的歸為村前和村后，并板書。

　　激起孩子對那里的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。接下來檢測孩子的預習對生字和課文句子的學習情況。若學生的朗讀基礎不太好，可把2、3自然段中的兩個長句子，用課件顯示，知道讀通。

　　到此，初讀部分完成了。這一段，把目標定為入境和讀通課文。

　　接下來是精讀。

　　一、解疑“月亮灣”在哪里。

　　孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領。

　　二、問學生想去看嗎？（出示課件，注意課件一定呀制作精美。）

　　讓學生簡要談談感受，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍。

　　小組里交流喜歡的句子，指名朗讀喜歡的句子，教師在聽朗讀的時候，注意評價學生的朗讀，即：評價要有指導意義，讓學生在一節課讀出的效果是有層次的。朗讀的特別精彩的孩子，可以問她為什么喜歡這一句，學生很有可能就會回答“美”，教師要追問美在哪里？從而抓出句中的重點詞。如果孩子讀不出來時，教師要加以引導。比方說：很多孩子喜歡寫河里的小魚和倒影的句字子，孩子讀不好時，你可以先夸獎他的優點，再說：“就是有點可惜，小魚好象有點，不開心了。誰能讓小魚開心呢。”學生自然會扣住“一群群”和“游來游去”。還可以用比較句子的辦法，總之手段多樣。

　　指名朗讀完了以后，就要有一個整體（配樂）感受。“這么美的地方，老師也想去了，誰愿意帶我去？”請學生完整的朗讀兩個自然段。

　　這時學生的朗讀應該達到了“美讀”的目標了，教師很高興的說：“我看到了，真是個好地方。是這樣的......”同時出示多幅美麗的圖片。（找圖片不難，學生在網上都找到了不少。）

　　問學生：“你們看見了嗎？” 再請一兩個學生說。

　　到這里朗讀的任務已經基本完成，這一過程，教師要注重用評價朗讀來引導學生，教師要把目標時刻暗記心中。

　　三、梳理一下順序，對二年級的寫話有幫助。

　　我們一起去“月亮灣”春游，播放配樂朗讀的課件，孩子跟讀，一定要做動作讀。讀后再重復一下動作，明確寫村前的順序。

　　四、拓展

　　口頭說話，介紹美麗家鄉。孩子會自覺的使用課文中的好詞，美句。

　　甚至有的孩子一開口就是“春天天氣暖洋洋。”課文中的句子移植得非常好。

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《月亮灣》教學隨筆 篇10

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

　　3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字，理解詞義。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：掌握月亮灣的地理位置。

　　教學準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、生字卡

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一.創設情景，激發閱讀欲望。

　　1.導入  。

　　同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。

　　2.出示掛圖。

　　3.揭題

　　這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）

　　4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）

　　過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。

　　二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。

　　1.初讀課文—“送生字回家”。

　　要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。

　　2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

　　（1）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying

　　（2）指導讀好句中輕聲。

　　3.再讀課文，讀通句子。

　　想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？

　　4.交流，師生共同評議。

　　過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。

　　三.學習第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段。

　　2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？

　　3.指導朗讀。

　　（1）你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？

　　（2）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

　　四.過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？

　　1.默讀全文，找出有關句子。

　　2.交流。

　　（1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。

　　（2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。

　　（3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？

　　3.學生字“灣”、“牙”。

　　（1）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

　　（2）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。

　　（3）指導書空“牙”的筆順。

　　4.指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　五.布置課后語文實踐。

　　1.把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2.喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。

　　第二課時

　　一.復習導入  。

　　1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

　　2.過渡：月亮灣美在哪里？

　　二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。

　　（一）學習第二、三自然段。

　　1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）

　　2.交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。

　　（1）學習第二自然段第一句。

　　a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。

　　b.欣賞動畫（2）、（3）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

　　c.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議）

　　（2）學習第二、三句。

　　a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

　　欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

　　b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫（5），直觀“一群群”的魚。

　　c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

　　d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）

　　過渡：河里還有什么美景？

　　e. 學生交流，相機欣賞動畫（6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

　　/河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　f. 指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

　　g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。

　　（3）習第四、五句。

　　a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（7）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

　　b.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

　　c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

　　d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）

　　（4）學習第六句。

　　a. 欣賞動畫（8）

　　b. 比較句子/過了石橋，是一片農田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

　　d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　　（5）學習第三自然段。

　　a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡“山坡”

　　b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

　　注：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。

　　3.再看畫面（9），提問：

　　（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）

　　（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）

　　4.再讀第二自然段。

　　（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？

　　（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）

　　5.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

　　（1）生自由輕聲試背。

　　（2）指名試背。

　　（3）同桌互背

　　（二）學習第四自然段。

　　1.你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）

　　2.指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

　　三.總結。

　　月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。

　　四.齊讀課文。

　　第三課時

　　一.復習

　　1.在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答

　　后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

　　2.朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：

　　/村前：小河→河上→河里→河岸→農田

　　＼村后：山坡

　　二.組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）

　　1.將各色橡皮泥捏成各種景物。

　　（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石橋；（3）田字形的農田；（4）三角形的山；（5）月牙狀的小河。

　　2.根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）

　　村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。

　　3.小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

　　三.寫字教學。

　　1.自學生字。

　　（1）用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（2）給生字找朋友（說說詞兒）。

　　2.交流。

　　（1）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。

　　如：比較法，口頭組詞 。/坡 /緩 /繞

　　＼波 ＼暖 ＼曉

　　（2）說說漢字筆順（書空）。“栽”

　　（3）找出上下結構的字：岸（山字頭）

　　3.指導寫字。

　　（1）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

　　（2）“繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。

　　（3）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　板書設計 ：

　　︱―――――→3.月 亮 灣←―――――︱

　　︱ ︱

　　美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛

　　↖村后：山坡 ↗

　　《月亮灣》教學設計意圖

　　月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標 ：1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；2學會本課10個生字，理解詞語的意思；3欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點 是掌握月亮灣的地理位置。

　　如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程 中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

　　在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

　　在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

　　第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

　　第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

　　第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

《月亮灣》教學隨筆 篇11

　　教學目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學難點理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學過程

　　復習導入

　　出示生字卡片

　　繞著  倒映  燦爛  朝霞  山坡  桃花  月亮灣  緩緩地  清清的  綠油油

　　（通過再復習生字新詞，為讀好課文打下基礎。）

　　品讀課文

　　今天老師要帶大家去一個美麗的地方，它的名字就叫做“月亮灣”。

　　看到這個名字，小朋友們想到了什么呀？

　　生1：月亮灣是個什么樣的地方？生2：月亮灣漂亮嗎？

　　師：同學們的小問題真多，請同學們打開書，翻到第3課《月亮灣》，我們一起去找一找答案吧。

　　輕聲地自由朗讀課文。（注意讀準字音）

　　同學們讀得真仔細，你們想不想去看一看呀？現在老師就帶大家親自去看一看月亮灣。

　　出示圖片 指導看圖

　　課文中的我，家就在月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子。你們看作者多自豪啊。誰想做月亮灣的小村民，也來讀一讀這句話。

　　請兩個學生朗讀第一段，指導帶著自豪的語氣讀。

　　全班帶著自豪的語氣齊讀。

　　分組學習，合作探究

　　師：我也覺得月亮灣是個美麗的地方，可是到底哪里美，小村民們能不能給老師具體地介紹一下啊？

　　請同學們分成四個小組，在第2自然段中把你覺得最美麗的地方找出來，然后介紹給老師。

　　哪組小村民愿意為老師介紹啊？

　　組1：我們村子里面的小河最美麗。“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”

　　師：我仿佛也看到了月牙一樣的小河。這時，我如果站在石橋上，會看見什么呀？

　　組2：會看見清清的河水和魚兒在河里游來游去。

　　師：真有趣！你們愿意為大家讀一讀這句話嗎？（學生有感情地朗讀第2句）

　　被河水圍繞著的小村子可真美，而且里面的小魚兒還很活潑呢。誰愿意來做一做小魚啊！（分別指定幾名學生用不同的語氣讀“一群群魚兒在河里游來游去”這句話，讀出歡快、活潑、有趣的語氣）

　　師：誰來告訴我，清清的河水到底清到什么程度啊？

　　組3：清到可以看見河底。清到可以看見倒映的小橋、綠樹和青山。

　　請兩位同學有感情地朗讀“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”這句話。

　　師：同學們讀得太好了，老師都陶醉在這美麗的景色中了。還有哪組小村民告訴我，還有哪些美景啊？

　　組4：桃樹和農田更美。“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”

　　師：課文中說桃花看上去像什么啊?

　　生：燦爛的朝霞。

　　師：你們看見過朝霞嗎？什么是“燦爛的朝霞”啊？（生搖頭）

　　師：朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云。你們說朝霞美嗎？（生答美）

　　小朋友們，為什么說桃花遠遠望去像朝霞呢？

　　生：因為桃花是紅色的，一片是很多的意思，許多的桃花很紅，所以說像朝霞。

　　師：連在一塊兒就像朝霞了。誰能來讀一讀這句話，讓我們感受一下燦爛桃花的美。

　　請幾名學生朗讀這句話“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”

　　師：真美呀，過了橋，還有一片綠油油的農田。農田美在哪？（通過指導學生看書上的插圖抓住“一片、綠油油”等詞讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。）

　　生：綠油油的，綠的都發亮了。

　　請幾名學生有感情地朗讀“過了橋，是一片綠油油的農田。”這句話。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師忍不住要和大家一起來把這一段讀一讀，感受一下月亮灣美麗的景色。（師生齊讀）

　　小村民們，欣賞過了村前的景色，我們再到村后面去看一看，聽一聽。（請同學們自由朗讀最后一段）

　　你看到了什么？聽到了什么？

　　生齊答：看到了山坡上有一片茶樹，聽到了采茶姑娘歡快的笑聲。

　　師：從采茶姑娘的笑聲中，你們聽出了什么？

　　生1：她們很快樂。生2：她們很幸福。生3：她們愛勞動。

　　師：你們愿意做快樂、幸福、愛勞動的孩子嗎？請用你們的讀書聲告訴我。（齊讀最后一段）

　　總結拓展

　　結語：聽了你們的介紹，我真想對月亮灣說：“月亮灣，你真美呀！”能到這里來參觀，我很榮幸。同學們想對月亮灣說什么呢？

　　生1：月亮灣真美呀，我也想來這里做客。

　　生2：月亮灣是個特別美麗的地方，我希望人們不要破壞它的美景。

　　師：小朋友們，你們認為你的家鄉美嗎？美在哪里？請你們說一說。

《月亮灣》教學隨筆 篇12

　　我說課的內容分為六部分：（一）說教材　（二）說學情　（三）說教學方法　（四）說學法　（五）說教學程序　（六）說板書

　　一 、說教材

　　1.教材內容

　　《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分為三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的贊美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，并借助圖畫理解課文內容，練習背誦。

　　2.教材的地位和作用

　　本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關于寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，為學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。

　　3.課時安排

　　《月亮灣》這篇課文,我準備用三個課時完成教學。第一課時,借助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字,然后自讀課文,說出三個自然段的大意。第二課時,深入學習課文,找出作者描寫的主要景物,體會作者寫景的方法,理解新詞。第三課時,檢查識字、背誦情況。現在我要說的是第二課時。

　　4.教學目標

　　（1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者寫景的方法。

　　（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力,以及動手和合作能力。

　　（3）情感目標：了解月亮灣的美景,受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。

　　這樣的教學目標,使傳授知識,發展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

　　5.教學重難點    

　　根據教材內容,課文的前后聯系及學生的實際情況,我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品,品中讀,體會月亮灣的美麗景色。

　　在這篇詩情畫意的課文中,關于月亮灣的地理位置是本課的難點。

　　二、說學情

　　要想教好一節課,了解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信,通過引導學生反復朗讀課文,理解新詞,同時結合課文的插圖以及圖畫,這節課一定能收到預定的教學效果。

　　三、說教法

　　1. 以讀促解法

　　俗話說得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導學生多讀,反復讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領會作者所表達的思想感情。

　　2. 直觀教學法

　　通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學,有利于幫助學生理解新詞、理解課文。

　　3. 圖文結合法

　　本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖,進行口頭說話,培養他們的口頭表達能力。

　　四、說學法

　　“好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高學生學會學習的能力。

　　五、說教學程序

　　<一>創設情境,引出新知

　　一上課就板書課題<板書：3

　　月亮灣>讓學生大聲齊讀題目,接著播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問學生,“月亮灣是個怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問題的提出,激發學生積極思考,產生學習的欲望。

　　<二>學習第一自然段

　　1.  默讀,并討論這段話在全文中起什么作用。

　　通過學生自讀,并討論問題,主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。

　　2.  指導用敘述的語氣朗讀本段。

　　<三>學習第二自然段

　　1.讓學生找出這一段共有幾句話?共描寫了哪些景物?學生個別回答,學生每說出一種,教師邊畫圖,邊問問題：

　　（1）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）

　　（2）幾座石橋?（一座石橋）

　　（3）河水怎樣？（河水繞著村子緩緩地流）

　　（4）清清的河水怎樣？（清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山）

　　（5）滿樹的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）　　　　　　　　　

　　...

　　通過說出景物和其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學作好鋪墊。

　　2.出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然后進行搶答，教師再借助幻燈讓學生核對答案。對表現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善于思考、協作學習的技能。　　　

　　3.讀一讀，比一比，哪一句更好？為什么？

　　（1）/河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　＼清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　（2）/過了橋，是一片農田。

　　＼過了橋，是一片綠油油的農田。

　　學生集體交流并討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。

　　4.讓學生說出這一段的比喻句，并說說這句話用什么比作什么？再要求學生用“像”說一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。

　　5.學生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。

　　＜四＞學習第四自然段

　　1.學生自學這一段，并回答問題：村子的后面是什么？

　　2.引導學生有感情地朗讀本段。

　　＜五＞檢查學習效果

　　為了達成本課的學習目標，我設計了如下測評題：

　　1.基礎題：填空。

　　這篇課文主要描寫了 ，表達了作者

　　的思想感情。

　　2.拓展題：畫圖寫話。

　　你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，然后寫幾句話，再向同學介紹。

　　六.說板書

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學生理解課文。

　　附板書：（略）

《月亮灣》教學隨筆 篇13

　　【教學過程】

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.上節課我們學習了好幾個生字，老師今天要來考考大家。拿出自備本，豎起小耳朵，將老師報的生詞默寫下來。

　　小河　繞著　倒映　不時　桃花　燦爛　朝霞　山坡

　　2.同桌做小老師對照屏幕上的生詞進行批改，全對的小朋友獎勵一顆五角星。

　　設計意圖：根據記憶的遺忘規律，要讓學生牢固掌握學過的生字，就要及時地復習。上課前，通過默寫，同桌互批，達到自然、輕松記住生字的目的。

　　3.上節課我們就認識了一個小河環繞、桃花燦爛的美麗村子，那就是──—齊讀課題“月亮灣”。

　　二、朗讀課文，品味語言

　　（一）月亮灣究竟美在哪里呢？讓我們先到村子前面瞧一瞧。（板書：村子前面。）

　　1. 輕聲讀一讀第二小節，村子前面有哪些美麗的景物？用“──—”畫出來。

　　根據學生回答板書：小河、桃樹、農田。

　　2. 作者把這些景物寫得可美了，自己去讀一讀，想一想你最喜歡的是哪句話或者哪一處景物，用波浪線畫下來，然后在小組里讀一讀，說一說原因。（組內交流。）

　　設計意圖： “閱讀教學是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學這個環節時，教師注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，以“說說你最喜歡的句子”這一問題，讓學生自主選擇學習內容，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議，充分感受課文的語言美、意境美。

　　3. 全班交流：好東西要能和大家分享，誰想把自己喜歡的地方介紹給其他小朋友和老師。

　　（根據學生回答相機展開a、b、c、d 環節的教學。）

　　a. 出示：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

　　（1）月牙：你見過月牙嗎？（出示圖片：彎彎的月兒。）月牙像……？（小船、香蕉。）

　　（出示圖片：課文插圖。）這村前彎彎的小河就像……？（天上的月牙。）

　　（2）你覺得……？（有趣。）──—朗讀；（美麗。）──—朗讀。

　　設計意圖：學生是具有獨特感受的個體，他們對語言材料的反應往往是多元的。個性化的朗讀，真正體現了對學生獨特體驗的尊重和理解。

　　b. 出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

　　（1）“緩緩地”可以給它換一個詞，使它意思不變。（慢慢地，緩慢的。）

　　對了，“緩”就是慢的意思，它和我們原來學過的一個字很像，誰呀？（暖）

　　那你現在會寫它了嗎？別急，先看老師把它送回田字格。

　　教師范寫：左邊窄，右邊寬；橫撇短，捺要長。

　　同學們把它描一遍，記在腦子里。

　　（2）把“緩緩地”放進句子，誰來讀？

　　設計意圖：識字、寫字是低年級教學的重點。將識字融入閱讀教學中，做到字不離詞，詞不離句，從而更好地理解句子的意思，體會文章表達的思想感情。同時生字教學音、形、義相結合，不僅引導學生識記生字，更關注學生的書寫，初步感受漢字的形體美，力求達到有效識字的目的。

　　（3）在緩緩流淌的小河里你看到了什么？魚兒多不多？可以從哪個詞中讀到？（一群群）──—你愿意讀這一群群魚兒嗎？

　　（4）魚兒魚兒，你們在水里干嘛呢？多快活，多自在的魚兒呀，老師也想來讀了，可以嗎？老師范讀。誰想讀？

　　（5）在這緩緩流淌的小河里，你還看到了什么？學生自由想象說話。（相機展開c教學環節。）

　　設計意圖：創設情景，引導學生想象說話，在學習語言的同時學會運用語言，并進一步豐富課文內容，更真切地感受月亮灣的美麗景色。

　　c. 出示：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　（出示小河圖片。）看，精致有趣的小橋，碧綠的樹木，粉紅的桃花，時時還有群群魚兒穿梭其中，這小河可真像是……？ （一面鏡子/一幅美麗的圖畫/人間天堂）誰愿意把一、二、三三句話連起來為大家讀一讀？

　　d. 出示：春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　（1）從“滿”中，你讀到了什么？（花開得多，開得茂盛。）──—指名讀。

　　文中還有一句話講到了桃花的多。（出示：河岸上長著許多桃樹。）──—齊讀。

　　（2）這么多的桃花， （出示桃花圖片。）一片連著一片，遠遠望去就像什么？（出示朝霞圖片。）這是一片怎樣的朝霞？（鮮艷/美麗/奪目）這就是“燦爛”的意思，誰來讀一讀這一片燦爛奪目的桃花？

　　設計意圖：理解詞義的方法是多種多樣的，在這里通過看圖，讓學生用自己的語言描述“燦爛”的意境，加深了對詞語的感受，也給學生以成功的體驗。

　　（3）“像”經常出現在什么樣的句子里？這句話就是把桃花比作朝霞，這樣把桃花寫得更美了。誰再來讀？

　　“像”，你有什么好辦法記住它？它可難寫了，先看老師書寫。

　　教師示范：左邊窄，右邊寬；每筆撇，要看清。

　　學生描紅。

　　e.出示：過了橋，是一片綠油油的農田。

　　（1）出示句子比較：過了橋，是一片綠色的農田。

　　過了橋，是一片綠油油的農田。這兩句話，你喜歡那一句？為什么？是呀，這樣讀來更綠更美了，誰來讀？

　　（2）到了秋天，這片農田又將變得？（_____________金燦燦的）“綠油油、金燦燦”這樣的詞語我們遇到教研·課題過許多，你們還記得那些？（出示詞語積累：紅通通、白花花、黃澄澄、藍湛湛。）

　　設計意圖：通過朗讀比較，讓學生感受詞語的美好，激發積累語言、運用語言的積極性。

　　4.小結：聽了你們的介紹，我覺得月亮灣真是小橋流水，桃紅麥綠，每一處景都能讓人陶醉，就像幅多彩的畫。誰能跟著優美的音樂，把第二段連起來讀一讀，讓我們感受這一幅完整而又美妙的畫面？

　　設計意圖：通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”。是從變序走向有序的關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙。

　　（二）村子后面又是怎樣的一番景象呢？

　　（板書：村子后面。）

　　1.指名讀，其他小朋友閉眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

　　2.學生自由說話，教師相機點撥：你們采過茶嗎？（學生聯系生活談感受。）

　　你們是去游玩，玩得開心。這采茶姑娘為什么笑得這么甜，這么開心？

　　從采茶姑娘的笑聲里，你聽到了什么？你能讀好她們的心情嗎？

　　設計意圖：月亮灣不僅景美，人更美。通過聯系生活經歷展開想象，感受月亮灣人的勤勞、富足。

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1.剛才我們到月亮灣的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此時此刻，你想說些什么？

　　到這么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

　　設計意圖：用學生喜歡的方式再次走進課文，激發了學習興趣，內化了課文語言，同時也讓月亮灣深深地印在了學生的腦海中。

　　2.然而，最喜歡這兒的還是月亮灣的村民們。（出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）他們祖祖輩輩生活在這個依山傍水的地方，他們感到驕傲──—齊讀第一小節；他們用自己的雙手把家鄉建設得更美好，他們感到自豪──—齊讀第一小節。

　　設計意圖：引讀，回歸整體，升華感情。

　　四、課堂練習，遷移運用

　　其實，在我們生活的地方，也有很多美麗醉人的景色。細細回想一下，你們生活的新村里前前后后的景色吧！我們也可以學習課文，寫一寫句子，夸一夸。

　　設計意圖：二年級孩子尚是學習寫話，教材正是很好的范例。

　　【設計依據】

　　學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分的讀，獲得獨特的體驗，引導想象、說話，加深對文章的理解，感受課文語言文字的魅力。同時力求達到積累語言，運用語言的目的。

　　【教學目標】

　　1.繼續學習和鞏固本課生字。

　　2.通過細讀品味課文語言，感受月亮灣村前村后的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　3.能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

《月亮灣》教學隨筆 篇14

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會本課地8個生字，理解由生字組成詞語。

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學時間　2課時

　　教學準備

　　多媒體生字卡片

　　第一課時

　　課時目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　二、配樂介紹，初步感知

　　1、聽聽導游小姐的介紹。

　　2、聽了介紹，你們覺得月亮灣美麗嗎？你們最喜歡這兒的什么？

　　3、學生自由朗讀課文。

　　4、指名朗讀自己喜歡的段落。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、認讀生字，相互交流識字的方法。

　　2、出示：映燦坡

　　3、指導書寫。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、檢查復習，導入新課

　　二、品讀課文，讀中悟情

　　（一）學習第一段

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、現在，我們就把自己當作月亮灣的小公民，該用怎樣的口氣向大家介紹這個美麗的村子呢？

　　（指導朗讀）

　　（二）學習第二段

　　1、自由讀課文，數一數這一段一共有幾句話？想一想，寫了村前哪幾處地方的美麗景色？你最喜歡哪一地方的景色？2、學生交流，指名講述。

　　1）板書：小河河上河里河岸農田

　　2）這些地方是怎么的美呢？

　　3）你們能用自己的朗讀來讀好嗎？評議。

　　4）誰能按照課文順序，說說月亮灣村前的美麗景色嗎？

　　5）練習背誦。

　　（三）學習第三段

　　1、村子前面的景色真美麗，那村子后面的景色是怎樣的呢？

　　2、指名讀，提出不懂的地方。

　　3、“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”（表明人民生活的幸福和快樂）

　　三、總結全文，延伸拓展

　　1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的父母嗎？

　　2、練習讀全文。

　　3、背誦全文。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、出示生字，學生自主識字。

　　2、指導書寫，學生臨寫。

　　五、布置作業

　　1、用自己的筆畫一畫月亮灣的景色。

　　2、仿照課文，說說你的家鄉的景色。

《月亮灣》教學隨筆 篇15

　　一、說教材

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第二組課文的第三篇。本組課文共四篇，課文內容大都與春天的物候有關，可以說是“春光篇”，其訓練重點是要充分利用色彩鮮艷，畫面形象，逼真的插圖，激發學生的朗讀興趣，讓學生在讀中有所感知，在讀中有所感悟，從中受到熏陶。本文以生動、形象的語言，描繪是一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村任務，我制定了以下教學目標和重、難點。

　　（一）教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、欣賞月亮灣的美麗景色。

　　3、通過學習課文，加深對家鄉的熱愛，動手畫一畫自己的家鄉圖。

　　（二）教學重、難點

　　感受月亮灣的美麗景色，并能有感情地朗讀和背誦課文呢。

　　二、說學情

　　學生在第一課時已經學習了生字、新詞，能夠把課文讀通、讀順、并且已經初步了解課文內容，具備了初步的獨自感受課文的能力。加上本課時為學生提供現實的情境，學生應該能夠輕松掌握。

　　三、說教法、學法

　　在語文教學中，感情朗讀相當重要。因為感情朗讀能夠加深學生對課文的理解，升華學生對祖國河山的熱愛之情，能使人有身臨其境之感，陶冶美的情操。所以我要求學生反復研讀，抓住題旨，緊扣住“美麗”一詞來讀，在讀中悟和感受文章的美。在教學中，根據內容和目標的需要，寓講于讀，采用“以讀為本，讀中理解、強化感受、淡化分析”的教法。學生通過“看看畫畫、讀讀課文，找找語句，說說體會”的方法來學習本課。這樣不但發展學生的觀察、思維、想象能力，而且培養了學生獨立自主的學校精神，學生不但注意力高度集中，且在具體的環境中獲得知識。

　　四、說教學程序

　　為了完成以上教學目標，我設計了以下教學程序。

　　（一）復習檢查

　　這一環節我通過檢查學生對所學知識的掌握情況，并提出問題，引發學生思考，復習舊知識。

　　（二）精讀課文

　　1、學習課文第一自然段

　　此段我指名讓學生讀，說一說你從中感受到了什么？引導學生抓住“美麗”一詞來理解。

　　2、精讀第二自然段

　　此段是課文的重點段落，所以我采用“看一看、找一找、說一說”的方式進行教學。

　　（1）出示掛圖，并對學生說：小朋友們請看，美麗的月亮灣出現在我們面前了。請你仔細地觀察，圖上畫了什么？此時，我可以引導學生按照“小河→河上→河里→河岸→農田”的順序觀察圖畫，并讓學生說出畫了哪些景物。

　　（2）學生對知識有了初步的感知之后，我引導學生進入課文中去學習。月亮灣是個美麗的村子，那么，它究竟美在哪兒？請小朋友們輕聲讀第二自然段，數一數共有幾句話？找出你認為寫得最美的地方，再讀一讀，數一數。在此基礎上，我讓學生分小組討論交流自己的想法，相機引導學生理解課文中的句子。如：第一句寫了月亮灣名字的由來，讓學生抓住“月牙一樣”邊讀邊想象，讓他們暢所欲言，說出自己的感受。

　　（3）學生交流后，我讓學生再讀課文，感受月亮灣山清水秀、紅綠相映，充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。學生理解課文內容后，我出示背誦提示語讓學生背誦此段，這樣就易記多了。

　　（設計理念：語文學習是個具有個性化的過程，學生對閱讀材料的理解往往是多元的，加之學生的知識、能力及個性品質往往呈現多樣性的特征，因而在此環節的教學中我既注重學生的共性發展，也注意到學生的個性特征。）

　　（3）學習第三自然段

　　我先指名讓學生讀，再讓學生說一說你的耳邊好像聽到了什么？從人們采茶時的歡樂，你感受到了什么？引導學生感受月亮灣人民的勤勞。

　　（三）總結全文

　　我以這樣的提問總結全文：如果你的家在月亮灣，現在你只想說的一句話是什么？

　　（設計理念：以提問總結全文，既滿足了學生的表達欲望，又讓學生很好地體會了本文的思想感情。）

　　（四）課堂作業

　　我合計了這樣的作業：你的家鄉哪兒最美？如果你喜歡寫作，就拿起筆來寫一寫，可以是一段話，也可以是一首小詩；如果你喜歡繪畫，就用筆來畫一畫；如果你喜歡攝影，也可以拍幾張照片在全班交流交流。

　　（設計理念：通過讓學生自主選擇的方式，或寫作，或繪畫，或攝影等多種形勢培養學生學習語文的興趣。）

　　五、說板書

　　月亮灣  村前：小河   石橋   魚  桃樹   農田

　　（美麗） 村后： 山   茶樹   采茶姑娘

　　（設計理念：這樣的板書重點突出，使學生一目了然，能夠更好地理解和背誦課文。）

《月亮灣》教學隨筆 篇16

　　一.看一看，激發情趣。

　　1.播放影片。

　　2.用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發學生學習的興趣。

　　3.小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？

　　二.讀一讀，自主領悟。

　　1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。

　　3.分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。

　　4.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　　(1).“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　　（2）“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　　（3）聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。

　　（4）月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？

　　5.有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　　三.畫一畫，體悟情感。

　　1.月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？

　　2.小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？

　　（1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。

　　（2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。

　　3.動手畫一畫。

　　4.你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。

　　四.說一說，感情升華。

　　1.說一說：根據自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。

　　2.自由練習。

　　3.在小組內交流。

　　4.指名當小導游,配上音樂,觀眾適時地可以提一些問題。

　　比如：（1）這里的河水怎么這么清啊？沒有污染嗎？

　　（2）這里的桃花怎么這么美呀？

　　（3）導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們為什么這么開心？

　　（4）這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。

　　5.參觀完了，中外游客們會說些什么呢？

　　6.師生共同評議，頒發“導游證”。

《月亮灣》教學隨筆 篇17

　　課時目標　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀。　　

　　2.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。　　

　　教具準備 ：小黑板 課件　　

　　一.復習導入。　　

　　1.齊讀第一自然段。說說第一自然段些什么？　　

　　2.過渡：月亮灣美在哪里？　　

　　二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。　　

　　（一）學習第二、三自然段。　　

　　1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）　　

　　學生讀畫　　

　　2.交流。。　　

　　（1）教師隨機 出示相關的語句。　　

　　①“村子前面有月牙一樣的小河，河上有一座石橋。” 　　

　　a抓住“月牙一樣的小河”來體會小河的形狀美。河上有一座石橋。　　

　　b欣賞動畫，加深體會小河的形狀美。　　

　　c.指導朗讀第一句。“月牙一樣的小河”重讀。領讀、指名讀、齊讀。　　

　　（“師生評議）　　

　　②根據學生交流相機出示句子“河水饒著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”　a欣賞動畫， 通過換詞來理解“緩緩地”的意思，水流動時動態的美。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。“一群群”體會水中的魚多。“游來游去”寫出魚游動的姿態美。　　

　　b指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。　　

　　過渡：河里還有什么美景？　　

　　③ 學生交流，相機欣賞動畫。　　

　　比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流　　

　　/河水倒映著青山、綠樹和小橋。　　

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。　　

　　a第二句比第一句多了“清清的”，“清清的”寫出了水干凈，倒影岸上景物靜態的美。　　

　　b 指導朗讀第三句，體會喝水動態美 、靜態美。　　

　　過渡c：月亮灣的美還表現在哪里？　　

　　③學習第四、五句。　　

　　a出示“河岸上栽著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”這兩句話寫出了什么美？　　

　　（ “許多” 寫出桃樹多“開滿”寫出桃花開得多  “像一片燦爛的朝霞。”把桃花的比作燦爛的朝霞，寫出了桃花的多、顏色美。）　　

　　b指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。　　

　　c引讀第四、五句。邊看動畫（7）　　

　　④學習第六句。這句寫出了什么美/　　

　　a 欣賞動畫（8）　　

　　b 比較句子/過了石橋，是一片農田。　　

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。　　

　　c看動畫體會“綠油油”的農田的顏色美。　　

　　d 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。　　

　　3那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）　　

　　4看黑板板書的順序指導背誦：小河→河上→河里→河岸→農田　　

　　5學生練習試背。指名背，齊背。　　

　　6小結: 這一自然段寫出了村前的景色美。從“小河的形狀，河水流動的動態的美，水中魚兒游動的姿態美，河岸上桃花的顏色美，農田的顏色美”這些方面來寫村前的景色美。　　

　　過渡：村前的景色美，村后呢？　　

　　三學習第三自然段。　　

　　1 讀一讀第三自然段，想一想，村后那里美？板書：村后　　

　　“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。　　

　　2再看畫面。　　

　　3引讀“茶園里……。”體會茶園里采茶姑娘的笑聲美。　　

　　4齊讀第三自然段。　　

　　四 總結。　　

　　月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。　　

　　五 作業：  仿照一 二自然段的寫法介紹自己的家。　　

　　板書         /村前：小河→河上→河里→河岸→農田　　

　　2 月亮灣　　

　　＼村后：山坡

　　《月亮灣》教學反思　　

　　《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？在教學中緊扣“美麗”這一文眼。　　

　　先讓學生帶著問題讀第二自然段，說說美在哪里？通過抓重點字、詞 、句。　　

　　再加上欣賞動畫，學生很快理解月亮灣美的地方，了解了第二自然段按“小河——，河上——，河里——，河岸——”的順序來寫的。再指導朗讀，背誦，學生不知不覺也就會背誦。作業設計：仿照月亮灣的寫法，介紹自己的家鄉。