《難忘的潑水節》說課講稿（通用15篇）

《難忘的潑水節》說課講稿 篇1

　　老師們：

　　你們好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第四冊第十一課《難忘的潑水節》。

　　一、設計理念

　　小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽、說、讀、寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”  

　　《難忘的潑水節》這篇課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

　　二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。

　　二、設計思路

　　1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。

　　2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。

　　在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀教材，在腦海中再現潑水節的真實場景，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

　　3、探究問題階段，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

　　4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助繪畫語言給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。

　　三、教學程序

　　課時安排：2課時

　　教學目標：

　　1. 會認12個生字，會寫12個字。

　　2.抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學重點：

　　了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　信息資料：

　　生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關資料。

　　教學過程：

　　（一）情境導入，整體感知，切入舉偶

　　為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，進入想學、愿意學習的境界。上課開始，我設計了這樣的導語：

　　1、談話導入。中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。（板書課題）教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

　　2、圖片激趣。出示課文插圖，圖上的人們在干什么？（人們和周總理在一起過潑水節）（板書：潑水節）然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節呢？學習課文我們就會知道。

　　（二）對話平臺

　　自讀

　　1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

　　2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　　3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

　　4、接龍讀檢查讀文情況。

　　【識字和朗讀是低年級的重點。此環節采用多種形式，充分發揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。】

　　（三）識字

　　1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀bàn，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀wèi  。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

　　2、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　　3、游戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購買門票”。

　　【本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。】

　　（四）讀思

　　學習第一自然段

　　1、指名讀。

　　2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

　　3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？

　　4、指導讀出高興激動的語氣。

　　學習第二自然段

　　1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什么？

　　2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的？

　　3、指導朗讀。

　　4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節（有條件的可觀看）

　　5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢？

　　6、質疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？

　　7、小結。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

　　8、齊讀第二小節。

　　學習第三自然段

　　1、引讀

　　2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？

　　3、出示，讀一讀。

　　4、練習：大家唱著（   ）的歌，跳著（  ）的舞，賽起了（    ）的龍舟，放起了（   ）的煙火，直到深夜還不肯離去。

　　5、指導朗讀。

　　6、潑水節這天，人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？

　　（五）指導背誦。

　　（六）布置作業

　　我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。

　　如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

　　【這一環節的設計，既讓學生了解每個民族的民族風俗，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。】

　　第二課時

　　（一）對話平臺

　　1、導入

　　今天這節課我們繼續學習第11課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧！

　　2、認讀生字卡片。

　　3、有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　（二）讀思

　　學習四、五自然段

　　1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

　　2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

　　交流

　　a、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

　　2、想像周總理會對人們說些什么？

　　b、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

　　2、你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

　　c、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

　　3、練習說話：“一手……一手” 、“一邊……一邊”。

　　【抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】

　　朗讀六—八自然段

　　1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？

　　2、指導讀：練習讀——范讀——分組讀——競賽讀——齊讀

　　（三）實踐

　　1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　2、我國最盛大的節日是什么節？請你說一說或畫一畫節日時的情景。

　　四、寫字

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。（1）都是半包圍結構。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。（3）“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。此外，還應注意“恩”與“思” 的區別。

　　1、學生觀察臨摹，練習書寫。

　　2、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

　　3、學生互相評價打等級。

　　4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　【延時評價更易于調動學生寫好字的積極性。】

《難忘的潑水節》說課講稿 篇2

　　（一）、學習第一節

　　每年四月，云南的傣族人民就迎來了他們一年中最盛大的節日，潑水節，很遺憾，我們沒趕上。那今天我們一起來學習20課歡樂的潑水節，感受文字帶給我們的歡快，來一次心靈之旅。

　　（展示課件）走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗。寧靜的村寨，世外桃源。濃綠的椰樹，精巧的竹樓。清清的湖邊，悠閑的孔雀。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了,傣族人民的潑水節又到了。誰能讀好第一自然段？

　　指導朗讀“一年一度”

　　師：聽出來了，潑水節一年只有一次！ 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？（說明人們是很高興、人們對潑水節是盼望已久了）

　　師：想了又想，盼了又盼，終于迎來了。就帶著這樣的心情齊讀句子

　　（二）、學習第二自然段

　　1、盼望以久的潑水節終于來了，開心吧！那么參加潑水節要準備哪些工具呢？快去讀讀課文第二自然段，找一找。

　　2、準備什么？（這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。）

　　3、你來的還不夠早；你來的真早！

　　4、來，讓我們也提著桶，端著盆，到大街上去吧！（齊讀）

　　5、還有更早的呢！（讀第二句）從哪兒看出更早？（早已）

　　6、真香啊！清水里為什么要滴上香水，撒上花瓣呢？

　　討論，出示句子：清水是吉祥如意的象征。

　　7、吉祥、如意，多幸福的兩個詞語呀，讓我們一起寫下來。

　　8、正因為清水是吉祥如意的象征，所以人們要很講究的，細心地滴上點點香水，虔誠地撒上片片花瓣，再來讀一讀。

　　（真是香飄萬里啊！ ）

　　9、我們都已早早地做好準備，桶碗飄盆，紅花清水，暗香浮動，焦急地等等著歡樂時刻的到來，讓我們一起表達出此刻激動的心情吧！齊讀1—2句。

　　10、大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，孔雀舞跳起來了，象腳鼓點敲起來了，開始潑水了！ （演示課件）

　　11、課文中哪句話寫了剛才的情景？

　　（出示句子：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢……潑。）

　　12、這是一個潑水的廣場，來，把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，一齊喊著：“水，水，水！”快來潑吧！

　　（自由潑水)

　　13、說說你還用了哪些潑水的動作？（澆、灑、沖、倒……）

　　（你 向我 ，我 向你 。）

　　14、高興嗎？歡樂嗎？用朗讀讓大家感受你的歡樂。再讀句子。

　　15、你向誰潑的？

　　你還想向誰潑？

　　為什么向他潑？

　　（出示句子：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。）

　　16、是呀， 清水就是吉祥，就是如意，水多幸福就多，我們分男女生來賽讀，看看誰潑的帶勁兒，潑的水多。

　　17、這一大瓢一大瓢的灌，一大盆一大盆的潑，把我們可樂壞了，其實，開心的何止是我們哪！看（圖片）你看出誰高興呢？

　　18、老人、孩子笑得合不擾嘴，姑娘、小伙子樂的笑瞇了眼，個個身上（引讀）

　　19、這是為什么呢？

　　（出示句子：清水是……，怎么能不高興呢！）

　　20小小的感嘆號傳遞著人們無比歡樂的心情。

　　21、這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地灑，不論是潑水者還是被潑的，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家心里都是那樣高興，大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到外充滿了歡聲，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

　　把這歡樂、熱鬧再重現一次吧！（齊讀第2節）

　　（三）學習第三小節

　　1、引讀第3節，地上鋪滿了——，空中回響著——，大家——，直到——。

　　2、在這歡樂的節日里，潑水僅僅是其中的一個節目，還有哪些精彩的節目呢？

　　3、快樂與興奮讓人們忘記了疲勞，忘記時間，沐浴在歡樂的氣氛中，讓我們再去感受一下吧！

　　齊讀全文。（配樂）

　　（四）拓展。

　　1、今天，我們經歷了一次歡樂的心靈之旅，度過了一個難忘的潑水節，在每個傣族人的心里都銘記著一個難忘的潑水節，那就是1961年的春天，我們敬愛的周總理和人們一起歡度了一個潑水節。瞧，周總理在人群中笑得多么親切，多么慈祥！

　　2、我們偉大的祖國有56個民族，每個民族都有自己的節日，你知道哪些呢？

　　3、演示課件。（各少數民族歡度節日）

《難忘的潑水節》說課講稿 篇3

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　教學重難點

　　引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　（課前板書課題：難忘的潑水節）

　　一、欣賞激趣，情境導入

　　1、談話導入：孩子們，喜歡過春節嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

　　春節是我們漢族人民最隆重的節日，傣族人民也有著與春節一樣熱烈而又溫馨的節日，那就是（潑水節）。一年一度的潑水節令傣族人民興奮不已。

　　2、配樂播放傣族人民過潑水節的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節獨特的魅力。

　　3、觀賞了傣族人民過潑水節的圖片后，你最想說什么？（生談感想）

　　4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀！（生讀）

　　5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節，可1961年（板書：1961年）的潑水節卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書：周總理）

　　3、交流匯報資料：同學們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。

　　1、 學習課文第1、2自然段。

　　1）、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。

　　2）、齊讀第1、2自然段

　　2、學習課文第3自然段

　　過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？

　　1）、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

　　2）、指名匯報。

　　3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片）指導學生感悟第3自然段。

　　a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

　　b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導學生讀出相應的感情。

　　c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船（駛過江面）,船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斕的絢麗景象。

　　d、指導有感情地朗讀第3自然段的前三句。

　　（這是一個多么熱鬧的場面，這是一個多么壯觀的場面，這是一個多么喜慶的場面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現這場面的熱鬧？指名讀。咱們全班一起來感受感受這喜慶的場面吧！齊讀。）

　　e、體會人民深情的歡呼。

　　過渡：傣族人民一切準備就緒，敬愛的周總理終于來了。周總理每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節，他從百忙之中抽出時間，不辭辛勞，不遠萬里，長途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪：

　　a、（課件出示句子：人們歡呼著：“周總理來了！”）有一個詞最能表達傣族人民的興奮之情，找一找。（歡呼）

　　b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？人們到底會怎樣歡呼呢？（生自由發言）

　　c、指導有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉們激動地歡呼著（周總理來了）；從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼（周總理來了）；從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著（周總理來了）。

　　3、學習課文第4自然段。

　　過渡：周總理來了，周總理真的就站在傣家人身邊。

　　1）、（課件：書本插圖）教師指導學生觀察周總理穿著、神態，并學會運用“笑容滿面”造句。

　　為了與傣族人民融為一體，周總理脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿（對襟白褂，咖啡色長褲），頭上包著（一條水紅色頭巾），笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個怎樣的人呢？（和藹可親、平易近人）你還見過誰笑容滿面地干什么？（生練習說句子）。

　　2）、老師引讀第4自然段第2句話。周總理把自己當成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過（一只象皮鼓），敲著(歡樂的鼓點)，踩著（鳳凰花鋪成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。

　　3）、指導有感情朗讀第4自然段。看到這樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了（幸福、快樂），讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。（課件出示第4自然段，生齊讀）。

　　4、學習課文第5自然段。

　　過渡：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！

　　1）、周總理是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福的呢？請同學們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫周總理潑水的句子。

　　2)、指名匯報。（周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。）

　　3）、周總理潑水這句話中哪些詞是表現周總理潑水時的動作呢？請同學們在書上圈出表示動作的詞。

　　4）、指名匯報，再集體訂正。(課件出示句子，并找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。

　　5）、師生共同表演讀這句話。來，同學們，伸出你們的雙手，咱們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。

　　6）、暢想周總理的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會潑灑在誰的身上,周總理又會祝福他什么呢?(生想象匯報)

　　7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢？傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福周總理，祝福他（健康長壽）。人們還會向總理祝福什么呢？（生想象匯報）

　　8）、指導有感情朗讀第5自然段。在這個潑水節里，總理祝福人民，人民祝福總理，這樣的時刻，是多么幸福、多么快樂呀！讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。（生齊讀）

　　5、學習課文6、7、8自然段。

　　過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀！（課件出示最后三個自然段）

　　1）、指名讀這部分。

　　2）、全班女同學讀。

　　3）、師生合作讀。

　　4）、全班分組輪讀。

　　三、總結全文，釋疑解難

　　1、多么幸福，多么難忘！（板書：幸福、難忘）現在，你知道1961年的潑水節為什么那么令人難忘了吧？（生交流）

　　2、總結：是呀，我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠緊密相連。

　　3配樂播放周總理關心人民的圖片。老師旁白：看！周總理深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶；周總理親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜；周總理來到田間地頭，農民伯伯喜笑顏開；周總理來到工廠車間，工人朋友們激動萬分；周總理親臨部隊駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。

　　4、情感升華。人們永遠難忘，更讓傣族人民難忘的是……（課件出示第7、8自然段，生齊讀）

　　板書設計：

　　難忘的潑水節

　　1961年                                                                     周總理

　　＼                  ∕

　　幸福     難忘

　　教學反思

　　《難忘的潑水節》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事，潑水節是傣族最隆重的節日，而1961年的潑水節又是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的周總理和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

　　如何才能讓學生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到周總理和傣族人民的深情厚誼呢？學生與文本所呈現的年代不同，學生對周總理不了解，少數民族的節日學生也沒有感受，怎么辦？在反復斟酌后，我注重了以下兩個方面：

　　一、創設情境，激起學生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。

　　教學一開始，我就用生動形象的畫面再現潑水節的盛況，讓學生對傣族潑水節有一定的感知，激起學生興趣。通過對周總理資料的介紹讓學生對周總理有一定的了解，通過暢想周總理和人民之間相互真誠地祝福，讓學生入情入境、感同身受，從而使學生成為文本主人，融入其中。

　　二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學點，“以讀為本” 作為一條主線貫穿始終。

　　在人民歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性。

《難忘的潑水節》說課講稿 篇4

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　教學重點難點：

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

　　教學準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、問：我們的祖國有56個民族，你們知道哪個民族過潑水節嗎？隨機板書：傣族。

　　2、教師簡介傣族的潑水節：

　　云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）

　　3、為什么這個潑水節是“難忘的”呢？這節課我們就來學習——（學生讀課題）。

　　二、自主學習。

　　1、自主預習課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）生字生詞的正音。

　　（2）課文段落正音糾錯，指導讀通，讀順。

　　（3）難句提示指導：

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　3、通讀全文，了解文章的大體內容。寫人的文章學會“什么時候誰和誰做什么。”概括文章的主要內容。

　　4、質疑問難。

　　三、寫字指導。

　　1、書寫生字“歷、敬、度、趕”

　　2、學生書寫生字。

　　3、點評書寫。

　　第二課時

　　學習內容：理解課文內容，指導朗讀，體會傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、抽讀生字卡片，鞏固生字。

　　2、分段朗讀課文，說說文章的大體內容。

　　二、讀中理解，體會感悟。

　　1、圍繞“為什么這個潑水節令傣族人民難忘？”這個問題，讀書理解。

　　a、算一算，這個潑水節過去了多少年？2007-1961=46

　　b、46年過去了，這個潑水節在傣族人民的腦海中留下了哪些了什么？

　　提示：

　　難忘的原因之一：

　　傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日----潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二自然段中，潑水節前的準備場景讓人難忘。抓住“四面八方、趕” 字體會人們急著迎接周總理的心情；從“鮮紅的地毯”感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛；抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，領悟節日的熱鬧和喜慶；抓住“歡呼”感受人們見到周總理的激動心情。在理解的基礎上，朗讀體會。

　　難忘的原因之二：

　　總理和傣族人民一起過節的音容笑貌難忘。“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。”“他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”

　　難忘的原因之三：

　　總理的祝福令人難忘。“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。”幸福和激動的淚水同清涼的水一起流淌，更加表達了人民對總理的愛戴和崇敬之情。

　　在讀中理解，在讀中感悟，體會總理和人民的深厚感情。

　　4、學習第6—8自然段。

　　師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

　　學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

　　三、升華

　　1、討論：為什么說是“難忘的”潑水節，不說是“幸福的”潑水節？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　四、指導寫字。

　　重點指導“敬、度、駛”

　　五、拓展延伸。

　　1、區別組詞：

　　歷度趕閉

　　厲席起鬧　　　　

　　2、寫句子。

　　一邊……一邊……

　　一手……一手……

　　3、查找關于傣族潑水節和周總理的故事資料

　　4、背誦課文2、3、4自然段。

《難忘的潑水節》說課講稿 篇5

　　教學目標：

　　1.會認12個生字，會寫12個字。

　　2.抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學重點：

　　了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　信息資料：生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關資料。

　　課時安排：兩課時---難忘的潑水節優秀教學設計

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入。中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。（板書課題）教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

　　2、圖片激趣。出示課文插圖，圖上的人們在干什么？（人們和周總理在一起過潑水節）（板書：潑水節）然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節呢？學習課文我們就會知道。

　　對話平臺

　　自讀

　　1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

　　2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　　3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

　　4、接龍讀檢查讀文情況。

　　【識字和朗讀是低年級的重點。此環節采用多種形式，充分發揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。】

　　識字

　　1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀wèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

　　2、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　　3、游戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購買門票”

　　【本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。】

　　讀思

　　學習第一自然段

　　1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？

　　（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）

　　還有什么事物也是“火紅火紅”的？

　　（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈。）

　　3、指導讀——練習讀——齊讀。

　　學習二、三自然段

　　1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

　　2、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學生用“因為……所以”練習說說原因。

　　3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。

　　“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？

　　你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

　　4、指導朗讀：重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

　　練習

　　1、填量詞

　　一花炮一龍船一花瓣一象腳鼓

　　2、找樣子寫詞語。

　　一串串火紅火紅

　　寫字

　　學習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字。本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。（1）都是半包圍結構。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。（3）“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

　　1、學生觀察臨摹，練習書寫。

　　2、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

　　3、學生互相評價打等級。

　　4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　【延時評價更易于調動學生寫好字的積極性。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　讀思

　　學習四五自然段

　　1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

　　2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

　　交流

　　A、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

　　2、想像周總理會對人們說些什么？

　　B、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

　　2、你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

　　C、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

　　3、練習說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”

　　【抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】

　　朗讀

　　1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？

　　2、指導讀：練習讀——范讀——分組讀——競賽讀——齊讀

　　文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　實踐

　　1、.查找、搜集周總理的圖片、故事

　　2.用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　寫字

　　練習書寫其他六個字。

　　1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

　　2、教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。

　　3、展示寫字作業，學生互相評價。

《難忘的潑水節》說課講稿 篇6

　　教學本文時，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語言環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會傣族人民與周恩來總理之間深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節》說課講稿 篇7

　　《難忘的潑水節》一文描寫了敬愛的周總理和傣族人民一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。可是，周總理的時代離現在的學生有一定的時間距離，為了讓學生理解周總理和人民之間的那份特殊感情，課前我讓學生搜集周總理的事跡，我又向學生介紹了周總理的生平，還講了《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。

　　為突破周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”? 如何理解 “總理和人民心連心” 這一重點。教學中，我抓住每段中的關鍵詞語， 讓學生自讀課文，在讀文中體會總理和人民的深厚感情。 如“火紅火紅”一詞，表明了傣族人民當時開心和幸福的心情。“特別”、 “趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”、“歡呼”等詞句，體現傣族人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆，一身傣族人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。在良好的語言環境中，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　本節課不足的地方，我覺得對課文的朗讀，我的示范過多，以至于學生通過自己的理解而生成的個性化的朗讀很少，另外，在課堂上，我應該將學生課外搜集的資料直觀地呈現在他們的面前，這樣給學生的感情朗讀做下鋪墊，能更好地在朗讀中發揮作用。

《難忘的潑水節》說課講稿 篇8

　　下面是關于《難忘的潑水節》教學反思范文，僅供參考!

　　本課兩課時未完成我預期的教學任務，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學生勾畫文中人物外貌、動作神態的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓句段中的關鍵詞，并引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。

　　在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數能背誦4——5自然段。

　　讓學生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。(因為這個部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷)在引導學生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。(本人認為這個環節還是一個亮點)。

　　有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。則讓學生自讀為主，在此環節中，本人把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。

　　在板書的過程中抓住難忘的幾件事重點突出，簡明地反映課文主要內容

《難忘的潑水節》說課講稿 篇9

　　【學習目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　【課時數】2課時。

　　【課前準備】布置學生搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話導入：

　　在我國云南省西雙版納地區，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節，對傣族兒女來說，是永生難忘的節日。為什么是“難忘的”呢？請學習課文。

　　2、板書課題《難忘的潑水節》：

　　“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。

　　二、初讀識字

　　1、抓“特務”：

　　默讀課文，圈畫生字。

　　2、消滅“特務”：

　　借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。

　　3、互檢“戰果”：

　　兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。

　　4、交流識字方法：

　　小組內說說自己是怎么認字的，向全班推薦好的方法。

　　5、對號入座：

　　聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。

　　（可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示）

　　三、寫字指導

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

　　1、都是半包圍結構。

　　2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

　　3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

　　第二課時

　　一、看圖發現導入

　　看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式說話。

　　二、朗讀感悟

　　1、揭示課題后進行交流所查資料，并相機朗讀課文第一、二自然段：

　　⑴　讀了第一自然段你知道了什么？

　　⑵　讀了第二自然段你能體會到什么？

　　（或者問：為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興）

　　2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：

　　為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？

　　⑴　自讀自悟。

　　⑵　在小組里讀有關段落，并說說從所讀語句中體會到什么。

　　⑶　選代表在全班展示讀，說說感受，其他同學可參與讀或補充說感受。

　　⑷　教師重點指導朗讀，比如：

　　讀第三自然段，難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

　　讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　3、看圖聽讀想象：

　　⑴　指名讀課文，其余同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

　　⑵　從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系？

　　4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節的幸福與快樂。

　　三、積累運用

　　1、完成課后“我會填”的練習。

　　2、讀一讀，再口頭填空：

　　鮮紅的地毯　　　　敬愛的總理　　　難忘的潑水節

　　鮮紅的（　　）　　敬愛的（　　）　難忘的（　　）

　　一條條龍船　　　　　一串串花炮　　　　　一座座山峰

　　一條條（　　）　　　一串串（　　）　　　一座座（　　）

　　3、詞語積累：

　　敬愛　　鮮紅　　火紅　　歡樂　　歡呼　　開心　　幸福

　　難忘　　水紅色　咖啡色　四面八方　笑容滿面　健康長壽

　　4、照樣子寫句子：

　　周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　一手……一手……

　　傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

　　一邊……一邊……

　　四、實踐活動

　　1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　【板書設計】

　　11　難忘的潑水節

　　鳳凰花　火紅火紅

　　──周總理　對襟白褂　咖啡色長褲

　　傣族人民　特別高興

　　難忘

　　【課后記】

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

《難忘的潑水節》說課講稿 篇10

　　一、教材分析：

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

　　周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

　　基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和歡樂。

　　3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　二、教學設計理念和思路：

　　從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網查閱有關資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。

　　根據以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題：

　　為了激發學生的學習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問學生你知道這是個什么節日嗎？學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節是難忘的呢？引出第二個環節

　　（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

　　（三）自讀課文。提出要求：1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然后請教同學或老師。2、標記自然段。

　　（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環節）1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發學生的識字興趣）

　　（五）再讀課文：

　　過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評價）

　　六、學習第一自然段：

　　1、出示“鳳凰花”的圖片，理解“火紅火紅”、“一年一度”兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

　　2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。

　　七、指名讀二、三自然段：

　　提出問題：

　　1、今年的潑水節有什么特別的地方？用“因為……所以……”說說原因。（目的是鍛煉學生運用語言的能力）

　　2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子

　　3、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方”“趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住“鮮紅的地毯”讓學生聯系生活實際都在什么地方什么時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

　　抓住“一條條”“一串串”與“一條”“一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧與喜慶。

　　句子三：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動心情。

　　4、指導朗讀：在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來。可以采用指名讀，齊讀，表演讀等形式反復訓練。

　　八：小組合作學習第四、五自然段。

　　1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫出有關的句子。

　　2、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。

　　句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。

　　（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。

　　（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。

　　（3）想象：這時周總理會對人們說什么？引導學生發揮想象感悟課文內容。

　　句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象腳鼓什么樣？（上網查資料，提高學生學習興趣）

　　（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。

　　句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　通過幾個問題的設計感悟這句話：

　　1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟周總理熱愛傣族人民。

　　2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛總理。

　　3、練習用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

　　語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。

　　4、交際互動：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。

　　（九）學習6、7、8段。

　　過渡：多么令人激動的場面啊！（教師用夸張而富有感情的語調進一步調動學生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀指導訓練：可以采用學生自由讀，個人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂和難忘之情。

　　（十）小結升華：周總理和人們為什么那么開心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！

　　（十一）拓展：你還知道哪些少數民族的節日？

　　（十二）作業：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫下來。最后兩個環節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學生動手和動腦的能力。

　　說明；知道寫12個字也是本課的重點，因為本課需要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環節進行訓練，12個字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點來指導。

　　板書

　　11、難忘的潑水節

　　周總理傣族人民

　　潑水祝福

　　寓意說明：

　　1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛人民，人民愛總理的主題。

　　2、“潑水祝福”則抓住了課文的描寫重點，對主題的表現就是通過這個細節描寫來揭示的。

《難忘的潑水節》說課講稿 篇11

　　教材分析：

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可以引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

　　教學目的：

　　1、學會“歷、度、敬、趕、駛、串、祝、貴、閉”9個字，會認“鳳、凰、族、瓣、毯、載、康、壽、盛、碗”10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

　　教學重難點：

　　1、學會課后田字格中的9個生字，書寫正確、規范。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學內容：學會生字熟讀課文

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：有感情的朗讀課文、理解課文。

　　教學過程：（課前板書：《難忘的潑水節》）

　　一、欣賞激趣，情境導入。

　　1、（欣賞傣族風情圖片）師旁白：在我國云南省西雙版納地區有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿著節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣家的習慣俗，這一天，人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。（水潑在身上越多表示對他人的祝福越真誠！）

　　2、學生暢所欲言：“欣賞完這組圖片你有什么想說的嗎？”

　　3、（課件出示第78自然段）情境導入：“是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話兒要說，讓我們一起回到1961年的潑水節，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀！”

　　4、示題質疑：“多么幸福啊！多么令人難忘啊！為什么1961年的潑水節令傣族人民如此難忘呢？（板書：在難忘下面加？）

　　讓我們一起來學習這篇課文《難忘的潑水節》！”

　　二、學習課文，朗讀感悟。

　　1、學習課文1、2自然段。

　　①生齊讀第1、2自然段。

　　“請同學們翻開書的第36頁，一起大聲朗讀課文的1、2自然段，讀完后用

　　②指名說：“讀了這兩段你知道了什么？”

　　（潑水節是傣歷的新年、火紅火紅的鳳凰花開了、周總理要和傣族人民一起歡度潑水節，傣族人民格外高興）

　　2、學習課文第3自然段。

　　①一大早，人們敲起象腳鼓，興高采烈地從四面八方趕來。

　　a、找出寫傣家人高興的段落。“從哪里可以看出傣族人民格外高興？第幾自然段？”

　　b、標出有幾句話。“第3自然段共有幾句話，請同學們自由、小聲的讀課文第3自然段并拿出鉛筆用小序號標出來。”

　　c、找出傣家人高興的句子。“你覺得哪句話最能看出傣族人民格外高興？為什么？”

　　（興高采烈：說明人們很高興。四面八方：說明人們是從各個不同的地方。趕來：說明人們的心情很急切。）

　　d、“誰能讀一讀？讀出他們興高采烈的樣子？”（指名讀并隨機指導）

　　②學習句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。

　　a、指名說。“為什么覺得這句能看出人們格外高興？”“人們是怎樣歡迎周總理的？”

　　（撒滿：說明花瓣很多。撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯，這是一個比喻句，把地上撒滿的鳳凰花瓣比做紅地毯。）

　　b、個別讀一讀并隨機指導。

　　“讀出花瓣的多和高興！”

　　c、齊讀。“學著剛才這位同學的樣子一起來一遍。”

　　③學習句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，人們歡呼起來：“周總理來了！”

　　a、指名說。

　　（一條條、一串串說明龍船、花炮很多，是一個熱鬧非凡的場面，是一個十分壯觀，特別喜慶的場面。歡呼說明人們很興奮、很激動。）

　　b、個別讀并評價。“誰讀的好一些？”（一條條、一串串連起來讀。）

　　c、指導讀：歡呼話語。（全班起立盡情的歡呼一次）

　　④齊讀第3自然段。

　　“讓我們再一次深情的歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！”

　　3、學習課文第4自然段。

　　①過渡語：“周總理來了，周總理已經來到了我們的身邊。誰來介紹介紹我們的周恩來總理？”

　　②請生介紹周總理。

　　③評價過渡：“周總理的穿著、神態都說的很好！那看看這幅圖，誰是周恩來總理呀！”

　　④出示課文插圖。“觀察圖，你發現了什么？”

　　（周總理脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，他把自己當成了一名普普通通的傣家人。）

　　⑤齊讀第4自然段的第二句話。

　　“周總理笑容滿面的來到傣家兒女的中間把自己當成普通的傣家人，他又是怎樣做的呢？請你們齊讀第4自然段的第二句話。”

　　4、學習課文的第5自然段。

　　a、學習周總理潑水的句子。

　　①過渡語：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！

　　②默讀第5自然段。“周總理是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福呢？請同學們默讀第5自然段用‘——’劃出描寫周總理潑水的句子。”

　　③學生交流。（指名說并出示句子。）

　　④找動詞。“那這里面哪些詞是描寫周總理潑水時的動作的？請同學們自由讀這兩句話用標出來。”

　　⑤全班交流。

　　⑥體驗句子。“剛才大家讀了這兩句話，覺得此時周總理潑水是什么樣的心情呢？”

　　（高興）

　　⑦讀句子更深入的體驗。“那我們和周總理一起分享此時的歡樂，齊讀這兩句話。”

　　b、暢想周總理的祝福。

　　“周總理不光用行動來祝福傣族人民，他還有許多祝福的話兒想要告訴我們呢！總理的滿腹話語誰能來傾訴？”

　　“總理會對姑娘說……？”

　　“總理會對小伙子說……”

　　“總理會對老爺爺說……”

　　“總理會對老奶奶說……”

　　“總理會對爸爸媽媽說……”

　　“總理會對叔叔阿姨說……”

　　“總理會對我們說……”

　　c、想象姑娘、小伙的感受。

　　①找句子：“有什么比總理的祝福更可貴呢？文中有一句話描寫受到總理祝福的人們的感受，找到了嗎？”

　　②齊讀句子。

　　③體會句子：“為什么姑娘、小伙會流下熱淚？”（感到幸福）

　　“他們為什么會感到這么的幸福？”

　　5、學習第6、7、8自然段。

　　①過渡語：“這真是一個幸福、難忘的潑水節啊！祝福的水、快樂的水，它祝愿我們在新的一年中吉祥平安，快樂幸福！”

　　②齊讀最后三個自然段。“請大家齊讀課文的最后三個自然段。讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂和傣族人民一起記住這個難忘的潑水節，1961年的潑水節！”

　　三、總結全文釋疑解難。

　　①解疑：“學完了這篇課文，你知道為什么1961年的潑水節那么令人難忘嗎？”

　　②“我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理。他們的心與心永遠緊密相連著。”

　　（板書：心連心）

　　③“1961年的潑水節，對傣族兒女來說，確實是一個永生難忘的節日！”（板書：難忘）

《難忘的潑水節》說課講稿 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。

　　2、理解1961年的潑水節為什么是“難忘的潑水節”？

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.欣賞潑水節圖片

　　同學們，這節語文課老師給你們帶來了一組圖片，想欣賞嗎？圖上的人們在干什么？你知道這是哪個民族的活動嗎？

　　設計意圖:從欣賞圖片入手,激起學生對潑水節的興趣。

　　2.導入新課

　　每年的清明節前后，當火紅火紅的鳳凰花盛開時，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日，這一天，人們穿上節日的盛裝，來到聚集地，互相潑水祝福，聽傣族人說身上潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人們全身濕淋淋的，卻都沉浸在歡樂和幸福之中。大家知道這個節日就是（生答師板書）

　　“潑”是今天要學的新字，拿起小手跟著老師寫一遍。潑水節今天課文中描寫的這次潑水節是一次與眾不同的，令另傣族人民世代不能忘記的潑水節。板書“難忘”（結合實際理解“難忘”一詞）

　　這次潑水節為什么另傣族人民難忘？它到底特殊在哪？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文。生思考：課文講了一件什么事？

　　2.讀通課文。

　　自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確，

　　3.檢查生字

　　（1）師：這篇課文需要我們認讀的生字比較多，課前同學們已經預習了，現在老師想請同桌互相當小老師考一考對方，如果有不會認的，同桌一定要把你的識字方法教給他，可以幫他分析字形、給他組個詞，認讀完的馬上坐好。

　　（2）出示詞語指名讀。

　　（3）認讀多音字。

　　設計意圖：遵循學生認識記規律，鼓勵自主識字

　　三、深讀課文

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說你讀懂了什么？（為什么不用火紅？你還能說幾個象這樣式的短語嗎？）

　　2、自由讀第二自然段。思考：傣族人民為什么特別高興？用上因為……所以……說一說原因。特別還可以換成哪個詞？

　　3.介紹周總理

　　4、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？默讀第三自然段，畫出有關句子。

　　（1）那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　從這句話中你讀懂了什么？“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。

　　（2）為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。理解“撒滿”。“鮮紅的地毯”：在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯（特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。）

　　（3）一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　師讀“*船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。

　　引導學生感受到這么熱鬧、隆重的場面，是傣家人為迎接最尊貴的客人準備的。為什么傣族人民會這樣歡迎周總理呢？

　　a、引讀句1，句2，句3。

　　周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他.難怪_____―，難怪―_________，難怪―_________，―（引讀句1，句2，句3）。

　　設計意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學生腦海中情景的再現，再次調撥學生的情感之弦，使朗讀入情入境。感受總理和人民那種無以言表的感情。

　　b、引讀句4。

　　就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？

　　如果你是傣家的小男孩，你會歡呼______―；

　　如果你是傣家的小女孩，你會歡呼________――；

　　如果你遠遠地看到周總理來了，你會大聲歡呼_________；

　　如果你看到總理來到你的身邊，你會激動地歡呼_________；

　　周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡著――――――。

　　設計意圖：通過這一串開放式的句式，鼓勵學生用不同的語言道出自己的獨特感悟和理解。

　　7.周總理來到了人群中，你能認出他嗎？

　　出示句子“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，他戴著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。”

　　（1）、指名讀。

　　（2）、指名根據畫面介紹周總理。

　　課文中準確生動的外貌描寫，使我們在人群中一眼認出了周總理，我們發現句子中有許多描寫（顏色）的詞。

　　（3）、你能用表示顏色的詞來說說插圖中的人物嗎？過會兒請大家猜猜你說的是誰。

　　這就是外貌描寫，學會了嗎？老師相信在你們的習作中有所體現。

　　設計意圖：感受外貌描寫的作用，初步懂得這是一種寫作方法

　　8.再來看看周總理的打扮吧！齊讀

　　仔細觀察周總理的打扮，你發現了什么？（總理的打扮和傣族人是一樣的）周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮的一個樣，顯得多親切呀！再看圖，用一個詞說說總理臉上的表情。（笑容滿面和藹可親）你能用笑容滿面說一句話嗎？

　　總理的打扮和傣家人是一樣的，總理的心也和傣家人貼得緊緊的，就是這樣的一位好總理，難怪傣家人用最隆重，最熱鬧的儀式歡迎他，（齊讀第2自然段）

　　五、學習四、五、六自然段

　　師：周總理來到了傣家山寨，那他是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

　　1、自學4、5、6自然段，畫出有關句子，把描寫周總理動作的詞語加上圓點，認真體會。

　　2、學生匯報師板書（敲鼓跳舞潑水祝福）

　　3、填空練習

　　這些動詞說明了什么（總理和人民心連心，像一家人一樣）

　　設計意圖：抓住課文中描寫周總理動作的詞，體會總理和人民心連心，像一家人一樣

　　師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

　　1、指名讀7-8自然段

　　2、齊讀

　　設計意圖：通過朗讀，結合感悟，表達自己的看法，流露真實情感，再次激發學生對總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。

　　六、總結：

　　周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠也望不了這一天，所以這是一次（齊讀課題）我們為有這樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文來表達我們對總理的熱愛吧！

《難忘的潑水節》說課講稿 篇13

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們的祖國有56個民族，看，這幅圖畫的是哪個民族？

　　（傣族）

　　從哪里看出來？

　　（潑水節）

　　那你們瞧！這么美的花是什么啊？

　　（“鳳凰花”）

　　評：是啊，每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。　

　　2、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個字有什么相同的？

　　（對，它們是同偏旁的字，用心記一記）

　　“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”：

　　⑴　你讀懂了什么？

　　⑵　“一年一度”（潑水節每年都過），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。

　　⑶　我們一齊來讀讀這個句子吧。

　　4、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘，板書（難忘）今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

　　1、檢查。

　　2、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說說自己的感受。

　　1961年，（　　）和傣族人民一起度過了一個（　　）的潑水節。

　　三、教學第三段

　　1、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

　　要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　2、交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么？

　　⑴　那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：

　　①　你看到了什么？

　　②　你從哪個詞中感受到了人多？從四面八方趕來，那是怎么樣的？

　　③　誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

　　④　多么壯觀的場景啊，老師也想來讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？

　　⑵　為了歡迎周總理，人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：

　　①　你看到了什么？。

　　②　讀讀課文里的句子，看看能不能把這歡迎的場面讀出來。

　　⑶　一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空：

　　①　看到什么？

　　②　日常生活中還有什么時候你也覺得是這么熱鬧？

　　③　反你感受到的這份熱鬧讀進去吧。

　　⑷　人們歡呼著：“總理來了”：

　　①　正在這個時候，盼望已久的的總理來了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會怎么喊？

　　②　我們一起歡呼著：──周總理來了。

　　我們可以加上動作，再來──周總理來了。

　　人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

　　3、1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。（播放音樂）

　　⑴　師配：“象角鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

　　⑵　把你們感受到的高興放到課文中。

　　讀課文的1～3段。

　　四、復習字詞

　　1、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

　　咖啡　　踩著　　蘸著　　鳳凰　　蹲著　　傣族　　敲著　

　　撒滿　　對襟白褂　　健康長壽　　周恩來

　　⑴　我們來做個游戲，老師拿一張卡片，請同學們趕快找到同樣的字，領著小朋友讀。

　　⑵　請同學們找出同偏旁的字。

　　（咖啡、鳳凰、對襟白褂）

　　⑶　老師上面還有四個詞語娃娃，你發現什么？

　　（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

　　2、我們要把鳳凰花瓣里的字請到田字格中。

　　（鳳凰）

《難忘的潑水節》說課講稿 篇14

　　一、學情分析

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現。有感情地朗讀是本課教學重點教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言“情”的感染更有效于“理”的說教。所以我以“情”為契機利用情緒的感染性特征讓學生在“情感”中學習并以此加以實踐獲得了較好的效果。

　　二、案例分析

　　“我不知道哪個是周總理了？”

　　《難忘的潑水節》學生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對現在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣課堂能達到這個效果很重要的一個原因就是情感投入教師的情感感染了學生使學生逐步走近周總理。

　　請看這一片段：

　　“周總理真的來了同學們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂(出示課件)你能說說他的穿著嗎？”

　　“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀。”

　　學生反復讀讀通順。

　　“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺如果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺？”

　　生：周總理穿的是傣族的衣服。

　　生：如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。

　　師：是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

　　我在這個片段的教學中抓住學生發言中的精彩點引導學生讀進去學生讀通了周總理外貌描寫的句子我并沒有停留在這一淺層次的閱讀上“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺?”如此一問把學生置身到潑水的人群中了激起學生思維的火花讓學生真正去體驗語言文字走進語言文字里邊去。學生首先發現這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學生“如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。”這一感受很可貴學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結提升學生的認識這樣的讀書學習才是真正地讀進去了又讀出來了。

　　讀中悟“情”

　　這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動又形象課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中我注意抓住每段中的關鍵詞語在語句環境中品詞析句讀文使學生讀文中體會這種深厚的感情。

　　師：人們如此的喜歡周總理他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢？你認為哪個詞更能體現人們對周總理的喜愛你是怎么理解的？(看課件讀課文)

　　生：歡迎的場面很熱鬧！

　　生：有“一條條”、“一串串”

　　生：還有“四面八方”也能體現

　　……

《難忘的潑水節》說課講稿 篇15

　　總教學目的：

　　1、學會“歷、度、敬、趕、駛、串、祝、貴、閉”9個字，會認“鳳、凰、族、瓣、毯、載、康、壽、盛、碗”10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

　　教學重難點：1、學會課后田字格中的9個生字，書寫正確、規范。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　第一課時：1、學習生字，會讀、會寫。

　　2、學習課文第一和第二自然段

　　第二課時：1、復習生字

　　2、學習課文3至8自然段。正確流利的朗讀課文，了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

　　教學過程：

　　一、導入課文 復習生字

　　1、今天，我們繼續來學習這篇課文《難忘的潑水節》深情的齊讀課題

　　2、指名讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　3、復習生字

　　出示①潑水節、傣族、周恩來、鳳凰花、咖啡、衣襟、柏樹（ 指名讀、開火車讀）

　　②出示：敲  、踩、 端、 蘸、 潑、灑（齊讀）你發現了什么？

　　③敲 （  ）踩（  ） 端（  ）蘸（ ） 潑（ ）灑（ ）

　　4、通過上一節課的學習，每到傣歷6、7月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿著節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣家的習慣俗，這一天，人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。（水潑在身上越多表示對他人的祝福越真誠！）

　　5、現在讓我們一起去感受一下；（錄像）2、學生暢所欲言：“潑水節給你留下什么印象？”

　　6、1961年4月，周恩來總理來到西雙版納，正遇傣族一年一度的新年。那一年的潑水節，那是傣族兒女難以忘懷的日子，讓我們跟著時光老人一起回到1961年的潑水節，來聽聽傣族兒女的心聲吧！請同學們一起讀！”

　　7、出示;“多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！ 指導朗讀

　　今天讓我們走進這難忘的一天，去感受一回那幸福的時刻。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、請同學們自由讀三自然段

　　當傣族人民知道周總理要來和他們一起過潑水節時，他們用哪些方式來迎接周總理的？

　　1、自由說

　　2、出示句子：（1、那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。2、為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上鮮紅的地毯。3、一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。4、人們歡呼著：“周總理來了！”）

　　3、指名讀歡呼一句(周總理來了！）問：就你一個人在歡呼!（很多人）

　　指導讀：歡呼話語。評價？（高興、激動）（全班起立盡情的歡呼一次）

　　4、課文中還有哪個句子告訴我們人很多？①出示句子：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　②四面八方：說明人們是從各個不同的地方。趕來：說明人們的心情很急切。）

　　③指導朗讀

　　5、在這個迎接的場面上，除了人多，還有什么多？（花多）、船多、花炮多

　　①出示句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上鮮紅的地毯。

　　②撒滿：說明花瓣很多。撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯，這是一個比喻句，把地上撒滿的鳳凰花瓣比做紅地毯。）

　　③指導讀，讀出花的美和多

　　6、出示句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　①比較“一條、一條條”“一串、一串串”

　　②一條條、一串串連起來讀

　　③一條條、一串串說明龍船、花炮很多，（結合生活實際說）是一個熱鬧非凡的場面，是一個十分壯觀，特別喜慶的場面。）

　　7、小結：總理的到來，使整個城市沸騰了起來，傣族人民用民族的最高禮節來迎接人民的總理。大家從四面八方趕來，用鳳凰花花瓣鋪成地毯，一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，這一切讓我們感受到傣族人民此時此刻的心情是多么的興奮、多么的激動)

　　8、齊讀第3自然段。

　　“讓我們帶著這份興奮激動得心情，再一次深情的歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！”

　　三、學習課文第4自然段。

　　1、出示課文第四段，過渡語：“周總理來了，周總理已經來到了我們的身邊。自由讀課文，指名來介紹介紹我們的周恩來總理？”

　　2、請生介紹周總理。

　　3、評價過渡：“周總理的穿著、神態都說的很好！那看看這幅圖，誰是周恩來總理呀！”

　　4、出示課文插圖。周總理脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，和傣族人民在干什么？看著周恩來的這身打扮，看著他滿臉笑容的來到人群中，還和大家一起跳傣族舞。你有什么想說的嗎？（他把自己當成了一名普普通通的傣家人。）

　　5、是呀，能和總理一起跳舞，傣族人民感到多幸福呀？帶著這份幸福齊讀第4自然段

　　四、學習課文的第5自然段。

　　1、過渡語：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！

　　我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的？

　　2、請同學們默讀第5自然段用‘——’劃出描寫周總理潑水的句子。”

　　3、指名讀，找動詞。“那這里面哪些詞是描寫周總理潑水時的動作的？請同學們自由讀這兩句話用  標出來。”

　　4、一個人，在同一時間，同時做連個動作，你能仿著說嗎？（  ）一手（  ），一手（   ），（   ）。   

　　5、 “周總理不光用行動來祝福傣族人民，他還有許多話兒祝福傣族人民呢？”

　　老師扮演角色進行語言實踐：①假如;現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？②現在我是一位小伙子了，總理你會怎么祝福我呢？③現在我是一位十一二歲的小姑娘，你會怎么祝福我呢？

　　總理還會把水灑向誰呢？

　　出示：總理把水灑向＿＿，總理祝＿＿。

　　6、總結過度：是呀，此時此刻，傣族男女老少都收到了總理的祝福！”這是多么幸福的事呀

　　7、孩子們，那傣族人民又向周總理祝福什么？你能用上這個句式說嗎/

　　出示句式：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他＿＿。

　　8、就讓我們帶著這些美好的祝福，一起來讀讀5、6兩段。（男生讀描寫總理的句子、女生讀描寫傣族人民的句子、第六段齊讀）

　　五、激qing升華  總結課文

　　1、你現在就在參加潑水節，你會把水灑向誰？祝福他什么？寫下來。

　　交流;站起來，把你的祝福大聲地告訴大家，大聲讀出來。

　　2、得到別人的祝福那是多么令人感到快樂事，能和總理一起過潑水節，聽到總理的祝福那更是多么令人感到幸福的事，祝福的水、快樂的水，它祝愿我們在新的一年中吉祥平安，快樂幸福！請大家齊讀課文的最后三個自然段。讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂和傣族人民一起記住這個難忘的潑水節1961年的潑水節！” 齊讀課文的最后三個自然段。

　　[教學反思]

　　本課的教學難點是讓學生走進總理，感悟總理愛民之心，以及了解傣族人民過潑水節的意義。因為這些事跡離學生生活較遠，出于這點，我在第一課時就借助圖片、錄像充分讓學生感受傣族人民過潑水節的情景以及總理的生平事跡。拉近學生與文本的距離。在本課時的教學設計中我努力做到以下幾點：

　　1、關注學生發展意識。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。我從學生這種心理特點出發，利用賞讀課文、欣賞潑水節感人場面、想象說話，情境對話等符合二年級學生心理特點和能力結構的教學形式，最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，努力創設生動活潑的教學環境，讓所有的學習個體感受到自己是學習的主人。

　　2、讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過” “敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。打好了感情基調，在學到周總理為人們祝福那一段的時候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”我突然角色一變，佝僂著腰背，笑瞇瞇地對孩子們說：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？”學生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”后面的學生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說：“我祝您健康長壽，萬事如意。”我頻頻向孩子們點頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說：“我祝你工作順利，生活快樂。”一位小女生不好意思地說道：“我祝你找到一個好媳婦。”幽默的話語引得在場的老師、學生開懷大笑，課堂氣氛異常活躍。我老師又變了，很童趣地說道：“現在我是一位小姑娘了，你會怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學習進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂。”孩子們有道不盡的祝福，我及時引導：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。這樣的教學設計既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

　　這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

　　當然課堂教學永遠都是一門缺憾的藝術，課無完課，本人這次的教學課堂也存在著很多不足之處，如：雖然教學重難點得以落實，但文本的解讀的切入點是否更應該合理一些，如不該把重心放在迎接的場面上，而是放在總理的動作和神態語言中感悟更合理；在課堂中，老師該如何做到認真傾聽學生的發言，從而及時糾正學生的語言錯誤……

　　[點評]

　　一：關注學生發展意識。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。吳老師從學生這種心理特點出發，利用賞讀課文、欣賞潑水節感人場面、想象說話，情境對話等符合二年級學生心理特點和能力結構的教學形式，最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，努力創設生動活潑的教學環境，讓所有的學習個體感受到自己是學習的主人。

　　二、關注語感形成意識。

　　（一）著力語言  　　　

　　語言文字是情感的載體。優質的語文教學，總能扣住文本中某些語感因素很強的地方，借助語言知識，將語言的實踐提升，自然無痕地落實在學習過程中，促使學生在品味語言的過程中生成語感。如吳老師在教學“歡呼”一句的教學，體現了對學生語感培養的關注。學生對周總理的熱愛也在無痕的引導中明白，還要引導學生將學習到的語言加以運用，得到提升。學生學以致用，語言能力得到充分的發展，良好的語感自然就得以生成。

　　（二）激活體驗

　　語感的培養，離不開豐富的生活體驗，二年級學生學習規范化的語言，體驗是最好的方法。吳老師在“扮演角色進行語言實踐”時，就調動學生的生活體驗，創設角色體驗情境，將學生隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣，學生對言語的理解才會變得更加容易，感悟也會更加深刻。

　　（三）注重朗讀

　　閱讀教學中朗讀是幫助學生形成語感，理解課文內涵，最重要手段之一。這節課中吳老師也是十分注意學生的朗讀，如：最后三句話的教學，體現了強烈的語文意識。課堂中。還有很多的個別讀，集體讀，表演讀等各種形式的讀，課堂上是書聲瑯瑯。學生也在讀中理解，在讀中掌握，讀中體驗，讀中內化了文本。