《三個兒子》快樂練習：試題（精選14篇）

《三個兒子》快樂練習：試題 篇1

　　【知識塔】

　　一、你能幫小兔爬過山嗎？

　　二、我會填

　　“甸”共有（　　）畫，第四畫是（　　），與它形相近的字有（　　），“甸”可以組詞（　　）（　　）。

　　“拎”字共有（　　）畫，第五畫是（　　），與它形相近的字有（　　），“拎”可以組詞（　　）（　　）。

　　【聰明屋】

　　一、我會給句子加上標點

　　一個媽媽問老爺爺　　見了嗎　　這就是我們的三個兒子　 怎么樣啊啊

　　三個兒子　　爺爺說　　對吧　 我可只看見一個兒子子　

　　二、小小模仿秀

　　一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個……一個……另一個……_______________________________________________

　　_______________________________________________。

　　【益智園】

　　讀了這篇課文，你想到了什么？

《三個兒子》快樂練習：試題 篇2

　　一、設計理念：

　　兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

　　二、學習目標：

　　1.會認6個生字，會寫9個字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學過程：

　　師：我現在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們去見一見這三個兒子吧！（教師板書：三個兒子）

　　師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

　　師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）

　　師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。

　　師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？

　　課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” （教師指學生讀一讀。）

　　師：當媽媽的多高興啊！

　　（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。

　　師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）

　　教師板書：一個    一個     另一個    （讓學生根據他們書上的描述給他們起名字。）

　　大力士   歌迷    一般

　　師：媽媽提著水桶回來了。

　　出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　(師根據學生讀的情況及時表揚。)

　　師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現的？

　　出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉，真好看！

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（找三個學生讀一讀。）進行激勵

　　另找三位讀，讀后教師對他們進行現場采訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭  唱歌  提水）

　　師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”   指生讀。

　　師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？

　　師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？

　　板書：懂事  孝順  真正的兒子

　　師：是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什么呢？

　　（板書：媽媽，我要）

　　師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。

　　師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。

　　師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

　　師：現在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。

　　出示：桶   甸   （提醒應注意什么）

　　師：布置作業：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家幫爸爸媽媽做一做。

　　板書：

　　三個兒子

　　一個       一個         一個

　　翻跟頭      唱歌         提水  ( 懂事  孝順)

　　媽媽，我要_________________________________

《三個兒子》快樂練習：試題 篇3

　　教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是《三個兒子》教學反思范文!

　　《三個兒子》教學反思

　　兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢?《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。

　　1、創設情境，促進學生的情感參與。

　　在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

　　只要學生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

　　2、閱讀教學自主化。

　　情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養學生具有自主性、能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學習的效率，而交流研討是培養學生自主學習能力，考察情感體驗方法應用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學生的情感體驗過程，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學生，提高學生的主體地位。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現，你認為誰做的最好，為什么?學生大都認為第三個兒子做的好。這時，我問學生：難道其他兩個兒子就不優秀了嗎?這個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。

　　“真正的兒子應該關心和愛自己的媽媽。”

　　“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。”

　　“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事!”

　　……

　　聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學生所創造出的幸福和愉悅中。

　　最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。

　　教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……” 老師的語言也變成了：“，你先來說說好嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下，好嗎?”其次，合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同學之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

　　總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。當然，教學中也存在一些問題，比如有的環節的設計值得商榷;指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位;課堂上的情感調控，對新的生成及時予以正確引導等。我將在以后的教學實踐中加以完善和改進，讓學習過程真正成為學生在情感體驗之中發現問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》快樂練習：試題 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字。

　　2、朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

　　【學習重難點】識字、朗讀、明白道理。

　　【學習過程】

　　一、情境導入

　　師：今天老師給大家帶來了三個小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個招呼吧！

　　（出示課件：三個小朋友）

　　（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來！）

　　師：想和他們交朋友嗎？談談你對他們的初步印象好嗎？

　　（指名說。）

　　生：第一個小朋友翻跟頭的本領很高，像車輪在轉。

　　師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個體育健將呢！

　　生：第二個小朋友唱的歌一定很好聽。

　　師：你說得好，老師也好象已經聽到他優美的歌聲了呢！

　　生：第三個提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動。

　　師：我想你也是個熱愛勞動的好孩子，對嗎？

　　小朋友們觀察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多了解一些。那今天老師給大家帶來的第二份禮物，就是關于這三個小朋友的故事，我們一起來聽聽。

　　（出示課題，播放課文朗讀）

　　剛才老師看到聽得那么認真，一定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？

　　二、初讀感知，自主識字

　　師：請大家把書翻到104頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。

　　要求：

　　①　把字音讀準，遇上不認識的字圈出來，借助拼音解決；

　　②　讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。

　　③　給課文標上自然段序號。

　　（學生自由朗讀課文，教師巡視指導。）

　　1、檢查生字認讀情況：

　　⑴　課件出示帶拼音生字組成的詞：既然　嗓子　拎水　水桶　晃蕩　沉甸甸

　　⑵　誰愿意來讀這些詞語朋友？

　　指2名同學讀，評議是否讀準字音。

　　齊讀。

　　⑶　去掉拼音，還能讀嗎？

　　開火車讀。

　　⑷　出示生字，你特別想記哪個字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？

　　指名說。　　2、下面讓我們一起來玩“快樂大轉盤”的游戲，轉盤中間出現了什么字，就請大家大聲地讀出來。

　　（課件出示大轉盤）

　　小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請提出來，我們大家一起來解決。

　　生提問，集體解決。

　　三、朗讀感悟

　　1、重點解決“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。

　　生提出：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　師：小朋友，你們看到了幾個兒子？

　　那老爺爺為什么說他只看見一個？你認為他看見是哪一個兒子？這是一個怎樣的兒子？

　　請同學們仔細讀課文，四人小組討論一下。

　　2、集體交流：

　　老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關心長輩，熱愛勞動，很懂事。

　　你是從什么地方看出來的？

　　根據學生回答出示：

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自由讀這句話，說說你的體會。

　　3、隨機指導：

　　這里寫到了孩子的哪幾個動作？

　　“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的時候心里會想些什么？

　　看到孩子的表現，媽媽們會怎么想？老爺爺又會怎么想？

　　其他兩個兩個兒子為什么沒去提水桶呢？請大家再次討論一下，說說你的想法。

　　4、集體交流：

　　那么你有什么想對他們說的嗎？

　　我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評價兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。

　　指名回答。

　　⑴　一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　她在說這句話的時候會用什么樣的語氣呢？你來當第一個媽媽夸夸兒子？

　　指名3～4個，同桌互夸。

　　（課件出示：一個媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　⑵　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　這個媽媽會怎么夸？你來當第二個媽媽夸夸兒子。指名2個，齊夸。

　　（課件出示：又一個媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　⑶　這個媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

　　想一想，這個媽媽會怎么說這句話？指名2個，自由讀。

　　從三個媽媽的話中，你又有什么新發現？

　　（原來前兩個孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）

　　現在你又想對他們說些什么呢？

　　是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們怎么樣才能做個真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？

　　四、總結延伸

　　小朋友，你平時在幫媽媽做事嗎？讀了三個兒子的故事，你有什么啟發？

　　是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本領的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎？

《三個兒子》快樂練習：試題 篇5

　　《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。學情分析：二年級的學生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動學生的學習積極性。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。學習目標：　1、會認6個生字，會寫9個字。2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理學習重難點：懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。學習準備：課件、生字卡片學習過程：一、創設情境，復習導入

　　教師活動 學生活動 1、              談話：上節課我們和好多生字交了朋友，在生字王國里又認識了這么多生字，我們現在來找一找自己的朋友，好嗎？ 2、              聽音找朋友，認讀生字。 3、              我們再來聽聽，三個兒子是怎樣表現的？       學生分別上臺“找朋友”認讀生字。

　　二、師生互動，朗讀感悟

　　教師活動 學生活動 1、              出示課件，聽課文錄音，再想想為什么老爺爺說他只看見一個兒子。 2、              討論：這三個兒子分別有什么特長？第三個媽媽為什么說她兒子沒有什么特別的地方？ 3、              每小組推薦一名同學講述剛才討論的結果。 4、              聽課文第二、三、六自然段朗讀，體會三位媽媽說自己兒子的語氣，分別模仿。 5、              指名學生朗讀第八至十一自然段，思考：三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？讀時語氣應有什么區別？ 6、              自由模仿朗讀并回答，做書后練習。 7、              從哪些地方看出媽媽提水很辛苦（做上記號）。 8、              聽錄音最后兩個自然段，回答“為什么老爺爺只看見一個兒子？” 9、              分大組朗讀并評價，請一半學生朗讀，另一半學生評價，哪些讀得好，哪些需要改進。 10、配上音樂，全班有感情朗讀。 1、學生觀看并思考回答。     2、以小組為單位展開討論     3學生代表說討論的結果。 4學生模仿。   4、              邊聆聽，邊思考問題舉手發言。     5、              模仿朗讀，做練習。 6、              回答，并做記號。 7、              學生回答，體會老爺爺的心情。   9、一半學生讀，一半學生積極評價。   10、全班有感情朗讀課文。

　　三、拓展延伸，發展口語 

　　教師活動                  學生活動 1、                                                                      同學們，我們都來當一回記者好嗎？分組采訪，聊聊自己見到的，或是親身經歷的幫父母分憂的事跡。 2、                                                                      各組之間相互交流采訪心得。   1、                                                                      學生紛紛采訪。     2、互相交流采訪心得。

　　四、總結全文，延伸體驗

　　教師活動 學生活動 布置任務，各組分別排演。 學生準備排演。

　　教學反思：1、讀中感悟，促進學生自主學習。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，本課教學中，我沒有給孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只是在引導學生熟讀課文的基礎上讓學生自主感悟。比如：在進行初步感知時，我抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感的體驗。同時，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，以教師生動有效的課堂評價，引導學生用充滿個性化、活力的語言，來表達自己心靈深處想法。2、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀──尊重差異，張揚個性，多元解讀。我設計了這樣兩個問題：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優秀了嗎？這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。3、聯系生活，培養合作精神。為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境。合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請三個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。還讓學生排演這個故事，加深對課文的理解。當然，教學中也有很多不足的地方，如：合作學習時，有的學生參與性不高，小組長沒有安排好等，今后在這方面努力改進。

《三個兒子》快樂練習：試題 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學理念：

　　讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　教學內容：

　　人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

　　學習目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　教學重點及難點：

　　識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　課前準備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學過程 ：

　　一、巧設懸念導入  新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個兒子？

　　2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　　4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。

　　2、趣味檢查識字情況

　　小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

　　我會讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋果）

　　2）個別展示讀（我能行）

　　3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。

　　4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

　　3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創設氛圍情動你我

　　1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）

　　2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情

　　3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

　　1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

　　3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

　　5）領悟升華

　　“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

　　A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　　C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

　　3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）

　　四、再讀課文突破難點

　　1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

　　2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順

　　3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　4、理解老爺爺的意思。

　　五、拓展延伸情滿課堂

　　1、優化板書，回歸整體。

　　2、總結全文，升華情感。

《三個兒子》快樂練習：試題 篇7

　　教學目標：

　　1.會認6個二類字，會寫9個一類字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

　　3.理解老爺爺的話，懂得孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　掌握字詞，正確流利地朗讀課文課件。

　　教學難點：

　　把握不同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學準備：

　　PPT

　　教學方法：

　　講授法，談話法，情景法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫8個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、疑問導入

　　1.同學們，今天我們就一起來學習第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

　　2.猜猜老師為什么這樣做？（學生回答）

　　3.同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。

　　4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。

　　二、新授

　　朗讀完，以闖關形式學習新知。

　　首先請同學們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　A第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）B強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動作和寫法要點。

　　B我能讀，詞語環節。拓展學生對相似詞組的積累。在此環節講解膊，聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。

　　C我會填，課文主要內容。

　　三、小結（練習生字）

　　第二課時

　　一、回顧舊知

　　二、讀課文

　　1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）

　　2.聯系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。

　　3.分角色朗讀

　　4.用關聯詞既···又···造句。

　　三、探究課文明確中心

　　1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發生什么事？

　　2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

　　B.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

　　3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

　　4. 所以老爺爺只看見一個兒子？因為這是一個怎樣的兒子？

　　四、 總結

　　五、拓展

　　六、布置作業

　　板書設計：

　　三個兒子

　　一個兒子？

　　關心

　　體貼 真正的兒子

　　孝順

《三個兒子》快樂練習：試題 篇8

　　教學目標 ：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程 

　　一.聯系歌曲，導入  課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　　①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　　②、觀察在田字格中的位子。

　　③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④、評價。

　　三.學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3、朗讀指導

　　①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　　②、師生合作分角色讀。

　　四.學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

　　五.學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

　　（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報交流。

　　（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　　（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

　　六.總結課文，情感升華

　　1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

　　2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執

　　七.拓展內容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

　　2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

《三個兒子》快樂練習：試題 篇9

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。

　　2.欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。

　　3、懂得要孝敬父母的道理，培養孩子的思考和朗讀能力。

　　教學過程

　　一、（創）創設情境，激發閱讀興趣

　　1、導語：生活中同學們一定得到過媽媽的表揚，能展示一下嗎？（學生自由表達）

　　2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！

　　二、（讀）自主合作，體驗閱讀內容

　　1、出示導讀提綱：

　　①、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。

　　②、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？

　　（學生自由讀畫，同桌交流練讀）

　　2、交流：同學們讀得真認真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？

　　3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？                                                         

　　三、（交流）朗讀交流，發現閱讀樂趣

　　反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

　　交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力   一個兒子  唱歌好聽）

　　真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關聯詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學一學夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）

　　2、引讀：因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學生接讀）

　　交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

　　1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子    沒有特別）

　　2、“特別”的反義詞是什么？

　　3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　4、你能用你的朗讀來表現嗎？

　　四、（感悟）體會感悟，挖掘內心想法

　　出示導讀提綱;

　　1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發現？然后在學習小組內交流交流，再試著有感情地讀一讀。　　　

　　2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發現？（小組匯報）

　　（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）

　　你能用朗讀來表現出水的重嗎？（學生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）

　　3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

　　媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）

　　4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！

　　（生讀畫）

　　出示導讀提綱;

　　面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）

　　1、匯報出示三個句子（引讀：當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）

　　2、同學們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）

　　3、是呀！老師也和同學們一樣支持贊成第三個兒子的做法。現在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？

　　（學生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

　　五、（生華）主題閱讀，進行情感延伸

　　1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指同桌表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）　

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　（課件）

　　總結：父母給了我們生命，養育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關心我們一樣時時處處體貼父母，關心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

　　出示導讀提綱;

　　1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內心感受。

　　2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。

　　1、學生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。

　　2、學生匯報，指導朗讀，感悟升華。

　　（三）拓展內容，培養閱讀習慣

　　同學們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）

　　快樂作業：（任選一）

　　1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績為母藏橘》《烏鴉愛媽媽》等故事，和同學們談談你的感受。

　　2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

　　3（做）從現在起，每天至少為長輩做一件事。

　　下課前，老師想把《三字經》里的一句話送給同學們，希望同學們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

《三個兒子》快樂練習：試題 篇10

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　shuǐ tǒnɡ  huànɡ dɑnɡ    cōnɡ mínɡ    ɡē bo    chē lún

　　(        )  (         )   (         )   (     )   (       )

　　mí zhù    chén diàn diàn     zǒu zǒu tínɡ tínɡ

　　(     )    (           )     (              )

　　二、請根據拼音組詞。

　　huǎnɡ（      ）               chónɡ（      ）

　　晃                           重

　　huànɡ（      ）               zhònɡ（      ）

　　三、照樣子寫一寫。

　　例： 校   郊 較 膠

　　1.媽   （        ）     

　　2.迷   （        ）

　　3.該   （        ）

　　四、你能幫助小馬虎改正詞語中的錯別字嗎？

　　聰名（     ） 嬌傲（     ） 彩紅（     ） 末來（     ）

　　爾且（     ） 密蜂（     ） 溝買（     ） 壞繞（     ）

　　五、讀一讀，選一選，把正確的字用線畫出來。

　　1、一位老爺爺（坐 座）（再 在）旁邊的石頭上（休 體）息。

　　2、另一個（孩 該）子（刨 跑）到媽媽跟前，（接 結）過媽媽手里沉（甸甸 句句）的水桶，（題提）著走了。

　　六、比一比，填空組詞。

　　嶺（      ） 桶（     ） 句（     ）

　　鈴（      ） 涌（     ） 甸（     ）

　　七、請把句子補充完整并照樣子寫幾句話。

　　1、一個孩子翻著跟斗，像                         ，真好看！

　　2、                ，像                         ，真好看！

　　3、一個孩子唱著歌，                             ，真好聽！

　　4、                ，像                         ，真好聽！

　　5、我的孩子既        又        ，誰也比不過他。

　　6、        既        又        ，            。

《三個兒子》快樂練習：試題 篇11

　　溫馨寄語：誰言寸草心？報得三春暉。

　　【學習目標】　1、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子，并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。【學法指導】1、借助工具書、課文中的拼音自學生字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。2、通過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的原因，并結合自身生活實際說出尊敬父母的做法。【自主學習】（一）自學1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有     個自然段。2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫出不理解的詞語，借助工具書理解詞語意思。3、在課后田字格內書寫本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。 (二)自學檢測（1）我會看拼音寫詞語。huàng   dàng        cōng ming         chén diàn diàn (          )       (          )        (             )shuǐ    tǒng         sǎng zi             gē   bo(          )       (          )         (          )(2)我能把課文通順地讀下來。【合作探究】1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的？在課文中用“——”線畫出來。三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫出來。分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，并比較三個兒子的做法。 

　　特長 看到媽媽提桶時的做法 第一個兒子       第二個兒子        第三個兒子      

　　2、老爺爺看了孩子們的表現，為什么說“只看見一個兒子”？                                                                                                                                                              【拓展延伸】     看了三個兒子的做法，我想說一說我的看法，今后我們該怎么做。                                                                                                                                                    【當堂小結】 我們學了《三個兒子》這篇課文，我懂得了                                                                                                                【當堂檢測】一、對號入座。          zhuǎn      zhuàn1、轉（     ）身        轉（      ）動  轉（     ）圈        轉（      ）彎          huǎng       huàng2、明晃（     ）晃      搖晃（       ）晃（       ）蕩      晃（      ）眼睛 3、請在正確的選項后打上“√”。 （1）老爺爺說他只看見了一個兒子，那個兒子是：a、翻著跟頭的孩子。    （     ）b、唱著歌的孩子。      （     ）c、接過媽媽手里水桶的孩子。   （     ） （2）老爺爺為什么說他只看見了一個兒子。a、另兩個兒子到別處去玩了。     （     ）b、老爺爺沒看到另外兩個兒子。   （     ）c、另外兩個兒子沒有幫助媽媽，他們不懂得關心媽媽，不是媽媽的好孩子。（     ）

《三個兒子》快樂練習：試題 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認讀6個生字，會寫“聰”。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　【教學重難點】理解老爺說的話，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

　　【教學準備】教學課件、圖片、粉紅色心形紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入

　　1、齊讀課題。

　　2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。

　　設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀態，營造一個活躍的課堂氣氛。

　　二、 初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

　　三、學習6個要認的字

　　（課件出示6個要認的字）

　　1、個別讀。

　　（評讀）

　　2、齊讀。

　　3、開火車讀。

　　4、你是怎樣記這些字的？

　　5、男女比賽讀詞語。

　　設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

　　四、學習課文和學寫“聰”字

　　1、小組合作學習1～6段：

　　（課件出示如下教學要求）

　　⑴　小組齊讀1～6段。

　　⑵　用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

　　⑶　再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

　　設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養了孩子們的合作學習能力；另一方面，“三人行，必有我師”，在合作學習的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

　　2、學讀第一位媽媽的話：

　　（課件出示第一位媽媽的話）

　　⑴　指名讀。

　　（評讀）

　　⑵　挑戰讀。

　　⑶　全班讀。

　　設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。

　　3、用“既……又……”說一句話。

　　設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生的口頭表達能力。

　　4、寫“聰”字。

　　（件出示‘聰’字的田字結構。）

　　設計意圖：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計的內容較多，故只選寫一個生字。

　　5、學讀另一位媽媽的話：

　　（課件出示另一位媽媽的話）

　　⑴　指名讀。

　　（評讀）

　　⑵　男女比賽讀。

　　設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　6、讀第三個媽媽的話：

　　（課件出示第三位媽媽的話）、

　　⑴　指名讀。

　　（評讀）

　　⑵　全班讀。

　　7、學習第8段：

　　⑴　老師范讀。

　　⑵　你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累？

　　⑶　此時此刻，媽媽心里會想些什么？她多么希望……

　　設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。

　　8、齊讀9、10、11段：

　　⑴　回答三個兒子的做法。

　　（板書三個兒子的圖片）

　　⑵　做練習。

　　9、分角色朗讀12、13段。

　　10、共同探究：

　　奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀？

　　11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

　　原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……

　　原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……

　　原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

　　孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……

　　小結：

　　說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。

　　（播放歌曲）

　　設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很容易。

　　五、討論交流

　　另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做？

　　（學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內。）

　　設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　六、 擴展活動

　　讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

　　（每位學生發一張粉紅色心形紙）

　　七、 作業

　　讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

　　設計意圖：一個擴展活動加上一份作業，讓學生走出文本，激發孝順父母的心愿。

　　【板書】

　　23、三個兒子

　　孝　敬　父　母

《三個兒子》快樂練習：試題 篇13

　　教材分析：

　　《三個兒子》是小學語文人教版教科書二年級下冊第23課的內容。課文寫了三個兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時的不同表現。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學生孝敬父母的道理。

　　教學目標：

　　1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個(只)……一個(只)……另一個(只)……”的句型練習說話。

　　3、理解老爺爺的話“我只看見一個兒子”的含義。

　　教學重點：

　　讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　教學難點：

　　理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子?

　　教學準備：課件

　　教學方法：朗讀感悟，啟發教育

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　1、導語：同學們，你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)今天，老師要請同學們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會唱的同學，可以跟著一起唱。

　　2、播放歌曲《好媽媽》

　　3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢?

　　4、生交流。

　　5、師小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀!今天，我們的課堂上也來了三個小朋友，他們在這方面是怎么做的呢?讓我們一起來學習第23課《三個兒子》(師板書課題)

　　6、齊讀課題。

　　【設計意圖：老師從歌曲導入和學生的生活談話導入，激發學生學習興趣，使學生渴望參與到教學中來。】

　　二、檢查生詞，初讀課文并質疑

　　1、學習課文之前，老師想檢查一下同學們對生詞的掌握情況，請看大屏幕，大家還認識它們嗎?

　　(1)生小聲地讀一遍

　　(2)抽學生認讀

　　(3)開火車讀

　　2、師：同學們真棒，詞語讀得真準確!接下來，請用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個地方是你最不明白的?

　　3、生讀課文后交流。

　　4、師：對呀!明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢?老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進課文，共同學習課文，相信等學完了課文，你們一定會明白的!

　　【設計意圖：安排這一環節目的是抓住學生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個兒子”為線索展開分析，培養的學生敢于質疑，能夠帶著問題讀書的良好學習習慣。】

　　三、朗讀感悟，解決疑問

　　(一)自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價自己孩子的句子。

　　1、指名讀自己找到的句子。

　　2、質疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么?

　　(前兩位媽媽在夸獎自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有)

　　3、品讀前兩位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　師：同學們，你們得到過媽媽的表揚嗎?她是因為什么事情表揚你的?她在表揚你的時候，心情怎樣?她是怎樣夸你的，你能學一學嗎?

　　師：現在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧!(分小組自由地練讀。)

　　(1)小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

　　(2)評價。

　　(3)師總結。(可從語氣和表情上體會、感受)

　　(4)再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會媽媽的自豪。

　　(5)男、女生比賽讀第二位媽媽的話。

　　師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到

　　驕傲和自豪!

　　4、品讀第三個媽媽的話(課件顯示)

　　(1)師：兩位媽媽都在夸獎自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢?理解“沒有什么特別的地方”。表現出第三位媽媽那平和、謙虛的心態。

　　(2)師范讀。

　　(3)生試著讀一讀。

　　(4)齊讀。

　　【設計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，調動學生充分發揮想象，聯系實際，指導重點句的朗讀。并且師生互動、動口、動腦、動情地學習朗讀，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】

　　(二)三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢?聽老師范讀第8自然段。

　　1、聽了老師的朗讀，你發現了什么?

　　2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀?相機理解“晃蕩”

　　3、你能用朗讀來表現出水的沉重嗎?

　　4、齊讀。

　　師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀!同學們，如果是你提著這么重的水，此時，你最希望出現什么?

　　【設計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準確，教給學生品詞析句的方法。】

《三個兒子》快樂練習：試題 篇14

　　課前準備活動：背古詩《游子吟》，唱歌《小烏鴉愛媽媽》

　　你愛媽媽嗎？知道怎樣去愛媽媽嗎？學了這課你就明白了。  

　　一、復習導入  

　　（一）復習生字  

　　1.詞語朋友們已經排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？  

　　既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸　晃蕩　 胳膊　 聰明 走走停停

　　指導：“拎”和“沉甸甸”（師夸學生）你們讀得真準確！你們的聲音可真洪亮！  

　　（二）生活情景導入  

　　1.不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？  

　　2.不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學們，這節課我們繼續學習第23課《三個兒子》。

　　二、理解課文，指導朗讀。

　　（一）品讀三個媽媽的話。

　　1.請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。

　　同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。

　　2. 指導朗讀三個媽媽的話。

　　（1）第一位媽媽說的話。

　　師：這個兒子的優點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）

　　師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。

　　讀時，你可以加上提示語，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動地，你覺得用什么詞恰當就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師范讀）誰還能加上動作來讀。指名，齊讀，

　　（2）指名讀第二位媽媽說的話

　　師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）

　　指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸福……）。誰來學做媽媽，夸夸孩子。

　　（3）指名讀第三位媽媽說的話

　　師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）

　　師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。

　　師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）

　　3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。

　　（二）體會一桶水的重。

　　1.三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發現？（師讀7、8段）

　　2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

　　（ “重”、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

　　3.誰能通過讀來表現出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。  

　　4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學提水，其它同學念課文。）  

　　隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？  

　　你們想讓別人來幫幫你嗎？  

　　4、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個兒子來了。他們是怎么做的呢？

　　（三）感悟三個兒子的做法。  

　　1.請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。

　　2.自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？

　　3.這時候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”老爺爺是怎么回答她的？

　　4.明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？

　　（1）指名回答。

　　（2）師：我們再回過頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，是這樣的嗎？第三個兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對媽媽很孝敬……）想象一下這個兒子平時還會幫媽媽做哪些事？

　　（3）小結：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺的話。

　　三、升華主題，拓展延伸。

　　1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養育我們成長，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢？

　　2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；

　　原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；

　　原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……

　　原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……

　　3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。

　　四、作業。

　　1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

　　2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。