二年級下冊《江凡》教學案例（通用13篇）

二年級下冊《江凡》教學案例 篇1

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、 學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　2、 通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。

　　二、課前預習：

　　1、查字典，查查不認識的字的拼音。

　　3、收集關于火災場面的圖片

　　2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

　　三、教學重點：　　學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　四、教具準備：　　生字卡片、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　導入：上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡（板書課題）

　　復習上節(jié)課學習的生字詞：抽查認讀生字卡片

　　講授新課：默讀課文，想：江凡是個什么樣的人？

　　（1）、畫出有關的語句

　　（2）、分組交流：讀有關的語句，談自己的理解？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、請個別學生展示課前收集的關于火災場面的圖片，教師介紹火災所帶來的嚴重后果。

　　（5）、情景再現(xiàn)：

　　a、請兩個學生上臺表演——江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　b、學生閉上眼睛 聽錄音機讀  （引導學生假設他們自己就是黑暗中摸索的江凡）——

　　“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”

　　（5）、談體會：

　　指名生讀，你體會到什么？（體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）（體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。）

　　2、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

　　3、指名讀這兩個自然段并讓學生互評

　　4、小結：

　　a、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　b、江凡為什么會成為這樣一個小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）

　　（四）、拓展延伸

　　討論：1、我們應當向江凡學習什么？

　　2、如果你遇到這種情況會怎么做？（談自己的真實想法）

　　3、如果你遇到這種情況應該怎么做？

　　請學生把自己在課前查找的有關火災中的自救常識的資料，向同學們介紹

　　（五）、分角色朗讀全文（全班合作）

　　（六）、作業(yè)：

　　（1）有感情地讀課文

　　（2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

　　教學反思：

　　下面，就我執(zhí)教的《江凡》一課，談談自己的所思所想所得。

　　1、注意創(chuàng)設良好的師生關系。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系能激發(fā)他們的學習興趣，促進他們積極參與課堂。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言與態(tài)勢，以平等的身份和學生共同學習，努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2、積極創(chuàng)設課堂情境。我在課堂上創(chuàng)造機會，讓學生表演“火災中的江凡”，讓這個情境再現(xiàn)，發(fā)揮學生的能動性，使學生身臨其境，可增加學生的學習興趣，使學生在再次受到啟發(fā)，受到教育。

　　3、重視對學生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。在本課的預習作業(yè)中，我布置學生查找資料，收集關于火災場面的圖片，查找有關資料，了解火災中的自救常識。通過這樣的實踐活動，使學生養(yǎng)成有目的收集資料的好習慣。在學生查找資料之后，我就讓學生匯報收集情況，一一給于評價，花的時間雖短，但能慢慢地激起學生學習知識探索知識的興趣。

二年級下冊《江凡》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　知識目標

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文

　　技能目標

　　在對話，交流，質(zhì)疑中，引導學生朗讀，想象，體會江凡在火災中的冷靜，機智，沉著的品質(zhì)。

　　情感與價值觀

　　目標學習江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機智;激發(fā)學生提高自救意識合安全意識。

　　教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。

　　教學難點：

　　在閱讀中展開聯(lián)想，學習江凡冷靜，機智的品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災現(xiàn)場，想來大家心里都覺得很害怕吧!生命只有一次，在無情的大火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就要將大家?guī)ьI到一個火災現(xiàn)場，而小朋友們，今天也有一個特殊的身份，就是充當小記者，來為大家記錄下這個關于火災場上的故事。”

　　師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災現(xiàn)場吧，請同學們一起來讀課題。”

　　師板書課題。

　　初讀課文

　　二、初讀課文

　　熟讀詞語

　　師：“在充當小記者之前，我們有一場記者入職考試，不過關的小朋友可不能當上記者呢。”

　　師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上。看誰今天是我們班的小記者。”

　　生讀

　　師：“看來我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質(zhì)。現(xiàn)在就請我們班的小記者們前往火災現(xiàn)場吧。請同學們默讀第二自然段，思考，當火災發(fā)生的時候火勢如何?人們又是怎么表現(xiàn)的?”

　　三、精讀 第二 第四

　　1、學習第二自然段。

　　師：“看著同學們認真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當時的場景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章。”

　　師貼“注意逗號和句號”

　　師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關鍵詞語也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢情況的詞語嗎?請小記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語。看誰才是合格的小記者。”

　　師：“有哪一位小記者畫出來了?”

　　師：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”

　　師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場大火啊!這場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層。”(生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲)

　　師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二自然段。”

　　抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。

　　2、學習第四自然段。

　　師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢?請勇敢的小記者們，隨著老師，一起來樓道里看看吧。請同學們自由地讀第四自然段”

　　生自由讀。

　　師： “從這一段里，我們可以看出當時人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸，因為樓道里——(煙霧騰騰)，更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里——(煙霧騰騰)，這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙啊!據(jù)統(tǒng)計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括(驚慌)”

　　抓住重點詞句。

　　3、師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進現(xiàn)場，去感受一下火災發(fā)生時的情景?”(播放圖片)

　　“勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學生想象當時的情景，引導學生進入情境。)他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者們，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時的情景。再次齊讀這兩段話。”

　　師：“請小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個字?”

　　引出“形聲字猜義法”

　　三、精讀 第三、第五自然段

　　師：“此時此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么?”

　　師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?

　　生：“不是，他很鎮(zhèn)靜”

　　師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的?。”

　　指名回答。

　　師： “江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來。他急忙先——(拿起一件衣服)，為什么要拿衣服(為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧)。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易啊!可是要逃出火災現(xiàn)場可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來擠去，而是——?(指名讀第五自然段)

　　師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下，就馬上在地上，接著(——沿著墻腳一點一點摸索)，用了一個動詞是什么(摸索)因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實現(xiàn)，如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了(木板)，根據(jù)以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么?(樓門)可見，他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把 (推開)大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人啊?(聰明、冷靜……)如果沒有一個冷靜、機智的思考，他能做到嗎?(不能)事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢?請同學們讀最后一個自然段。”

　　齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。

　　四、相機學習對比

　　相機點出“對比”的寫作手法

　　師： “面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜，文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮(zhèn)靜，這種寫作的手法就叫做：“對比”。請同學們跟老師一起讀(對比)。當我們描寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一篇。”

　　五、拓展延伸，充當小記者

　　相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎?(喜歡)作為一個小記者，現(xiàn)在需要你去采訪小江凡，你想對他說什么呢?請小朋友拿出筆來，用你們喜歡的方式，來贊美贊美小江凡吧。可以是幾句話，也可以是一小段贊美的詩句。

　　六、拓展延伸

　　火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問題的。這節(jié)課，就到這里，下課!

二年級下冊《江凡》教學案例 篇3

　　之一

　　湖南長沙市開福區(qū)四方坪小學 周滿意

　　對教材的理解

　　《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。

　　教學目標 

　　1、學認17個生字，學寫10個生字。

　　2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。

　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

　　學生情況分析

　　大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

　　課前預習

　　1、查字典，查查不認識的字的拼音。

　　2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

　　教學過程 

　　一、談話導入  ，激發(fā)興趣

　　1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

　　2、當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。

　　3、學生齊讀課題。

　　二、初步感知課文，自主識字

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

　　2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

　　3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

　　4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

　　5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

　　6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

　　2、同學們談對江凡的初步認識。

　　3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

　　（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：

　　①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

　　②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

　　③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）

　　（2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

　　①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）

　　②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

　　5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”

　　6.學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

　　7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

　　四、延伸表達，抒發(fā)情感

　　火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

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二年級下冊《江凡》教學案例 篇4

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

　　2、當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。

　　3、學生齊讀課題。

　　二、初步感知課文，自主識字

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

　　2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

　　3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

　　4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

　　5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

　　6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

　　7、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”

　　8.學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

　　9、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

　　三、延伸表達，抒發(fā)情感

　　火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

二年級下冊《江凡》教學案例 篇5

　　【學習導航】

　　學會生字新詞，寫字時注意“點”的寫法；有語氣讀課文，理解課文內(nèi)容，明白遇事冷靜的道理。               

　　【應知應會】

　　1.寫一寫，注意個別筆畫的寫法。

　　2.讀詞語，體會它們在課文中的用法。

　　蔓延   鎮(zhèn)靜   思索   摸索   清新

　　忽然   驚慌   冷靜   迅速   英雄

　　3.寫出下面字的音序，并組詞。

　　商  （     ）  燒  （     ）  終  （     ）

　　咳  （     ）  焰  （     ）  摸  （     ）

　　【綜合練習】

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯。

　　【開放探索】

　　5.遇到緊急情況我們一定要        。火警電話     ，報警電話     ，急救電話     。

　　6.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，并與同學交流。

　　我現(xiàn)在正在讀            這本書，一共    頁。今天我讀到了    頁。我最喜歡的詞或句子是                                           。

　　好習慣之二十九：要學習在閱讀中聯(lián)想。

　　我能經(jīng)常搜集和課文有關的資料。

　　做到了（ ）

　　基本做到了（ ）

　　還需努力（ ）

　　參考答案：

　　1.略

　　2.略

　　3.s 商店  s 燃燒  z 終于  k 咳嗽  y 火焰  m 摸索

　　4.√ √ √

　　5.冷靜  119  110  120

　　6.略

二年級下冊《江凡》教學案例 篇6

　　教材分析】

　　《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。

　　【教學目標】

　　1、運用學過的方法認會17個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文內(nèi)容。

　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

　　【教學重難點】    感受火災的緊急與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。

　　【學情分析】

　　上周學校剛剛對學生集中進行了防火自救知識的宣傳與教育，并進行了防火自救演練，對學習本課進行了很好的資料鋪墊。

　　但是大部分學生并沒有遭遇過火災，可能無法體驗江凡當時的處境，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導學生感受火災的緊急與恐懼。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，了解背景：

　　同學們，上周班會課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學校還進行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習，同學們，你有沒有想過，如果有一天，一場火災真的降臨在你的頭上，你會在么做？（不要求學生回答）

　　2002年3月1日，四川省南充市就因為一個小商店的忽然著火，引發(fā)了一場特大火災事故，導致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴重。那么，一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災又會怎么做呢？你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　二、初讀課文，認會生字。

　　1、自讀課文，認會生字。

　　2、檢測生字詞。

　　（預設從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進行考查、檢測與練習。）

　　3、齊讀生字詞，鞏固識記。

　　4、同桌齊讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　三、深入學文，讀中感悟。

　　1、初步交流：通過讀文，你從課文中知道了什么？

　　2、這是一場怎樣的大火？當時是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。

　　預設如下：

　　（1）抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。

　　（相機引導，重點抓住“迅速”、“蔓延”，體會這兩個詞的意思，感受火勢的龐大；通過評價、啟發(fā)，引導學生通過語速變化、停頓讀出當時情況的緊急。）

　　（2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當時人們的處境怎樣？

　　師：據(jù)統(tǒng)計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們一定覺得很——指導學生讀出人們的難受。

　　（3）耳聞不如親見，同學們想不想親自走進現(xiàn)場，去感受一下火災發(fā)生時的情景？（觀看火災錄像）

　　火災留給你的印象是什么？

　　齊讀這兩段話，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時的情景。

　　3、此時此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？

　　是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同學們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。

　　4、交流：人們是怎么做的？指名讀。

　　創(chuàng)設情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學生想象當時的情景，引導學生進入情境。）他們擠來擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。

　　如果要用一個詞來概括他們當時的表現(xiàn)，是什么？（驚慌......）

　　（出示該段話）怎樣才能讀出人們的驚慌？要突出哪幾個詞？（指導朗讀，讀出人們的驚慌失措。）

　　5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？

　　你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？

　　找出描寫江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？

　　齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。

　　6、面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應，事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？

　　7、此時，你想對人們或者江凡說些什么？

　　相機點題：江凡遇事冷靜，勇敢機智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。

　　8、面對人們的夸獎和感謝，江凡又是怎么說的呢？齊讀課文最后一段。

　　9、學完課文，你覺得我們應該向江凡學習什么？

　　四、拓展延伸：

　　上周我們剛剛學習了防火自救的知識，那么，關于防火安全自救，你還知道什么呢？

　　總結結課。

　　【板書設計】

　　江凡——英雄

　　人們：驚慌

　　火——逃

　　江凡：鎮(zhèn)靜  機智

二年級下冊《江凡》教學案例 篇7

　　【1】教學設計學科名稱：江凡（小學語文二年級下冊）

　　【2】所在班級情況，學生特點分析:本班大部分學生思維敏捷,熱愛學習,進取心強,喜歡閱讀,閱讀理解能力強，但個別學生還需要加強輔導。

　　【3】教學內(nèi)容分析：《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對火災能冷靜地想辦法自救，還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的教材。

　　【4】教學目標：1.認會13個生字，學寫7個字。 2.在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。 3.提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

　　【5】教學難點分析：在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系，提高識字效率。

　　【6】教學課時：2課時

　　【7】教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.讓同學們說一說課前搜集到的有關火災中的自救知識。

　　2.同學們，當火災發(fā)生時，我們應該怎樣做呢？今天，我們就來認識一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡），看看他在火災發(fā)生時的表現(xiàn)。

　　二、初讀課文，初步感知，隨文識字

　　1.學生按要求讀課文，注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求：①圈出生字、詞。②標出小節(jié)。

　　2.師范讀，學生聽準生字詞的讀音。

　　3.同桌之間互相合作識記生字。

　　4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1.學生自由讀課文，做到正確流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

　　2.同學們談對江凡的初步認識。

　　3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

　　⑴引導學生從火災的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當時的火情。②從課文哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學生齊讀）

　　⑵引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

　　①自由讀課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機智，請把這些詞語畫出來。（進行相關的朗讀）②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？③在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應該向江凡學習什么？

　　④填空：著火時，江凡正在（      ），他和（      ）在一起。江凡是（      ）著在（       ）找到出去的大門的。

　　4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？

　　5.學生自由讀課文，邊讀邊體會。

　　6.指導有感情的朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　如果你遇到這種情況，你會怎樣做？

　　第 二 課 時

　　一、復習引入

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.結合江凡的表現(xiàn)，說說火災發(fā)生時我們應該怎么做？

　　二、識記生字詞

　　（一）識記詞語

　　1.幻燈片出示新詞。

　　2.識記詞語：⑴ 自由讀。⑵ 指名讀，正音。⑶小老師領讀。⑷齊讀。

　　（二）識記生字

　　1. 幻燈片出示帶拼音的生字，自由認讀。

　　2. 自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　3. 拿出生字卡片，同桌互學互考。

　　4. 游戲鞏固識字：摘蘋果游戲、開汽車游戲。

　　（三）鞏固練習。

　　1. 寫出同偏旁的字再組詞。

　　（   ）（　　　）　　（   ）（　　　）　　　（   ）（　　　）　　　

　　火（   ）（　　　）　　扌（   ）（　　　）　　 辶（   ）（　　　）

　　（   ）（　　　）  　　（   ）（　　　）　　　 （   ）（　　　）

　　2.照樣子補充詞語。　

　　例：（擠）來（擠）去

　　（　）來（　）去　　（　）來（　）去　　（　）來（　）去　

　　（　）來（　）去　　（　）來（　）去　　（　）來（　）去 （四）閱讀再現(xiàn)：齊讀課文。

　　三、指導寫字

　　1.出示要寫的字，認讀、擴詞、練習說話。

　　2.觀察字形，指導書寫。重點引導學生觀察生字如何占格，書寫時要注意什么，指導學生書空。

　　3.教師范寫、學生練寫。

　　4.學生抄寫生字詞，教師巡視，及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。

　　【8】課堂練習：

　　讀句子，再把句子補充完整。

　　例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

　　1.小鳥飛了整整一天，終于 （                            ）。

　　2.奶奶走了半天，終于 （                      ）。

　　3.（            ），終于 （                      ）。

　　【9】作業(yè)安排：查閱資料，觀看視頻，學習火災、地震等災難發(fā)生時的自救知識。

　　【10】 附錄（教學資料及資源）：課件、與火災、地震等相關的視頻。

　　【11】 自我問答（教學反思）：《江凡》是根據(jù)真實的故事編寫的，講的是2002年3月1日，10歲的小江凡所住的樓房失火，父母又不在身邊，在危難關頭，將奶奶和30多位遇險的鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。在教學本課時我要求學生認真品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。在討論課后題時，我根據(jù)學生對江凡行為的理解，因勢利導，幫助學生提高了認識。生字教學運用多種方法，充分調(diào)動學生識字的積極性，收到了良好的效果。

二年級下冊《江凡》教學案例 篇8

　　一、教材分析

　　北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習。《江凡》一文按事情的發(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。

　　二、設計思路

　　針對低年級學生學習的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流搜集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學習第一自然段——指導書寫”作為第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時表現(xiàn)，思考自己要向江凡學習什么。基于此，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、預設教學目標：

　　1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。

　　二、談話激趣、導入新課

　　三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、隨文識字

　　六、學習課文第一自然段

　　七、指導書寫

　　八、布置作業(yè)

　　1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

　　2、繼續(xù)搜集火災中自救的方法。

　　第二課時

　　一、教學目標預設：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。

　　2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發(fā)學生提高自救意識。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質(zhì)。

　　2、難點： 在閱讀中展開聯(lián)想。

　　三、教學互動流程：

　　一、復習導入、整體感悟

　　師：上一節(jié)課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

　　1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

　　2、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

　　3、學生交流

　　師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

　　（設計意圖：良好的閱讀習慣是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。）

　　二、精讀感悟、體驗情感

　　1、精讀描寫小江凡的句子。

　　（1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

　　（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

　　句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

　　（3）、品一品句子

　　師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

　　學生交流

　　師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

　　學生畫詞語、交流

　　（4）質(zhì)疑

　　師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流

　　（5）讀一讀

　　師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

　　學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

　　（6）總結學習方法

　　（設計意圖：新課程的閱讀教學強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學習，在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感熏陶。總結學習方法，為后面的學習做好鋪墊。）

　　過渡：

　　師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

　　2、品讀火災中人們表現(xiàn)的句子。

　　（1）小組合作學習火災中人們表現(xiàn)的句子。

　　句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

　　句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

　　（2）匯報交流

　　（3）引一引：

　　師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

　　（設計意圖：由此及彼，尋找關聯(lián)點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

　　（4）讀一讀

　　指讀、評價讀、范讀、女生讀

　　3、交流火災情況的句子

　　過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

　　（1）小組繼續(xù)合作學習描寫火災的句子。

　　句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

　　句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

　　（2）匯報交流。     

　　（3）引導想象

　　師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）

　　（4）情景訓練：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？

　　（5）觀看火災的課件

　　（設計意圖：低年級的學生思維還處于感性的階段，學習語言習慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現(xiàn)火災中的情景，激發(fā)學生的情感體驗。）

　　4、總結課文

　　師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？

　　（1）學生交流

　　（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

　　（設計意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結果”的敘述方式。在本課的教學設計中時，我直撲課文重點句，讓學生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

　　三、感悟江凡的話，升華主題

　　過渡：

　　師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。

　　（1）男同學朗讀江凡說的話

　　（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。

　　（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！

　　（4）全班齊讀小江凡的話。

　　四、延伸表達，抒發(fā)情感

　　師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？

　　1、學生自由表達

　　（引導學生結合生活實際，舉出例子談感受）

　　（設計意圖：注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會，進行扎實的語言訓練。）

　　2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　五：作業(yè)樂園

　　1、抄寫自己最受感動的自然段

　　2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

　　3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

二年級下冊《江凡》教學案例 篇9

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、 認讀15個生字，會寫10個生字

　　2、 正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重難點：

　　1、 認讀本課生字15個，會寫10個生字

　　2、 能正確讀文，了解大致內(nèi)容

　　三、教學準備：

　　字卡、錄音機、磁帶

　　四、教學過程：

　　（一）導入：今天我們再結識一位小英雄——江凡（板書課題）

　　（二）問：讀了課題，你想知道什么？

　　（三）聽錄音：了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音

　　（四）生自由讀文，劃出不認識的字，想辦法解決

　　（五）組內(nèi)相互交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。

　　（六）向大家介紹好的識記方法（每組派代表介紹2個）

　　（七）游戲：小蜜蜂采蜜（花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）

　　（八）測讀：見字組詞

　　（九）分別讀課文（七個學生）

　　（十）指導寫字

　　1、 生觀察、指出易錯字：

　　2、 重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”

　　焰：右下是“臼”

　　迅：筆順要強調(diào)

　　慌：右邊部分中間是“亡”

　　逃：筆順應強調(diào)，練習變字小魔術“桃、跳”

　　3、 學生讀讀寫寫：

　　（十一）作業(yè)：

　　1、 生字、詞

　　2、 讀課文

　　（十二）板書設計及課后隨筆：

　　江凡

　　商　焰　迅　慌　逃

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、 學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　2、 通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。

　　二、教學重點：

　　學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程：

　　（一）導入：上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡（板書課題）

　　（二）請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人？畫出有關的語句

　　（三）分組交流：讀有關的語句，談自己的理解？

　　（四）小組匯報

　　（五）課件隨機出示：

　　江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　（六）指名生讀

　　1、談體會：（體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。）

　　2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”指名生讀，說你體會到什么？（體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）

　　3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

　　（七）、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　（八）、師小結：（略）

　　（九）、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）

　　（十）、討論：1、我們應當向江凡學習什么？

　　2、如果你遇到這種情況會怎么做？（談自己的真實想法）

　　（十一）、分角色朗讀全文（全班合作）

　　（十二）、作業(yè)：

　　（1）有感情地讀課文

　　（2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

　　（十三）板書設計及課后隨筆：

　　江凡

　　害怕　喊　想　鎮(zhèn)靜　拿　包　扶

　　（遇事冷靜、機智）

二年級下冊《江凡》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、學認17個生字，學寫10個生字。

　　2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。

　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

　　學生情況分析：

　　大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解火災發(fā)生時，人們驚慌失措的場景以及江凡沉著冷靜的品格。

　　2、引導學生從江凡所說的話中得到啟迪：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。

　　3、引導學生有感情地朗讀課文。

　　課前預習：

　　1、查字典，查查不認識的字的拼音。

　　2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

　　教學過程：

　　一、播放課前音樂——《吉祥三寶》。

　　二、觀看音像，談話導入

　　1、教師談話：同學們，剛才我們聽了一曲充滿溫馨，充滿吉祥的《吉祥三寶》，使我們享受著生活的幸福美好，可是俗話說“居安思危”。你們可曾想到，人生的道路也有風雨坎坷，甚至災難。現(xiàn)在我們來看一組報道。

　　2、看課件——一組有關火災的新聞報道

　　3、教師談話：通過剛才的新聞報道，我們看到，當災難來臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待斃。可是同學們當有一天，意外或危險侵襲我們時，我們又會怎樣做呢?難道在危難中就沒有生機了嗎?今天我們就要認識四川南充市的一個10歲的小男孩。當熊熊的大火吞噬他家那座大樓時，他卻能從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。今天我們來看看在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢?

　　現(xiàn)在，我們就來學習這篇課文——《江凡》。

　　3、學生齊讀課題。

　　三、初讀感知——學生質(zhì)疑，確立目標。

　　1、教師問：同學們，讀了課題，你們想從課文中了解到什么?

　　(課文主要講了什么?江凡是什么人?讀了這篇課文我們懂得了什么?……)

　　2、請同學們帶著這幾個問題聽老師讀課文后回答這幾個問題。

　　3、學生自由讀，互相交流。(課文講的是在一次火災中，鄰居們驚慌失措，十歲的江凡沉著冷靜地帶領大家逃出火海。讀了課文使我懂得：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。……)

　　四、細讀理解——抓重點詞，指導朗讀。

　　1、 學生自學思考問題：從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?

　　2、學生自由討論交流

　　3、從以下兩個方面重點指導。

　　(1)引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定

　　①當時的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示多媒體課件)，從課文的哪幾自然段能了解到當時的災情。再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

　　②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急?(完成表格體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀)

　　火災情況鄰居們表現(xiàn)江凡表現(xiàn)

　　迅速蔓延 煙霧騰騰 嗆得 熏得驚醒 喊聲 哭聲 咳嗽驚慌 擠來擠去 碰倒 撞上 找不到鎮(zhèn)靜 拿起 包住 扶著 思索 趴 沿著 摸索 推開大門

　　結果小英雄江凡帶領大家安全逃生

　　③指導朗讀：讀時語速稍快，語調(diào)略高，就能讀出“驚慌”的場面。

　　(比賽朗讀)

　　④假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀，學生齊讀)

　　(2)引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

　　①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。(抓住有關動詞指導朗讀，讀時與“驚慌”相反。)

　　②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻?從這兒可以看出什么?(懂得自救知識)

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?(沉著冷靜，機智靈活，掌握自救知識，平時加強訓練)

　　(比賽朗讀)

　　4、你認為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?

　　5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習?把有關的句子畫下來，想一想我們該向江凡學習些什么?”

　　五、品讀練筆

　　請從表格中選擇你喜歡的詞語，寫寫自身經(jīng)歷。

　　學生交流。

　　六、課堂總結

　　今天我們讀了《江凡》一課，使我們結識了江凡這個臨危不亂，遇難冷靜，機智過人的小英雄，從他的事跡，使我們深受啟發(fā)：只有平時加強學習與訓練，掌握自救知識，當我們遭遇災難時，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化險為夷，英雄出自平凡。

　　七、布置作業(yè)：收集防火、用電、防雷等知識。

　　板書設計：

　　人們 ：驚慌 擠碰 ——找不到

　　火災 迅速蔓延 逃生 鎮(zhèn)靜 思索 推開門

　　江凡

　　(英雄) 說：遇事冷靜、火災演習

二年級下冊《江凡》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、學認17個生字，學寫10個生字。

　　2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。

　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

　　學生情況分析：

　　大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解火災發(fā)生時，人們驚慌失措的場景以及江凡沉著冷靜的品格。

　　2、引導學生從江凡所說的話中得到啟迪：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。

　　3、引導學生有感情地朗讀課文。

　　課前預習：

　　1、查字典，查查不認識的字的拼音。

　　2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

　　教學過程：

　　一、播放課前音樂——《吉祥三寶》。

　　二、觀看音像，談話導入

　　1、教師談話：同學們，剛才我們聽了一曲充滿溫馨，充滿吉祥的《吉祥三寶》，使我們享受著生活的幸福美好，可是俗話說“居安思危”。你們可曾想到，人生的道路也有風雨坎坷，甚至災難。現(xiàn)在我們來看一組報道。

　　2、看課件——一組有關火災的新聞報道

　　3、教師談話：通過剛才的新聞報道，我們看到，當災難來臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待斃。可是同學們當有一天，意外或危險侵襲我們時，我們又會怎樣做呢？難道在危難中就沒有生機了嗎？今天我們就要認識四川南充市的一個10歲的小男孩。當熊熊的大火吞噬他家那座大樓時，他卻能從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。今天我們來看看在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？

　　現(xiàn)在，我們就來學習這篇課文——《江凡》。

　　3、學生齊讀課題。

　　三、初讀感知——學生質(zhì)疑，確立目標。

　　1、教師問：同學們，讀了課題，你們想從課文中了解到什么？

　　（課文主要講了什么？江凡是什么人？讀了這篇課文我們懂得了什么？……）

　　2、請同學們帶著這幾個問題聽老師讀課文后回答這幾個問題。

　　3、學生自由讀，互相交流。（課文講的是在一次火災中，鄰居們驚慌失措，十歲的江凡沉著冷靜地帶領大家逃出火海。讀了課文使我懂得：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。……）

　　四、細讀理解——抓重點詞，指導朗讀。

　　1、 學生自學思考問題：從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？

　　2、學生自由討論交流

　　3、從以下兩個方面重點指導。

　　（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定

　　①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），從課文的哪幾自然段能了解到當時的災情。再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

　　②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（完成表格體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

　　火災情況鄰居們表現(xiàn)江凡表現(xiàn)

　　迅速蔓延 煙霧騰騰 嗆得 熏得驚醒 喊聲 哭聲 咳嗽驚慌 擠來擠去 碰倒 撞上 找不到鎮(zhèn)靜 拿起 包住 扶著 思索 趴 沿著 摸索 推開大門

　　結果小英雄江凡帶領大家安全逃生

　　③指導朗讀：讀時語速稍快，語調(diào)略高，就能讀出“驚慌”的場面。

　　（比賽朗讀）

　　④假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）

　　（2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

　　①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀，讀時與“驚慌”相反。）

　　②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？（懂得自救知識）

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？（沉著冷靜，機智靈活，掌握自救知識，平時加強訓練）

　　（比賽朗讀）

　　4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

　　5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子畫下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”

　　五、品讀練筆

　　請從表格中選擇你喜歡的詞語，寫寫自身經(jīng)歷。

　　學生交流。

　　六、課堂總結

　　今天我們讀了《江凡》一課，使我們結識了江凡這個臨危不亂，遇難冷靜，機智過人的小英雄，從他的事跡，使我們深受啟發(fā)：只有平時加強學習與訓練，掌握自救知識，當我們遭遇災難時，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化險為夷，英雄出自平凡。

　　七、布置作業(yè)：收集防火、用電、防雷等知識。

　　板書設計：

　　人們 ：驚慌 擠碰 ——找不到

　　火災 迅速蔓延 逃生 鎮(zhèn)靜 思索 推開門

　　江凡

　　（英雄） 說：遇事冷靜、火災演習

二年級下冊《江凡》教學案例 篇12

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、 認讀15個生字，會寫10個生字

　　2、 正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重難點：

　　1、 認讀本課生字15個，會寫10個生字

　　2、 能正確讀文，了解大致內(nèi)容

　　三、教學準備：

　　字卡、錄音機、磁帶

　　四、教學過程：

　　(一)導入：

　　今天我們再結識一位小英雄——江凡(板書課題)

　　(二)聽錄音：

　　了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音

　　(三)生自由讀文

　　劃出不認識的字，想辦法解決

　　(四)組內(nèi)相互交流

　　對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。

　　(五)游戲：

　　小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)

　　(六)指導寫字

　　1、 生觀察、指出易錯字：

　　2、 重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”

　　焰：右下是“臼”

　　迅：筆順要強調(diào)

　　慌：右邊部分中間是“亡”

　　逃：筆順應強調(diào)，練習變字小魔術“桃、跳”

　　3、 學生讀讀寫寫：

　　(七)作業(yè)：

　　1、 生字、詞

　　2、 讀課文

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、 學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　2、 通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。

　　二、教學重點：

　　學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學過程：

　　(一)導入：

　　1、上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)

　　2、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?畫出有關的語句

　　(二)分組交流：

　　1、讀有關的語句，談自己的理解?

　　2、小組匯報

　　(三)課件隨機出示：

　　江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　(四)指名生讀

　　1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)

　　2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

　　3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

　　4、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

　　5、師小結：(略)

　　6、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)

　　7、討論：我們應當向江凡學習什么?

　　8、如果你遇到這種情況會怎么做?(談自己的真實想法)

　　(五)作業(yè)：

　　1、有感情地讀課文

　　2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

二年級下冊《江凡》教學案例 篇13

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、 認讀15個生字，會寫10個生字

　　2、 正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重難點：

　　1、 認讀本課生字15個，會寫10個生字

　　2、 能正確讀文，了解大致內(nèi)容

　　三、教學準備：

　　字卡、錄音機、磁帶

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　今天我們再結識一位小英雄——江凡（板書課題）

　　（二）聽錄音：

　　了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音

　　（三）生自由讀文

　　劃出不認識的字，想辦法解決

　　（四）組內(nèi)相互交流

　　對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。

　　（五）游戲：

　　小蜜蜂采蜜（花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）

　　（六）指導寫字

　　1、 生觀察、指出易錯字：

　　2、 重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”

　　焰：右下是“臼”

　　迅：筆順要強調(diào)

　　慌：右邊部分中間是“亡”

　　逃：筆順應強調(diào)，練習變字小魔術“桃、跳”

　　3、 學生讀讀寫寫：

　　（七）作業(yè)：

　　1、 生字、詞

　　2、 讀課文

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、 學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　2、 通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。

　　二、教學重點：

　　學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡（板書課題）

　　2、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人？畫出有關的語句

　　（二）分組交流：

　　1、讀有關的語句，談自己的理解？

　　2、小組匯報

　　（三）課件隨機出示：

　　江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　（四）指名生讀

　　1、談體會：（體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。）

　　2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”指名生讀，說你體會到什么？（體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）

　　3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

　　4、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　5、師小結：（略）

　　6、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）

　　7、討論：我們應當向江凡學習什么？

　　8、如果你遇到這種情況會怎么做？（談自己的真實想法）

　　（五）作業(yè)：

　　1、有感情地讀課文

　　2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。