人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計（通用16篇）

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學準備：課件  美麗的森林圖片  小鳥圖片   鳥巢圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）

　　2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。

　　3、 請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？

　　二、鼓勵自學字、詞：

　　1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這么多的內容，你們既然已經知道了課文寫得是什么了，我們還用不用再學呀？為什么？

　　對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。

　　2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？

　　3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

　　重點糾正：

　　a、 撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲

　　b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍

　　方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍

　　c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一小節

　　a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？

　　b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

　　c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

　　（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

　　d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

　　e找同學上臺表演

　　2、學習第二小節：

　　a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)

　　c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

　　d自己有感情的朗讀第二小節

　　e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）

　　3、學習第三小節

　　a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

　　b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

　　c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

　　d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

　　小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）

　　e有感情朗讀第三小節

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）

　　b有感情上臺表演背誦課文。

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇2

　　各位領導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《紅領巾真好》。下面我 就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識8個生字，會寫8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：

　　發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、情感目標：

　　有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　三、教學重點、難點

　　重點　：學習生字新詞，朗讀背誦課文

　　難點  ：懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　四、教法與學法

　　這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學,引導學生自學、討論、交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境.學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學

　　（一）媒體導課，激發興趣。

　　好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發學生的學習興趣。我根據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此,一開始就把多媒體設計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發生了怎樣的故事?引入下一環節的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識字

　　新課標指出:學生是學習和發展的主體，我們應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我設計了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。[第一范文網在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學生說, 看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環節不僅富有趣味性,而且激發了學生的學習興趣.而后通過游戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學重點.

　　(三) 自讀課文，感悟體驗

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學生讀熟的基礎上設計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領巾真好?對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟。“清晨,誰最快樂?是可愛的小鳥.嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領巾真好?對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領巾真好”這句話寫出少先隊員們為了愛護小鳥,給小鳥送來了鳥巢, 鳥兒們稱贊他們真好.讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧. 有愛鳥護鳥的意識.在用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學生受到思想道德的教育.解決了教學的難點.

　　（四）積累運用，拓展延伸

　　1、交流關于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

　　2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇3

　　【教學目標】　

　　1、認識8個字生，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重難點】重點是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；難點是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學準備】課件　　小紅花　　貼圖　　頭飾

　　第二課時

　　過渡：上節課，我們在大森林里認識了可愛、活潑的小鳥，那么，你們知道小鳥在森林里干什么呢？

　　一、創設情景，復現生字

　　課件：（小鳥在大森林里飛，點擊后變為本課的生字）　

　　1、聽，這是什么聲音？（課件小鳥的叫聲）

　　2、看，小鳥給我們帶來了好東西？（學生認識生字）

　　3、你能選一個字組個詞并說一句話么？

　　4、你最喜歡哪個字，說說你是怎么記住它的？

　　過渡：沒想到，小鳥帶來的生字你們都認識。那么，你們知道清晨，林中誰最快樂、誰最活躍嗎？打開課文，這節課我們繼續學習26、《“紅領巾”真好》。

　　板題：26、“紅領巾”真好

　　二、朗讀感悟、理解課文

　　課件：（音樂）

　　1、你們想不想欣賞一下老師的配樂朗誦，然后說說老師讀的好嗎？

　　2、請你模仿老師的語氣自由的練讀幾遍，注意問句的讀法。

　　3、指名讀，評價。

　　4、咱們一起讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的小鳥哦？　

　　（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？

　　（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？

　　（3）那么你該怎樣讀出小鳥的這種機靈、可愛？試著讀一讀。然后指名讀，并說說你為什么要這樣讀？

　　（4）課件演示：我們來看看小鳥在森林中到底是怎樣可愛、機靈的。（可讓學生跟著音樂學學小鳥可愛、機靈的樣子）

　　（5）小鳥一會兒唱歌，一會又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？

　　（6）它們飛來飛去在森林里干什么呢？

　　小結：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！

　　板書：保護樹苗

　　（7）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能說說么？

　　課件：可愛的（　）

　　蓬松的（　）

　　機靈的（　）

　　翠綠的（　）

　　5、既然小鳥這么可愛、機靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機靈，好嗎？

　　（一問一答對讀　　男女對讀　　全班邊演邊讀）

　　6、我們已經知道了小鳥是人類的朋友，那么我們應該怎對待小鳥呢？一起朗讀最后一小節。（師生對讀）

　　（1）說說你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？（匯報、交流）

　　（2）課題中的“紅領巾”和這小節的“紅領巾”指的是什么？

　　（3）你是“紅領巾”嗎？“紅領巾”來這么早干嗎？

　　貼小學生圖片并板書：愛護小鳥

　　（4）為什么小鳥兒在枝頭高唱：“紅領巾”真好！（討論交流）

　　（5）小結：因為紅領巾愛護小鳥，和小鳥做朋友，所以小鳥夸獎：“紅領巾”真好！

　　板書：朋友

　　（6）原來，小鳥也會夸獎人啊，那就讓我們用贊美的語氣讀一讀最后一小節吧！（全班齊讀）

　　三、總結、交流，升華情感

　　（1）學習了這課后，你懂得了什么？那么，你準備怎樣愛護小鳥呀？（討論交流）

　　（2）課后，請每一位同學做一件愛鳥護鳥的事，好么？

　　四、美讀、品讀，嘗試背誦

　　（1）這么可愛、機靈的小鳥，讓人沒法不喜歡，那就讓我們再一次有感情的把課文讀一讀，好嗎？

　　課件：音樂（全體配樂朗讀）

　　（2）你能把課文背下來嗎？試一試吧！（邊背誦邊表演課文內容）

　　五、拓展延伸，感受主題

　　（1）其實呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物呢？｛｝

　　小結：對，這些動物都是人類的朋友，我們應該保護它們，讓我們人類與大自然和諧相處，做永恒的朋友！

　　（2）學了這課后，你有什么感受，請你把它寫下來吧！

　　六、板書設計

　　26“紅領巾”真好

　　小鳥貼圖　紅領巾圖

　　保護樹苗　愛護小鳥

　　朋友

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇4

　　《紅領巾真好》教學反思

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中顧老師挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。

　　“紅領巾”真好教學反思

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難，我在課堂上注重培養學生的語言表達和朗讀能力。

　　一、創設情境導入。

　　我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領巾”真好;2、紅領巾指的是誰；3、為什么加了引號；4、是誰在夸紅領巾真好。我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。

　　二、生字學習。

　　這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以小老師的形式帶著全班一起學習。然后再去掉拼音，讀生字，讀詞組，檢查其學習情況。這樣一步步的學習不光讓學生自己學習了生字，也完成了教學任務。

　　三、解讀課文，品讀感悟。

　　這一環節我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養了學生的閱讀能力。我在這節的教學中注意培養學生的語言表達能力，用因為～～所以～～連起來說說。另外我還安排了拓展訓練：木牌上還可以寫什么。最后采取復踏讀的形式，讓學生朗讀成誦，自然就能背了。然后回過頭來學習第一節的教學，在這一節的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練，拓展等聯系。最后，我用填空的形式檢驗學生的學習情況，這樣讓學生在課堂上就完成了背誦。

　　當然在本課的教學當中我還有許多不足的地方，板書不夠多，理所當然的去認為有了課件就不需要板書。在學生錯誤的時候我揪出了錯，但沒讓犯錯誤的同學在重復對的一邊。我在上這堂課的時候自己的感情還不夠熱烈，自然就沒辦法引導出學生的熱情了。

　　《“紅領巾”真好》教學反思

　　《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　在這節課上我把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過男女生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環節是讓學生組織討論：“我們能為那些小鳥和小動物做些什么？”讓學生主體參與，引導實踐。從而使這節課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟應該怎樣去做。在實踐中去用實際活動去愛護益鳥。為小鳥再創一個溫暖的家，人和自然和諧的相處

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇5

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣生情。（3）

　　導語：同學們，今天我們繼續學習26課、“紅領巾”真好。上課之前，老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。（課件播放小鳥快樂生活的動畫圖）

　　1、師：哪位同學愿意說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說，師根據學生說的板貼小鳥、樹林圖片。）

　　2、這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂、活躍）

　　過渡：那我們就一起來學習描寫小鳥很快樂的小詩吧。（課件播放第一小節）聽老師讀一讀。

　　二、研讀詩歌，感悟語言

　　（一）學習第一小節（8）

　　1、讀：師1：這一節共有幾句話？第一句的后面有一個什么號？（課件點問句，用紅線劃出）

　　誰愿意讀讀這個句子呢？

　　（1）指名讀，評議（2）齊讀

　　師2：這位同學請問你：“清晨，林中誰最快樂？”（指名說）

　　師3：“清晨，林中誰最快樂？”（請全班齊說）

　　2、劃：這群可愛的小鳥快樂的時候是什么樣子的呢？（生說）請用“——”劃出。（生說，課件點紅詞語）

　　3、議：嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么？（跳）

　　小鳥又唱又跳，多快樂呀！你們能用快樂的語氣地讀讀這些詞語嗎？

　　指名讀；男女比賽讀。

　　4、讀：（1）、師引生讀；（2）、配上動作和表情來讀這節小詩，誰會呢？指名配上動作讀。（3）、全班配上動作齊讀。

　　5、說話訓練：“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀！你能用“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？

　　過渡：剛才，你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來在忙什么呢？

　　（二）學習第二小節（5）

　　1、請你們同桌合作學習這小節，聽清楚2要求：1、一個人讀，另一個人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事？2、然后同桌一起讀讀劃出來的句子。（課件出示第二節）

　　2、  檢查自學情況。

　　（1）小鳥在忙什么？師邊說邊點（課件的詞變紅）。

　　（2）你知道哪些鳥會捉害蟲呢？請聽小博士的介紹吧。（課件）

　　3、想像、說話訓練：

　　（1）聽了小博士的介紹，我想對小鳥說：“你們真了不起！”你們也想對小鳥說什么嗎？（生：你真厲害！你是捕捉害蟲的能手！你很棒！）

　　（2）看我們都在夸獎小鳥，翠綠的樹苗也忍不住想要對小鳥說，可是它不會說呀，你們能幫它說說嗎？

　　4、師：大家說了這么多稱贊小鳥的話，小鳥們可開心了！那我們就用贊美的語氣大聲地讀讀這一小節吧。（1）、小組問答讀（2）、男女賽讀。

　　師：同學們讀得真棒！

　　（三）學習第三節（8）

　　1、（課件出示第三節圖畫）師邊放邊說：“看，樹林里有人來了。小鳥，你們快飛走呀，哎呀，怎么還那么高興的飛到他們頭上呢？不怕他們傷害你們嗎？”

　　師：小鳥怎么不怕人呢？指名說。（你說的話怎么和小詩第三節寫的差不多呢？）

　　請同學們默讀第三小節，（課件出示第三小節內容）邊讀邊想有不明白的問題讀完后請提出來。

　　2、匯報默讀情況

　　（1）有什么不理解的詞語或句子嗎？（生質疑）。

　　預設：這里的“紅領巾”為什么加上引號？

　　紅領巾為什么要來放鳥巢？“紅領巾真好？”小鳥為什么這么說呢？

　　（2）師歸納問題。誰能幫助解決這些問題？指名說答案。

　　3、讀木牌上寫著的話。

　　（1）紅領巾為什么要來放鳥巢？我們大家一起讀讀木牌上寫著的話，在這里找找答案吧。

　　（2）“請愛護小鳥！”把這句子后面的感嘆號換成句號，行嗎？為什么？（表明了愛護小鳥的態度很堅決）

　　（3）小鳥說的話也用了感嘆號，把這個感嘆號換成句號，行嗎？（贊美紅領巾）

　　4、師：那請你讀讀這兩句話吧，讀好了我就不換，要是讀不好就要換。

　　師引讀。

　　5、想像訓練：是呀，“紅領巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩，小鳥們很開心，它們住在新窩里多想對“紅領巾”說心里話呀？你們能幫它們說說嗎？

　　6、分組比賽讀整節。

　　（四）指導背誦（2）

　　1、“紅領巾”真好！我們也來美美地讀一讀全詩吧。（課件出示全詩）師引生讀全詩。

　　2、讀得真好，能試著把它背下來嗎？

　　（1）指名背一節（2）齊背（課件出示整個動畫圖，學生看圖背誦）

　　三、拓展延伸、（4）（點課件）

　　1、同學們，你們也是少先隊員，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？指名說。

　　師：是啊，這些動物都是人類的好朋友，我們一定要愛護它們！

　　2、除了要愛護動物，也要講究衛生、保護環境。老師這里也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫什么標語呢？（課件出示練習2）

　　3、師：課文中還有很多優美的詞語，我們一起來記一記吧。（課件出示練習3）

　　四、課堂總結：師指著板書說：“我們人類要愛護小鳥，讓小鳥保護更多的樹木，讓樹木給我們人類帶來更多的好處，我們人類、小鳥、樹木咱們誰也離不開誰，讓我們與它們和睦相處，讓大自然變得更美麗。”

　　五、快樂寫字（10）

　　1、認讀要寫的字：這節課我們還有任務，要學習寫兩個生字，你看（課件出示生字）請讀。

　　2、引導觀察字形特點：觀察兩個字有什么特點？（生：都是左窄右寬）怎樣寫才能把它們寫漂亮呢？（生說，師評議）

　　3、師范寫：我就說呀，我們二（4）班的同學個個都是書法家，來，讀（課件出示：我是小小書法家）在請你們寫之前，我先來寫這兩個字，寫完了，我再請你們寫，好嗎？

　　4、師提要求，生練寫：小小書法家們，就寫“羽、領”這兩個字，每個字只寫一遍。比一比，誰寫得漂亮。（生練寫時，師一邊巡視，一邊提示寫字姿勢要正確）

　　5、展示一名學生作品，師：看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢？有沒有建議使他寫得更美呢？（集體評議）

　　6、短短的40分鐘很快就過去了，同學們都是小小書法家，回去以后好好練習，將來長大后你們一定能成為大書法家！是不是？好，下課！

　　板書：

　　26、“紅領巾”真好

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學準備：課件  美麗的森林圖片  小鳥圖片   鳥巢圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

　　二、鼓勵自學字、詞：

　　1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

　　2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一小節

　　a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

　　b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

　　c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

　　（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

　　d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

　　（師表演讀）

　　找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

　　2、學習第二小節：

　　a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)

　　c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

　　d分組競讀第二小節

　　e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

　　3、學習第三小節

　　a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

　　b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

　　c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

　　d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

　　小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

　　四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

　　五、 升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

　　我想對捕鳥的人說：“——————————————  ”。

　　我想對伐木者說：“——————  ————————  ”。

　　我想對說：“——————————————  ”。

　　六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計:   

　　26 “紅領巾”真好

　　“紅領巾”愛護   小鳥   保護   樹苗

　　《“紅領巾”真好》教學反思

　　《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂。

　　一、教給方法，有趣識字

　　這是第一課時的學習，識字是首要目標。為了讓學生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據學生的好動的特點，我有意識地和學生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節奏的拍手歌，達到眼、手、心、口的統一，學生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學的高效。同時，潛意識中教給了學生識記合體字的方法，一舉兩得。

　　二、創設情境，體驗情感

　　我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：  

　　1、語言描述  

　　課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。

　　2、換位角色體驗 

　　對文本情感的體驗，最好的方法莫過于就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學生已有體驗，我及時引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學生讀課文不用說開心的字眼兒，已經是有那股味了。我再作側耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學生當作了一只鳥，學生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時再讀，學生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！

　　在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇7

　　一,設計理念

　　《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養.指導學生豐富語言的積累,培養語感,發展思維,重視提高學生的品德修養和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創設一些情境,激發學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.

　　二,教學目標

　　1,知識目標:

　　認識8個生字及其所組成的詞語

　　2,能力目標:

　　正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.

　　3,情感目標:

　　有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛士"的快樂與自豪.

　　三,板書設計

　　"紅領巾"真好

　　(森林掛圖)

　　四,教學設計:

　　(一)創設情境,激發興趣

　　師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)

　　生:小鳥的叫聲

　　師:你們喜歡小鳥嗎

　　生:喜歡

　　師:這節課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)

　　誰愿意讀課題

　　生:(讀課題,指名讀,齊讀)

　　(二)初讀課文,感知內容

　　師:這里的紅領巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領巾,通過課前預習,你們知道它指的是誰嗎

　　生1:指的是戴紅領巾的小朋友

　　生2:指的是我們

　　生3:指的是戴紅領巾的同學們

　　師:你們可真聰明,現在請同學們把書打到126頁,自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么

　　生1:我知道小鳥很可愛

　　生2:我知道小鳥很活躍

　　生3:我知道小鳥能吃害蟲

　　生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢

　　師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!

　　生:(自由讀課文)

　　師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎 (出示詞語卡片)

　　生:喜歡

　　師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰

　　生:(積極踴躍舉手)

　　師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他

　　生:(小組合作學習生字)

　　師:我發現,剛才有的小組學得特別認真,下面我們一起來認一認這些詞語,如果會,就請舉手把詞語讀給大家聽

　　生:(指名讀詞語)

　　師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)

　　生:(依次讀詞語)

　　(三)朗讀感悟,激發情感

　　師:我想,認識了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試

　　生:自由讀課文

　　師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥啊

　　生1:因為小鳥很可愛

　　生2:因為小鳥能吃害蟲

　　生3:因為小鳥很機靈

　　師:大家說得都很好,現在請同學在課文中挑選你喜歡的小節練習有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節

　　生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)

　　師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節

　　生:我喜歡課文的第一小節,因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛

　　師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節讀給大家聽

　　生:愿意

　　師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎

　　生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些

　　生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文

　　師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節吧

　　生:(有感情的朗讀)

　　師:你覺得他讀得怎么樣

　　生1:他的聲音很響亮

　　生2:我認為他讀的不太好,因為在他讀的時候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情

　　師:那好,你試試吧

　　生2:(試讀課文第一小節)

　　生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥

　　師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節

　　生:自由練讀

　　師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢

　　生:想

　　師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!

　　生:自由練習動作表演讀

　　師:(找一名同學來表演)

　　生:表演讀

　　師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)

　　生(配樂輕聲朗讀第一小節)

　　師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡

　　生1:我還喜歡課文的第二小節,因為小鳥很機靈

　　生2:因為小鳥能捕捉害蟲.

　　師:誰愿意讀讀第二小節

　　生:有感情的朗讀

　　師:他讀得怎么樣

　　生:他讀得挺好,很有感情

　　師:現在請你和同桌兩個人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節,大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍

　　生:同桌間選擇喜歡的方式練讀

　　師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀

　　生:愿意(合作一問一答讀文)

　　師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀

　　生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句

　　師:好,那你們試一試吧

　　生:合作讀

　　師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!

　　生:男女生合作讀

　　(四)聯系圖片,展開想象

　　師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么

　　生1:我想給小鳥安個家

　　生2:我想到圖中去和小鳥一起玩

　　生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫

　　生4:我想保護這些美麗的小鳥

　　師:大家的想法都很好,那么"紅領巾"想做些什么呢 帶著這個問題請你自由讀一下課文的第三小節

　　生:自由讀

　　師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢

　　生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢

　　師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢

　　生:想

　　師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢

　　生:積極踴躍參加放鳥巢

　　師:能說一說你們為什么來樹林里放鳥巢嗎

　　生:因為我要保護小鳥,給他們安個家

　　師:我們繼續看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么

　　生:請愛護小鳥

　　師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現在請你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話

　　生:小組合作寫木牌再交流

　　師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學們,在美麗的森林里,我們除了要保護可愛的小鳥,還應該保護些什么呢

　　生:保護小動物

　　生:保護大森林

　　師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動物在哪生活最快樂

　　生:齊說:森林里

　　師:我提議,手中有小鳥和小動物的同學,請你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧

　　生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)

　　師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢

　　生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園

　　生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客

　　評:創設森林情境,是本節課的一個創新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.

　　師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——

　　生:感情飽滿的齊讀"'紅領巾'真好"!

　　師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節

　　(五)總結

　　師:能過這節課的學習,你有什么收獲嗎

　　生:我知道了要保護小鳥

　　生:我知道要保護小動物

　　生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、通過學習課文進一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　3、發現疑問句的特點，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。

　　教學準備：課件、作業紙

　　課時：第二課時

　　教學流程

　　一、導入部分（3分鐘）

　　小朋友，今天我們繼續來學習《看雪》這個故事。

　　1、請大家先把這些剛剛認識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領讀）

　　現狀及反思：出示詞語讓學生讀，學生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學生開火車帶讀詞語，學生讀得很不錯，尤其是我要強調的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔心打斷了學生的小火車，所以評價有點滯后，感覺不是很自然。

　　2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀

　　現狀與反思：在落實這個環節的時候，我到下面去巡視了，發現很多的學生找到的是第九段，我再次強調是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學生才能找出來，這說明我班學生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學生聽的注意力是我要努力的方向。

　　二、重點切入，學習看雪部分（10分鐘）出示1個段落

　　1、生匯報讀，出示句子，要求讀出意思。

　　2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導學生說話

　　3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片

　　4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報-出示

　　這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？

　　學生朗讀，出示，學生說一說喜歡的原因，教師相機點撥引導學生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）

　　學第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個句子好在哪里）——

　　積累詞匯——背誦句子（可用注重點詞的方法）

　　1、每個小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？

　　2.可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？

　　假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）

　　師，書本中有這么一個詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因為沒有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。

　　1、學習對話，發現疑問句的語言規律（10分鐘）

　　2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。

　　3、寫話練習，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）

　　我們現在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

　　2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2.同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3.教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　灣商堆仗銀講毯景潔店省

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

　　2）看投影，讀詞語：臺灣省商店潔白驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人

　　先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

　　灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

　　堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

　　潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

　　動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

　　4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2.同桌之間進行互查。

　　3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4.教師檢查學生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進行評價。

　　讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

　　（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　四、練習：

　　1.指導學生進行書寫：

　　1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

　　店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點

　　三、教具準備：課件

　　四、教學過程：

　　（一）從課題入手，導入新課：

　　1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

　　2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

　　3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）

　　4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

　　（二）學習第三小節。

　　帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

　　1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

　　2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

　　3、課件出示第三小節：

　　（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

　　（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

　　（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

　　4、練習朗讀。

　　（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

　　（2）請孩子們看大屏幕，數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

　　（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？

　　（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

　　（3）同桌練習朗讀。

　　（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

　　（三）學習第一二小節。

　　師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

　　1、生自由讀第一二小節。

　　2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

　　3、關于第一小節的教學；

　　（1）出示第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

　　（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的

　　（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

　　（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

　　（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

　　（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

　　（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

　　4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

　　（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的。這樣的小鳥你喜歡嗎？

　　（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

　　（3）同桌讀。

　　（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？

　　（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

　　（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

　　（六），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

　　（七）背誦課文。

　　這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

　　2、學生跟著老師試背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇10

　　一、教學目的：

　　1、情感態度價值觀：通過對課文的學習，能夠體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧

　　2、過程與方法：自主合作中識字，在自讀自悟中體會小鳥的可愛活潑，聯系上下文理解“紅領巾”真好

　　3、知識和技能：通過學習課文，掌握文中8個生字，會認“嘰”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學中難點：體會小鳥的活潑可愛、體會人與自然的和諧共處。

　　三、教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時：

　　一、讀題質疑:

　　1、師：同學們，今天我們要共同來學習新課，題目是（板書課題）《紅領巾真好》（齊讀）

　　2、師：讀了課題，細心的你發現了什么嗎？

　　生：我發現紅領巾上多了雙引號

　　師：是啊，多了雙引號的“紅領巾”和沒有雙引號的“紅領巾”有什么不一樣呢？讓我們帶著這樣的問題把課文讀一讀，找一找答案。

　　二、初讀課文，了解大意，認識生字

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準字音，不認識的生字寶寶借助蘋果和樹葉里的拼音和他們交交朋友。邊讀邊想想，“紅領巾”到底指的是什么。

　　2、（回答問題）,師：那么這句話就是在（贊美紅領巾）是誰說“紅領巾”真好？

　　3、檢查識字情況：

　　師：我們也是“紅領巾”下面就來考考你們，看看你們能不能讓小鳥也夸夸你們。這群淘氣的小鳥，在外面淘氣得連家都忘了在哪，你們能不能把他們送回家？（出示小鳥卡片讀詞語，貼卡片）

　　師：小鳥說了，為了能保證他們安全到家，要先考驗考驗你們。它們現在都躲在樹葉下，要你們把樹葉上的生字寶寶認出來，它們才肯露面哦！

　　師：小鳥送回家了，我們也和生字寶寶交了朋友，現在又要考考考大家，看看能不能把這首小詩流暢的讀下來(指名讀課文——小組讀_齊讀)

　　三、深入學習詩歌:

　　1、師：你們真棒，小鳥們向你們表示感謝呢！（出示課件：謝謝你們，紅領巾真好）

　　師：小鳥回到家了，回到了樹林中它們會干些什么呢？

　　師：現在你們來當當小鳥，你叫什么？我叫杜鵑，你呢？（小麻雀）

　　師：你在干什么？（我在唱歌）

　　師：唱什么歌？你是怎么唱歌的？

　　師：你是誰？（我是啄木鳥）你在干什么?（捕捉害蟲）

　　師：你是怎么捕捉害蟲的？（生表演）

　　師：你捕捉害蟲時候的速度好快哦！用以個詞來形容就是？想不起來了，那只聰明的小鳥幫我想想？

　　師：還有誰在捉害蟲?你抓了多少？（生），你們知道嗎？人類還為我們撰寫了一段光榮史，稱我們是捕蟲能手呢！（出示課件）

　　師：讀到這我都忍不住要為你們獻上一段小詩了（師讀）象你們嗎？你們喜歡這段小詩嗎？喜歡你就念出來，這是贊美你們的。那就換成你們自己的身份，加上動作！誰先來（指名－分角色－齊讀）

　　2、師：你們這好自在啊！你們在林中生活感覺怎樣？（快樂）

　　師：那你們就是一群快樂的小鳥，你能說幾句話來贊美贊美你的生活？

　　師：你在詩歌中能找幾句來表達你的心情嗎？（把誰換成我）

　　師：開心你就大膽表現出來？誰來和他一起表現一下？（加上動作）

　　師：聽你們讀的這么好，老師也想讀一讀。仔細聽，看看細心的你發現了什么？（清晨，林中誰最快樂？是快樂的小鳥。一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛）這樣行嗎？為什么？（節奏）

　　師：還有那只快樂的鳥兒要來表現，大家一起來，鳥兒鳥兒飛起來，快樂你就唱出來（配樂）

　　（指導朗讀：）師：咱們也來當一回小鳥，比一比誰是最快樂的小鳥（小組比賽）

　　師：啊！從你們的朗讀中我體會到了你們的快樂！看看你們生活的地方陽光暖暖的照著，葉子密密的長著，多好啊，你們的生活又是那樣豐富多彩，可以嘰嘰喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戲，還可以飛來飛去捉害蟲，真好！你們滿意現在的生活嗎？用一句話來贊美一下你的生活。

　　3、師：那我就感到奇怪了，課文的題目應該叫樹林的生活真好，怎么是“紅領巾”真好呢？是不是錯了？（生：不是，因為紅領巾幫小鳥安鳥巢）如果不放呢？（小鳥可能就沒有家了）

　　師：小鳥們還會對“紅領巾”說什么？

　　師：那紅領巾聽了小鳥的話又會說什么？（互相對話）小組組織對話

　　四、爭做小詩人

　　師：同學們，這首小詩體現了紅領巾對小鳥的關愛也體現了小鳥和人類的友好相處，老師要問問，你們喜歡這首詩嗎？覺得這首詩好不好？

　　師：好在哪里？請你快速把課文看一看，細心的你發現了什么嗎？（生：每一節都有清晨，）那這樣讀起來你有什么感受？（很好聽）

　　生：還有一二兩節都有小鳥，

　　師：這個小鳥一樣嗎？雖然都是說小鳥，但是意思不一樣。你還可以換成什么樣的小鳥？（隨機板書）

　　師：在紅領巾的幫助下，小鳥生活得很快樂。其實樹林里還有許多別的小動物也是我們的朋友，你覺得樹林里還住著誰？（小白兔、小松鼠）出示課件

　　師：這么多可愛的小動物，老師也忍不住想寫一首小詩了，想聽嗎？例：清晨，林中誰最高興？是活潑的小白兔，蹦蹦跳跳，跑來跑去，一會兒吃草，一會兒捉迷藏。

　　師：老師相信你們也能仿照課文寫出這樣的小詩，快和同桌說一說。誰來和大家分享。（展示成果）

　　補充資料：　　鳥是人類的朋友，它不僅裝點著萬紫千紅的大自然，而且是植物種子和花粉的傳播者，還是生態平衡的維護者。鳥類的生態價值更令人們肅然起敬，一只貓頭鷹在夏季能消滅1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100萬只蚊子或蒼蠅、一只啄木鳥能啄食50萬條寄生在樹皮中的害蟲，大山雀、灰喜鵲、杜鵑等許多鳥類都是捕蟲能手，鳥兒在自然界捍衛人類利益和維護人類健康方面所起的作用是無法估量的。

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇11

　　一導入新課：

　　今天，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示ppt），齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

　　2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續趕路。

　　（1）    出示帶拼音生詞，小老師領讀

　　蓬松  活躍  鳥巢  嶄新  木牌

　　撲棱棱   嘰嘰喳喳  蹦蹦跳跳

　　撲棱棱  “棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）

　　撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。

　　撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（abb）

　　詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

　　（2）    去掉拼音自讀，排火車讀

　　現在只剩下了生字，大家加油啊！

　　（3）    去掉拼音讀生字：同位互讀  齊讀

　　大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？

　　（4）    交流識字方法

　　大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

　　出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

　　我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現在就是“巢”

　　我們終于趕上了波比，快跟它走吧。

　　三學習課文

　　這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）

　　教師隨機板書：小鳥  快樂

　　那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節。

　　大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節。

　　找同學讀第一小節

　　你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

　　3學習第二小節（出示第二小節）

　　其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）

　　教師隨機板書：活躍

　　請同位互讀第二小節。

　　它們在忙什么？（捉害蟲）

　　你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

　　大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

　　小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

　　有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

　　4學習第三小節（出示第三小節圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）

　　師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領巾）

　　紅領巾指的是誰？（少先隊員）

　　原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！     板書：少先隊員

　　自讀第三小節，回答。

　　少先隊員來做什么？（“放鳥巢”）     還做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？     （小組互相討論，指名說）

　　5“紅領巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？  （指名說：）

　　讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節吧。

　　但是，不是所有的人都像“紅領巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）

　　你想對這樣的人說什么？

　　所以，我們要做到（ppt）

　　當堂檢測：照樣子寫詞語。   aabb   來去

　　3指導書寫

　　(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什么結構？

　　(2) 仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?

　　(3) 老師范寫，學生書空

　　(4) 學生在書上練習寫一個

　　四、擴展閱讀

　　小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

　　（出示古詩，齊讀）     畫眉鳥   [宋]歐陽修

　　百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼。

　　板書：                       26紅領巾真好

　　放鳥巢                     快樂              晨

　　少先隊員                         小鳥

　　立木牌                     活躍

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇12

　　一、談話揭題，導入課題

　　1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

　　2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

　　4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

　　（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

　　二、初讀感知

　　1、初讀感知

　　（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來

　　（2）出示生字課件

　　jī  zhā   péng    yuè     léng     cháo    zhǎn     pái

　　嘰  喳    篷      躍       棱      巢      嶄      牌

　　三、識字

　　1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

　　（字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

　　2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

　　（主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

　　3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

　　4、交流識字方法

　　讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

　　5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

　　四、朗讀詩歌，感悟內容

　　1、出示掛圖

　　利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，

　　2、學習第一小結

　　（1）讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。

　　（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）

　　板書：小鳥——快樂

　　（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

　　（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

　　（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）

　　3、學習第二小節

　　（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

　　（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

　　（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）

　　（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節）

　　板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

　　（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

　　4、學習第三小節

　　（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

　　（利用插圖課件，讓學生觀察。）

　　生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”

　　（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

　　（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

　　板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌

　　（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

　　（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）

　　（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　（7）師：小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？

　　生：我們少先隊員。

　　（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）

　　（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

　　（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）

　　（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

　　（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

　　五、拓展延伸

　　（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？

　　（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　生：想！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　……

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

　　六、小結

　　讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。

　　板書設計

　　小鳥     快樂、活躍、捉害蟲   （ 受保護）

　　26       “紅領巾”真好

　　紅領巾   放鳥巢、    寫木牌   （保護鳥）

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學難點：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，導入課題

　　1、同學們，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。（板書“紅領巾”）

　　2、這節課我們就來一起學習一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領巾”真好》）

　　3、讀了課題你想知道些什么？

　　“是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

　　二、創設情境，激趣生情

　　同學們，你們剛才一定能感覺到在美麗的大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，快樂地生活著！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥的樹林圖片、歡快小鳥的圖片。）

　　三、初讀課文，識記生字

　　1、你們喜歡這首小詩歌嗎？那就請你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　2、同學們的聲音真是動聽！（課件出示生詞）（嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌）瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢大家試著讀一下。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

　　3、去掉了拼音小帽，你們還認識他們嗎？（課件呈現去拼音的詞語）

　　四、讀中感悟

　　調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。

　　學習第一小節

　　1、讀了課文，你覺得小鳥可愛嗎？我們一起來看一小節，小鳥們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，好可愛啊！如果你們現在是那些可愛的小鳥兒們，你們開心嗎？

　　2、那我們自己帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！（學生自讀第一小節）

　　3、現在我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀第一小節。）

　　多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節。）

　　學習第二小節

　　1、小鳥們不僅十分可愛而且特別的機靈，心細的你，看看能不能在文中讀出小鳥的機靈。

　　（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　2、今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們特別的忙。快看，（課件出示鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）他們的辛勤換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節來夸夸他們吧！（男女生賽讀第二節。）

　　學習第三小節

　　1、小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看“紅領巾”來干什么？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹林里，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們抱著鳥巢，要把鳥巢送給鳥兒們。）

　　2、你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

　　3、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？（響亮地）有！

　　請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

　　把決心下大些！

　　4、如果你是小鳥們，看了“紅領巾們”給你們送去的溫暖的家，聽了“紅領巾們”保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（“紅領巾”真好！）豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）

　　5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？

　　齊讀第三節。

　　四、整體感知

　　你有什么好辦法來保護小鳥呢？（我要做個鳥巢送給小鳥。我們要愛護小鳥，不打鳥。）

　　如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？（我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。）

　　讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生有聲有色地朗讀課文。）

　　孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

　　四、拓展總結

　　大自然多美啊！藍天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的贊揚吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈，愛護身邊的一草一木，愛護我們的生存環境吧！讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇14

　　《紅領巾真好》教學反思

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。

　　《紅領巾真好》教學反思

　　一、  引情入境，建立和諧愉快的師生關系。

　　面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、創設情境，體驗情感

　　我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。

　　三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。

　　在這節課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

　　識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

　　當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

　　《紅領巾真好》教學反思

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現了錯別字，“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今后要不斷學習,好好提高自己。

　　《紅領巾真好》教學反思

　　根據設計意圖和預設目標，在教學實施的過程中，努力體現的是：

　　1、結合特點，感悟體會，表演體驗。

　　用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領巾美好的心靈。

　　2、問題開放，大膽想象，合理體味。

　　聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結合創設的情境，想象的空間大；根據自己的生活經驗，學生有話可說；聯系小詩的內容，體味充分而又合理。“紅領巾來放鳥巢。”其實是“紅領巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預設的問題：“紅領巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。

　　3、揭題恰當，情感推進，一觸即發。

　　以往，揭題總在學文前，作為引出教學內容的一個環節，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇15

　　教學要求

　　1，認讀課文中的生字，會寫這些生字

　　2，有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3，理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學準備ppt課件詞語卡片

　　教學過程

　　一，導入新課

　　1，同學們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學習一篇與小鳥有關的課文。

　　2，板書課題《紅領巾真好》，提示“領”字第二筆是點，不是捺。學生讀題。

　　3，問：看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　梳理出兩個問題：紅領巾指的是誰？為什么紅領巾真好？（在課題后加上問號）

　　4，要想解決這些問題，請同學們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。

　　5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎么辦？學生探討。（借助樹葉內的拼音；查字典；先拼后讀；問老師同學等）

　　二，學習課文

　　a,學生初讀課文

　　提示讀完后用標準漂亮的姿勢告訴老師。

　　b,暢談讀書體會

　　誰能說說看，讀著讀著，你知道這是一群怎樣的小鳥？

　　c,圍繞“可愛”暢讀第一節

　　這是一群可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節詩文。

　　1，指名讀第一節。幫助學生讀準“梳理”，“嘰嘰喳喳”，“蹦蹦跳跳”等詞語。

　　2，幻燈片出示“嘰嘰喳喳”，詢問學生發現了什么？

　　3，是aabb式的詞語，讓學生反復讀這個“嘰嘰喳喳”。

　　4，鼓勵學生說出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，干干凈凈，認認真真，高高興興，漂漂亮亮等）

　　5，出示“蓬松”，咱們再來看這個詞語。讓學生輪讀。

　　6，啟發學生體會“蓬松”意思

　　大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬松的感覺。生再讀蓬松。除了蓬松的羽毛，還可以是蓬松的什么？（蓬松的頭發，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的雞毛…..）（記得鼓勵同學的發現）。

　　d,圍繞“機靈”暢讀第二節

　　1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？

　　學生答機靈，追問在第幾節（第二節）

　　2，出示第二節課文，指導學生認讀“棱”

　　平常讀léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱長等但在撲棱棱中讀第一聲lēng

　　學生邊做小鳥飛翔動作，邊讀“撲棱棱”。

　　3，這到底是群怎樣的小鳥？再讀一二節后，填空

　　（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥

　　e，學習課文第三節

　　1，出示課文第三節，誰來讀一讀？

　　2，指名讀。

　　3，猜字謎。

　　老師想請大家猜一個字謎：有三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）出示“巢”字，學生認讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什么呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什么？（蜂巢）

　　4，出示“牌”字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？“車牌，公交牌，指示牌”

　　5，將“牌”字送入課文，讀一讀“嶄新的木牌上寫著：‘請愛護小鳥！’”這是嶄新的木牌，還可以說嶄新的什么？

　　嶄新的（衣服）嶄新的（墻壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領巾）

　　6，齊讀最后一節鼓勵學生多讀幾遍。

　　f，自由讀全文

　　1，出示全文，這首小詩有幾節？（三節）

　　2，學生分節讀課文：大家發現沒有，每個小節的第一句都是個什么句子？（問句）

　　3，突出三個問句，齊讀問句。

　　4，師生配合讀課文。看著大家讀書那么認真，讀得那么好，老師也想讀一讀，好不好？

　　我問你答，老師讀問句，學生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）

　　5，讀得太棒了！現在讓我們趕快走進這片樹林，去看看小鳥們在干什么？

　　6，出示第一小節，學生讀一讀。

　　7，多么可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什么？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用“一會兒…..一會兒….”把這幾件事情連起來說一說，好嗎？

　　例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　8，出示變動后的詩句

　　清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬松的羽毛，一會兒唱歌。

　　讀一讀，說說自己的發現。誰和誰調換了？

　　再讀一遍，說說自己的感覺。（別扭困難）

　　再次出現正確的內容，把最后一個字突出，并標上音節。你又發現了什么？

　　學生說出自己的發現.(都帶有相同的韻母)師：會發現就是會學習。這樣讀起來朗朗上口，才是詩歌。

　　9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習背誦第一節。邀請同桌展示。

　　g，出示圖片觀察。

　　1，看看這群小鳥又在看什么？

　　(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)

　　2，你愿意做一只小鳥嗎？（愿意）

　　4，正是因為有了你們，才是我們這個家園變得更加美麗。

　　依次出現一些鳥類捕食害蟲的資料。

　　a一只小山雀竟能在一天內吃掉400條松毛蟲.b一只杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。

　　c一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。

　　d啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹干中的有害昆蟲。

　　e小麻雀幾乎全部吃蟲子。

　　f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。

　　看到了這些，你有什么話兒想對小鳥說嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們！）

　　5，說得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。

　　h，再次出現第三節。學生第一遍。

　　師：紅領巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？

　　同學們議一議。（很多的鳥兒來住）

　　所以要放很多的鳥巢。看，紅領巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫著什么？（請愛護小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護小鳥！

　　讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護小鳥！（生熱情激昂地讀）

　　師：難怪小鳥會在枝頭高唱：“‘紅領巾真好’！”

　　你有什么問題嗎？（紅領巾上加的是單引號？）

　　師解釋：說的內容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。

　　j，說到這里，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（為什么說紅領巾真好？紅領巾指誰？）

　　學生來回答這兩個問題，教師擦去課題后的問號。

　　第一問：因為紅領巾來放鳥巢，還叫大家愛護小鳥。

　　第二問：紅領巾指少先隊員。

　　誰來當小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最后一句。

　　在座的紅領巾聽到了小鳥的歌聲，有什么想法或者打算做什么？

　　1，愛護小鳥，和它們交朋友！

　　2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！

　　3，別人打鳥，我會去制止！

　　小鳥會更高興的，請再讀最后一句。

　　三，學習課文生字

　　學著學著，我們知道紅領巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示“躍”“蹦”。

　　1學生讀一讀，給生字找朋友。

　　躍：躍過活躍跳躍

　　蹦：蹦蹦跳跳蹦起

　　2，看看這兩個字，發現了什么？

　　帶足字旁，左窄右寬。

　　3，我們在寫的時候該注意些什么？

　　足字旁要便捺為提。

　　4，學生隨著老師練寫一遍，并說筆順。

　　5，學生在課后表格內描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要并攏。）

　　四，結束語

　　同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。從現在開始，讓我們也像文中的紅領巾一樣，做一個愛鳥小衛士。

　　最后，老師給同學們布置一些作業：

　　1，收集有關鳥類的資料；

　　2，做一個愛護小鳥的宣傳牌。

人教課標版二年級語文上冊教案 《紅領巾真好》教學設計 篇16

　　一、教材分析

　　《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，并啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

　　二、教學理念

　　1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

　　2.發揮詩歌利于朗讀的優勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、教訓目標

　　1.認識8個字，會寫2個字。

　　2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　四、重點難點

　　《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。

　　五、設計思路

　　1.先創設情景，引入課題

　　讓學生聽一聽這是什么聲音？（課件：鳥叫聲）

　　然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？好，今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

　　2.其次以課題為突破口展開教學

　　讓學生讀題、質疑：為什么加引號？為什么說紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

　　3.再次以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學

　　本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

　　教學時，先讓學生研讀第三小節，體會“紅領巾”的好。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。）

　　讀中感悟

　　1.學習第三節

　　（1）學生自由讀第三節。

　　（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。（3）讓學生有感情地讀第三節。

　　（設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

　　2.學習第一、二節

　　（1）學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢？”這一問題自由讀第一、二節。

　　（2）讀后在書上劃出有關詞句，同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）進行各種形式的朗讀。

　　（設計意圖：根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。同時也培養學生的朗讀水平。）

　　指導書寫

　　1.學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.老師范寫，學生臨寫。

　　（設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）