《畫風》第二課時教學設計（精選17篇）
《畫風》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意；
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓練學生的口頭表達能力；
4、培養學生遇事要善于動腦筋。
教學重點：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。
教學難點： 培養學生遇事要善于動腦筋、想辦法。
教具準備： 多媒體課件。
學具準備： 美術紙、水彩筆。
教學過程：
一、猜謎語導入課題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。
生：是風。
師：同學們真聰明，就是風（板書：風）
2、今天我們繼續來學習有關風的課文（板書：15 畫風）
請同學們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……
二、復習生字
1、出示課件：三位小朋友
同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。
指名帶讀，其他同學跟讀。
2、同學們的識字本領真不小，現在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。
三、分段學習課文
1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧
宋濤 小樹
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風車
對上號了嗎？表揚他！
3、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？
a、認出宋濤的畫
⑴讀出相應的段落
⑵有風了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。
b、認出陳丹的畫
⑴找到相應的段落了嗎？請讀一讀。
⑵同學們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎
c、認出趙小藝的畫
⑴指名相應的段落
⑵重點指導讀出有風的感覺
“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉”。
4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。
5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉）。
美不美呀？（真美呀！）
請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）
請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動支腦筋，給我們的集體創作加個題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）
2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）
5、誰來評評？
學生試評，師相機指導
6、小結：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。
五、拓展體會，畫風展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？
（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）
咱們石碼中心小學的同學就是有自信。
3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風？”
我說：“”
4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。
5、學生展示，教師邊評價。
（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）
6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關的事物表現出來。
同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。
（音樂開始）
……
（音樂停止）
7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價。
8、小結：
我們二年一班的同學個個表現這么出色，這節課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風。
2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？
（學生自由發言）
3、同學們知道的真多，表現得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？
《畫風》第二課時教學設計 篇2
教學目標：
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：培養學生用心思考，善于創新的品質。
教學重點難點分析：
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。
一.激趣導入
今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。
二、初讀課文，復習生字。
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？ 他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：現在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細讀課文。
1 師：現在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。
1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動）
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛想：風把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。
風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。
（出示課件7：風車轉動）
師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇啊！
風車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。
在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學習最后一段。
1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。
現在，咱們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4.分角色朗讀課文。
師：現在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。
學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。
學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。
四、聯系生活拓展練習
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)
一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）
用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設計了這樣項作業，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業)
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學。
師：聽，風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內容。
六、板書設計：
旗子 飄
小樹 彎
15 畫風 雨絲 斜
風車 轉
《畫風》第二課時教學設計 篇3
【學習目標】
1、會寫“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
【學習重難點】
1、寫字。
2、有感情朗讀課文。
【學具準備】貼圖、課件、生字卡。
【學習過程】
一、導入
1、同學們，上節課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）
2、指名三人貼名字。
3、復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（自由打招呼）
二、指導寫字
1、過渡：
哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。
2、那我們就先來寫這個字吧：
（生字卡出示：濤）請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）
3、范寫“濤”字。
4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。（提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導）
5、展示作業，進行評價。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。
2、請同學們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。
3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導讀完這三幅畫的內容為止）
4、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：4～8段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）
⑴ 就請你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么？
⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。（如：挑戰讀，男女賽讀，小組讀等）
⑷ 齊讀。
5、分角色朗讀：
現在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）
⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。
⑵ 匯報：
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？
⑶ 學生評價：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）
三、拓展發散
你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現風嗎？好，你可以唱有關風的歌，背背有關風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現風就怎樣表現！好，你們可以自由地練習了。（教師巡堂指導，并參與學生活動。）
誰來展示一下你的杰作？
四、自然結課
同學們的節目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節課就上到這，下課。
【板書設計】
15、畫風
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說明】
本教案主要體現以下三個特色：
一、創設識字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創設了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節課時中所學的生字。
二、以讀為本，學習扎實有效
本教案體現了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。
三、聯系生活，培養學生做生活的有心人
本教案設計了“表現風”這一環節，讓學生自由選擇自己喜歡的方式來表現風，從課文回到生活，聯系生活，做生活的有心人。
《畫風》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1、認識7個生字，會寫“絲、藝、顯、忽”四個生字。
2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。
3、領會文中小朋友的創意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文
2、領會文中小朋友的創意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法
教學準備：圖片、課件
教學過程：
一、復習導入
1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請小老師領讀他們的名字。
2、出示圖片2，有什么變化？（沒有拼音）現在你能再叫叫他們嗎?
（男生讀、女生讀）
二.朗讀感悟
1 齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么？(學生匯報)
2、畫著畫著宋濤提了一個問題，請同學來讀一讀。（讀出疑問的語氣）
3、是啊，風看不見，摸不著，怎么畫呀？請孩子們默讀四到八自然段，用橫線勾出趙小藝，宋濤，陳丹是怎么畫風的？
4、全班交流，相機出示課件并板書
（1）隨學生回答出示有關句子：
a、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
b、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c、他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
d、她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
（2）句子中的“她”“他”分別指誰，你能把名字代進去讀一讀嗎？
（3）閉上眼睛想像一下他們的畫。想看看他們的畫嗎？出示圖畫。
（4）你能給這幅圖配上書上的句子嗎？請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（個別讀、齊讀）你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里。”這樣的句式說一說嗎？
5、有感情地朗讀課文
（1）小組合作分角色朗讀課文。
（2）指名一小組展示朗讀成果。
（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
三、發散思維，拓展說話。
1、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？
2、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？
3、除風以外，聲音、氣味也是看不見，摸不著的，你能畫出它們嗎？（全班交流）
四、板書設計
趙小藝 飄動的旗子 呼呼轉的風車
陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 斜斜的雨絲
《畫風》第二課時教學設計 篇5
【設計理念】
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養、相互創生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。
【教學目標】
1、會認7個生字，書寫“轉”“桿”等生字。
2、能正確、流利的分角色讀課文。
3、領會文中小朋友的創意。懂得遇事要動腦筋。
【教學準備】生字詞卡片、小黑板。
【教學流程】
一、課前游戲（略）
二、談話引入，識記生字
1、師：今天和我一起來的還有三位小朋友。想和他們交朋友嗎？讓我們先來認識他們吧！
2、出示詞語卡片：
宋濤 陳丹 趙小藝
（卡片做成花的形狀，每朵花上寫一名字貼黑板上）
（捕捉孩子們看到卡片后的反應）
3、咦，剛聽到有小朋友叫出他們的名字啦！哇！這是還沒有學過的生字呢！是怎么認識的呢？能告訴我們嗎？
4、生交流：
出示“濤”能給它找個朋友嗎？引導用濤組詞。
5、師：沒有想到你們這么厲害呢！來，我們一起再叫叫他們的名字。
6、生齊讀。
師：誰愿意和他們打招呼？
7、指名說──自由說（如：宋濤，你好！我是某某，很高興認識你！……）師扮書中孩子樣：你好！認識你很開心！
……
師：看大家這么熱情，真不忍打斷你們。不過呢，我們要學習的課文與他們有關哦。讓我們走進課文深入的了解他們吧！板書：畫風
8、請大家齊讀課題：畫風。
師：讀了課題，你有什么想問的嗎？
9、指名質疑：
師：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
三、讀通課文 識寫漢字
1、在大家讀書之前，我想問問你們，如果遇到不認識的字怎么辦呢？
2、生交流。
3、師：看來大家對于生字都有自己巧妙的處理辦法。真讓我佩服！下面就請大家自由讀書吧。讀完了一遍，你就這樣告訴我。（手勢：豎一根手指）如果你覺得還有時間讀完第二遍，就這樣告訴我。（手勢：豎二根手指）；如果你還有時間，還可以讀第三遍。明白了嗎？好，開始讀吧。
4、生自由讀（時間要給充分）。師巡視，給有困難的同學幫助。
師：請大家輕輕地把書放下。我這里有幾個詞語，看哪些小朋友已經和它們交上朋友啦？
5、出示詞語卡片：
“旗桿”，誰認識它？很棒！見過旗桿嗎？在哪兒見過的？對，以前的旗桿多是用木頭做的，所以這個桿字有個木字旁。會寫這個字嗎？好，請打開本子，寫兩個吧。師巡視，隨機表揚姿勢端正，寫得好的同學。
6、師：讓我們繼續看。出示：顯得 轉動（強調轉的讀音）
7、師：課文中是什么在轉動？指導讀“風車在呼呼地轉”（特別指導讀好“呼呼”一詞）生活中你見過什么轉動呢？生交流
師：真是一些有心人，觀察那么細致。我得向你們學習！
8、師：如果我們要把“轉”字寫好，你覺得要提醒我們注意這個字的哪些地方呢？指名交流。
聽了大家的建議，我也有信心寫好它了。我先寫個行嗎？
9、師范寫“轉”。
10、生寫。
11、讓我們來看看這位同學寫的“轉”，你覺得他哪些地方寫得好？生評議
12、為了他的字更漂亮，你還想給他點什么建議？生交流。
讓我代表他感謝你無私的幫助。謝謝！
13、再看這兩個詞：斜斜的雨絲、彎彎的小樹，誰會讀？
14、指名認讀。
15、除了斜斜的雨絲，你還見過怎樣的雨絲呢？除了彎彎的小樹，你還見過──？生說。
16、課文中為什么是斜斜的雨絲呢？彎彎的小樹呢？能找到含有這兩個詞的自然段嗎？能正確、通順的讀讀這兩個自然段嗎？這樣，男女生比賽各讀一段吧！
17、生讀。
18、讀了這兩自然段，明白文中為什么是斜斜的雨絲、彎彎的小樹了嗎？
師：是啊，因為有風，這雨絲是斜斜的，小樹是彎彎的，它們是與眾不同的。讓我們再次把這兩個詞讀一讀，讀出它的不同一般。
19、生齊讀。（引導重音：斜斜 彎彎）
20、這斜斜的雨絲，這彎彎的小樹是誰畫的？
四、熟讀課文 分角色感受
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：宋濤 陳丹 趙小藝這三個小朋友，你最喜歡誰呢？
2、生默讀，思考。
3、師巡視，在孩子中間停下，打斷大家一下，剛才我看到有小朋友做得很好，他用筆把對自己有啟發的詞語或者句子用圓點標出來。還有的用波浪線劃出來，這都是讀書的好習慣。好，繼續吧！
4、好，請大家輕輕的把書放下。你最喜歡誰？為什么喜歡他？
生交流。
5、小結：
因為宋濤、陳丹、趙小藝善于觀察想象，愛動腦筋，連看不見的風都能夠畫出來。所以大家都喜歡他們。（板書：善想象 勤動腦）恩，這樣的孩子我也喜歡！
6、剛才聽你們說得這么好，一定是認真讀課文的結果。把你最喜歡的小朋友的話讀給我們聽聽怎么樣？你們先練習練習吧。
7、生練習讀句子。
8、指名讀。（哪些同學愿意來試試？）你讀的是誰的話？
9、在他們讀之前，你有什么建議要向他們提的呢？（聲音洪亮、注意語氣、表情、不要錯字等）
謝謝！相信有了你們的提醒他們會讀得更好的！準備好了嗎？那開始吧！
10、分角色讀。（讀的過程中注意引導讀好）
11、評價：
他們讀得怎么樣？生自由說。
12、還有誰愿意來讀？哇，這么多？這樣吧，愿意讀哪個角色的話，你就一起讀好嗎？好，我們開始啦！
13、全班分角色讀。
14、師：文中的三位小朋友真是不錯，將這看不見摸不著的風都畫出來了。你想對他們說些什么？
15、生自由交流。
16、如果是你，你還能怎么畫風呢？
17、生同桌交流。指名交流。
師：到現在我才發現，你們想象豐富，更善于動腦筋，我要情不自禁的說：我喜歡上你們啦！
18、今天感覺到和大家學習收獲挺大的，你看，我們一起認識了生字，還寫了字，最后還一起讀了課文。請大家想想，如果下節課我們還來學這篇課文，你還想學些什么？
19、生自由談。
20、師：大家的提議都很好。我就按照這樣的思路來備課啦。希望我們后面的學習更愉快！
五、個性作業 自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
〖板書設計〗
宋 濤 留心觀察
陳 丹 畫風
趙小藝 善于動腦
《畫風》第二課時教學設計 篇6
[情景說明]
《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
[教學過程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。
（生在小組內學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。
（出示自學提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？
（指名說，課件出示相關的句子、記號。）
師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）
板書：圖片（轉動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
（生在小組內朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！
《畫風》第二課時教學設計 篇7
【教學目標】
1、知識目標： 有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
⑵培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：
在教學中生成熱愛大自然的情感。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創意。
【教學難點】
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【課前準備】
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1、師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）
你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……
2、師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：……
3、師：是啊，他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知全文
1、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2、師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、多媒體出示互相認讀生字。
三、讀文感悟，學生質疑
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
四、小組合作，匯報交流
1、多媒體出示問題：
⑴小朋友們是怎樣畫風的呢？
⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內討論交流。
3、小組代表匯報：
⑴師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）
⑵瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
⑶這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
四、聯系生活，拓展練習
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
3、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4、總結延伸：
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫？
〖板書設計〗
旗子飄
小樹彎
畫風
雨絲斜
風車轉
《畫風》第二課時教學設計 篇8
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動腦。
1、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？
⑴個別讀（分段朗讀）
⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）
2、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
3、小結：
風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。
4、作業：
⑴分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
⑵畫畫風，畫好后與同學交流。
【板書設計】
旗子飄
小樹彎敢想敢做
15、畫風雨絲斜善于動腦
風車轉
《畫風》第二課時教學設計 篇9
教學目標：
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
四、拓展
1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
五、作業
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
《畫風》第二課時教學設計 篇10
一、學習目標：
1、我會認本課的8個生字，會寫12個生字。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文，我要知道文中的三個小朋友怎樣畫風的。
二、學習指導
（一）我要這樣讀課文和學習生字
1、我要認真的地讀讀課文，把生字在課文中畫出來，借助拼音多讀幾遍，把生字記住，把課文讀正確，讀流利，并標出每一個自然段的序號。
2、我能用很多方法記住這些生字。我是這樣記住的。
3、我要仔細觀察“我會寫的字”在田字格中的位置，注意生字的結構，然后再把每個字在田字格中寫兩遍。
4、我認為難寫的字有
（二）我這樣學課文
1、我把課文仔細讀2遍，并想一想下面的問題。
讀完課文我知道了《畫風》一課講的是 、 、
三個小朋友畫風的故事。風看不見摸不著，怎么畫呀？三個小朋友很聰明，竟然畫出來了。
陳小藝這樣畫風：
陳丹這樣畫風：
宋濤這樣畫風：
2、我再讀讀課文，這次我把課文要讀得有感情，我會注意文中小朋友說話的語氣。
三、自主學習記錄
1、通過上面的預習，我有很多收獲。
2、讀完課文，我還有不明白的問題。
四、課堂練習。
1、我會組詞（放在課堂練習里）
丹（ ）忽（ ）陳（ ）
舟（ ）乎（ ）陣（ ）
顯（ ）藝（ ）絲（ ）
濕（ ）億（ ）滋（ ）
眨（ ）濤（ ）斜（ ）宋（ ）
zhuàn( ) gān（ ）
2.轉zhuǎn( ) 桿 gǎn（ ）
3、我還知道怎樣畫風，我來展示一下。
《畫風》第二課時教學設計 篇11
教學目標
1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。
3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。
教學重難點：
1、認識本課7個要求認讀的字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的
教學過程：
一、激趣導入
1、聽辨聲音引入風
師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
⑴指名回答 師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。
⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。
⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）
師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）
2、揭題
師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）
二、自讀課文，學習生字
1、自讀課文
師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學習七個認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）
⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。
⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示課件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
⑷出示課件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）
⑸識字鞏固環節
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!
“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學生能組詞
3、寫字教學
⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯
師評價：你觀察得真仔細！
⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯
⑶范寫“丹”和“烏”
注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成
⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學
三、初讀課文
1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子
師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）
2、圖文結合，朗讀感悟
（一）理解趙小藝畫風的句子
過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？
⑴指名回答（出示課件6），再指名讀
⑵用動作表現“眨”字，注意正音。
⑶理解趙小藝為什么這樣畫風
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣
⑸全班表演讀
(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？
(7)指導朗讀
（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子
⑴出示課件動畫
師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）
⑵指導朗讀陳丹畫風的句子
①出示課件8
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）
②再指導朗讀
⑶指導朗讀宋濤畫風的句子
①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）
②讀好“斜斜的雨絲”
③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）
3、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。
4、說說風，培養想象力
過渡：讓我們把風車轉起來！
⑴指名玩風車，在玩中觀察風
師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？
⑵想象風
師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件11）
師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！
⑶說說風，指名回答。
四、作業超市（出示課件12）
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛觀察的你：找一找生活中的風。
喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？
喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。
《畫風》第二課時教學設計 篇12
教學目標：(第二課時)
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：讀--悟--說--畫
教學理念：
讓學生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出更多的畫風的辦法。
讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
教學流程：
課前活動:男女同學賽詩。
情景導入
師：播放“風”的錄音，讓同學們聽。這是什么聲音？
生：風。
師：板書：“風”，同學們，能說說對風的感覺嗎？（平時你感受的風，是什么樣子？）
生：自由說感受，略
師：我們知道，風，是能聽得到、感受得到，而且還能寫出來的。想一想，能畫出風來嗎？
生：能。
師：好，我們來一起學習畫風。（板書）“畫”
鞏固生字
師：在學習課文之前，我想聽聽同學們對這篇課文的生字，自習得怎么樣了？我們用“開火車”的方式讀生字，好嗎？
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--
師：出示生字卡片
生：朗讀7個生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。
（舟）（榮）
趙--（猜名字）：趙雯（同學）；趙玉偉（同學）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術人生；
（乙）
師：引導交流識字方法。
粗讀課文，整體感知
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學們一定會讀得更好。
請同學們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。
要求：1.讀準字音，不加字、減字2.給自然段標上序號。
生：自由朗讀課文
師：檢查朗讀課文
生：評議（略）
師：相機指導
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風）。
師：相機點撥、點評、表揚
板書：趙小藝陳丹宋濤
師：這三個小同學，又是怎樣把無形的風畫出來的呢？
精讀課文深入感知
師：請同學們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們三個，換成我們的三個同學的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風的感覺。
師：板書（邊引導邊板書）
師：從同學們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢？你認為應該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應該怎樣畫風呢？
師：哪位同學能朗讀出有風的感覺？
想一想，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風，是不是就藏在你們生動地朗讀中。
師：哪位同學能讀出有風的感覺？
生：讀
師：指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。
指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎？（同學們表揚老師的簡筆畫）
師：紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物，來間接地表現出風的存在來。
品讀課文深層體悟
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導。
生：小組展示朗讀的表現力，由聽朗讀的同學們評議。
師：相機指導朗讀中對人物語氣的把握
宋濤：誰能畫風？（有難為別人、挑戰別人的意思）
陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）
趙小藝：我能！（敢于迎接挑戰，十分自信、自豪、肯定，語調應高一點，聲音要大一點）
宋濤：是風，風把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發，豁然開朗！原來可以這樣畫風！）
趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）
師：全班分配角色，朗讀課文。同學們可以自由選擇角色
聲：分角色集體朗讀
馳騁想象動手畫風
師：剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。
同學們，我們敢不敢挑戰他們，也來畫畫看不見的風？看看誰最有創新？（播放“風”聲的錄音）
現在，請同學們閉上眼睛，聽一聽，起風了，呼--，嘩--，
請同學們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化？
師：指板書引導，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發、紅領巾、湖面等。
生：畫風（兩分鐘）
生：展示簡筆畫--“風”
師：現在，請同學們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學的話說：“起風了，風把……吹……”
生：得意地描述自己創作的簡筆畫“風”。
拓展延伸
師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。
師：朗誦這首古詩
師：同學們，你從哪里看出是寫風的？
生：自由說（略）
師：今天我們學了課文，聽了風、畫了風并且感受了風，同學們還描述了自己創作的“風”的簡筆畫，收獲可真不小啊。
同學們，風雖然看不見，摸不著，但只要我們留心觀察一下風中的景物，就能借助景物在風中的姿態，把無形而生動的風形象地畫出來。這篇課文啟發我
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文查缺補漏
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？
《畫風》第二課時教學設計 篇13
教學目標:
1.讀懂課文,領會文中小朋友的創意.
2在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口語表達能力.
3.懂得事物之間是有聯系的,培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法.
教學重點:
朗讀感悟文中小朋友的創意.
教學難點:
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法.
教具準備:
多媒體課件.
學具準備:
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆,油畫棒.
一.激趣導入
情景引入,巧設懸念.前些日子,我去郊外春游,看到了十分迷人的景色,想欣賞嗎 我想請咱班畫畫最好的同學和我合作,把我看到的景色在黑板上貼出來.師描述:那天天氣很好,陽光燦爛.藍藍的天上飄著朵朵白云,遠處有一座青山,山腳下住著一戶人家,屋后種著果樹,一條小溪從門前流過.微風吹來,樹葉沙沙作響.師敘述,生貼畫.你能把風畫出來嗎
生質疑:風看不見,摸不著,怎么畫
師:有幾個小朋友就想出了辦法,把風畫出來送給了我,今天我們繼續學習《畫風》這一課.(板書課題)
復習生字.在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到
了我們的課堂,(出示課件)還認識嗎 大聲叫叫他們的名字.生認讀,請數名學生讀.
二,自主探究
這三個孩子在景色優美,空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風的 請你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風的句子,用筆把它劃出來.(生找)你喜歡誰畫的風,就把描寫他畫風的句子多讀幾遍.(生讀)
指名匯報:他們是怎樣把風畫出來的 誰來回答,和他找的一樣嗎 生:我最喜歡宋濤畫的風.他是怎么畫風的
課件隨機出示:
1, 宋濤----"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."
師相機指導:從他的話中,我們聽出有風了嗎 哪個詞描寫了風聲 你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢 師范讀,指名讀,齊讀.誰來當宋濤,到上面來貼畫風圖,誰能讀出風.評議.他畫得怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀.(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴他應該怎么畫吧 (學生再次讀,老師改正)
這就是宋濤畫的風,風藏在畫的哪里呀 (師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎 別急,咱們就用這個句式.誰行 指名幾個學生.出示句式."風來了,風把____吹____了,風藏在______里"(風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩.小朋友們真聰明,咱們一起動腦筋,想辦法,通過讀風,畫風,說風等不同的方法展示了宋濤的畫.(師隨機板書:讀,畫,說.)
2,你們喜歡誰畫的風 她又是怎么畫風的 陳丹----"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."咱們就用剛才的方法把陳丹畫的風展示出來,好嗎 喜歡讀的同學讀一讀她畫風的句子,多讀幾遍,把風聲讀得大些.喜歡作詩的就作詩.(可以用剛才的句式),喜歡畫畫的就簡單幾筆把風畫出來,比一比誰的作品最優秀.展示.師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢 指導朗讀,指名讀,齊讀.
3,趙小藝畫的風還沒欣賞.想看看嗎 四人組合作,讀風,(強調讀出風聲)畫風,說風,寫風(寫板書)等方法把趙小藝的畫展示出來行嗎 趕快分工,準備吧!請一組匯報.展示,其余生評議.
三個小朋友把看不見,摸不著的風畫出來,心情是怎樣的 應該用什么語氣讀 想不出怎么畫風時,他們也是這么高興嗎 那又該怎么讀 四人小組合作選擇喜歡的方式讀.可以直接讀對話,加旁白讀,分角色表演.
師:我們請一組同學表演表演.(學生有模有樣的分角色表演)大家評評他們讀得怎樣
3.這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你最喜歡他們嗎 為什么
三.拓展體會
過渡:風姑娘悄悄地來到老師的耳邊問:"同學們也能畫我嗎 "(口答)
你準備怎么畫風呢 我們來比一比,聽聽哪些小朋友想得和別人不一樣,最新穎,
最有創意.你能用剛才的句式或課文中的話來介紹你的作品嗎
四.總結延伸
1, 欣賞刮風圖,感受風的魅力.
2,布置作業.師: 愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,想出了各種不同的方法來畫風.回去以后,可以畫一畫,把你的作品介紹給老師或好朋友.
紅旗飄
小樹彎
板書:畫風 雨絲斜
風車轉
《畫風》第二課時教學設計 篇14
學習目標
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學方法 小組合作學習法。
課前準備 生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
一、繪畫設境，談話導入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
二、自讀課文，整體感知
1.初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2.請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3.準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1.你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
顯得。
2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
4.聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5.學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
1.同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2.再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3.把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結全文，課外延伸
同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案
《畫風》第二課時教學設計 篇15
第一課時
〖教學目標〗
1、引導學生能正確、流利的讀通課文。
2、學會12個生字，會認7個生字。
〖教學過程〗
一、猜一猜
在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發。我適時啟發學生“你是怎么猜出來的？”再此基礎上，教學進入下一環節。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學重點環節，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現的發音錯誤。
4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節，又注意字形，為下一步教學打下基礎。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學會的字。
2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導、檢查，強調“丹、烏、忽、轉”等字。
四、說一說
到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現？”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。
2、培養學生的創新意識，創新能力以及動口、動手的意識。
〖教學重點〗
培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
〖教學過程〗
一、談話，導入新課，激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么？”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發學生繼續學習的興趣。
二、畫風，激活思維，體現創新
1、播放音樂（輕快、和諧）創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學生動手畫風。可能是對課文內容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創新。
三、說話，訓練語言，了解課文
1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內練習說，教師參與巡回指導。
2、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。
四、賽讀，積累語言，培養合作精神
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結，談收獲
《畫風》第二課時教學設計 篇16
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學習交流的機會。
我執教的這節課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風》。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦、實踐創新這個主題展開的。《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生動腦思考自己如何畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
課文需要兩課時來完成，今天本節課也就是第一課時我設計的學習目標主要有三個：1.會認8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會小朋友的創意。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。本節課的重點是指導識字和朗讀。結合我區正在開展的“導學議練”課堂教學模式，同時也為了突出重點，在本節課中我主要做了以下嘗試：
一、尊重學情 突出重點 順學而導
識字是低年級的重點，備課時我仔細研讀了教材，發現這節課識的字不多，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經認識。在設計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學習的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：
1.隨文識字。
隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學而導，引出帶有三個小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進行反復認讀。
我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。
2.生活中識字與課堂復現相結合。
學生不是一張白紙，在教學生字的時候，我們都要仔細想想，看哪些生字學生已經在生活中認識了，就不用老師再多講。在本課中，三個小朋友的名字中的字大部分學生已經見過，所以我就設計了這樣一個識字的環節，即：這些生字在你的名字當中或者你周圍的人當中有沒有見過？一下子把學生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學情，拓寬了學生的識字渠道，同時也激發了他們的識字興趣。
3.集中和分散相結合識字。
到了二年級下冊以后，我們會發現學生在一堂課上要識的字越來越多，同時也是越來越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中，要求認識的字比較多，一下子全放到一起集中認字，對低年級的孩子來說比較困難。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機結合起來。在本課的教學中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認識畫風的小朋友的名字這一環節，一部分放到了具體的語句當中，這樣就降低了學生識字的難度，符合學生的年齡特點，起到了化難為易的效果。
4.識寫結合，以寫促讀。
低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學與寫字教學有機的結合起來。在本課中，我指導書寫了兩個上下結構的字“忽”和 “顯”，讓學生先認后寫，找出兩個字的相同點和不同點，教師重點指導書寫難寫的“忽”，放手讓學生學寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結合，也提高了識字效率。
二、教給方法 自主閱讀 有效訓練
在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本 以訓練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發現課文中分別寫了三個小朋友畫風，他們雖然通過不同的表現方法畫出了風，有的是畫的飄動的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點，重點學習趙小藝畫風的部分，在這里我分了幾個層次：①是讓學生把字音讀準，把整段話讀通順。②是找出表現風的詞語，就是“飄”字，讓學生觀察發現飄字的右邊就是一個風，然后讀出風。③是體會趙小藝當時畫風的心情來進行感情朗讀。這樣循序漸進反復讀教給學生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風，讀好表現風的詞語。然后引導學生運用這種方法來學習其他兩個小伙伴畫的風。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學生的學習成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生語文素養的目的。
三、評議結合 發揮想象 拓展說話
崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上指出：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心， “兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。在本節課中，為了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了三處說話練習。第一次在學趙小藝畫的風的時候，讓學生練習說：風來了，——飄起來了。第二處是指導讀畫風的句子時，讓學生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進行表達，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學生拓展說話：你想怎樣畫風。在練習前，先給學生創設一種有風的情境打開學生思維的空間，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風，最后通過教師有效的引導，讓學生在說好的基礎上練習寫話。通過這樣三處說話的訓練，也促進了“導學議練”模式中“練”的環節的扎實有效，還培養了學生創新實踐的能力。
近一段時間，我們學校開展了多種形式的 “導學議練”磨課的活動，在活動中通過和組內教師一起研討，同一節課反復試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導學議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進一步去探索，以上是我對這節課的一些設計想法，如有不足之處，還請各位領導和老師們批評指正，謝謝大家！
《畫風》第二課時教學設計 篇17
我講的《畫風 》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學生明白生活處處有科學，生活中藥多動腦動手，善于思考與發現，我講的是這篇課文的第二課時。學習目標中的知識與能力目標要求學生：1 能正確流利地朗讀課文，讀準字音并領會文中小朋友對畫風的創意。2 在讀、畫中理解課文，在讀中積累語言。3 告訴學生遇事要善于觀察、動腦。過程與方法 ：1 主要通過講解、課件的演示讓學生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中理解風并不難畫，從而學會畫風。2 利用學生好奇、好模仿的特點，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現這看似無形的風，逐步培養他們的創新精神及實踐能力。考慮到我班學生年齡較小的特征，各項目標落實我多用引導法來進行點撥，引導學生去理解領悟。期望將過渡語設計的合理銜接能將各項環節緊緊相扣。本課重難點也是感悟人物對話，領會文中文中小朋友的的創意這方面 ，我主要以多媒體輔助教學與分角色品讀等方式試圖讓學生充分掌握。導入我采用謎語導入法。教學流程我還是采用傳統的讀、講、練 方式。授課方式以課堂講解為基礎，多媒體演示為亮點努力讓這堂課踏實卻不古板，活躍又不花哨。
講完本課我覺得對照以上說課設計來說 ，最大的欠缺是各項環節的過渡語設計銜接不夠緊密，還是由于語言不夠純熟沒有達到所預期的目的；還有由于時間把握的不夠合理，朗讀指導這一環節有點草草了事之嫌。同樣原因使得預先設計好的最能體現課文主題的課后練習 ：“讓學生說說自己會怎樣去畫風？然后再去試著用自己的方式去畫風或表現風的形式 。”這個重要環節完全沒有落實。另外在細節處理方面不夠利索，比如提出完全沒必要的重復性問題，使得課堂教學不夠明朗。對于以上存在的各方面不足我一定會在今后的教學中努力找突破口，設置合理有效的課堂。對于不必要的環節不去重復，這樣可以節省時間以便其他重要環節的落實。努力提高個人業務與技能水平 ，在教育的路上走出屬于自己的風格。