小學二年語文下冊：《泉水》教學設計（通用15篇）

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　學習重點和難點

　　1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能把自己感興趣的部分背誦下來。

　　課前準備

　　課外查找有關泉水的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、 會認8個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”4個生字。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、揭題

　　1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？

　　2、揭題：泉水

　　3、 誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　4、 課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說話，小組交流。

　　三、識字、寫字

　　識字

　　1、 出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）

　　2、 去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）

　　杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

　　瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　寫字

　　1、 出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

　　2、 留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

　　3、 出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

　　四、朗讀課文

　　1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　2、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇2

　　【說教材】

　　《泉水》是二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股泉水潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

　　【說學情】

　　學生在日常生活中都很喜歡童話色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結合本班孩子的實際情況，我設計了聽歌激趣的導入方式和情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性。課外延伸時，我能運用以往的舊知識（泉水流進小溪里，溪水流進江河里，江水河水都要流進海洋里），從而起到溫故知新的教學效果。

　　【說教法學法】

　　這篇課文很美，無論是語言文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流著，灑下一路愛心。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，讓學生的心跟著清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望，充分享受閱讀的樂趣。本課安排為兩課時。我說講的內容為第二課時。以歌曲《泉水丁冬響》為引導，激發學生的學習興趣，并帶著問題去學習課文：“泉水丁丁冬冬地從上山流下，一路上經過了哪些地方，遇見了誰？他是怎么說的？還告訴了我們泉水的哪些特點？”開始安排學生多種形式的讀，使學生能讀準字音，讀通順句子，并感受到閱讀的樂趣，在邊讀邊記的學習過程中，引導學生積累詞語，欣賞好詞佳句，達到背誦課文，并受到無私奉獻的高尚情操的教育。

　　【說教學程序】

　　一、欣賞歌曲，引入課文

　　為了激發學生的學習興趣，我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學生進入一個輕松愉快的學習氛圍，再帶著懸念去學習課文。

　　二、小組合作，自主學習

　　在學過第一自然段后，因為2-5自然段結構相同，因此我設計了一個小組學習的環節，并出示學習指導，讓孩子們明確學習目的，自主地完成課文2～5自然段的學習。

　　三、師生合作，學會伸展

　　在學校課文6、7自然段時，我采取師生合作的學法，讓孩子們溫習以往的知識，知道文中的好多同伴都指誰？他們怎樣互相問候的，又怎樣互相約定的？輕松地完成全課文的學習。

　　五、說教學體會

　　教學本課，我最得意的一個設計就是“沖”字的教學，在聽完音樂后，我說：“多么美妙的音樂啊！它告訴我們泉水丁丁冬冬地流著，唱歌的小姑娘要問它要到哪里去。下面我們來學習課文，看看課文告訴我們泉水都流過了哪里？首先我們讀第一自然段，課文中哪個字是寫泉水流的？”

　　生：找出“沖”。

　　師：“我把它改為—流出來—可不可以？”

　　生：“可以，但沒有沖好，沖字寫出了泉水流得很急。”

　　另一個得意之處就是利用板書幫助學生背誦課文。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇3

　　師：同學們，剛才聽的這首《泉水丁冬響》好聽嗎？這節課，我們繼續學習《泉水》。“泉”是要求掌握的生字，再看看老師寫一遍。（板書課題）

　　師：齊讀課題。（生讀課題）

　　師：課文里的生字詞，還記得嗎？誰能當小老師帶大家讀一讀。（生帶讀，齊讀）

　　師：上節課，我們已經知道了泉水從石縫里沖出來，流進山腰的水池，流過山間的平地，流到山坡的果園，穿過靜靜的山谷。（貼圖、板畫）

　　師：想繼續了解泉水嗎？自己再讀一讀課文，注意：讀課文時要做到三到：眼到、口到、心到。邊讀邊想，讀懂了什么？（生讀課文）

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了泉水很多很多。

　　師：你從哪里讀懂的？請你給大家讀一讀句子。

　　生1：泉水說：“來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　師：（課件出示）來吧，我的水很多。

　　來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　這兒有兩個句子，自己讀一讀，發現了什么？

　　生2：我發現了第二個句子比第一個句子多了一個“很多”。

　　師：再讀一讀，兩個很多和一個很多給你感覺一樣嗎？

　　生3：不一樣，兩個“很多”感覺水更多些。

　　師：再讀，還有什么感覺？（生答不出）

　　師：聽老師讀一讀，看看你有什么感覺。

　　生：第二個句子感覺更熱情一些。

　　師：這個句子里，你有什么不理解的地方嗎？

　　生：什么叫“天然水塔”？

　　師：你真會提問題。課文里的學習伙伴也向我們提出這個問題。先看看什么是水塔。（簡筆畫出水塔）水塔是人工建造的，里面儲水，這水要不斷補充。天然水塔是指──大自然原來就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？

　　生：藏在地下。

　　師：你從哪知道的？

　　生：原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：你真會讀書，能聯系上下文的內容來理解，這是一個重要的學習方法。（看課文插圖）山上的泉水源源不斷，所以才會“很多很多”。

　　師：這句話里。熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山里的姐姐來打水（板書：打水）

　　師：現在你們都來當熱情的泉水，我是山里的姐姐，你們喊我一聲山里的姐姐。

　　生：山里的姐姐。

　　師：哎，泉水。泉水，你們好！

　　生：山里的姐姐，你好！

　　師：泉水泉水，我要打些水回家作飯吃。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：謝謝，謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉上，從你們的話里，老師感受到你們幫助了山里的姐姐，心里是多么快樂呀！再讀一讀吧。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

　　2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

　　教學準備

　　課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池 ──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

　　教學過程

　　一、在情境創設中激發學習興趣

　　1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

　　2.簡介“泉水”：老師這里有幾組 “泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

　　3.揭題并讀好課題。

　　4.學習“泉”字。

　　[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

　　二、在整體感知中積累語感

　　(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

　　1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了a、b、c，當學生學有困難之時隨時調用。

　　2.交流，反饋。

　　(1)交流自學的生字新詞。預設a:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設b:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設c:理解“清脆” 一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

　　[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

　　(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

　　師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

　　1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)

　　預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

　　預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

　　預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與 “見”兩個詞的區別！

　　[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

　　(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

　　1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

　　交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

　　學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

　　2.練說:讀好一句話與四句話。

　　(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。”)

　　(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)

　　[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。]

　　(四)再讀課文，你會有更多的發現。

　　1.預設一　詞語的巧用。

　　師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

　　①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　2.預設二　詞語的妙用。

　　(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進……水池；穿過……山谷。)

　　(2)讀好橫線上的詞組。

　　(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

　　3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態課件。)

　　[設計意圖:“來到”與文中的 “流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

　　三、在潛心品讀中體驗快樂之情

　　1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

　　2.交流，反饋。

　　預設一　品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)

　　預設二　想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

　　3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

　　[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

　　四、在觀察與評價中共享寫字情趣

　　1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

　　①這3個字有什么共同點？(月字旁。)

　　②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

　　2.教師范寫。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

　　4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

　　[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

　　五、課堂總結

　　小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

　　[設計意圖:師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇5

　　教學目的：

　　1.知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法：隨文識字

　　3.情感態度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。

　　教學重點：

　　識字

　　教學難點：

　　缶字旁，在具體環境中理解字義。

　　教學手段：

　　多媒體課件 生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入，學習第一段的三個生字

　　同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？

　　出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦 股 縫

　　1.讀準字音

　　2.用多種辦法識記生字

　　“哦”有什么好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。

　　怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。

　　同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。

　　過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師范寫。

　　二、初讀課文 畫出生字

　　1.教師范讀

　　2.學生自由讀，對照屏幕畫出生字。

　　3.檢查生字認讀情況

　　（1）讀音節，糾正字音。

　　（2）把生字的音節去掉，找朋友。

　　（3）齊讀生字

　　三、隨文識字

　　1.請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。

　　2.小組匯報生字

　　“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發現塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。

　　“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示 “瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。

　　泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。

　　出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。

　　小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？

　　讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？

　　四、鞏固練習

　　1.這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。

　　2.配樂讀全文

　　板書設計：

　　泉　水

　　水池　　姐姐　　多　勾

　　平地　　杜鵑花　清　想

　　果園　　果樹　　甜　表達

　　山谷　　畫眉鳥　美

　　無私奉獻　　樂于助人

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　1、創設情境，自瀆課文。

　　2、根據問題，理解課文。

　　3、展開想象，自悟課文。

　　4、通過朗讀，體會感情。

　　【教學過程】

　　一、課前導入，步入新課

　　這篇課文寫得很美，像一股清泉，潺潺地流淌著，下一路愛心，流向了我們的心田。這節課我們就來學習課文，看看泉水到底干了些什么？

　　二、出示問題，感悟內容

　　1、泉水從哪里來？最后又流到哪里去了？

　　2、泉水一路走來都流經哪些地方？給誰帶來了歡樂？那里的泉水是怎樣的？

　　3、泉水總共說了幾次話？找出來讀一讀。

　　學生讀課文。

　　小組討論問題。

　　三、圍繞問題，展開想象，感悟泉水的特點、精神

　　1、小組匯報第1題答案。

　　2、請兩位同學讀1、6兩小節，體會泉水的快樂。

　　3、師問泉水此時的心情是怎樣的？（快樂、自豪）

　　4、請女同學帶著歡快的心情讀第1節，男同學帶著自豪的語氣讀第6節。

　　5、小組匯報第2題答案。

　　6、請四位同學分別來讀第2、3、4、5小節。

　　7、師問泉水這時是怎樣想的？被幫助過的山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥又會怎樣想？

　　生答。

　　8、師問從泉水的語言中你體會到了什么？如果你是文中的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，又會怎樣回答它？

　　生答。

　　9、泉水幫助了這么多人，她的心情怎樣？

　　10、請同學讀出舒暢、快樂的語氣。可請男女生對讀；一位同學讀文中敘述，另一位同學讀泉水說的話。

　　11、再讀課文第1、6小節，體會泉水團結協作、樂于奮進、勇往直前的精神。

　　四、小結

　　同學們如果你們在生活中像泉水一樣處處幫助別人，充滿愛心，自己也一定是快樂的。

　　五、作業

　　根據板書提示背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　團結協作、樂于奮進、勇往直前

　　流進　水池　多

　　流過　平地　清

　　縫中來　流到　果園　甜 大海里去

　　穿過　山谷　美

　　樂于奉獻

　　【教學反思】

　　本節課雖然也做了一些準備，但就教學效果看并不太理想，未能根據低段學生特點，恰當運用課件，學生學習積極性未能充分調動起來，課堂氣氛沉悶，明顯地只備課本未背學生，特別是聽了一年級幾位老師的課后，覺得需要改進的還有很多。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫5個字。

　　2.抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.自讀自悟認識泉水“多、清”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：識記生字，品詞析句。

　　教學難點：感悟泉水的快樂、無私。

　　教學教具：課文插圖、生字詞卡片、搜集泉水的相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。（生展示自己搜集到的泉水的相關資料）

　　2、詩歌導入。生讀書p22［我會讀］。

　　師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

　　（師展示泉水資料：［泉水］從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見，因為山區的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。）

　　二、感知

　　1、學生聽師范讀，思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、交流

　　1、二人小組同伴互認生字，你指我讀，我指你讀。

　　2、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

　　3、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

　　4、生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

　　5、師用各種形式檢查學生對生字詞和文段的掌握情況。（開火車、做游戲、比賽讀。＜檢查主要是面向差生。＞）

　　四、朗讀1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

　　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

　　3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。

　　五、背誦

　　1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1至3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

　　2、練習背指名背分組競賽背。

　　六、寫字

　　學習“瓦、泉、然、結、塔”

　　1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

　　評教師：老師寫的字請學生評價。

　　學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

　　3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　作業設計：

　　1、練寫生字，聽寫生詞。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

　　【教學方法】

　　本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入

　　1、放課件：泉水從山間流下的情景。

　　2、學生說說自己看到的。

　　3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

　　二、分段學文，理解領會

　　1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

　　2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景：

　　⑴　學生說說自己看到的情景。

　　⑵　想象泉水會說些什么？

　　⑶　出示第二自然段，學生認讀。

　　⑷　質疑：“天然水塔”指的是什么？

　　⑸　自由讀、指名讀，有感情朗讀。

　　3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景：

　　⑴　學生說自己看到的情景。

　　⑵　想象泉水會說什么？

　　⑶　出示第三自然段，繼續朗讀。

　　4、按照以上方法學習第四、五自然段。

　　5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

　　三、連讀全文，學習字詞

　　1、連讀全文：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）。

　　⑵　齊讀。

　　2、課件領讀生字、新詞兩遍。

　　3、小組合作學字、詞。

　　4、檢查自學情況。

　　四、再讀韻文，要求做到正確、流利

　　1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

　　2、師生對讀。

　　五、擴展

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、 除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

　　第二課時

　　一、復述課文，背誦自己喜歡的部分

　　二、復習字詞，指導書寫

　　1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

　　2、指導書寫。

　　三、我會讀

　　出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。

　　四、自編韻文，延伸拓展

　　1、啟發拓展：

　　⑴　除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

　　⑵　學生討論發言。

　　2、自編韻文：

　　⑴　把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

　　⑵　每組推薦一位，準備全班匯報。

　　3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、了解泉水叮咚流動不息，贊揚泉水“獻身美好生活”的精神。

　　2、有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話。

　　教學準備：相關課件、課文錄音帶、音樂磁帶。

　　教學過程

　　一、揭示課題。

　　1、出示：千島湖的泉水。

　　師：這是什么？（泉水。）有誰知道什么是泉水？（從地下流出來的水。）

　　2、啟發學生自己見過的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態、味道等方面來說說。）

　　3、今天我們就要來學習一篇聽聽讀讀《泉水》，板書課題

　　聽聽讀讀《泉水》。（齊讀課題。）

　　4、師：在上個學期我們已經學習過了兩篇聽聽讀讀課文，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求？

　　（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內容，邊聽邊思考。）

　　（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）

　　先個別說，然后請一個同學概括說。

　　二、師范讀，感知課文內容。

　　1、師：剛才同學們都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？

　　（師配樂范讀。）

　　2、交流問題，板書：石縫

　　大海

　　三、分節讀課文，理解朗讀。

　　（一）學習1、2小節。

　　1、泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的？

　　打開書，聽第一、二節錄音，劃出有關語句。

　　2、交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）

　　3、指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。

　　（二）學習第3-7小節。

　　1、請同學們自由讀3-7小結：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、邊交流邊板書：

　　水池山里的姐姐

　　平地杜鵑花

　　山坡果樹

　　山谷百靈鳥

　　3、泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽3——7小節，自己可以跟著輕聲地讀一讀。

　　4、自由讀泉水的話，然后交流。

　　5、你最喜歡那句泉水說的話？為什么？

　　6、從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）

　　7、以各種形式朗讀泉水所說的話。

　　8、想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）

　　（三）學習第8—10小節。

　　1、聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？

　　2、交流，板書：好多飛流的泉水。

　　3、自由讀，集體讀。

　　4、聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

　　5、個別上臺交流表演。

　　6、齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）

　　四、反復朗讀，加深理解。

　　1.本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？

　　2.準備、交流。

　　3.有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）

　　五、拓展總結。

　　1.泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）

　　2.品嘗后簡單交流一下感受。

　　3.泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？

　　4.歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱。

　　5.師：同學們，想想看在我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

　　指名講總結

　　板書設計

　　聽聽讀讀

　　石縫

　　水池多山里的姐姐

　　平地清杜鵑花

　　泉水山坡甜果樹

　　獻給美好的生活山谷美百靈鳥

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、隨文識字，重點認讀“罐”和“脆”兩個字。

　　2、創設情境，朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　【重點難點】識字，朗讀課文，能背誦部分課文。體會助人的快樂。

　　【教學準備】課件、生字卡片、圖片。

　　【教材說明】

　　《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，解決難點

　　1、師：老師在黑板上寫一個字，如果你愿意可以和老師一起寫。（教師寫“泉”字，學生書空）

　　師：這是一個什么字？

　　生齊說：泉。

　　師：誰能用這個字組個詞？

　　生：泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌……

　　師：同學們的詞匯量真豐富，能組這么多詞。

　　2、教師板書“水”：

　　師：那你對泉水有哪些了解，知道哪些關于泉水的知識？

　　生：我知道泉水是從山上流下來的。

　　生：我知道泉水來自地下。

　　生：我知道泉水是天然的。

　　3、解決：什么是天然水塔？

　　師：是的泉水來自地下，在山區最容易形成泉水，山上有許多許多地下水，許多江河湖海都是由泉水匯成的，所以我認為還可以把他稱之為“天然水塔” （在泉水旁板書：天然水塔）誰知道老師為什么把泉水稱為“天然水塔”？

　　生：因為泉水是天然的不用花錢，所以老師把它叫“天然水塔”。

　　生：因為泉水從地下會源源不斷地流出來，所以老師把它叫“天然水塔”。

　　師：同學們的想象力多豐富啊！把老師想說的話都說出來了。

　　二、激發興趣、初讀課文

　　師：我們說了這么多關于泉水的話題，同學們你們想不想看看泉水？

　　生：（學生很興奮地）想！

　　師：老師這有許多泉水的圖片，請大家看大屏幕。（教師播放和泉水有關的泉水的圖片。學生發出一片贊嘆聲。）

　　師：誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？

　　生：清清的泉水。

　　生：清澈的泉水。

　　生：清涼的泉水。

　　生：美麗的泉水。

　　師：如果嘗一口會有什么樣的感覺？

　　生：甜甜的泉水。

　　師：同學們說得多好啊，把自己的感受都說出來了。

　　師：這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒，做些什么？讀讀課文你就知道了。初讀課文時遇到不認識的字用自己喜歡的方法來解決。（學生讀課文，解決生字）

　　三、互相交流、美讀課文

　　1、動手貼一貼，理清思路：

　　師：哪位同學能說說泉水流到了哪？（教師根據學生所說板書：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，并齊讀這四個詞語）

　　師：（指板書）泉水經過這四個地方都遇到了誰？

　　生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

　　師：你真了不起，剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了。

　　師：老師這有姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片，誰能到前面來把他們貼到相應的位置上，找到自己的朋友？（學生爭先恐后地爭著搶著到前面來貼）其他的同學看看他們貼得對不對？

　　師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？

　　生：瓦罐。（抽生讀“瓦罐”這個詞，再抽讀“罐”單字）

　　師：誰能用“罐”字組個詞？

　　生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐……

　　師：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥的歌聲是什么樣的？

　　生齊說：清脆。（抽生讀“清脆”這個詞，再抽讀“脆”單字）

　　師：誰能說說還有什么東西發出的聲音非常脆？

　　生：鈴鐺的聲音非常清脆。

　　師：你來學學鈴鐺發出的聲音是什么樣的？

　　生：丁零當啷，丁零當啷。

　　生：彈奏鋼琴的聲音很脆。

　　師：你吃什么東西發出的聲音也很脆？

　　生：我吃薯片時發出的聲音很脆。（學生發出吃薯片時的聲音）

　　生：吃蘋果時發出的聲音很脆。（學生發出吃蘋果的聲音）

　　生：我吃蘿卜時發出的聲音很脆。

　　師：今晚我們都回家吃個蘋果，吃個蘿卜體會一下它們的脆。

　　2、由“脆”字導讀第一段。（課件出示第一段）

　　師：泉水流動的聲音清脆嗎？

　　生：清脆。

　　師：誰能學一學泉水清脆的聲音是什么樣的？

　　生：嘩啦啦，嘩啦啦……

　　師：對泉水可以這樣流，還可以發出什么樣的聲音？

　　生：丁冬丁冬……

　　師：你的聲音真清脆。是誰在山上彈琴？

　　生：是泉水。

　　師：誰能用書上的話告訴老師？

　　生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：從你的朗讀中，老師怎么感覺泉水是從石縫里慢慢流出來，淌出來的，而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的。（點擊課件使“沖”字變紅）你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的。（個人讀、齊讀，學生再讀就讀得非常好）　　　　師：誰接著往下讀？

　　生：來到這陽光燦爛的世界。

　　師：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么燦爛泉水的心情是什么樣的？

　　生：是非常高興的。

　　生：非常興奮。

　　生：泉水的眼前一亮他非常快樂。

　　師：用這種快樂的、興奮的心情讀讀這句話。（個人讀、齊讀，學生讀得非常好）

　　3、創設情境，在情境中朗讀：

　　師：泉水從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界，把自己的快樂灑滿一路。同學們現在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹解渴，還是想為畫眉鳥伴奏？我們大現在都是泉水，你想流到哪？

　　生：我想流到山腰的水池。

　　生：我想流到靜靜的山谷。

　　師：你想流到哪就把哪段好好讀一讀。（學生自讀）

　　師：誰來交流，你想流到哪？

　　生：我想到靜靜的山谷去看看。（讀相應的段落）

　　師：你怎么讀得那么好？

　　生：因為我幫助了畫眉鳥所以我心里特別高興。在我的伴奏下畫眉鳥的歌聲一定更清脆。

　　師：說得多好啊！喜歡流到山谷里的泉水們，我們一起把這段讀一讀。（有三分之一的學生站起來齊讀，讀得很不錯）

　　生：我想流到山坡的果園里。（讀相應的段落）

　　師：從你的朗讀中老師感覺你非常快樂，你怎么這么高興？

　　生：有了我的幫助，果樹才能結出又大又紅的果子。幫助別人真是一件快樂的事情。

　　師：誰愿意當果樹和泉水說兩句？

　　生：（當泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　生：（當果樹）謝謝你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋潤，使我長出了又大又甜的果子，小朋友們都非常喜歡我。

　　生：（當泉水）不用客氣，我走了，我還要去幫助別人再見！

　　生：我想流到山間的平地。（讀相應的段落）

　　師：能告訴大家你現在的心情嗎？

　　生：我太快樂了，杜鵑花那么漂亮她自己都不知道。我當鏡子把她照，杜鵑花才照見了自己美麗的身影。我覺得自己真是熱心的泉水。

　　師：相信大家一定非常喜歡你這又清又熱心的泉水。

　　師：還剩山腰的水池一段大家沒有交流，我看這樣吧！找你的好伙伴，一個扮演泉水，一個扮演姐姐到前面來表演。

　　生：（表演泉水）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　生：（表演姐姐）謝謝你泉水，我打了你的水回到家做出了香噴噴的米飯和饅頭。用你做出的飯又香又甜，我真的好喜歡你！

　　生：（表演泉水）不用客氣，我的水很多很多源源不斷，你可以每天到這兒來打水。

　　生：（表演姐姐）好的，以后我每天都到這來打水。

　　師：通過大家的表演，讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。（板書：多　清　甜　美）

　　師：我們一路歡歌笑語，使我看到了你們是很多、很清、很甜、很美的泉水。能過剛才大家的表演，你還覺得自己是什么樣的泉水？

　　生：快樂的泉水。

　　生：助人為樂的泉水。

　　生：熱心的泉水。

　　生：愛幫助人的泉水。

　　生：……

　　師：清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們，你們樂于助人、樂于奉獻，為能幫助別人而快樂著、自豪著、幸福著。歡樂的泉水你們共同的家在哪里？

　　生齊說：大海！

　　師：你們彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好許多伙伴，快快互相問候問候，打個招呼。

　　生互相問：你好，你好！

　　師：快快互相約定在哪里見？

　　生：大海里見！（聲音很小）

　　師：你們的伙伴聽不到。

　　生齊說：大海里見！（聲音比較響亮）

　　師：你們的伙伴跑遠了，聽不到了。

　　生齊說：大海里見！（聲音非常響亮）

　　師：教師我們班同學特別會表演，而且課文讀得也非常棒。相信大家的記憶力也一定很棒。我把課文當中許多字都去掉了你還能讀下來嗎？（出示課件：課文二到五段，學生基本能把去掉的部分讀出來）

　　四、拓展延伸

　　師：我們學習了這么長時間，一起來聽一首好聽的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》課件）

　　師：想象一下這清清的泉水還會流到哪，他看見了什么，會說些什么？　　　　

　　（出示課件：泉水流到________，他遇到了________，泉水說：“________________________________________________。”）

　　生：泉水流到田野里，他遇到了麥子，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了成熟了，你會磨成白面做成又大又香的饅頭。”

　　生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了長大了，你會做成香噴噴米飯。”

　　生：泉水流到小河里，他遇到了小魚，泉水說：“洗吧，洗吧！洗得干干凈凈好快快長大。”

　　生：……

　　師：從大家的發言中老師可以看你們對泉水的喜愛，你們知道嗎，古代的人對泉水也是情有獨鐘，許多詩人都愛以泉水為題來作詩。同學們都會背哪些和泉水有關的詩？

　　生：小池　楊萬里　

　　泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。　　

　　師：老師也搜集到了這首詩，我們大家一起來讀一讀。（課件：小池）生齊讀：小池……　

　　師：老師還搜集到了一首和泉水有關的詩，我們大家一起一讀讀。（課件：山居秋暝　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。）　

　　生齊讀：山居秋暝……

　　五、總結全文

　　師：這節課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在幫助別人，無私奉獻時的那顆快樂的心。也希望這清清的泉水流進每一位同學的心田，伴我們成長,讓我們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸。

　　【板書設計】

　　泉水（天然水塔）

　　山腰的水池→山間的平地→山坡的果園→靜靜的山谷

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇11

　　【總節數】：   授課時間 3月15日

　　【課　題】：  《泉水》

　　【課時數】：共（2） 課時第（2）課時　

　　【學習目標】：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。（重點)

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。（難點）　　

　　3、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。　　

　　【預　設】關健點：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。　

　　【教學方法】：自主合作、自由探究

　　【教學準備】：課件（隨附ppt）　　

　　【課題導入】：課件激趣，，揭示課題。（5分鐘）　

　　1、交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。　

　　2、（網絡課件）欣賞一段優美的音樂。

　　輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。

　　3、談感受。

　　4、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

　　5、（網絡課件）瀏覽“泉水小站”。　　

　　同學們，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家將喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產生、水質、來源、流向，及一些著名泉水的介紹）

　　激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。　　6、進入課題：

　　觀看了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

　　【學習過程】（15分鐘）

　　初讀，疏理課文，整體感知

　　1、（網絡課件）教師配樂有感情朗讀課文。

　　要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么？

　　優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

　　2、同桌交流課文說了些什么。

　　3、匯報發言，根據回答相機板書。

　　【展示交流】（5~8分鐘）

　　品讀賞析，理解感悟

　　1、（網絡課件）細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

　　2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：

　　⑴　你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？　　

　　⑵　練讀泉水的話，注意讀出感情。

　　⑶　品讀美詞佳句：

　　這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

　　(4)你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

　　“課文學習”及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

　　3、小結學法：

　　剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

　　4、（網絡課件）進入課件，布置小組合作學習：

　　下面請小朋友小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

　　5、小組合作學習。教師巡視點撥。

　　在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

　　6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

　　鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。　

　　【達標反饋】（8分鐘）

　　1.背誦積累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

　　2.、略讀第六、七自然段

　　（1）、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

　　（2）、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

　　【拓展延伸】（2分鐘）

　　擴展學習，表達感受

　　1、（網絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？

　　泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

　　發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。　　

　　2、交流、匯報。

　　3、（網絡課件）進入課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發學生表達的欲望，點燃學生創造的火花。

　　【學教反思】：（1-2分鐘）

　　我給學生充分讀的機會和時間，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激情

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生選擇自己喜歡的段落去讀，去學，去感悟。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

　　為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，體會課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、填寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。     

　　【板書設計】：

　　5、泉水

　　多

　　清

　　泉水　　甜　　樂于助人

　　美

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇12

　　教材簡說：

　　這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）］《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環節的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

　　在課的結束階段，為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇13

　　【課業設計】

　　一、拼讀寫

　　二、我會填

　　______________世界 　______________身影 　______________果子

　　______________杜鵑花 ______________大鏡子 ______________山谷

　　______________歌聲 　______________泉水

　　三、找一找。找出泉水特點的詞

　　多 清 甜 美

　　很多很多

　　___________

　　___________

　　___________

　　【思維拓展】

　　一、填一填，品讀句子　　1、“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　2、“照吧。照吧！______________________________________________”

　　3、“喝吧，喝吧！______________________________________________”

　　4、“唱吧，唱吧！______________________________________________”

　　二、想一想

　　讀了這篇課文，你感悟到泉水的哪些精神？

　　_____________________________________________________________

　　三、小知識

　　泉水，從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山中較為常見。泉水按流出地面的差異，可分為降泉和上升泉；按泉的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯集或溪流聚集而成的。泉水不僅可灌溉農田，供人們飲用，有的泉水還具有保健作用。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇14

　　【說教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標認知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會泉水一路助人為樂、奉獻愛心的精神。

　　能力：通過多種形式的讀，提高學生的朗讀能力。

　　情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【說學情】

　　1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

　　2、低年級學生生動，因此設計朗讀教學環節時，我就帶著大家一起邊讀邊表演，讓學生在表演中感受快樂，在讀中體會語言的美。

　　【說前置作業】

　　1、正確朗讀課文，并知道泉水從哪里來？要到哪里去？

　　2、泉水一路都流過什么地方？遇到了誰？都給他們帶來了哪些好處？

　　【說過程】

　　本節課是第二課時，教學時我從賞析有關泉水的小詩入手，讓大家很快就能進入課文內容，為下面的學習做了簡單的鋪墊。接著通過初讀課文，整體感知，讓學生在小組內完成前置性作業1，在再下來的活動三，熟讀感悟這個環節中，我采取了自選2-5自然段中的某一自己喜歡的段落進行匯報性的讀，結合課件的隨機性。學生個人、群體都能更好地展示自己。在此基礎上，完成前置性作業2的探究與交流。通過多種形式的讀，學生們已經感悟出泉水助人為樂、奉獻愛心的品質。在活動四，教師和學生隨著課件音頻的播放，一起進行表演、感情朗讀，來感受閱讀的樂趣。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。所以我還把重點放在提高學生語言表達方面，在活動五環節中我設計了 “泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等說寫練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。

小學二年語文下冊：《泉水》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

　　2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

　　教學準備

　　課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

　　教學過程

　　一、在情境創設中激發學習興趣

　　1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

　　2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

　　3.揭題并讀好課題。

　　4.學習“泉”字。

　　[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

　　二、在整體感知中積累語感

　　(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

　　1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了a、b、c，當學生學有困難之時隨時調用。

　　2.交流，反饋。

　　(1)交流自學的生字新詞。預設a:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設b:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設c:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

　　[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

　　(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

　　師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

　　1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)

　　預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

　　預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

　　預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區別！

　　[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

　　(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

　　1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

　　交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

　　學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

　　2.練說:讀好一句話與四句話。

　　(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。”)

　　(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)

　　[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。]

　　(四)再讀課文，你會有更多的發現。

　　1.預設一　詞語的巧用。

　　師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

　　①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　2.預設二　詞語的妙用。

　　(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進……水池；穿過……山谷。)

　　(2)讀好橫線上的詞組。

　　(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

　　3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態課件。)

　　[設計意圖:“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

　　三、在潛心品讀中體驗快樂之情

　　1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

　　2.交流，反饋。

　　預設一　品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是地沖出來。學生可能說 ──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛 _________。(說話練習。)

　　預設二　想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

　　3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

　　[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

　　四、在觀察與評價中共享寫字情趣

　　1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

　　①這3個字有什么共同點？(月字旁。)

　　②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

　　2.教師范寫。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

　　4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

　　[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

　　五、課堂總結

　　小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。