《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
一 教學(xué)目的：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
�。�4）有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
�。�2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？
生：請(qǐng)問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請(qǐng)說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會(huì)提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請(qǐng)看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因?yàn)樾嵶诖�，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊�。ò鍟澹�
生：這里的水真美啊！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞�。ò鍟荷狡妫┻�有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧�。▽W(xué)生練說）
師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢�。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）�？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生：因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去�！敝赖�。
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的�！�
生：我要是湖水，我還會(huì)說：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兊孟駝偛拍菢忧宄�、美麗�?/p>
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）�。ò鍟喝嗣溃�
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境�，F(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學(xué)生下位與聽課老師進(jìn)行口語交
板書設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
【教學(xué)評(píng)析】（象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝）
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，主要特點(diǎn)是：
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、營造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在全方位參與知識(shí)形成過程中，通過親身體驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說、會(huì)想、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評(píng)價(jià)給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
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《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
一 教學(xué)目的：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
�。�4）有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
�。�2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？
生：請(qǐng)問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請(qǐng)說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會(huì)提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請(qǐng)看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄�，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因?yàn)樾嵶诖�，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答�？匆娺@迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊！（板書水清）
生：這里的水真美�。�
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢�！边@一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞�。ò鍟荷狡妫┻�有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學(xué)生練說）
師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）�？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生：因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快�。▽W(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船*岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去�！敝赖摹�
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的�！�
生：我要是湖水，我還會(huì)說：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兊孟駝偛拍菢忧宄骸⒚利悺?/p>
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學(xué)生下位與聽課老師進(jìn)行口語交
板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言做得還不夠。
【教學(xué)評(píng)析】（象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝）
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，主要特點(diǎn)是：
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、營造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在全方位參與知識(shí)形成過程中，通過親身體驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說、會(huì)想、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評(píng)價(jià)給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
【教材簡(jiǎn)說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，感知美
在美妙的音樂中，師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
�、拧≈该x句子。
�、啤∧阆矚g的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
�、恰∵@個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
�、伞≌l能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
�、省〈蠹叶甲x得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
�、恕≌l會(huì)背？
�、獭±蠋煾蠹乙黄鸷献髦痴b，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
�、汀∵@些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
�、拧〈蠹野堰@句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
�、啤熓觯簩�(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
�、恰≌�(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
⑸ 你是怎么理解這句話？
⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
⑴ 匯報(bào)。“躍”是什么意思？
�、啤〈蠹叶几惺艿搅诵◆~多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
�、恰】磥�，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
�、取±蠋熞蔡貏e喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？
�、伞∽x書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
�、省】凑l能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1～4突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
【背景】
全國知名語文教育專家孫春成老師從藝術(shù)的角度來探究課堂教學(xué)的立體性，提出了立體教學(xué)觀，并設(shè)計(jì)了“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”：即注重教學(xué)的“導(dǎo)讀質(zhì)疑──立體探究──評(píng)價(jià)歸納──訓(xùn)練遷移”。
《清澈的湖水》講述了小潔保護(hù)環(huán)境，不在湖中亂扔果皮紙屑的事。文章語言優(yōu)美，其中有些語句含義豐富，表達(dá)含蓄，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生感悟語言，體會(huì)情感，突出教學(xué)的重點(diǎn)，解決教學(xué)的難點(diǎn)？本人以孫老師的“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”為借鑒，在教學(xué)中加以實(shí)踐應(yīng)用，收到了較好的效果。
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)讀質(zhì)疑
師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”）請(qǐng)大家朗讀這句話，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
（學(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）
生：“他”指誰？
生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？
生：“企盼”是什么意思？
生：小潔企盼什么？
師：真不錯(cuò)，我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個(gè)問題來研究：
⑴ 句子中的“他”指誰？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？
�、啤 捌笈巍笔鞘裁匆馑�？小潔企盼什么？
二、立體探究
師：我們先來研究第一個(gè)問題，“他”指誰？
生：“他”指小男孩。
師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請(qǐng)你們讀讀課文第四段，說說理由。
�。ㄗ杂勺x文，并在書中作記號(hào)。）
生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的。“突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！�
師：你真會(huì)讀書。（出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┩瑢W(xué)們，這里的“皺紋”是什么意思？
生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？
生：不能，因?yàn)椤安y”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋�！倍嗝姥�！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說明湖水變得不美了。
生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。
師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對(duì)他──
生：不滿。
師：那這句話該怎么讀呢？
�。ɡ首x訓(xùn)練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)（表情上“皺眉頭”，語氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）
師：大家真會(huì)讀書。能帶著問題認(rèn)真地讀課文，理解了語句所表達(dá)的含義，體會(huì)了文章所表達(dá)的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個(gè)問題，“企盼”是什么意思？
生：“企盼”就是“盼望”的意思。
師：小潔企盼什么呢？
生：小潔企盼美麗的景象再回來。
師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？
（生自由讀，并作記號(hào)，后交流）
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！
（生齊讀這兩句。）
生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
師：在這聲“喲”中，你體會(huì)到了小潔怎樣的心情？
生：我體會(huì)到了小潔很驚訝。
生：我認(rèn)為除了驚訝，還有高興、興奮。
師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會(huì)到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！
�。ㄉ杂勺x──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）
三、評(píng)價(jià)歸納
（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）
師：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？
生：我們先讀這句句子，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題。
生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題。
四、訓(xùn)練遷移
師：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，提出問題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。
（生小組學(xué)習(xí)，后匯報(bào)交流。）
生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”
生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什么？”
生：我們的問題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”
師：真不錯(cuò)，那你們是怎么認(rèn)為的呢？
生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。
師：你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子？
生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。
師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。
�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
【反思】
1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過與文本的對(duì)話，抓住文本中的閱讀契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！边@句話含義豐富，表達(dá)含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會(huì)文本所蘊(yùn)之意，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。
2、“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值，探究性強(qiáng)，能發(fā)展學(xué)生思維的問題，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問題真正具有探究的意義，即既能開啟學(xué)生的思維，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言，體會(huì)情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化。
3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！痹凇傲Ⅲw探究”過程中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！苯處熞朴诎盐諏W(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語言，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化。
4、通過“評(píng)價(jià)歸納”和“訓(xùn)練遷移”，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之，“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學(xué)目標(biāo)是： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜歡的部分。下面就第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”在階段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見�！币虼�，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、誦讀中感受風(fēng)景美
課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對(duì)于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語言的目的。
1、激發(fā)興趣，想記
常言說得好“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對(duì)要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會(huì)有想要記下來的欲望。課文中以優(yōu)美的語言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。我在引導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到�！崩煤⒆觽兿胍吹矫谰暗男睦�，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動(dòng)的畫面。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……
2、方法指導(dǎo)，會(huì)記
方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時(shí)注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢�！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢(shì)提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時(shí)孩子們開動(dòng)腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次。”有的說：“想動(dòng)作記�！边�有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會(huì)把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。
3、多形式展示，樂記
在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，在個(gè)性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會(huì)小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時(shí)，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時(shí)，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯(cuò)了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好�！薄枚弥蚁脒@樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣。
二、自主閱讀中體會(huì)心靈美
當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。”在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會(huì)小潔心靈的美好；另一方面對(duì)于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
三、拓展升華、揭示主題
“環(huán)保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對(duì)話“面對(duì)這如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對(duì)他們說點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。在對(duì)話中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛自然這一主題。教師及時(shí)性總結(jié)“同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢芟裥嵰粯�，從小事做起自覺愛護(hù)環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更清、草會(huì)更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對(duì)課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處。在這里敬請(qǐng)各位同行各位、各位專家批評(píng)指正，多提寶貴意見。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
一 教學(xué)目的：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
（2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
�。�4）有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
�。�2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。
你的教學(xué)資料庫!
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？
生：請(qǐng)問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請(qǐng)說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會(huì)提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請(qǐng)看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因?yàn)樾嵶诖希谒嫘旭�，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答�？匆娺@迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊�。ò鍟澹�
生：這里的水真美�。�
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞�。ò鍟荷狡妫┻�有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧�。▽W(xué)生練說）
師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）�？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
網(wǎng)站簡(jiǎn)介
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生：因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快�。▽W(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的�！�
生：我要是湖水，我還會(huì)說：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兊孟駝偛拍菢忧宄�、美麗�?/p>
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人――（更美）�。ò鍟喝嗣溃�
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境�，F(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學(xué)生下位與聽課老師進(jìn)行口語交流
板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教材簡(jiǎn)說：
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材分析
景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美和小潔心靈的美
教具準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖
2、輕音樂
教學(xué)重點(diǎn)能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)自然美與行為美的和諧。
教學(xué)過程
第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)情預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入1、出示插圖看到這幅圖你想到了那些詞語？誰能說一段話用上剛才的詞？2這么美的湖光山色，想不想和圖中的小朋友一起去游覽？游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)生字娃娃，我們就可以出發(fā)了。 結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 1、部分學(xué)生詞匯量很大，能說出恰當(dāng)?shù)脑~語但組詞成句可能出現(xiàn)條理性差的問題需教師指導(dǎo)按一定順序說2、少數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力有待提高，可先聽后模仿看圖說話二、識(shí)字1、 自讀課文要求：畫出生字詞，借助拼音讀正確，用自制生字卡互相檢查2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？3、師出示卡片，檢查字音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。4、開火車讀（不帶拼音）字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。 課前已有預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)字音“側(cè)、卷、扔” 三字不好讀1、學(xué)生自讀2、小組合作互查字音三、賞讀1、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)畫出文中描寫美景的句子，認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：表演讀等。）3指名讀，你為什么喜歡這個(gè)句子（引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來說一句話嗎？）4、嘗試把自己喜歡的句子背下來。5、指名背誦，指導(dǎo)誦讀語氣 抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。1、 能夠找出描寫美景的句子2、 部分學(xué)生知道比喻能使句子更形象1、 畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子2、 同桌讀句3、 把喜歡的句子讀給大家聽并受理由4、 用“像”字來說一句話5、 把自己喜歡的句子背下來。
第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)情預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)一、背誦指名把自己喜歡的句子背給大家聽積累語言鞏固所學(xué)導(dǎo)入新課中等以上學(xué)生能背誦會(huì)背的起立一起背二、研讀景色太美了，欣賞這美景的人表現(xiàn)卻有不同1、一個(gè)小孩有什么樣的行為呢（相機(jī)指導(dǎo)用難過的語氣讀湖水滿是皺紋一句）2、你從哪里看出小潔有美好的心 “緊緊、攥著、生怕、”3、你知道為什么小潔剛想把紙扔進(jìn)水里卻沒有那么做嗎？4、小潔在企盼什么呢 通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)小潔心情的變化過程，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。
體會(huì)小潔的心理變化有困難1、 默讀課文思考問題2、 回答問題三、討論1、小潔她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？ 你從哪里知道的？2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想：如果讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說什么？ 挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。能夠知道小潔想把垃圾扔進(jìn)垃圾箱1、組內(nèi)討論2、回答問題四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)字形“船”舟字旁橫變提，右邊“幾”沒鉤“扔”右邊筆順 “船” “扔”易錯(cuò)書空描紅臨寫 板書設(shè)計(jì)清澈的湖水 風(fēng)景 人 美…像… 剛想 緊緊 攥著 生怕 教學(xué)反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生刮目相看，沒想到他們能說出如此多的好詞好句。學(xué)生被稱贊后，也表現(xiàn)出極大的興趣，發(fā)言十分踴躍，不僅語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，而且在學(xué)生心中種下了一顆種子——那就是要多讀書多積累。而這節(jié)課作為教師的我最大的收獲則是，要相信和欣賞學(xué)生。這節(jié)課我以“這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？”和“欣賞這美景的人有什么不同表現(xiàn)?”兩大問題組織教學(xué)，盡量做到簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生通過自由讀、朗讀、默讀、讀中體會(huì)自然美與行為美的和諧，讀中受到教育熏陶，取得了較好的教學(xué)效果
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
【課前準(zhǔn)備】
1、觀看電視里的公益廣告語。
2、觀看污染湖水的課件。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，引入課題
1、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。
2、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引�?dǎo)用成語贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）
3、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
說一說，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚
四、美讀課文，再現(xiàn)美景
1、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（2、3、4）認(rèn)真地讀讀2、3、4段，將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）
2、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀3處
3、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。
4、指名學(xué)生美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰讀得最美。
�、拧∩绞帲合矚g這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？
⑵ 湖水處：
�、佟∧銥槭裁聪矚g這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）
�、凇≡谶@樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺，請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼碜x。此時(shí)，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示2、3。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）
�、恰⌒◆~處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。
5、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。
可愛的小魚：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現(xiàn)在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）
五、關(guān)注感受，體會(huì)心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼模空页鼍渥觼碜x讀。
1、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。
2、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀5段。
3、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過
4、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護(hù)湖水，都不亂扔）
六、設(shè)計(jì)廣告語
我們看到為了讓人們愛護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛護(hù)”；為了讓人們愛護(hù)鳥兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結(jié)
1、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
2、出示課件：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
3、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)27《 清澈的湖水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字.
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
3 有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好
.
教學(xué)難點(diǎn):朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,生字卡片.
教學(xué)過程;
揭題,激發(fā)美
1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你見過湖水嗎 會(huì)說( )的湖水
3根據(jù)學(xué)生回答,板書:清澈的湖水 注意澈是翹舌音.
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題.
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.
初讀,感知美
1聽課文錄音.
2風(fēng)景美,文字更美,你想來讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.
3檢查:出示生字詞認(rèn)讀,糾正讀音.
精讀,欣賞美
1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風(fēng)景
課件出示湖水圖,根據(jù)學(xué)生回答,板書:山石 湖水 小魚
2 這么美的景物,書上是怎么寫的
細(xì)心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,劃一劃.
3 交流(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行.)
"我喜歡山石"部分
出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.
指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)
"雄鷹"飛起來了嗎 從哪看出來的 (欲)理解"展翅欲飛".
青蛙跳起來了嗎 從哪看出來的 (正要)
指導(dǎo)朗讀:誰能看著圖來介紹這些有趣的山石
小船兒向前行駛,小潔還會(huì)看到哪些有趣的山石
出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來介紹嗎
小結(jié):山石仿佛變成了可愛的動(dòng)物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜歡山石"部分
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云和變幻的山巒.
指名讀,你覺得湖水怎樣
從哪里看出湖水很清澈
再讀句子,有什么不懂的地方嗎
(什么是變幻的山巒 )
看課件畫面,現(xiàn)在你知道什么是變幻的山巒
誰來美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水
"我喜歡小魚"部分
出示句子::清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
指名讀,你為什么喜歡這句
小魚躍出水面做什么,你想對(duì)它說什么
大家感受到小魚是多么有趣啊!誰能讀出對(duì)它的喜歡
四,小結(jié):小船在湖水中輕輕蕩漾,藍(lán)天白云,兩岸奇特的山石,小魚歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風(fēng)景,美的文字.
在欣賞湖水美景時(shí),還發(fā)生了一件事,是什么事呢 下節(jié)課再學(xué).
五,寫字指導(dǎo)
1 出示兒歌,復(fù)習(xí)字詞.
老師把今天學(xué)的生字編成一首兒歌,你還認(rèn)得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.
2 出示田字格中的四個(gè)生字,指名讀.
仔細(xì)觀察,說說要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右寬.
紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫法.
3 學(xué)生寫字,教師巡回指導(dǎo).
反思:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在閱讀的過程中,聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的重要,體會(huì)其表達(dá)效果.
在語文教學(xué)中,理解課文中的重點(diǎn)詞語是重要的教學(xué)任務(wù).在"咬文嚼字"時(shí)既要講究方式,又要注意重實(shí)效.
該設(shè)計(jì)中學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),抓住詞語的重點(diǎn),緊扣難點(diǎn),做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開翅膀快要飛的樣子,寫出了山石的栩栩如生,同時(shí)為后面模仿該句式進(jìn)行說話練習(xí)做了準(zhǔn)備,能讓學(xué)生真正記住詞語的意思.
要在語言實(shí)踐中理解詞句.課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.該設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文字,以精簡(jiǎn)的問題,充分的讀寫,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義,運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng),省時(shí)高效. 教師提出讓學(xué)生模仿課文的句式練習(xí)說話,從學(xué)生的話語中可以看出學(xué)生對(duì)"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開豐富的,形象的想象,讓詞語在頭腦中"活"了起來.
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教材簡(jiǎn)說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
五、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 ，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會(huì)背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報(bào)�！败S”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.初步感知比喻句，能夠用“……像……”說一句話。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)字詞“攥”、“躍”“企盼”。
2.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景優(yōu)美及人物美好的心靈。
3.讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、直接引入，復(fù)習(xí)生字
1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，一起讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字：課件出示生字詞：側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨
�。�1）自己讀一讀。
�。�2）開雙軌火車，一人讀字，一人組詞。
二、品讀句段，感受景美
哈1.過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了小潔被湖里美麗的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀課文，用波浪線把描寫美景的句子畫出來，美美地讀一讀。
2.反饋，隨機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀句子：
�。�1）“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保ㄔ诶首x的過程中感受湖水的清、靜、美）
�。�2）“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（3）理解、感受：展翅欲飛
�。�4）用“ 像 ”的句式說話。
3.啟發(fā)引導(dǎo)：除了山石，你還能在湖水里看到什么？
反饋，隨機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)朗讀。
指導(dǎo)朗讀句子：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�。�1）讀句子，感受小魚躍出水面的姿態(tài)。
（2）感受“躍”字的妙用。
�。�3）做動(dòng)作，讀句子
預(yù)設(shè)1：“躍”字寫出了小魚躍出水面的速度很快。
預(yù)設(shè)2：“躍”字表現(xiàn)了小魚躍出水面的姿態(tài)輕盈和優(yōu)美。
�。�4）課件：欣賞魚兒躍出水面的情景。
（5）多形式朗讀，并學(xué)著小魚躍出水面的樣子，一起邊做動(dòng)作邊讀這句話。（課間操）
4.欣賞：“湖光山色，游魚嬉戲”的圖片，教師激情解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天 、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫！引導(dǎo)學(xué)生讀下列兩個(gè)句子。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
三、抓住動(dòng)詞，感受小潔心靈美。
1.小結(jié)過渡：小潔欣賞著這美麗的景色，手里卻緊緊地攥著面包紙。（指板書中的“攥”字）
2.引導(dǎo)想象：她為什么她要緊緊地攥著面包紙？
3.反饋，隨機(jī)引導(dǎo)感悟。
4.讀讀課文的第4自然段，對(duì)比“小男孩的行為�！�
�。�1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行為。
�。�2）啟發(fā)想像“扔”走了什么？
5.讀句子“難怪小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”
�。�1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）給“企盼”找個(gè)近義詞。
�。�3）想像小潔“企盼”什么。
6.指導(dǎo)朗讀句子：跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
7.想像故事的結(jié)局，從“尋找”一詞引導(dǎo)。
8.小結(jié)提升今天這節(jié)課我們跟著小潔欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，感受到了小潔那美好的心靈，愿這清澈的湖水永遠(yuǎn)留在每個(gè)小朋友的心田。
四、完成課堂作業(yè)
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
�。ㄆ瑪嘁唬航虒W(xué)開始，我和孩子們一同跟隨小潔欣賞著美麗的景色：藍(lán)天白云、碧水青山，清澈的湖水像鏡子一樣，映照出變幻的山巒……突然一個(gè)小朋友舉起小手說：“老師我知道了，小潔就是被這美麗的景色吸引了，她不想破壞這美麗的景色，所以她手里緊緊地攥著面包紙�！蔽也唤蠹淤澷p。
（片斷二）：當(dāng)讀到“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句話時(shí)，學(xué)生的理解也不相同。
黃悅說：“小魚跳出水面是為了感謝小潔沒有把面包紙丟在水里，所以它跳出來為小潔表演�！�
李怡航說：“小魚跳出水面，好像在給游人表演，這個(gè)好像就是說不是真的，是比喻句�！�
�。ㄆ瑪嗳阂粋�(gè)小朋友站起來問：“小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。這句話中企盼是什么意思？”
教師：“企盼就是盼望的意思，小朋友們你們想想，小潔在企盼什么呢？”
趙昱全：“小潔是在企盼湖水變成原來那樣美�！�
安然：“小潔不僅企盼湖水慢慢變美，還企盼游人再扔垃圾�！�
黃安怡：“小潔是在企盼小魚再次為她表演�！�
淼淼：“小潔是在企盼人們?nèi)绻蝗永撚卸嗪冒。 ?/p>
堯堯：“小潔企盼湖水里的香蕉皮能夠消失�！�
李怡航：“小潔是在企盼那個(gè)小女孩能夠改正錯(cuò)誤。”
王奕皓：“小潔是在企盼世界上永遠(yuǎn)沒有垃圾，世界上的人永遠(yuǎn)不丟垃圾，不要破壞大自然�！�
歐陽：“小潔在企盼天上有個(gè)神仙能用魔法讓湖里的垃圾消失。”
王奕皓：“小潔在企盼如果能有一枝馬良的神筆，用神筆畫一個(gè)網(wǎng)，然后把垃圾撈上來�！保芙Y(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容思考問題真不錯(cuò)）
嘉皓：“小潔在企盼自己會(huì)輕功，飛到水上把香蕉皮撿起來，丟到岸上的垃圾桶里。”
……
�。ㄆ瑪嗨模狐S晨怡問：“為什么小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋了呢？”
老師：“是啊，小朋友們，這個(gè)皺紋和課文開頭說的波紋有什么區(qū)別呢？”
一個(gè)小朋友站起來回答：“皺紋就是說湖水變得老了，就是不美了�！�
一個(gè)小朋友：“就是小女孩破壞了湖水（的美麗景色），所以湖水有皺紋了。”……
�。ㄆ瑪辔澹赫n文結(jié)尾寫到：小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。老師問：“孩子們，小潔到底發(fā)現(xiàn)了什么？”
蔡若瑄：“她看到了一個(gè)垃圾桶，她就跑過去，把面包紙放進(jìn)垃圾桶里。”
�。ㄎ乙詾橹链藢W(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該完成，課堂也應(yīng)該結(jié)束，但學(xué)生仍然有舉手，我接著請(qǐng)他們回答。）
黃悅：“她四處張望，突然眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)了岸上有一塊垃圾，她馬一跑過去把垃圾撿起來�！保ㄎ掖笮Γ^去抱著他說你想象力真豐富。）
王奕皓：“小潔眼睛一亮，是看到了剛才那個(gè)小孩，她跑進(jìn)去教育他以后不能往湖水里扔垃圾了。”
詹穎君：“她眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)了一根棍子，就用這根棍子把香蕉皮打撈上來。”
李怡航：“她眼睛一亮，是看到了希望�！�
老師問：“什么希望呢？”
李怡航：“就是他看到了一種可以清除世界上所有垃圾的機(jī)器人。”
……
【孩子們的愿望如此美好，我想此時(shí)我的任何說教都是蒼白的】
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