《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄(通用14篇)
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇1
一 教學(xué)目的:
(1)學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點:
(1)重、難點:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進行環(huán)保教育。
(2)解決方法:以讀代講、聯(lián)系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師:(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機用簡筆畫畫出:湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題,讀題。師:激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文,把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
三、美讀升華
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。
師:還有誰認為比他讀得更好,站起來讀。(學(xué)生踴躍站起來讀。)
師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?
生:我想問問他,什么是“山巒”?
小導(dǎo)游:“山巒”就是“山峰”的意思。
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯!還有別的同學(xué)有問題嗎?
生:請問,什么是“變幻的山巒”?
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個問題。
小導(dǎo)游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
師:你真會提問題,能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題?
生:因為水面很平靜,映出了藍天、白云。
生:還因為湖水很清澈,把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”
生:因為藍天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因為小潔坐在船上,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補充!因為水面倒映著藍天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清啊!(板書水清)
生:這里的水真美啊!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了?誰能把你喜歡的句子讀給大家聽?
生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因為這一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎?(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動作,體會詞義。引導(dǎo)學(xué)生進行想像說話。
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面)。看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因為它想看看我們。
生:因為它想和我們交朋友。
生:因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣賞。
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下。(師范讀,生鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里“船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因為她剛想丟,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個小孩……”(學(xué)生讀這三句話。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會怎么想?如果你是湖水,又會怎么說?
生:我會想,這個小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會說“請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的。”
生:我要是湖水,我還會說:“請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎?
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個小孩不滿,因為她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個問題?
生:因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演,指名個別上臺表演。)
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四、總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境。現(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗,你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎?學(xué)生下位與聽課老師進行口語交
板書設(shè)計:
本課的教學(xué)設(shè)計,我能根據(jù)課文特點及學(xué)生實際,科學(xué)地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了循序漸進的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間;給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚,激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
【教學(xué)評析】(象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝)
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計和組織教學(xué),主要特點是:
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。并給足時間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解,使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
3、營造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達能力和思維能力,讓學(xué)生在全方位參與知識形成過程中,通過親身體驗,在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標邁進,從而實現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、會說、會想、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人的素質(zhì)教育目標。
二、根據(jù)學(xué)生的認知特點,對教材進行科學(xué)地處理。這篇課文,采用分兩條線進行教學(xué)的方法,既抓住了課文的寫作特點符合學(xué)生的認知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美,傳媒給人景色美、變幻美,板書給人畫面美、形象美,書聲給人音韻美、評價給人情感美,課堂給人結(jié)構(gòu)美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
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《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇2
一 教學(xué)目的:
(1)學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點:
(1)重、難點:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進行環(huán)保教育。
(2)解決方法:以讀代講、聯(lián)系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師:(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機用簡筆畫畫出:湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題,讀題。師:導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文,把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
三、美讀升華
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。
師:還有誰認為比他讀得更好,站起來讀。(學(xué)生踴躍站起來讀。)
師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?
生:我想問問他,什么是“山巒”?
小導(dǎo)游:“山巒”就是“山峰”的意思。
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯!還有別的同學(xué)有問題嗎?
生:請問,什么是“變幻的山巒”?
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個問題。
小導(dǎo)游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
師:你真會提問題,能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題?
生:因為水面很平靜,映出了藍天、白云。
生:還因為湖水很清澈,把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”
生:因為藍天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因為小潔坐在船上,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補充!因為水面倒映著藍天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清啊!(板書水清)
生:這里的水真美啊!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了?誰能把你喜歡的句子讀給大家聽?
生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因為這一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎?(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動作,體會詞義。引導(dǎo)學(xué)生進行想像說話。
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面)。看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因為它想看看我們。
生:因為它想和我們交朋友。
生:因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣賞。
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下。(師范讀,生鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里“船*岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因為她剛想丟,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個小孩……”(學(xué)生讀這三句話。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會怎么想?如果你是湖水,又會怎么說?
生:我會想,這個小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會說“請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的。”
生:我要是湖水,我還會說:“請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎?
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個小孩不滿,因為她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個問題?
生:因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演,指名個別上臺表演。)
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四、總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境。現(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗,你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎?學(xué)生下位與聽課老師進行口語交
板書設(shè)計:
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計,我能根據(jù)課文特點及學(xué)生實際,科學(xué)地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了循序漸進的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間;給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚,激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語言做得還不夠。
【教學(xué)評析】(象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝)
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計和組織教學(xué),主要特點是:
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。并給足時間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解,使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
3、營造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達能力和思維能力,讓學(xué)生在全方位參與知識形成過程中,通過親身體驗,在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標邁進,從而實現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、會說、會想、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人的素質(zhì)教育目標。
二、根據(jù)學(xué)生的認知特點,對教材進行科學(xué)地處理。這篇課文,采用分兩條線進行教學(xué)的方法,既抓住了課文的寫作特點符合學(xué)生的認知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美,傳媒給人景色美、變幻美,板書給人畫面美、形象美,書聲給人音韻美、評價給人情感美,課堂給人結(jié)構(gòu)美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇3
一、說教材
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活,教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,積極投入實踐活動中,達到保護環(huán)境,熱愛自然的教育目的。
本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說,就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā),積極引導(dǎo),并結(jié)合文章圖文并茂的特點,啟發(fā)學(xué)生思考想象,對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
二、說教學(xué)目標
1、認識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點:通過對重點詞句的賞析、品讀,體驗人與自然的和諧美。
三、說教法、學(xué)法
教法:情境導(dǎo)入法、多媒體輔助法、讀思議結(jié)合、多感官刺激
學(xué)法:以學(xué)生為主體,對學(xué)生進行自讀自悟、合作探究的指導(dǎo)
四、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入,練讀詞語
1.師:瞧!游船已經(jīng)停在岸邊了,(板貼小船)想坐船去游玩嗎?不過你先得讀準去掉拼音帽子的詞語娃娃。
2.認讀生詞:(出示詞語)兩側(cè) 卷起 欣賞 烏龜 鏡子 映出 變幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥著
3.放音樂《讓我們蕩起雙槳》
(二)品讀課文,體會景物美
過渡:剛才小朋友們都欣賞到了哪些美麗的景色呢?請小朋友打開課本,讀讀課文2.3.4.段,把文中你認為美的句子用筆劃下來,開火車讀。(看來很多小朋友還想讀課文,找到課文中描寫景物美的句子用波浪線劃出來。自己喜歡得句子還可以多讀幾遍。)
1、指名學(xué)生說你找到了哪個句子?根據(jù)學(xué)生匯報相繼指導(dǎo)品讀:
(1)、看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
①你知道展翅欲飛是什么意思嗎?你來演演。師:小潔對這小孩有什么想法?文中用了一個詞“不滿”(理解不滿)還用了一個詞:“企盼”,小潔又企盼什么呢?(企盼湖水變回原來的樣子)
②這些山石是多么栩栩如生啊,這些小動物是多少活潑可愛啊,你能把它讀出來嗎?(指名讀)
③想看看這些奇形怪狀的石頭嗎?(出示圖片)
④其實啊,還有很多石頭沒有被畫出來,你能通過你的想象告訴老師和小朋友嗎?用這個句式來說說。
“兩岸的山石像 ,像 , 還像 。”
(2)、湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛,又像在水里游。
①山巒什么意思?
②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山巒。
③想象湖水,除了映出了藍天、白云、山巒,還映出了什么?
④指導(dǎo)讀句子。
⑤小潔為什么會有這樣的感覺?看看課文的插圖再說說。讓我們來讀讀這句話。
(3)、喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
①貼許多小魚在黑板上。板貼:銀白色的小魚
②帶著喜愛的語氣讀這句話。
③這是一條多么與眾不同、活潑可愛的小魚啊,你們看(教師板演小魚躍出水面,又在浪花中消失)你們看小魚不見了,小魚去哪里了呢?
④多么可愛的小魚啊,讓我們一起來讀讀這句話。
2、小朋友,你們找到的這些句子寫得多美啊,把你喜歡的部分再大聲地朗誦出來,最好能背下來。
3、有哪個小朋友能背背嗎?
(三)感受景物美,讀議結(jié)合
過渡:剛才,我們在游覽過程中,欣賞到了美麗的湖光山色,積累了語言,還和可愛的小魚交上了朋友。你會把吃完的面包紙扔進著清澈的湖水嗎?那小潔扔了嗎?你從哪讀出來的?
1.出示描寫小潔的句子:
①她吃完了面包,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里美麗的景色吸引住了。
②小潔緊緊攥著面包紙,生怕它摔進湖里。
2.師:是啊,小潔不想破壞這美麗的湖水,可是那個小孩他做了什么?(指名讀“突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚,小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景色不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用期盼的目光盯著湖水。”)
(1)假如你是湖中的小魚,你看到自己的家這么美,你的心里有什么感受嗎?
(2) 假如你是湖水會怎么想呢?
(3)師:小潔對這小孩有什么想法?文中用了一個詞“不滿”(理解不滿)還用了一個詞:“企盼”,小潔又企盼什么呢?(企盼湖水變回原來的樣子)
(4)師:如果你是小潔,會怎樣勸這位小孩?(同桌練習(xí)表演,指名上臺表演)
師:如果我是這個小孩一定接受你們的意見。我?guī)退x謝你們。
(四)小結(jié)課文,學(xué)寫生字“眼”“睛”
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然,增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準備:生字卡、小黑板
四、教學(xué)時間:兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、談話,導(dǎo)入 新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡,指名認讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進水里,可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認讀生字卡片,認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè) 設(shè)計:
1、比一比,再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1)、的樹上有在。
2)、的草地上有在。
3)、有在。
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇5
一、 教學(xué)目標
1、 學(xué)會本課14個生字和要求學(xué)會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容,懂得保護大自然,增強環(huán)保意識。
二、 教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進行環(huán)保教育。
三、 重、難點突破:
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、 師:上節(jié)課,我們練習(xí)了把課文讀通,把字音讀準確,老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認讀詞卡,教師抽查。
2、 師:讀了這篇課文以后,你最深的感受是什么?
生1:我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子
生2:我覺得小魚兒很可愛。
生3:我覺得課文寫的景色很美。
生4:我覺得那些山石很奇怪。
(二)師生對話
師:看來大家對這篇課文都有了初步的認識,下面請同學(xué)們自讀課文,看哪些句子寫得景色很美,你很喜歡,你就把它畫下來,再讀給同桌聽一聽。
生:讀、畫、說。
(1) 生說到我喜歡‘看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢!’時
師:讀著這句話,你好像看到了什么?感受到了什么?
生:略
師:這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里,請同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖,找一找,認一認。
生:到電腦前找、認奇怪的山石。
師:請同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石,一起來讀一遍這句話。(出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。)這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生:讀
師:這樣的山石能不討人喜歡嗎?來,讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧!
聲:齊讀
(2) 學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒”時:
師:這個句子的確很美,請看大屏幕,請同學(xué)再讀讀這兩句話,體會體會,哪句好?為什么?(出示兩個句子)
生:讀,比較分析
師:能帶著你們體會到的.美感讀一讀嗎?(指名讀,評價,再指名讀)
生:讀
師:讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧!(多媒體出示湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、山巒圖)。假如你是小潔,坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行,朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過,條條小魚在你身邊歡快地跳躍,同學(xué)們,此時你的感受怎樣?
生:談感受
師:小潔和我們的感受相同,她也覺得……
生:齊讀“既像在天上飛,又像在水里游“
師:多么迷人的風(fēng)景啊!老師忍不住想把這段話讀一讀,表達我對這美景的無限喜愛,可以嗎?(師讀第三段2、3句)你們也想讀讀嗎?(指名讀、評價、再指名讀)
生:讀
(3) 當(dāng)學(xué)生說到“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”時
師:你為什么喜歡這句話?
生:體會、評價
師:想讀的同學(xué)一起來讀
生:齊讀第四自然段2、3句話
師:同學(xué)們真了不起,讀書不僅眼到、口到,還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們,而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒?誰能試著畫下來?
生:3-5名合作完成板畫。
師:既然湖水是這樣清澈、美麗,誰愿意來讀1-4段前3句。
生:指4名同學(xué)讀(配插圖、音樂)
(三)讀議結(jié)合,深化主題
師:正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景,突然,一個小男孩把香蕉皮扔向小魚,小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋,美麗的景象不見了。同學(xué)們,湖水為什么滿是皺紋?
生:自由說
師:(板畫:生氣了的湖水)看著這滿是皺紋的湖水,小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼,她的心里只有不滿嗎?她更多的是企盼,她到底企盼什么?
生:小組討論,體會第四段4、5、6句話。
師:船靠岸了,小潔大步跨上岸,四處張望,她在張望什么?請同學(xué)們默讀第五段后回答。
(四)總結(jié)全文
師:課文學(xué)到這兒,你想說點什么?
生:可以對小潔說——,對小男孩說,也可以對自己說——。
師:(板畫:笑了的湖水)相信有了小潔,你、我、我們大家的共同努力,湖水一定會變得更加清澈,大自然一定會變得更加美麗。
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇6
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船*岸,才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標】
1、認識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點】
能正確有感情的朗讀課文,有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學(xué)準備】
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,感知美
在美妙的音樂中,師導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
二、初讀課文,感受美
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師請同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)
5、這里的景色真美呀!請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
三、品讀句段,欣賞美
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”)
⑴ 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好,你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認一認這些山石。
⑸ 誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
⑺ 誰會背?
⑻ 老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。”
⑴ 大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
⑵ 師述:對,湖水能映出了藍天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”)
⑸ 你是怎么理解這句話?
⑹ 山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
⑴ 匯報。“躍”是什么意思?
⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?
⑶ 看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?
⑸ 讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1~4突然前的自然段:
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
四、討論,發(fā)現(xiàn)美
過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、(課件出示插圖)仔細觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”)你是從哪個詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境,保護環(huán)境的心理。(板書:人美)
7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
板書:
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇7
教材分析:
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然,增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點難點:
重點:學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備:字、詞、段落、畫面課件
教時:2課時
教學(xué)過程:
一、直接入題:
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí):
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀:(計算機顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學(xué)習(xí)課文:
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評委,大家評議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的'名字,進行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
B、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)
師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋0鍟红o。
(9)小潔乘著游船,行進在這藍天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
屏顯畫面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答,教師板書:小魚樂
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評議。齊讀
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得——(生補充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說,其他學(xué)生補充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍,地球上將生機一片。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。
反思 :一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間;給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚,激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇8
預(yù)期目標:
1、認識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時安排:2課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、揭示課題
1、(板書:湖水)齊讀,誰能說說怎么樣的湖水?(學(xué)生自由講)
2、(板書:清澈的)齊讀,注意“澈”是翹舌。指名讀出“清澈”的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、過渡:這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開書129頁,在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎?你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認真,那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋:
師:從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰想讀第一小節(jié)?
(1) 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準,老師要獎勵你一個智慧果!(課件出示帶有“兩側(cè)”的蘋果)請你讀。(再指名讀這個詞語——齊讀,注意“側(cè)”是平舌音)
說說你的左側(cè)是誰,右側(cè)是誰。
說得這么好,老師再獎勵你們一個智慧果(課件出示“卷起”,讀)你在哪兒見過“卷起”?
(2) 第二小節(jié)誰來讀呢?(指名讀)
你讀得真好,聽的同學(xué)更認真,所以老師要獎你們一個大智慧果(課件出示“石龜”)高興地和它打聲招呼吧!(讀:親切地、生氣地、驚訝地……)
(3) 第三小節(jié)我要請一個小組來讀,哪個小組想讀啊?
(課件出示:映出、鏡子、變幻)這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子!指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個詞語。
你覺得“幻”字跟哪個字很像?(比較:幼)
(4)第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀,哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎?(指名讀,正音:攥、扔、企盼等)
(5)最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)
(6)師剛才大伙讀得很認真,聽得很仔細,老師要送你們一份大大的禮物(出示“欣賞”指導(dǎo)讀好,“賞”字跟哪個字很像?)
通過剛才的讀課文,你欣賞到了什么?(生自由講)
過渡:美麗的景色需要我們細細欣賞,接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!
三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
1、(動畫課件播放)你看到了什么?(注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
課文又是怎么寫的呢?(出示第一小節(jié))自由讀
指名讀,評價:聽了他的讀你有什么感覺?誰也想來試試?
你的波紋更加長了,也更加美了!還有誰也想感受一下?
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋,真是美極了!大家一起試試吧!
2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個小潔的動作,看誰很快找出來? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊?帶著這個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧!
4、反饋:小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計學(xué)生會說“被景色吸引”或“怕弄臟湖水”之類,據(jù)生回答可以再提示:課文又是怎樣寫湖水的?找出來讀一讀)
重點句:湖水平得像一面鏡子……
(1)指名讀:誰想第一個站起來讀給大家聽?
你讀得真好,還有誰比他讀得更好?
讀得真美,完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了!
(2)小游客們,讀了這句話,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?(引導(dǎo)質(zhì)疑)
點撥:山巒?(山峰)——這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語來提問,真不錯!
變幻的山巒?(播放課件:山的倒影隨著水波在動)請你自己看看畫面,根據(jù)畫面來回答這個問題。
為什么湖水平得像一面鏡子?——能抓住不懂的句子提問。(看圖解決:水面平,湖水清)
為什么小潔覺得像在天上飛,又像在水里游?
(3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀,齊讀)
(4)欣賞了這么美的湖水,聽了你們的美讀,老師真想說“真是美不勝收啊!”(出示成語卡片“美不勝收”齊讀一次)難怪小潔覺得——引讀最后一句話。
5、過渡:(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙,那課文又是怎樣寫山巒的呢?自己讀一讀,找一找。
(1)指名讀(出示句子:看,那邊的山石像……這邊的山石像……半山腰的……)
(2)誰來做做“展翅欲飛”的動作?(如果學(xué)生飛了,點撥:石頭在那飛呀飛的?)
(3)其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。
(4) 指名表演讀。師:真有意思,還有誰向他挑戰(zhàn)?
(5) 男女生賽讀。
(6) 出示圖:看著圖說一說(意在指導(dǎo)背誦)
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說話:有的山石像 )
7、小朋友們的想象力真豐富,那誰也能用上句式說一說呢?
出示句式:看,那邊 ,這邊
8、師:我們的同學(xué)真厲害,把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物,真是千奇百怪,栩栩如生啊!(出示成語:千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友們,我們跟著小潔蕩舟湖面,欣賞了如此美麗的風(fēng)景,我們的心深深地被陶醉了,讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧!
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說的是:小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?——她攥住的是美啊!那手中的面包紙怎么辦呢?我們下節(jié)課再來解決吧!
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹:剛才我們吃了許多智慧果,讓我們再來和它們打打招呼吧!
五、寫字指導(dǎo)
師:這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水,我們的眼睛變得更美了,也更亮了,下面讓我們把“眼睛”這兩個字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。(請睜大眼睛看著這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)
2、書空筆畫。(拿起小手在空中寫一次)
3、學(xué)生書寫,注意姿勢。
4、展示交流。
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇9
教材分析:
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”,從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標:
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點:
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,使環(huán)保意識植根于學(xué)生的`心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時(略)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文,誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美:
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢?請同學(xué)們帶著這個問題自由的讀一讀課文,讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
(1)學(xué)生帶問題自由讀課文。
(2)班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
指名讀—————想像畫面—————配樂欣賞畫面——————同桌試背——————指名背誦——————想背的一起背
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
指名讀——————生生評價—————教師范讀——————自由練背——————男、女生比賽背
2、看大屏幕,展開想像觀察山石像什么?出示句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領(lǐng)讀——學(xué)生配上動作練讀——齊讀——交流誦記的好辦法——指名背誦——師生同背——練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會小潔心靈美
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段,看看小潔吃完面包后是怎么做的?
2、班內(nèi)交流,體會小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。
“小潔不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了,……”
四、拓展、升華
1、面對如畫的美景,文中兩個小伙伴一個緊攥面包紙一個亂扔香蕉皮,學(xué)到這里你想對他們說點兒什么?
2、總結(jié)
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文二年級上冊27《 清澈的湖水》第一課時
教學(xué)目標:1 認識12個生字,會寫4個字.
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
3 有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識.
教學(xué)重點:能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好
.
教學(xué)難點:朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
教學(xué)準備:教學(xué)課件,生字卡片.
教學(xué)過程;
揭題,激發(fā)美
1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你見過湖水嗎 會說( )的湖水
3根據(jù)學(xué)生回答,板書:清澈的湖水 注意澈是翹舌音.
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題.
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.
初讀,感知美
1聽課文錄音.
2風(fēng)景美,文字更美,你想來讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.
3檢查:出示生字詞認讀,糾正讀音.
精讀,欣賞美
1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風(fēng)景
課件出示湖水圖,根據(jù)學(xué)生回答,板書:山石 湖水 小魚
2 這么美的景物,書上是怎么寫的
細心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,劃一劃.
3 交流(根據(jù)學(xué)生回答隨機進行.)
"我喜歡山石"部分
出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.
指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)
"雄鷹"飛起來了嗎 從哪看出來的 (欲)理解"展翅欲飛".
青蛙跳起來了嗎 從哪看出來的 (正要)
指導(dǎo)朗讀:誰能看著圖來介紹這些有趣的山石
小船兒向前行駛,小潔還會看到哪些有趣的山石
出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來介紹嗎
小結(jié):山石仿佛變成了可愛的動物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜歡山石"部分
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云和變幻的山巒.
指名讀,你覺得湖水怎樣
從哪里看出湖水很清澈
再讀句子,有什么不懂的地方嗎
(什么是變幻的山巒 )
看課件畫面,現(xiàn)在你知道什么是變幻的山巒
誰來美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水
"我喜歡小魚"部分
出示句子::清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
指名讀,你為什么喜歡這句
小魚躍出水面做什么,你想對它說什么
大家感受到小魚是多么有趣啊!誰能讀出對它的喜歡
四,小結(jié):小船在湖水中輕輕蕩漾,藍天白云,兩岸奇特的山石,小魚歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風(fēng)景,美的文字.
在欣賞湖水美景時,還發(fā)生了一件事,是什么事呢 下節(jié)課再學(xué).
五,寫字指導(dǎo)
1 出示兒歌,復(fù)習(xí)字詞.
老師把今天學(xué)的生字編成一首兒歌,你還認得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.
2 出示田字格中的四個生字,指名讀.
仔細觀察,說說要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右寬.
紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫法.
3 學(xué)生寫字,教師巡回指導(dǎo).
反思:新課標強調(diào)要在閱讀的過程中,聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的重要,體會其表達效果.
在語文教學(xué)中,理解課文中的重點詞語是重要的教學(xué)任務(wù).在"咬文嚼字"時既要講究方式,又要注意重實效.
該設(shè)計中學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),抓住詞語的重點,緊扣難點,做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開翅膀快要飛的樣子,寫出了山石的栩栩如生,同時為后面模仿該句式進行說話練習(xí)做了準備,能讓學(xué)生真正記住詞語的意思.
要在語言實踐中理解詞句.課標指出語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.該設(shè)計讓學(xué)生直面文字,以精簡的問題,充分的讀寫,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義,運用的準確生動,省時高效. 教師提出讓學(xué)生模仿課文的句式練習(xí)說話,從學(xué)生的話語中可以看出學(xué)生對"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開豐富的,形象的想象,讓詞語在頭腦中"活"了起來.
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇11
教材分析:
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”,從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標:
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點:
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時(略)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文,誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美:
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢?請同學(xué)們帶著這個問題自由的讀一讀課文,讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
(1)學(xué)生帶問題自由讀課文。
(2)班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
指名讀------生生評價-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背
2、看大屏幕,展開想像觀察山石像什么?出示句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會小潔心靈美
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段,看看小潔吃完面包后是怎么做的?
2、班內(nèi)交流,體會小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。
“小潔不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了,……”
四、拓展、升華
1面對如畫的美景,文中兩個小伙伴一個緊攥面包紙一個亂扔香蕉皮,學(xué)到這里你想對他們說點兒什么?
2總結(jié)
板書設(shè)計:
27 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小魚樂
自覺愛護
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇12
第二課時
教學(xué)目標
1、知識與能力目標:
(1)理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
(2)有感情地朗讀課文,讀讀自己喜歡的句子,并說出原因,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、情感態(tài)度價值觀目標:
(1)體會自然美與行為美的和諧。
(2)有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
課前準備:環(huán)境被污染的圖片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,引起興趣
師:同學(xué)們,秋游你們最喜歡去哪里游玩呢?喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢?
師:今天老師就帶同學(xué)們一起劃船,觀賞湖的美麗景色好嗎?(引出并板書課題)(齊讀課題)
二、初讀課文
師:同學(xué)們,用你喜歡的方式讀課文,遇到生字看看課文下的“樹葉”,請漢語拼音幫你們把字音讀準確,可以查字典或者請教旁邊的同學(xué)。一邊朗讀,一邊畫出你認為美的句子。
師:誰愿意來匯報你認為美的句子,先讀讀你畫的句子,再說說你認為哪美,為什么認為它們美?
師:還沒有同學(xué)找到了你們認為美的句子?
二、分析感悟內(nèi)容
師:同學(xué)們,在細讀課文,看看課文中主要描寫了哪些景物?分別是怎樣寫的?(“石頭、湖水、魚兒”板書)
師:為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢?(手指圖畫)我們從圖中來找找答案發(fā),揮同學(xué)們豐富的想象力,體會下課本中形象的描寫。
師:同學(xué)們跟老師一起朗讀這句話,品味下作者是怎樣描寫的。(“看,那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”
師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(引出“像”的比喻句。)
師:你能用“像”來說句話嗎?
師:課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段。請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀第3、4自然段,其他的同學(xué)找一找描寫湖水和魚兒的句子。
師:在這里也使用了比喻句的寫作手法,有哪位同學(xué)找到了,讀讀給班上的同學(xué)聽。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是:湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)
師:同學(xué)們,你們覺得這里的景色美嗎?但是,還有一種美令人陶醉,還有一種美會令我們很佩服。同學(xué)們自由朗讀課文,再從課文中找一找,看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美。)
生:我認為這句話很美,“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。”我認為小潔怕面包紙掉到湖里,弄臟湖水,她的行為很美。
師:請同學(xué)們一起把這句話讀一讀。(齊讀)
師:“攥”還可以換成哪些詞?你覺得它和攥有什么不同?
師:對,如果你是小潔,你現(xiàn)在心里怎么想?
師:真不錯,剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語,體會她心里是怎么想的。
師:誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼?“他”是指誰?
師:“企盼”是什么意思?(希望、盼望的意思)小潔企盼什么?(小潔希望湖水能夠再漂亮起來。)
師:她這樣理解對不對?
師:為什么?
師:怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情?請一位同學(xué)讀出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情。
師:同學(xué)們,清澈的湖水需要我們每個人的精心呵護,小潔只是在那面“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手,從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美。但對每個人來說,這一瞬間的克制并不是每個人都能做到的。請同學(xué)們看看黑板上的圖片(關(guān)于環(huán)境被污染的圖片),你想說些什么嗎?
師:讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡,保護自然愛護環(huán)境,從自己做起!(板書)
四、課后作業(yè)
1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語或廣告等。
2、試著寫一句公益廣告。
附件:板書
21 清澈的湖水
山石 動物
湖水 鏡子
魚兒 游玩
保護自然愛護環(huán)境,從自己做起!
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇13
【背景】
全國知名語文教育專家孫春成老師從藝術(shù)的角度來探究課堂教學(xué)的立體性,提出了立體教學(xué)觀,并設(shè)計了“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”:即注重教學(xué)的“導(dǎo)讀質(zhì)疑──立體探究──評價歸納──訓(xùn)練遷移”。
《清澈的湖水》講述了小潔保護環(huán)境,不在湖中亂扔果皮紙屑的事。文章語言優(yōu)美,其中有些語句含義豐富,表達含蓄,是教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)二年級學(xué)生感悟語言,體會情感,突出教學(xué)的重點,解決教學(xué)的難點?本人以孫老師的“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”為借鑒,在教學(xué)中加以實踐應(yīng)用,收到了較好的效果。
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)讀質(zhì)疑
師:(課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”)請大家朗讀這句話,你能提幾個有價值的問題嗎?
(學(xué)生先朗讀思考,后紛紛質(zhì)疑)
生:“他”指誰?
生:小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
生:“企盼”是什么意思?
生:小潔企盼什么?
師:真不錯,我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個問題來研究:
⑴ 句子中的“他”指誰?小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
⑵ “企盼”是什么意思?小潔企盼什么?
二、立體探究
師:我們先來研究第一個問題,“他”指誰?
生:“他”指小男孩。
師:為什么小潔要不滿地看了他一眼?請你們讀讀課文第四段,說說理由。
(自由讀文,并在書中作記號。)
生:因為這個小男孩往湖里扔香蕉皮,污染了環(huán)境,所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的。“突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”
師:你真會讀書。(出示句子:“小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”)同學(xué)們,這里的“皺紋”是什么意思?
生:這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師:那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”,能換成“波紋”嗎?
生:不能,因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。”多美呀!而這里,小男孩向湖里亂扔香蕉皮,這種行為是不美的,因此只能用“皺紋”,更說明湖水變得不美了。
生:小男孩亂扔香蕉皮,好象連湖水也生氣了,她也不滿地皺起了眉頭,滿是“皺紋”。
師:是啊,小男孩不文明的行為令湖水皺眉,令小潔不滿,我們也對他──
生:不滿。
師:那這句話該怎么讀呢?
(朗讀訓(xùn)練:學(xué)生自由讀──學(xué)生個別讀──教師評(表情上“皺眉頭”,語氣上顯出“不滿”)──生自由讀──全班齊讀)
師:大家真會讀書。能帶著問題認真地讀課文,理解了語句所表達的含義,體會了文章所表達的情感,真棒!下面我們繼續(xù)研究第二個問題,“企盼”是什么意思?
生:“企盼”就是“盼望”的意思。
師:小潔企盼什么呢?
生:小潔企盼美麗的景象再回來。
師:哪些美麗的景象?你能從課文中找出這些句子,有感情地讀一讀嗎?
(生自由讀,并作記號,后交流)
生:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
師:多美呀!小潔陶醉了,你也陶醉了,我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧!
(生齊讀這兩句。)
生:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
師:在這聲“喲”中,你體會到了小潔怎樣的心情?
生:我體會到了小潔很驚訝。
生:我認為除了驚訝,還有高興、興奮。
師:是啊,在這聲“喲”中,讓我們體會到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”,讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧!
(生自由讀──個別讀──師范讀──生自由讀──齊讀)
三、評價歸納
(課件仍出示課文第四自然段最后一句句子)
師:剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的?
生:我們先讀這句句子,提出了幾個有價值的問題。
生:然后我們帶著這些問題去朗讀課文,回答問題。
四、訓(xùn)練遷移
師:請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個自然段,提出問題,并聯(lián)系上下文解答,讀懂這一段。
(生小組學(xué)習(xí),后匯報交流。)
生:我們小組提的問題是:“小潔四處張望,在尋找什么?”
生:我們小組提的問題是:“小潔眼睛一亮,她看見了什么?”
生:我們的問題是:“小潔飛快地向前跑去,她跑向哪里,去干什么?”
師:真不錯,那你們是怎么認為的呢?
生:我從課文中讀懂了,小潔在尋找垃圾筒,她眼睛一亮,看見了前面有一只垃圾筒,就飛快地向前跑去,把面包紙扔進了垃圾筒。
師:你們體會到小潔是一個怎樣的孩子?
生:小潔是一個“環(huán)保小衛(wèi)士”。
師:美麗的湖水教育了小潔,使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水,作為一面永遠的“明鏡”吧,別忘記小潔那企盼的目光,讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。
(有感情地朗讀全文)
【反思】
1、《語文新課程標準》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中,教師通過與文本的對話,抓住文本中的閱讀契機,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,啟發(fā)質(zhì)疑,為學(xué)生與文本對話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”這句話含義豐富,表達含蓄,把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑,能牽一發(fā)而動全身,能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀,體會文本所蘊之意,真正達到與文本對話的目的,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。
2、“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價值,探究性強,能發(fā)展學(xué)生思維的問題,以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中,要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納,使問題真正具有探究的意義,即既能開啟學(xué)生的思維,又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言,體會情感,提高朗讀技能、閱讀和寫作能力,以真正有助于探究立體化。
3、“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”在“立體探究”過程中,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”教師要善于把握學(xué)情,據(jù)學(xué)而引,以引促學(xué),自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀,感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩,讓學(xué)生在與文本的對話中品味了語言,受到了情感熏陶,真正體現(xiàn)了探究的立體化。
4、通過“評價歸納”和“訓(xùn)練遷移”,幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識,提高學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維,最終達到學(xué)生自研自學(xué)的佳境,以實現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之,“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,感悟深刻,效果較好。
《清澈的湖水》第一課時教學(xué)實錄 篇14
一,教材分析:
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云,碧水青山,那跳躍的"青蛙",展翅的"雄鷹",賽跑的"龜兔",栩栩如生,美不勝收.當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒.誰忍心把這"鏡面"打破呢 小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進了應(yīng)該放的地方.遺憾的是,那面"鏡子"還是被一個小孩弄了個污點.那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也"皺起了眉頭.清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.小潔只是在那面"明鏡"面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的"明鏡"吧.別忘記小潔那企盼的目光.
二,教學(xué)理念:
1, 整體感知,自主擇讀
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知,經(jīng)驗,情感出發(fā),抓住重點擇讀課文.本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時,我沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句.教師在學(xué)生讀時注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵, 再點撥,引導(dǎo),深化對課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗.
2, 讀有所思,讀有所悟
讀書要做到"讀進去讀出來"."讀進去"就是讀中有思考,"讀出來"就是讀中有感悟.學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點撥,學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到.教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué).
3,讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時機,趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境.
4,讀后互評,評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用.評議就是相互啟發(fā),相互引導(dǎo),相互指正,相互借鑒.評議是師生共同參與的過程.如:"能美美地讀嗎 "我指名學(xué)生讀,后滲入評價信息,促進教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本之間的多項交流,通過學(xué)生個體間,學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙.
三,教學(xué)重點
重,難點:
(1)學(xué)會本課生字及生字組成的生詞.認識4個字.
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德.
(4)有感情的朗讀課文.
(5)解決方法:以讀代講,聯(lián)系實際,討論思考,電教輔助.
四,教學(xué)過程設(shè)計
一,談話引入.
同學(xué)們,當(dāng)你馬路上,汽車上,吃完帶皮,帶核的食物后,你是怎么做的 (學(xué)生回答)
今天我們就一塊兒來學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的 (出示課題)請同學(xué)帶著喜愛之情美美地讀一讀.
二,教師配樂朗讀課文.(讓學(xué)生感受課文中的美景)
三,學(xué)生自由讀.
師:(要求)
a,你覺得課文中哪些景色寫的美,用筆在書上畫出來,好好地讀一讀(啟發(fā)學(xué)生用多種方式進行朗讀,如:想象讀,表演讀等).
b,把最喜歡的,認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴為什么喜歡它.(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流.)
三,美讀升華
師:(檢查交流情況).誰愿意第一個把你最喜歡的句子讀給大家聽
生:(如我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游."……)(讓學(xué)生欣賞圖片,感受湖水像一面鏡子)
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好 (學(xué)自由生站起來讀.)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀.還有誰認為比他讀得更好,站起來讀.(學(xué)生踴躍站起來讀.)
[設(shè)計意圖:對學(xué)生的讀書感情的培養(yǎng)就是在不斷的鼓勵引導(dǎo)下完成,所以再這里不斷的讓學(xué)生在讀中悟,同時發(fā)現(xiàn)不明白的詞句.]
師:讀得真好,完全可以當(dāng)導(dǎo)游員了.小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎
a如生:問問題比如說[我想問問他,什么是"山巒" ]事實上孩子們就提出了這樣的問題.
小導(dǎo)游解釋:("山巒"就是"山峰"的意思.)(欣賞山巒的圖片)
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問.真不錯!還有別的同學(xué)有問題嗎
b如生:請問,什么是"變幻的山巒"
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個問題.
如小導(dǎo)游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動.(出示圖片來說明)
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧.師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論.
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑.c師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游 "
如生:因為藍天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.
師:謝謝大家為我解答.看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它
生:這里的湖水真清啊!生:這里的水真美啊!
師:(板書水清)這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀.(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞.)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了 誰能把你喜歡的句子讀給大家聽
如生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜歡它的理由.
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句 (一位學(xué)生讀.)還有比他讀得更好的嗎 (指名有感情地讀.)(出示圖片)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣.愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎 (學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作.)
如生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛" (出示圖片來體會)
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.
師:哦 那石頭飛呀飛
生:……
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎
如生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.
……
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(學(xué)生找出句子齊讀.)
師:小魚為什么要給我們表演
如生:因為它想看看我們.
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下.(師范讀,生鼓掌.)
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎 (學(xué)生模仿老師感情朗讀.)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢 她在做什么 找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況.)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么 還有什么不明白的 (小組交流討論).
如生:我讀懂了小潔知道保護環(huán)境,不亂丟面包紙.她知道應(yīng)該把面包紙扔進果皮箱里.
師:你是怎么知道的
生:……
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說
生:……
師:為什么
生:……
師:你真會讀書!
師:如果你是小魚,會怎么想 如果你是湖水,又會怎么說
生:……
老師:我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水
師:誰能解決這個問題
生:……
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩 找到你的好朋友,練習(xí)表演.(學(xué)生下位找朋友表演,指名個別上臺表演.)
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四,總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境.
五,深入生活,指導(dǎo)行動
1.開展"彎彎腰,拾起一片紙"活動.
2.以《文明,只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會.