《云房子》導學案（精選14篇）

《云房子》導學案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　活動單

　　教案

　　【活動方案】

　　活動一：讀一讀找一找

　　1.大聲讀第二自然段，找一找：小鳥們都造了什么樣的云房子？用“—”畫出句子。

　　2. 把找到的句子在小組內讀一讀，比一比看誰讀得好。

　　3.小鳥們還可以造什么樣的云房子呢？說給小組內的同伴聽聽吧！

　　活動二：讀一讀說一說

　　1.自己讀一讀課文的第三、四自然段，想一想，小鳥們在干什么？

　　2.“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”猜一猜：小鳥們在說些什么？

　　活動三：聽一聽讀一讀

　　1.邊聽邊想，云房子有什么變化？

　　2.全班交流。

　　【檢測反饋】

　　背一背  填一填

　　一、復習導入

　　師：今天，我們繼續學習第22課《云房子》。

　　師：小朋友們看，美麗的云朵給大家帶來了很多詞語寶寶，我們來和它們打個招呼。（哪個小組來開火車讀）

　　齊讀。

　　二、讀讀找找

　　1. 過渡：剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。瞧，朵朵白云在藍藍的天上悠悠地飄著，這么美的景色把誰吸引來了？它們說……

　　過渡：不一會兒，云房子造好了。小鳥們都造了什么樣的云房子？

　　師讀活動1.2的要求。

　　學生活動

　　匯報交流

　　⑴ 交流所畫的句子。

　　⑵ 指導朗讀

　　（抓住“傻傻地”“美美地”“很高”“很寬”“一點點小”等詞語加強朗讀訓練）

　　⑶誰來把這些句子連起來讀一讀。齊讀。

　　2. 過渡：這些云房子，有的可愛，有的美麗，想一想，小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？請人讀活動3的要求

　　學生活動

　　匯報交流

　　三、讀讀說說 

　　1.過渡：小鳥們看到自己造的各種各樣的云房子，開心極了！他們在云房子里干什么呢？

　　請人讀活動1的要求。

　　學生活動，交流

　　2.過渡：你們聽，小鳥們還在交談呢？師讀活動要求2

　　出示句子，師引說

　　學生活動

　　全班交流

　　3.師：是啊，云房子給小鳥們帶來了很多快樂，讓我們一起來開心地讀一讀第三、四自然段。

　　師：小朋友們，現在我們也來搭搭云房子，做做游戲吧！（課中操時間）

　　四、聽聽讀讀 

　　1過渡：小鳥們玩得真開心呀！忽然，呼啦啦吹來一陣風。發生什么事啦？請人讀活動1的要求。

　　學生閉上眼睛想象畫面，交流

　　師：沒有了云房子的天空是什么樣兒的？

　　出示句子，讀一讀

　　“笑瞇瞇” 、“水汪汪”這兩個詞有什么相同的地方？

　　出示填空  齊讀

　　⑶小結：讀了這一自然段，我們覺得這沒有云房子的天空也是那么的美麗。

　　五、檢測反饋

　　這堂課我們一起欣賞了小鳥們造的云房子，真美！你能把它背出來嗎？

《云房子》導學案 篇2

　　課題名稱 云房子  上課日期 2011.12.14 本課題課時數  二課時 本學期課時數 83  核  心  設  計（第一部分）   教 學 目 標 1、有感情地朗讀和背誦課文。  2、會用“有的像……有的像……也有的像……”說話。  3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。 學 習 目 標  1、有感情的朗讀課文和背誦課文。  2、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，了解雨后天空的美麗景色，激發自己熱愛大自然的思想感情  3、培養自己愛觀察、愛想象的良好習慣。 學 習 任 務 任務1、有感情的朗讀課文  任務2、了解雨后天空的美麗景色         重難點 在朗讀中領悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥的活潑可愛，獲得愉悅的情感體驗.  檢 測 工 具    附后       過 程 設 計（第二部分） 激 情 導 課   1、導入課題 上節課老師和同學們一起學習了一篇課文《叫云房子》，這節課我們繼續學習，通過上節課的學習，你們學會了什么？（課件出示生字詞語，學生認讀），字認得這么準確，相信同學們一定能把課文學得更好，本節課主要完成以下幾個目標 、明確目標 1、有感情的朗讀課文和背誦課文。 2、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，了解雨后天空的美麗景色，激發自己熱愛大自然的思想感情 3、培養自己愛觀察、愛想象的良好習慣。 3、預期效果  同學們有信心完成這些目標嗎？相信同學們一定可以的。   民 主 導 學 任務一： 任務呈現     體會有云時天空的美麗景色及小鳥們高興的心情 過渡：同學們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些云就留在天上了，你們看這些那多漂亮嗎？誰能夸夸這些漂亮的云朵？ 自主學習     學生觀察云朵的樣子，邊觀察邊思考。試著用“天上的云真漂亮呀！它們有的,有的，還有的”說話。  展示交流 1、 天上的云真漂亮，有的像幾只白兔，有的像一群綿羊，還有的像一團棉花。  2、天上的云真漂亮，有的像匹大馬，有的像頭雄獅，還有的像只猛虎。 過渡：正在這時，一群小鳥飛來了，聽小鳥們在說些什么呢？出示句子  “哇，這么多白云，我們來造云房子。”誰來讀讀這句話。  自主學習：  生自己練讀，邊讀邊體會小鳥們的心情  展示交流： 1、讀出小鳥的驚喜之情。 2、讀出小鳥們很想造云房子。 3、讀出小鳥們的迫不及待的心情。 4、齊讀，讀出小鳥的可愛、高興。   民   主   導   學    過渡：云房子很快就造好了，小朋友，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？ 指導策略：同學們自讀課文2自然段，邊讀邊用橫線勾出小鳥們一共造了哪些運房子，勾好以后，那你最喜歡的云房子多讀幾次。 自主學習：學生自讀課文，邊讀邊勾 展示交流： 1、多媒體出示云房子造好了，。。。。。。。小的只可以住進一只小麻雀。 2、讀自己喜歡的云房子，讀出云房子的特點。 a、很高的大樓房，讀出樓房的高、大的特點。 b、很寬的大禮堂，知道禮堂是讓很多人開會、舉行典禮的地方，讀出禮堂的寬、大的特點。 c、大冬瓜那樣傻傻的橫著，讀出大冬瓜的可愛 d、花兒那樣美美的開著，讀出花兒的美。 e、也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀，讀出云房子的小 3、齊讀 4、想象說話：云房子還有哪些樣子，用“我們的云房子真漂亮啊！他們有的像,有的像，還有的像。 5、用一個詞語概括云房子的樣子多。各式各樣、各種各樣、千姿百態。。。。            

　　民   主   導     學  過渡：看到這樣各種各樣、美麗可愛的云房子，小鳥們是怎么樣的心情？ 自主學習： 自讀第三自然段，試著讀出小鳥的開心 展示交流： 指名讀，讀出小鳥的開心， 過渡：小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，還唧唧喳喳互相說個不停呢，請小朋友們猜猜小鳥們說的是什么？ 自主學習：自讀第四自然段，邊讀邊想，組織語言。 展示交流：1、歡迎你們來我的房子里來作客。   2、我們一起去你房子里玩耍吧。 3、我們玩捉迷藏吧。 4、齊讀，把小鳥們的快樂讀出來。 過渡：老師聽出了你們的快樂，你們的開心，忽然，呼啦啦吹來一陣風，小朋友仔細看看，發生什么事了？  任務二： 任務呈現：了解無風時天空的景色及小鳥們的快樂。 自主學習：生自讀課文5、6自然段，邊讀邊把有關語句勾出來。 展示交流：1、云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦？ 讀出小鳥們的奇怪。 2、沒有云朵的天空怎么樣呢？從哪兒看出來的？（只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。） 3、能用一個詞語概括嗎？（一碧如洗） 4、小鳥們在無云的天空會做些什么呢？(比賽飛翔，比賽跳舞。。。。) 小結：云房子雖然沒有了，但天空依然迷人，大自然就是這樣神奇，有云房子的天空是美的，沒有云房子的天空也是美的，只要你善于觀察，就會發現整個大自然都是美的，小鳥們生活在這樣的大自然中是幸福的，我們生活在這樣的大自然中也是幸福的，讓我們齊讀課文，能背誦的背誦。                     檢 測 導 結 1、 目標檢測 背誦《云房子》 2、 結果反饋 大部分學生基本能背誦全文，但個別學生不熟，還需要加強。 3、 反思總結 在授課過程中應加強背誦的訓練，發展學生的語言。   輔 助 設 計（第三部分） 輔 助 設 計         一、教具和課件設計 多媒體課件 二、板書設計 云   房    子 千姿百態 一碧如洗 三、練習和作業設計  填上合適的詞              （       ）的太陽                 （       ）的藍天 （      ）的樓房                 （       ）的禮堂       （       ）的小鳥                （      ）的白

《云房子》導學案 篇3

　　語文課程標準中指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這就給教師提出了較高的要求，教師不僅觀念要更新，而且要轉變自己的角色，做好學生學習的活動的組織者和引導者。

　　前段時間，我校聘請實驗小學兩名教師講了兩節公開課。其中我對候晉云老師講的那節二年級語文《云房子》一課感頗深。下面是我對這節語文課的幾個片段實錄及評析。

　　課堂實錄一：

　　師：今天我和同學們是第一次見面，我很高興。我很榮幸與大家能共上一節課。你們能向老師自我介紹一下嗎？

　　學生積極地舉手介紹自己。

　　師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師；那老師請大家來猜個謎語看誰猜得對。（教師說謎語。）

　　生；白云。

　　師；真聰明！同學們一下就猜出來了，真了不起！

　　評析：課堂伊始，謎語導入，引發學生地好廳心，調動了學生的積極性。學生猜出謎底后，教師適時的鼓勵，讓學生感到自己被肯定、認可，因而充滿了自信，為下面的課堂教學作了鋪墊。

　　師：同學們，你們見過白云做過的房子嗎？

　　生；見過。

　　師：哦！見過用白云造的房子呀，同學們真了不起！不過，老師可沒見過，所以，老師今天還想、和大家一起去看看云房子，同學們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師隨機板書課題。

　　評析：對于學生幼稚的回答，教師并沒著急否定，也沒亂了陣腳，而是巧妙地引導學生。對學生充分體現了“尊重”。

　　師：看到這個題目，　你腦袋里會產生哪些小小的問號呢？

　　生：誰造的房子？

　　云房子是什么樣的？

　　為什么要造云房子？……

　　師；同學們真是愛動腦筋的孩子！小腦瓜里產生了這么多的小問號。那我們怎樣去尋求答案呢？

　　生；讀課文。

　　師；好！那同學們就帶著自己的小問號去讀讀課文吧！看自己能不能解決掉這個小問號。

　　學生一個個大聲地朗誦課文。讀完后，找出答案的同學舉手發言，沒找出答案的同學共同解決。

　　評析：學生圍繞課題質疑，然后帶著問題去文中尋找答案，教師不僅巧妙地教給了學生讀書的方法，而且培養了學生自主學習的能力和習慣。

　　課堂實錄二：

　　多媒體課件出示“白云圖”。

　　師：這些白云把什么吸引過來了？

　　生讀課文第二自然段后答：白云把小鳥吸引過來了。

　　師：你們喜歡小鳥嗎？

　　生：喜歡！

　　師：愿意做小鳥嗎？

　　生：愿意！

　　師：好，現在你們就是那些小鳥。來大家學學小鳥是怎樣飛的。

　　生一個個伸展著“翅膀”做小鳥狀。

　　師：小鳥們，你們看到這些白云想做什么？

　　生：想造房子。

　　師：好！咱們一起看看課文中的小鳥都造了哪些形狀的房子？

　　生自己讀課文找答案，稍后回答：像笨笨的冬瓜那樣橫著，像一朵花兒一樣開放，小得只能鉆進一只麻雀。

　　師：誰能讀出這種感覺：讓老師從你的讀中感受到冬瓜的笨笨，花兒的開放和云房子小得只能鉆進去一只麻雀。

　　一名男生自信地站起來，大聲說：我能！然后深情并茂地讀起來。

　　師：真棒！讀得真好！老師仿佛從你的讀中看到了像笨笨的冬瓜橫著，像花兒一樣開放著和小得只能鉆進一只小麻雀　的云房子。誰還愿意站起來讀給大家聽？

　　學生紛紛舉手，包括平時不愛學習的學生表也積極地展示自己。

　　評析：自信本身就是一種實力。教師與學生平等的對話，激勵、鼓舞了學生，調動了學生的積極性、主動性，激發了學生喚醒自我，張揚自我的意識。

　　課堂實錄三：

　　師：你自己想造一幢什么樣的房子呢？

　　生；像香蕉一樣的；像小白兔一樣的；像我自己一樣的；像月亮一樣的……

　　師：閉上眼睛想一想，自己造的房子是什么樣子？住在自己造的房子里你感覺怎么樣？

　　生：很快樂！很高興！很滿足！很幸福……

　　師：房子造好了，你們想不想邀請伙伴到你的房子里做客？想的話就行動起來。

　　生一個個撲打著翅膀從座位上“飛”出來，邀請各自的伙伴去做客。形式多樣，并且很有禮貌。

　　評析：教師為學生創設情境，把學生帶入一個童話世界，使學生深置其中，讓學生充分展示自己。課堂不再是枯燥無味的說教，而是生命涌動的地方，充滿了生機，充滿了激情。學生的個性在課堂中突顯。這才是有生命的課堂。

　　課堂實錄四：

　　師：同學們，云散了，太陽出來了，雨后的天空像被洗過一樣藍……　這樣的景色美嗎？這樣的環境大家喜歡嗎？

　　生：美！喜歡！

　　師：所以，我們平時要注意保護環境。從小事做起，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不折花木……這樣，我們才能永遠生活在這樣優美的環境中。

　　評析：潛移默化地對學生進行了“保護環境”的教育，注重了語文的多元性。在語文課堂上對學生的進行道德熏陶，使學生從小受到良好的思想教育。學生和主體地位在課堂中充分凸顯，教師真正做到了“教育無痕，潤物無聲。”而這也正是我們每個教師所追求的最高境界。

《云房子》導學案 篇4

　　反思一：

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　[過程]

　　課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　[反思]

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　1、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　2、創設個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　3、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　反思二：

　　一、注意創設情境，激發學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益于情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。��

　　二、把學習的主動權還給學生��

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。��

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

《云房子》導學案 篇5

　　《云房子》教學設計

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、學會“房、公、及、客”等生字，綠線內的6個字只識不寫。

　　2、理解用生字組成的詞語。

　　過程和方法

　　1、讓學生學會質疑并帶著疑問去讀課文。

　　2、通過自讀課文、同桌互讀等形式學會正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課件演示和想象說話等活動，讓學生理解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑。在此基礎上練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感、態度、價值觀

　　了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學難點

　　感受天空美好景色，培養學生愛觀察、愛想象的良好的習慣，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　第 二 課 時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑。培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣，同時讓學生意識到保護生態環境的重要性。

　　3、培養學生語文表達能力、自主創造能力和群體合作能力。

　　教學過程

　　一、引入美

　　1、小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）你們看，這些云朵漂亮嗎？誰能夸夸這些漂亮的云朵？

　　2、正在這時，一群小鳥飛了過來。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫著在說什么呢？（出示：“哇，這么多白云！我們來造云房子。” ）誰來做做這群可愛的小鳥？——讀　

　　我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話——齊讀

　　3、小朋友們，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？好，現在就請小朋友們跟老師一塊兒到《云房子》里去做客吧。——板書：云房子

　　二、感受美

　　1、那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友們讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　2、交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　3、（出示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

　　①指名讀、評議。

　　②誰能把這些云房子連起來讀讀？——還有誰想來讀一讀？讓我們一起來讀一讀——齊讀。

　　③指導學生帶上動作讀好這段話，并背誦。

　　4、如果你就是其中一只小鳥，你還想造什么樣子的云房子？讓學生邊說邊畫出自己想造的云房子。（布置作業）

　　5、指導學生用“有的像……有的像……還有的像……”的句式練習說話。

　　6、這些云房子的樣子可真多！你能用一個詞語或者用一句話把這么多的樣子全說進去嗎？可以用上“（   ）的云房子”的句式。（板書：各種各樣）

　　三、享受美

　　1、導語：看到這些各種各樣、美麗可愛的云房子，小鳥是怎樣的心情？誰來讀讀這段話，讓老師感覺到小鳥們開心極了。

　　誰再當一回小鳥，把快樂的感覺讀出來呢？你們能加上動作來讀一讀嗎？（——師引：小鳥們開心極了，它們……）——生做動作

　　2、（出示：小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去， “嘰嘰喳喳嘰嘰喳”地說著）請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜它們說的是什么？（學生發揮想象練習說話）

　　誰能把小鳥的歡樂讀出來呢？

　　3、忽然，呼啦啦吹來一陣風。小朋友仔細看，發生什么事啦？（多媒體演示并出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？（板書：變小了   不見了）

　　你們覺得奇怪嗎？（奇怪）對呀，小鳥也覺得很奇怪。誰來讀好這句話呢？

　　誰能告訴小鳥，云房子到底哪兒去啦？（啟發學生想象說話）

　　四、追求美

　　1、導語：沒有了，沒有了，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（師繪出簡筆畫：太陽）

　　2、（演示并出示：笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天）誰愿意讀讀這段話？（指名讀）指導讀好這兩個詞組：笑瞇瞇的太陽（做動作）；水汪汪的藍天（讀輕一點）

　　3、讓我們一起把最后一小節美美地讀好。

　　五、感悟美

　　出示畫面，總結全文，升華主題。

　　附板書設計：

　　22 云房子

　　各種各樣——變小了——不見

《云房子》導學案 篇6

　　《云房子》是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛。

　　教學中我創設生活化的課堂，創設一定的生活情境，讓學生在輕松、和諧的氛圍中，積極主動地學習。我主要創設了以下三個教學環節

　　一、 談話激趣，引題導入

　　師：小朋友平時留意過天上的云朵嗎？它們可是各式各樣，千姿百態的，你能說說你看到的云朵的樣子嗎？

　　生：天上的云朵像可愛的小鴨子。

　　生：天上的云朵有時像一群白兔，有時像一群綿羊。

　　生：……

　　師：小鳥們還用云造了房子呢！下面老師請小朋友們來當這些小鳥，一起來造房子（帶上頭飾）。你們想造什么樣的房子呢？

　　生：我想造大大的蘑菇房。

　　生：我想造寬寬的大禮堂。

　　生：……

　　（評：課堂的一開始，我設計了如上的問題。讓學生說說自己所觀察到的云是什么樣子的，一下子就調動了學生的積極性，嘰嘰喳喳地說開了。這時，我又用一句“小鳥們還用云造了房子呢！下面老師請小朋友們來當這些小鳥，一起來造房子（帶上頭飾）。你們想造什么樣的房子呢？”，順勢導入課文，由學生來扮演小動物，這最大程度的激發了學生學習的愿望，學習起來就更有趣味，更輕松和諧了。）

　　二、 創設情境，讀中內化

　　師：能把你們造的美麗可愛的云房子通過朗讀表達出來嗎？

　　生：……

　　師：你們覺得這些小朋友讀得怎么樣？

　　生：我覺得他把冬瓜房子的傻樣讀得很棒。

　　生：我覺得他把花兒讀得美極了。

　　生：……　　

　　（評：良好的學習情境不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣。我通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情境，使學生再現表象，形成新表象，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的閱讀欲望。閱讀是學生個性化的行為，激發了學生朗讀的興趣，使學生主動參與，他們興致勃勃地讀，并在讀中有所感悟，把云房子的可愛、漂亮……表現得淋漓盡致。在指導朗讀的過程中，我還充分尊重學生的個人獨特體驗，保護和激發他們的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受，使語言文字在學生們的頭腦中“活”起來。

　　三、 體味情境，說中運用

　　師：請我們小朋友用“我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。

　　生：我們的云房子真漂亮啊！有的像蘑菇，有的像亭子，還有的像寶塔。

　　生：我們的云房子真漂亮啊！有的像胖乎乎的綿羊，有的像小狗在甩尾巴，還有的像蹦蹦跳跳的小白兔。

　　生：……

　　（評：兒童往往充滿著幻想，他們的想象力是無窮的，我讓學生自由想象自己還想造什么樣的云房子，為了讓學生能說得更具體，我引導學生聯系生活，用“我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。很好地進行了語言的訓練和積累。）

　　總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課煥發出生命的活力，成為學生精神的樂園。

《云房子》導學案 篇7

　　一、認真研讀教材：

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　二、以學生為本，確定設計規劃：

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　三、活動過程：

　　課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，可以這樣提問：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

　　最后，可以這樣引導：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　四、一些思考：

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　對于《云房子》、《夕陽真美》這樣的文章，根據低年級學生的年齡特點和學習水平，我覺得我們教師可以向這些方面努力：

　　（一）、注意創設情境，激發學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益于情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。��

　　（二）、把學習的主動權還給學生��

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。��

　　（三）、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　（四）、創設個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　（五）、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，設想是美好的，教學效果怎樣，還需要在實踐證明。

《云房子》導學案 篇8

　　（一）導入

　　小朋友們，今天我們繼續學習童話故事：云房子，通過上節課的學習，你知道云房子是什么時候造的？說的真好，相信你們也能把書讀好。誰來勇敢的讀第一節？（1、你的聲音真響亮；2、誰敢向他挑戰；）

　　（二）精讀第二自然段

　　1、（課件出示雨后白云圖）你們看，看到這些藍天白云，你想說什么？

　　2、這時一群小鳥飛來，它們會說些什么？

　　（出示“哇！這么多白云！我們來造云房子）讀出小鳥驚喜、開心的樣子。

　　3、小鳥造的云房子是什么樣子的？自由讀第二自然段，用鉛筆把寫云房子樣子的句子劃出來。

　　（1）指名讀。

　　（2）小鳥造了幾種云房子？（學生說，教師點擊“大冬瓜、花兒、大樓房、大禮堂、一點點小的。）(第一范文網)

　　4、這些云房子是怎樣的，想不想看？告訴你一個最好的方法，那就是邊讀邊想，請你再讀讀句子，注意：讀完一種云房子就閉上眼睛想一想它的樣子。看看誰是最會想象的孩子。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，相機評價進行朗讀指導。

　　例：誰來讀大冬瓜那樣的云房子？（指名讀）

　　聽出來大冬瓜是什么樣子的嗎？（點擊：傻傻地，指導讀）看，這個詞用的多好！把大冬瓜可愛的樣子寫出來了，如果我們平時在說話或寫話時也用上這樣的詞，那誰聽了或看了都會喜歡。

　　誰再來讀好這句話？（指名讀，評價：①你的云房子是什么樣的我還沒聽出來。②呵，可愛的大冬瓜已經橫在老師眼前了！）

　　“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。（你的美美地讀得特別棒,我好像真的看到了盛開的花兒.你能再讀一次嗎）(

　　誰來讀樓房那樣的云房子？（學生讀，點擊：很高，評價：恩，這幢樓真高，我想一定比我們的教學樓還高！齊讀。你的大樓房還不夠高,誰的大樓房很高）誰來讀禮堂那樣的云房子？（學生讀，點擊：很寬，知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方。這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！再讀，評價）[

　　最后一種云房子誰來讀？“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：指名點評，怎樣才能讀出云房子的小？哪個詞要輕點？哪個詞要重？（是表揚：呦，這可是最小號的。

　　5、看，（出示課件云房子），云房子已經展現在我們眼前了！（學生欣賞，教師引說云房子的樣子）

　　欣賞了這些云房子，你覺得這些云房子怎樣？（有趣、美麗、可愛、）

　　6、現在請你們再讀課文，把云房子的有趣美麗讀出來。

　　7、小朋友讀得太好了，老師獎勵你們來當解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是什么樣的云房子？先試一試，比如我現在做這個動作。

　　生：這是小小的。

　　師：用書上的語言。

　　生：也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：你真是喬老師的知音，握一下手。

　　8、那現在我們開始。我表演，你們說，行嗎？

　　9、真了不起，你們都是優秀的解說員。

　　10、小朋友，昨天老師讓你們觀察了天上的云，然后讓你們自己發揮想象，把你們設計的云房子畫下來，現在誰來介紹你畫的云房子？（出示句式：我造的云房子像------。指名上臺介紹。）小設計師們真是智慧無窮，設計出各種各樣的房子，真美麗啊！我想你設計的房子一定有許多鳥兒爭著住進去。學生展示，教師評價指導：如果能象書上那樣用上一些好詞那你就有本領了。

　　11、大家造的云房子真多，能用上這樣的句式說一說嗎？（出示：我們的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像-----------，還有的像-----------。）

　　（我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔）（有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房）

　　12、小結：同學們的想象力真豐富呀！造出的云房子形狀真多呀！我不由得想送云房子一個詞：千姿百態（板書，齊讀詞語，說一句話，云房子真是千姿百態！齊讀句子。）

　　（三）精讀第三、四自然段

　　過渡：小鳥們造了這么多云房子，心情會怎樣？

　　1、讀好“開心極了”小鳥們這么開心他們會做什么呢？[

　　2板書“玩耍”、“作客”：（寫“客”字的時候，下面的“口”要寫得扁一些。耍中的女中的橫要長）什么叫“作客”。生齊讀“作客”、玩耍。

　　3、小鳥們把房子造好了，可高興了，誰來讀好這句話“嘰嘰喳喳嘰嘰喳。”看看哪只小鳥最高興！

　　4、這可是小鳥的語言，請小朋友來做小翻譯，說說它們說的是什么呀？（交流）（生：小鳥們說，這里的云房子可真多呀！生：我造得云房子多漂亮，你到我家來玩吧！生：歡迎大家到我家來參觀！）

　　5、小朋友可真是鳥語專家，把小鳥的話都翻譯出來了，真了不起。誰愿意來做一只快樂的小鳥，表達自己快樂的心情呢？指名讀。

　　（四）精讀第五自然段

　　1、正當小鳥們高興的時候，忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發生了什么變化呢？

　　2、（映示句子）“咦？云房子不見了。云房子哪兒去啦？”

　　你能體會小鳥的心情嗎？（指導讀好疑問、奇怪的語氣）（指名讀，評價：）

　　3、從這里你感受到云是怎樣的？（板書：千變萬化）

　　（五）精讀第六自然段

　　1、云房子不見了，天空還有什么呢？引導學生通過看圖說說什么樣的太陽，什么樣的藍天？理解（:笑瞇瞇，水汪汪，指導讀）水汪汪是什么意思？能在這一節中找到答案？（像洗過一樣干凈）

　　2、云房子雖然沒有了，可是笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天仍讓我們感到天空仍然是那么的美麗，誰來美美的讀好這一節？（指名讀、齊讀）

　　3、我聽小朋友讀課文，我的心里癢癢也想讀，小朋友你們想聽嗎？請你們閉上眼睛，認真聽。你好象看到了什么？聽到了什么？你認為老師讀得怎么樣？能向我這樣把課文讀一遍嗎？齊讀。

　　4、（放動畫片，指導背誦）哦，老師想起來了，有動畫的。你們想看嗎？

　　（1）好看嗎？可惜制作的時候，沒配上朗讀，想請我們班的小朋友幫忙配音朗讀，大家愿意嗎？

　　（2）給動畫片配音可不是件容易的事，第一要讀得美，第二，不能看書。快練習練習吧！（學生自由練習、集體試著配音、指名個別配音。）

　　（六）總結課文

　　1、（指板書）這節課我們感受到了云房子的千姿百態和千變萬化，她的美麗

　　一定給我們留下了深刻的印象，想不想留住云房子？讓我們再一次捧起課本，美美地讀課文吧！[

　　2、齊讀全文。

　　（七）課外延伸，發展想象。

　　1、師：藍天白云，多美的景色啊！可是你看——（課件出示工廠不斷地向天空噴吐黑煙。）你是一只快樂的小鳥，看到這樣的情景，你想對人們說些什么呢？

　　（生1：救救我吧，你們這樣做會害死我的。）（生2：有一句話說得好，害人最終害己。你們這樣無限制地破壞環境最終還是害了你們自己啊！）（生3：其實，不僅天空，土壤、流水都被你們破壞得不象樣了，我們都喝不到干凈的水了。）

　　2、師：是的，我們現在的環境已經破壞得很嚴重。人們正采取積極有效的措施來改善我們的環境。小朋友，我們怎樣才能讓藍天更藍，白云更白，請大家課后通過各種途徑想一些有效的辦法，為美化家園獻上自己的一份力！

　　附：板書設計：

　　作客

　　小鳥造千姿百態

　　云房子

　　風吹來玩耍千變萬化

《云房子》導學案 篇9

　　作者：江蘇徐州龐莊小學 朱紅    轉貼自：本站原創    點擊數：187

　　《云房子》教學設計

　　蘇教版教材第三冊

　　江蘇徐州龐莊小學 　　朱  紅

　　教學目標、

　　1、認讀10個生字、理解新詞的意思。

　　2、會讀

　　（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

　　（2）能結合重點詞語朗讀感悟學習積累語言初步培養語感。

　　3、會想

　　（1）想象云房子的其它形狀感受大自然的美好。

　　（2）想象小鳥到云房子做客的情景能與文中小鳥“對話”發表自己的看法從中感受啟迪。

　　教學重點、

　　1、抓重點詞語朗讀感悟、學習、積累語言并引導運用 。

　　2、引導學生大膽想象，樂于“對話”，在交流中發展創新思維能力和口語交際能力。

　　教學過程、

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、（板畫許多的云，出示小鳥道具）談話激趣：小朋友，今天老師給你們帶來了新朋友——“小鳥”喜歡嗎？誰把這些“小鳥”貼在“白云”上？

　　2、“小鳥”在“白云”上干什么呀？

　　3、齊說課題。（板書：云房子）

　　二、復習鞏固，整體感知請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　1、在游戲中復習生字、新詞。課件映示：生字新詞寫在不斷飄動的白云里。學生開火車認讀強調讀準：“耍、造、陣”和“來不及、早房子、可以、玩耍、忽然、一陣風、一樣、干凈”等詞語。

　　2、選用一個或二個詞語造句。

　　3、把老師所給的詞語連成一段話，感知課文的主要內容。

　　4、課件映示課文內容學生邊聽邊欣賞動畫。

　　三、鎖定重點，品讀課文。

　　1、體會“云房子”美。

　　（1）自由讀第2自然段，畫出描寫云房子的句子

　　（2）隨著學生的朗讀，課件映示。

　　①有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。

　　②有的像大冬瓜那樣地橫著，有的像花兒那樣開著。

　　（3）句①和句②比較，哪個好？為什么？指點演一演“冬瓜橫著”“ 花兒慢慢盛開”

　　閉眼想象云房子像橫著大冬瓜，像盛開的鮮花。

　　（4）小結：“傻傻地”寫出云房子像冬瓜那樣大大的，但非常可愛。“美美地” 寫出云房子像盛開的鮮花，非常漂亮。這樣寫不僅把句子寫得具體了，而且給我們美的感覺。

　　（5）美讀出示的句子

　　（6）拓展“多媒體映示”

　　①（單幅映示云的各種形態）仔細瞧瞧，這些云房子又像什么？

　　②你真會觀察，如果把這些云房子說得美美地，就更好了。（預設：前面的云房子像小白兔，后面像小烏龜，它們好象在跑步……）

　　③（映示所有云的圖片）小朋友既會觀察，又會展開想象，老師這兒有道練習題，想考考你們：映示練習：云房子真是既漂亮又趣，有的像_____________、有的像_____________、有的像_____________、

　　2、感悟“云房子”的多

　　（1）多媒體映示：“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀。”

　　（2）自由讀，邊讀邊想象。

　　（3）一個學生上講臺，做動作，全班同學讀出句子內容老師解說：“很高”“很寬”“一點點小的”寫云房子的特點“大樓房”“大禮堂”“ 小麻雀” 寫云房子的樣子。

　　（4）師生互動演講。

　　（5）積累背誦。

　　3、品悟“小鳥在云房子玩耍地開心，有趣”

　　（1）配樂范讀第3、4自然段，學生觀賞動畫（小鳥在云房子里玩耍的課文插圖改造為動態課件）

　　（2）表演體驗——快樂著小鳥的快樂。

　　①變一變，把自己想象成一只正在云房子玩耍的小鳥。

　　②說一說，演一演（可以夸一夸云房子，可以熱情地邀請其它小鳥，可以說怎樣在云房子玩耍的）

　　（3）聯系生活——傷心著小鳥的傷心

　　①小鳥在這樣的云房子玩耍真是開心啊！忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子變小了，不見了，小鳥們你們看見無云的天空又會說些什么呢？

　　②小朋友，我們不能讓小鳥一直傷心難過了，你打算怎樣勸它呢？

　　四、引導拓展，情趣升華。

　　（1）小鳥夸小朋友有愛心，云房子夸小朋友會觀察，它們都成了你們的好朋友。其實，天上還有許許多多的云姑娘要和你們交朋友。

　　（2）多媒體映示各種各樣的云（“霞”“虹”“積云”……）。

　　（3）下課后，讓我們走進大自然中，走到課外書中去找她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友！

《云房子》導學案 篇10

　　《云房子》教學反思

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

　　在教學中，我主要引導學生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學中，我讓學生通過不同方式的讀，使得學生對枯燥的識字產生濃厚的興趣。在第二自然段的教學中，我首先抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學生感受云朵的千姿百態，我以播放課件的形式讓學生感知。接著讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學生在比較中朗讀、體會。當學生讀的好時，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

　　在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現在你也來當一回小鳥，你準備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像   ，有的像   ，還有的像____。”這樣的句式說一說。培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。在這個環節中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子，激發孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調動學生學習的積極性。

　　一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲。課堂上沒有很好的調控能力，沒有完全激發起學生的學習興趣。在以后的教學設計方面應該要更多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，本節課的寫字也顯得匆忙了些，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。

　　今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學習。

　　《云房子》教學反思

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

　　在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　葉圣陶先生說：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。

　　二、注重個體體驗

　　閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。

　　蘇教版二年級上冊《云房子》教學反思

　　在本課教學中我改變了“老師講學生聽”的傳統教學方式，采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1、堅持以讀為本。

　　為了讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”。

　　2、關注年齡特點，創設個性體驗的空間。

　　我抓住低年級孩子愛玩、好動、想表現的特點。課堂中，我給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。

　　3、把學習的主動權還給學生，注重表達、培養良好的語言表達能力。

　　在這節語文課中，我能以學生為主體，抓住好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生、師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，讓他們用“我們造的云房子，有的像   ，有的像   ，還有的像——。”進行說話。不僅把學習的主動權還給學生，還訓練了語言表達能力。

　　遺憾之處：因為時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。本次教學雖然我也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。

《云房子》導學案 篇11

　　教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然的情感。

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1.小朋友都喜歡猜謎語，現在老師給大家猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我像棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想像，藍天是我家，任人隨處蕩。這是什么呢？板書：云

　　2.這是我們經常看到的。可是你們看過用云造成出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》，板書：“房”字

　　3.大家一起讀課題，讀了課題，你想知道些什么？

　　4.小朋友提的這些問題書里都有答案，只要你仔細讀書，就能解答，那就請小朋友打開書，自己大聲讀課文。注意：讀書時看清拼音，讀準字音，如果遇到難讀的詞句就多讀幾遍或問問同學和老師，開始吧！

　　二、檢查讀書

　　1.大家讀得真認真，聽到你們朗朗的讀書聲，課文中的字寶寶不由自主地跑了出來，想與大家交交朋友，快跟它們打打招呼吧！

　　2.字寶寶說：單個兒你們都認識了，我們再變個模樣，你們還認識嗎？

　　3.生字詞語都讀得非常好，我相信大家一定能把課文讀得更好。我也請一組開火車讀，其它小朋友別閑著，當評委，聽聽他們誰讀得最正確流利。

　　三、細讀課文

　　1.剛才，小朋友提的兩個問題，有答案了嗎？別著急回答，請大家帶著這兩個問題再仔細讀一遍課文，邊讀邊劃出有關句子，開始。

　　2.交流。

　　（1）第一個問題：云房子是誰造的？你能找出書上的句子讀讀嗎？

　　演示：一群小鳥飛來了，看到天空這么多白云，感到怎樣？那么怎樣讀才能表達出小鳥驚奇開心的心情呢？試著讀一讀，指名讀。

　　（2）讀到這里，老師有點不明白，怎么會有那么多白云呀？原來是怎么回事，你們真會讀書，能聯系上下文來幫老師解決問題，好，我們一起來讀好這小節。

　　（3）這個問題解決了，下面我們再看看云房子究競是什么樣子的

　　①小鳥們一邊玩一邊造云房子，多開心，不一會兒，造好了，造了哪些云房子呢？小朋友已經找出來了，誰來告訴大家？演示：小朋友，你們看，小鳥們造的云房子漂亮嗎？

　　②讀讀這些句子，說說你最喜歡哪幢云房子？為什么？（用多種方式引導學生朗讀）

　　③有沒有誰這些云房子他都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？

　　（4）老師收集了不少云的圖片，你們想看嗎？天空中的云朵真是千姿百態，形態各異，太美了。如果你是一只小鳥，你會造出什么樣的云房子呢？請你們用“天上的云      ，有的像      ，有的像      ，還有的像     。”來說一說你們造出的云房子好嗎？小組討論

　　（5）這么多各式各樣的云房子，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，那我們一起來美美地讀好這一節好嗎？

　　3.云房子造好了，看到這么美麗的云房子，你最想干什么？看看小鳥們干什么呢？演示。

　　小鳥們看到這么漂亮的云房子，真是開心極了，現在請你們自己高興地語氣讀一讀三四小節。

　　4.出示第三小節，請兩名學生比賽讀，看誰能用自己的聲音把小鳥們開心的心情表達出來？

　　出示第四小節，嘰嘰喳喳嘰嘰喳，你們猜猜看，它們在說什么呢？同桌猜。誰來把小鳥的歡樂讀出來呢？

　　5.小鳥們真開心，你們這節課上的開心嗎？老師也很開心，不過，有個問題我一直搞不明白，第一節里說：太陽公公還來不及把云全收回去，太陽是怎么收的？把云全收回去后天空又會怎樣呢？課后請小朋友讀讀下面的課文，再翻課外書，幫老師想想好嗎？

　　6.云房子是怎么樣的小朋友都了解了，而且知道小鳥們造的云房子非常的美，你們想把它們留下來嗎？請你選擇一種方法課后去完成（朗讀、畫畫、背誦、寫話）

《云房子》導學案 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥活動的情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。同時讓學生意識到保護生態環境的重要性。

　　3、能用“有的像……有的像……還有的像……”練習說話,能對小鳥的“嘰嘰喳喳”想象說話。

　　課前準備：課件、學生自創的云房子畫作

　　教學過程：

　　一、經典誦讀

　　師：小喇叭廣播開始了，下面由請我們今天的小喇叭!

　　全班一起誦讀《三字經》。

　　二、復習導入

　　1、這節課，老師和小朋友們繼續學習《云房子》。伸出手跟老師一起書空“房”(“房”是個生字，半包圍結構，扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最后一筆是一撇。)

　　2、剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐給小朋友們帶來了很多詞寶寶，我們去和它握握手？課件出示詞語（開火車讀）

　　【設計意圖】：和云姐姐一起去和詞寶寶握手，符合低年級學生的童真心理，帶著一顆好奇心，對已學詞語進行回顧，了解詞語的掌握情況，由詞語的朗讀激起學生朗讀課文的興趣。

　　三、美的呈現，引入童話

　　1、小朋友都能認識這些詞寶寶，云姐姐可高興拉！瞧，幾朵白云在藍藍的天上忽悠悠地飄著，景色多美啊！

　　【設計意圖】：美的環境，可以豐富人的感情，美化人的精神世界。創設美的情境，是豐富學生情感的良好手段，有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力。

　　2、這時候，誰飛過來了？（課件出示：一群小鳥）

　　3、呀，這么多小鳥，這下天空中可熱鬧了！你聽，它們在說什么呢？（課件出示：“哇，這么多白云！”，并手指屏幕）

　　師：哪只小鳥來說一說？白云真多呀，誰再來讀？

　　師：朵朵白云像棉花一樣，又白又軟，多舒服呀！還有誰來讀？

　　師：白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齊讀）

　　【設計意圖】：動畫形象地展現出小鳥的形象，激發讀書興趣。學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，給學生一個良好的個性化閱讀的氛圍。

　　4.這么多白云，小鳥們最想做什么呢？（出示：我們來造房子。）

　　師:來，讓老師來聽聽，哪只小鳥最想來造云房子？(指名讀)

　　師評：嗯，老師聽出來了，你很想造房子！

　　師評：想不想造房子？想的話，聲音響亮一點告訴大家。

　　師評：嗯，你也很想造房子。

　　師:想造云房子的一起來告訴我，（引讀：一群小鳥飛過來，它們說……）

　　四、美的感受，放飛想象

　　1、師：哦，我聽出來了，小鳥們都想造云房子，它們可心靈手巧了，說干就干，不一會兒就把房子造好了。想不想知道它們都造了哪些云房子？就快速地讀讀第二自然段吧！

　　【設計意圖】：創設情境，渲染氣氛，讓孩子們一起走進鳥兒們的世界！

　　師:瞧，這就是小鳥們剛才造出來的最漂亮的五幢房子，先請大家閉上眼睛認真聽。（師讀）

　　3、師:小朋友，你最喜歡哪幢云房子，為什么喜歡？能告訴大家嗎？（師生交流）

　　預設：

　　（1）“有的像花兒那樣美美地開著”

　　師：如果老師稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那樣美美地開著”），你喜歡哪一句呢？生肯定會說第一句（可能會說“美美地開著感覺更美”）

　　師：原來你被花的美給吸引住了！你能“美美地”讀好這句話嗎？

　　(評價：恩，這朵花還像個花骨朵，讀的再美一點。它就要開放了，誰再來試試？這朵花已經含苞欲放了。老師好像看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！)要是能加上動作讀，就更美了，仿佛我們能聞到它的香味了！我們一起來。

　　（2）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”（如果學生先說這一句，方法同上：遮住“那樣傻傻地橫著”，如果老師稍微修改一下，你喜歡哪一句呢？）原來這座云房子很傻，很可愛。指名讀。

　　（評價：聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！）

　　（3）“有很高的大樓房”：原來你被云房子的高吸引了。指名讀。

　　（評價：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！）

　　（4）“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”原來這座云房子這么小！指名讀。（評價：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。）

　　【設計意圖】：語言學習必須在經常性的運用中才能得到鞏固和掌握。小學低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達。因此，在教學第二段“有的像……有的像……”時，比較“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地橫著”的可愛來，而白板的遮幕功能更促使此環節流暢自然，引導學生學會用美麗的語言修飾句子，為后面的介紹自己的云房子做好鋪墊。

　　4、這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？這么美的云房子你想把它永遠留在記憶里嗎？試著背一背吧，可以加上自己的動作哦！

　　生練習背誦

　　課件出示課文填空：

　　不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣，有的像花兒那樣。有的大樓房，有的大禮堂，也有的，小得只可以。

　　【設計意圖】：情境表演是最受兒童歡迎的表現形式。像《云房子》這樣聲情并茂的童話故事，用表演的形式來幫助學生理解、記憶，可以化抽象為形象，化難為易，使其突出重點、突破難點。

　　5、延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？看，天空中還有許多白云，教室里的小鳥們是不是也心動了呢，想不想來造云房子？趕緊把你們創作的云房子拿出來吧，向大家介紹一下你的云房子。

　　學生上臺介紹并板貼

　　（評價：你的想象真豐富，可以評上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和別人的不一樣；你造的云房子比小鳥的還漂亮，真了不起)

　　師：你們可真是一群能工巧匠，造出的房子姿態萬千，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！)

　　師：你能用這樣的句子來向大家贊一贊我們造的云房子嗎？（課件出示：我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像(提醒他們說完整的話。)

　　6、小鳥們真是智慧無窮，設計出的房子真是怎么樣？（課件：各種各樣、千姿百態）我想你們設計的房子一定有許多小鳥爭著住進去。看到這些式樣各異、美麗的云房子，小鳥們的心情怎樣呢？（開心）

　　【設計意圖】：繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創造則是他們得天獨厚的優勢。我利用這一點，在課后作業中，設計了“小朋友想不想自己也來造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？”這一題，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。在贊一贊云房子這一環節時，通過前面的學習鋪墊，加上自己的創作，也紛紛有話要說，說得也非常精彩！

　　五、美的享受，樂在其中.

　　1、師:老師請女生來演一演這開心的小鳥，讀讀第三自然段，好嗎？這群小鳥真開心，我們都來做一只開心的小鳥讀讀這一段。（齊讀）（表揚：老師聽出來了，你們真的很開心。）

　　2、師:小朋友別說話，仔細聽！小鳥們還在說話呢？（課件播放鳥叫聲）

　　他們在說些什么呢？請你來說！（課件出示第四段，請生輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”）這只小鳥可真開心，讀得這么歡快！你再來讀一讀。（“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。）大家一起來。

　　3.師:這些都是鳥兒們的語言，你聽懂他們的話了嗎？（指名說）

　　a.噢，原來你們在漂亮的云房子里做客玩耍呢！

　　b.請男女生比賽讀讀這兩段，聽聽誰讀得最高興？

　　c.讓我們一起來熱鬧地讀一讀這段話。

　　師：如果你把你的云房子介紹得更漂亮，可能你的好朋友更愿意來作客哦！

　　4.師引讀：忽然，呼啦啦吹來了一陣風。（出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）

　　誰愿意來讀出小鳥們的心聲？指名讀。此時你的心情怎么樣?(奇怪、驚訝)

　　六、美的追求，心靈感化

　　1、師:（多媒體演示：藍天、太陽畫面）沒有了，沒有了，這時的天空又是另外一番景象。看，圖上還有什么呢？（引導學生通過看圖，理解笑瞇瞇、水汪汪，體會小鳥又高興了。）

　　師小結過渡：是啊，有云的天空很美，沒有云房子的天空也很美，你們瞧，天空藍湛湛的，太陽公公笑得多燦爛！）

　　出示：天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。

　　2.指名讀。（評價：太陽笑得多開心呀，還有誰來讀？天空藍湛湛的令人心醉，還有誰愿意讀？多美，多寧靜啊！有趣的云房子吹散了，這么美的天空我們也喜歡，請女生一起讀讀。）

　　3.天空多么美，大自然多么美，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公，水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴的清新、清純、明凈，小朋友們一定被這一切陶醉了，老師也被這美景陶醉了，讓我們一起美美地讀讀這一節。

　　4.小朋友們讀得真好，老師想送大家一首詩。（《給一片純凈的藍天》）聽了這首詩，你們想說什么？

　　5.師：是啊，天空如此美，大自然如此美，讓我們陶醉，這么美的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小就做大自然的維護者吧！

　　【設計意圖】:滲透熱愛自然，愛護環境教育。

　　師總結：有云的天空是那么有趣，無云的天空又是那么多美麗。小朋友，喜歡云房子這篇課文嗎？讓我們再來美美地讀讀課文。——朗讀全文。

　　六、寫字教學

　　小朋友們把課文讀得真美。字是不是也寫得美呢？

　　1、出示：客、耍

　　叫叫它們，跟它們打個招呼吧！

　　2、誰來分析一下字的結構

　　客：上下結構，上面是個寶蓋頭，下面是個各。客的“口”寫得扁一些。

　　耍：上下結構，上面是而，下面是女，寫這個字的時候，下面的“女”的一橫也寫得長一些。

　　3、完成描紅，練寫。

　　附：給一片純凈的藍天

　　是誰把你

　　洗得那樣明凈？

　　多像弟弟臉上

　　水汪汪的眼睛。

　　是誰替你

　　打扮得如此美麗？

　　為你寬廣的胸膛，

　　披上了藍藍的紗衣。

　　我把小鳥悄悄放飛，

　　讓它們唱出甜甜的歌曲；

　　我讓白云慢慢飄游，

　　就像花兒開在你的發際。

　　啊，藍天，

　　你像童話一樣純凈。

　　我在你的目光里，

　　讓夢兒——

　　向你輕輕飛去。

《云房子》導學案 篇13

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　3.激發學生注意觀察大自然的興趣

　　教學過程 

　　一.猜謎導入

　　1、小朋友們,老師這兒有一個謎語,仔細聽好了:身體多輕柔,逍遙漫天游,風來躲一陣,雨來它帶頭.學生齊答:云.( 板書: 云 )

　　2、我們都見過天上的云,它有各種各樣的形狀，可同學們聽說過嗎？云還能用來造房子呢！（板書：房子。房是個生字，小朋友伸出手和老師一起寫，扁扁的戶字頭，下面一個方，方字的一橫要稍長）

　　3、指導讀題：云房子

　　4、讀了這個課題，你有什么想問的嗎？（生質疑）

　　二.初讀指導，學習生字詞

　　1、是啊，讓我們帶著問題趕快讀讀書吧！邊讀邊做到這幾個要求。（學生自由朗讀課文）

　　出示：

　　（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到生字，多讀幾遍。

　　（3）不理解的詞語，聯系上下文想一想。

　　三.檢查自學情況

　　（一）詞語檢查

　　1、個別讀

　　（1）來不及   作客   玩耍   忽然   洗干凈  （加黑字書寫  讀正確）

　　（2）一陣風    一場雨    一幢房子  （換量詞）

　　（3）呼啦啦    笑瞇瞇    水汪汪    （說說abb式的詞語）

　　（4）傻傻地橫著   美美地開著        （說說（  ）地（  ））

　　2、同桌兩個小朋友互相讀，互相糾正讀音。

　　3、齊讀。

　　（二）讀通課文

　　1、小朋友們真棒，相信你們讀課文一定也非常出色。課文一共有幾個小節啊？

　　李老師請6個小朋友來讀好這篇課文。（相機糾正讀音）

　　（三）讀好課文第二小節

　　1、讀了課文，有誰能告訴老師，是誰造的云房子？

　　（一群小鳥） 板書：小鳥

　　一群小鳥飛來了，它們看到天空里的云是怎么說的？

　　（哇，這么多白云！我們來造云房子。）應該怎么讀呢？指名讀，范讀，再指名讀

　　2、你就是小鳥，讀讀第二小節說說你造的云房子是什么樣子的。可以說說書上的，也可以是自己想象的。（只要交流，不要回答）

　　3、指導讀好第二小節。

　　（四）練習師生合作讀三、四小節

《云房子》導學案 篇14

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　　《云房子》教學設計四

　　一、導入新課

　　1、師：上節課，老師和大家學習了一篇課文，叫云房子。（齊讀課題）

　　2、師：通過上節課的學習，你學會了什么？

　　生：讀通課文和學會生字。

　　3、師：既然我們學會了生字，老師可要來檢查了。每個讀一遍，聲音響亮。

　　生：開火車讀生字、個別讀。

　　4、師：剛剛我們讀了生字，現在請你回想一下，課文中的云房子給你留下什么印象？

　　生：我覺得云房子很有趣。

　　二、指導學習第二自然段

　　1、師：云房子很有趣，各種各樣，你是從哪一個自然段知道的？請你打開講義，快速地把課文讀一遍，找到這一段。

　　生讀課文。

　　2、學生匯報。

　　（師出示第二自然段。）

　　3、師：這一段一開始就寫云房子是什么樣的嗎？那寫什么？自己讀讀第一、第二句話。

　　生自讀句1、句2

　　4、學生匯報句1、句2寫了什么？

　　5、多媒體顯示

　　師：小鳥看見這么多白云，感到怎么樣？

　　生：感到驚奇、開心。

　　師：小鳥看見這么多白云，（“這么多”加點）非常驚奇、開心，誰能讀好這兩句話？

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　　6、個別讀師評：讀得真好，老師聽出來了小鳥很開心，很驚奇。

　　7、師：哪一句話描寫了云房子的樣子？生匯報

　　師：小鳥造了哪幾種云房子？各是什么樣的？請你自己讀第三句、第四句話，再看看圖，想想老師的問題。

　　8、學生匯報

　　（1）小鳥造了哪幾種云房子？師隨回答加點“大樓房”“大禮堂”“大冬瓜”“花兒”“一點點小的”

　　（2）這五種云房子各是什么樣的？師隨回答加點“很寬的”“很高的”“傻傻地”“美美地”

　　9、師：你能把這些詞兒讀好嗎？

　　生練習朗讀

　　10、個別讀詞兒

　　師評：（1）老師聽出來了，這朵云像大樓房，很高很高。

　　（2）這朵云真的像很寬的大禮堂。

　　11、師：讀好了這兩個詞兒，老師相信你一定能把這一句話讀好的。

　　生練習朗讀句3

　　個別讀句3

　　12、個別讀詞兒

　　師評：（1）聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　（2）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！

　　（3）呦，這可是最小號的。

　　生：練習朗讀句4，個別讀句4

　　13、師：誰能把兩句話連起來讀好？

　　生練習朗讀，個別讀

　　14、師指圖：誰有本領看著圖片，用書上的話來說？

　　生練習背誦

　　個別背句3 師出示：有……有……

　　個別背句4 師出示：有的……有的……也有的

　　15、誰有本領把兩句話都背好？

　　16、師：來，拿起講義，我們一起來把第二自然段讀好。

　　17、師小結：同學們真能干，一下自就把這一段學好了、讀好了。不過課文不僅僅寫了云房子的樣子，還在開頭寫了云是什么時候出現的，后面有介紹了云怎么樣了。你想把其它段也讀好嗎？

　　三、學習其它自然段

　　1、師提出要求：你喜歡哪一段就讀哪一段，讀好了，老師請你上臺讀給大家聽。

　　2、生練習朗讀。

　　3、師：你喜歡哪一段就讀哪一段。上來以后先告訴大家你喜歡哪一段，然后再讀。其他同學仔細聽他哪里讀得好，等他讀完，請你夸夸他。

　　4、個別上臺讀（可以不按課文順序讀），其他評講。

　　（1）生讀，生評：他把“還來不及”“全收回去”讀好了

　　師出示：還來不及全收回去

　　個別讀、齊讀

　　（2）生讀生評：把小鳥開心極了讀出來了。

　　師出示：開心極了

　　個別讀、齊讀

　　（3）生讀生評：把小鳥開心的樣子讀出來了。

　　師出示：玩耍什么意思？

　　（4）生讀生評：把小鳥問話的語氣讀出來了。

　　師出示：咦？云房子哪兒去啦？

　　個別讀齊讀

　　（5）生讀

　　師出示第六自然段

　　生評：他把笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天讀出來了。

　　師加點“笑瞇瞇的太陽”“水汪汪的藍天”

　　個別讀詞

　　多媒體顯示，師：瞧，這樣的天空你見過嗎？萬里無云，美極了！大家一起來讀好這一段，讓老師感受到著天空的美麗。

　　5、師：剛才你把你喜歡的一段讀好了，老師相信你還能把其它段也讀好。請你先練習朗讀，然后讀給你的同桌聽，讓同桌為你提提意見。

　　6、生互相練習朗讀

　　7、每一段請數個同學讀

　　四、總結全文請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　師邊口述邊顯示：一場雨過后，天空中漂浮著一些白云，小鳥們看見了開心極了。它們用云造了各種各樣的云房子。天空慢慢地轉晴了，云慢慢地散去了，只留下一個笑瞇瞇地太陽和一片水汪汪的藍天。這么美的天空，我們一起把它讀好，讓所有聽課的老師再來欣賞一次，好嗎？

　　齊讀全文

　　五、說話訓練

　　1、師：其實天上的云樣子可朵呢！你見過什么樣的云嗎？我知道有很多同學課后看了云，找了資料，那你可以讓大家邊看你的圖片邊說，也可以說說你印象中的云。

　　2、生說所見到的云或出示圖片

　　3、師邊出示句式邊述：你會用這樣的句式說話嗎？

　　天上的云各種各樣：有的_________,有的________,也有的_________。

　　師：說話的時候，你可以用一個有的和也有的，也可以用兩個、三個“有的”和“也有的”。

　　生說話

　　4、天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象，平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

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　　本文轉載自江蘇小學語文教學