二下語文《雷雨》教學設計（精選15篇）
二下語文《雷雨》教學設計 篇1
18 雷雨
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時
課時目標：
1.會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂
2.讀通課文，清楚寫作思路。
3.通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。
一、讀通，理“序”
�。ㄒ唬⿲�
1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？
3.讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
�。ǘ┳x通
1.自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2.課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3.檢查自學
（1）讀句子
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰老師剛才提的問題吧。)
（2）理思路
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
1、練讀，指名讀，想想寫到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？
烏云
葉子
蟬
樹枝
蜘蛛
閃電
雷聲
壓
不動
不叫
亂擺
逃
亮
響
過渡：如果把這一段改為：烏云壓下來，葉子不動了，蟬不叫，樹枝亂擺……
這樣寫好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來比較其中的幾個句子。
2、句式比較：
�。�1）烏云壓下來。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
�。该x，找出不同的地方。
�。獜臐M天、黑沉沉體會到什么？
�。R讀。
�。�2）樹上的葉子不動，蟬不叫
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調）
�。ㄕf明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）
＊不動與一動不動，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強調了什么？
＊為什么樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫？
＊蟬連動的力氣也沒有了，該怎么讀？
�。�3）蜘蛛逃走了。
蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
�。獎赢嬔菔�
�。�“垂”字寫出了什么？（蜘蛛逃跑時吊在細絲上的樣子。）
＊指導書寫“垂”字
過渡：蜘蛛垂下來，慌慌張張地逃走了，可見雷雨前是多么可怕!讓我們用聲音把雷雨前的景象表達出來。
3、指導朗讀
師與全班對讀 個別與老師對讀 齊讀
（二）雷雨中
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
1、說一說，從哪些詞中看出雨下得非常大？
2、讀大。點撥：雷雨把整個世界都籠罩起來了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹哇，房子啊，都看不清了。
3、積累說話。
�。� ）越（ ）越（ ）
4、引讀最后一句，從哪個詞感到雨慢慢變��？
4、齊讀。
（三）雷雨后
雨停了
太陽出來了
一條彩虹掛在天空
蟬叫了
蜘蛛又坐在網上
池塘里水滿了
青蛙也叫起來了
1、范讀
2、師生對讀 同桌對讀
3、寫了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現在又坐在網上了。
品讀：
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
蜘蛛又坐在網上。
雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！
（四）對比讀
雷雨前后的景色截然不同？（出示圖片）請通過聲音把雷雨前后的變化讀出來。
三、拓展練習
1、 雨后大自然的還有哪些變化？
天更（ ）
樹更（ ）
路顯得更（ ）
四、小結
大自然真是奇妙，雨說來就來，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
二下語文《雷雨》教學設計 篇2
教材依據
《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標
知識與能力目標
1.學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。
3.理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
過程與方法
1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。
2、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。
情感、態度、價值觀
學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。
教學重點
1.會認記本課時的4個生字，
2.有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
教學準備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學過程
一、導入新課
1、游戲“魔術嘴巴”。
我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學們是否認識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點嗎?
二、初讀課文
1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)
3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)
現在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學習會認字、詞
1、讀準字音
剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?
1、學習雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)
(2)學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。(有的說:無數的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)
同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)
(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)
練習說話:忽然一陣大風，吹得__________。
(5)這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)
小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__
小結:同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學習雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了�！�)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)
練習說話:___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。
小結:夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學習雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?
(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網上干啥呢?)
(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀?
(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結:
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)
五、拓展
1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、教學反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親�！币雽W生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。
二下語文《雷雨》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學重點：
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學難點：
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬于現代劇、話劇、多幕�。ㄋ哪唬┖捅瘎��！独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲�，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。
�。ǘ┳髡呓榻B：
曹禺，原名萬家寶�，F代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。
�。ㄈ┱n文分析
1、閱讀課文，整體感知
�。�1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節發展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節的發展。
（3）課堂討論：
根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（四）課堂小結
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
�。ㄎ澹┳鳂I
有感情朗讀課文，體會人物形象。
《雷雨》（節選）
第二課時
（一）導入
上一節課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲慘的結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
�。ǘz查預習情況，了解學生的認知水平
1、提問：上一節課布置大家預習課文內容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？
2、小結：同學們眼中的周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？
（三）課文分析
1、（投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現�！薄诟駹�
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。
�。�1）看對話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”
�。�2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
�。�1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”
�。�2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
�。�3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產生了一定的.諒解，安定了情緒。
�。�4）當魯侍萍穩定下來后，周樸園有沒有繼續回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
�。�5）周樸園想用什么來打發魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態度如何？——把支票撕了，體現她的自尊與倔強
4、以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？
�。�1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演）
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？
提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子。——冷酷
�。�2）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業：
1）歸納魯大海的人物形象
2）完成補充資料練習
二下語文《雷雨》教學設計 篇4
教學分析：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
教學重點：
通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。
教學難點：
引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。
教學理念：
本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養發展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。
課前準備：
1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
一、課件引入
初步感知：
真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。
1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！
2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動情朗讀。
二、初讀課文
認識生字：
1、留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。
2、摘果子的游戲激發學生學習的興趣。
3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。
1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。
2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
3、全班認讀生字卡片。
4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：
聯想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹
5、學生交流看見過生字的地方。
6、學生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。
1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。
2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？
3、小組合作識記。
4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視里、商店里等，你平時還在哪里見過這些字？
5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文
讀中感悟
1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。
3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。
4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的學習體驗。
1、學生自由練習：
（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
�。�2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。
2、指名讀指定的段落，其余學生聽，聽后作出評價。
3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流，并請代表發言。
6、說出自己最想對大自然說的一句話。
�。�1）同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣？
�。�2）檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。
（3）聽到自己的同學讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？
（4）聽了同學們的朗讀，老師也實在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想給大家提個建議：請同學們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？
�。�5）同學們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？
�。�6）引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。
四、寫字
1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。
�。�1）學生觀察說難寫的字。
（2）學生書空。
�。�3）一名學生說筆順，其余的書空。
（4）觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。
�。�5）觀察、對比、評議。
�。�6）學生練習寫生字。
1）觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
2）教師組織引導學生學寫生字。
五、課外作業
拓展延伸，深化主題。
引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
學生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課后去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！
二下語文《雷雨》教學設計 篇5
教學目標
【知識與技能】
1、會認5個生字，會寫8個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
3、結合句子，體會動詞運用的巧妙。
4、用自己的話描述不同樣子的雨。
【過程與方法】
通過創設情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
【情感、態度與價值觀】
培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。
重點難點
重點
1、會認5個生字，會寫8個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、結合句子，體會動詞運用的巧妙。
難點
1、說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
2、培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。
教學準備
教師：多媒體課件，掛圖。
學生：預習生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。
2、整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3、說說自己見過的不同的雨的情景。
二、重點難點
重點
1、會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。
2、朗讀課文，整體感知課文內容。
難點
用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、聯系生活，導入新課
1、雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由說)
2、出示課后練習題的四種雨的名稱及動圖。
毛毛雨陣雨雷雨暴雨
(1)學生自己描述一下這幾種雨的區別。
(2)哪種雨最大？
3、今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)
你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
雷雨一般是在什么季節下的？(夏天午后)
4、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)
四、初讀課文，識字學詞
1、學生聽課文錄音。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、出示帶拼音的生字，指名認讀。
4、互相交流識字方法。
5、出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。
6、找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。
7、認讀詞語卡片。(出示：雷雨烏云閃電雷聲窗戶房子)
五、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、教師引讀。
3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5、分組朗讀，教師隨機指導。
六、指導寫字
1、出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同學們注意什么。
2、教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示范書寫。
3、學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。
七、梳理板書
雷雨
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷烏黑壓
第二課時
一、課時目標
1、會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。
2、背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
3、體會動詞的巧妙運用。
二、重點難點
重點
1、會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。
2、說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
難點
背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。
三、復習導入
1、上節課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)
2、同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？
(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書)
3、齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗讀感悟，理解課文內容
(一)學習第1～3自然段。
1、同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。
2、下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)
3、說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。
4、課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)
5、雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。
(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名說)哦，我發現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏云在天空中越來越多，越來越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)
(2)作者還寫了雷雨前的什么景象？
(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)
(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發生了什么變化呢？
(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)
�、龠@段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟著老師的話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)
�、卩牛蠋熡X得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)
從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
�、郾容^句子：
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
小結：作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)
(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)
師：誰想來讀這句話？(指名讀)
師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)
師：來！我們一起來讀這句話。
生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。誰來說說老師讀得怎么樣？(學生發現不同后，說說順序能否顛倒，為什么)
師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。
6、指導朗讀第1～3自然段。
師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然刮起大風，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大啊！請同學們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。
師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)
(二)自學第4～6自然段。
過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。
1、出示自學提示：
默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。
2、練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。
3、過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？
4、匯報交流。
(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”哎，老師注意到這有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大啊！
我們一起來，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。
(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)
(3)師：其實這傾盆大雨沒持續多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”
師：這里為什么用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)
5、雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)
6、看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。
(三)對比學習第7、8自然段。
1、看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什么？聽到了什么？
2、學生交流。
(1)你看到了什么？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么樣的呢？(出示彩虹圖片)多美啊！
②蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上干什么呢？(指名說)
(2)你聽到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)
3、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)
4、瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段)
(四)回歸整體，朗讀全文。
1、讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)
2、請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填詞，比較詞句
1、滿天的烏云，黑沉沉地________下來。
2、一只蜘蛛從網上________下來，逃走了。
3、一條彩虹________在天空。
比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。
六、指導寫字
1、出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。
2、同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。
3、教師范寫，學生在田字格中臨摹。
4、展示交流。
七、課堂小結，背誦課文
1、一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細致？
2、是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發現！
3、想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。
八、梳理板書
雷雨
雷雨前：悶
雷雨中：大
雷雨后：美
垂戶迎撲
二下語文《雷雨》教學設計 篇6
活動目標：
1、在聽聽、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲內容，掌握切分音的唱法。
2、引導幼兒以輕快、有爆發力的聲音表現歌曲，有效地激發幼兒對歌唱的興趣。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：
雷聲錄音、磁帶、鼓、鈴鼓、響板、圖譜。
活動過程：
1、聽音樂拍手入場。
2、律動——小小牧鴨娃
3、發聲練習
4、復習歌曲——老鼠畫貓
5、教唱歌曲。
師：剛才小朋友又唱又拍，開心嗎？可是你們聽，天空中忽然傳來了什么聲音？聽我來唱一唱，你們猜一猜。
A：教師彈唱第一段，提問：
師：你聽見我唱了什么？
師：天空中一閃閃什么光發亮？轟隆隆什么聲音響？嘩啦啦什么落下來？
真的是打雷下雨嗎？來聽聽吧！
（放雷聲錄音，幼兒傾聽）
B：教師清唱第二段。
師：這是夏天的雷雨，是夏天經常有的現象。今天我們唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在這首歌曲里閃電、雷聲、大雨都是有節奏的哦。你們待會兒就仔細聽哪一句有切分音呢？
二下語文《雷雨》教學設計 篇7
課時目標
1.鞏固認識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。
2.能聯系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。
3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。
4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。
教學過程
板塊一鞏固生字，回顧前文
1.出示詞語，學生開火車讀。
課件出示：
壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來
2.根據板書，引導學生說一說雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。
在復習檢查第一課時內容的同時，從整體上把握課文內容。
板塊二理解感受，雷雨中景象
1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關詞語。
2.作者聽到了什么？
3.理解“嘩，嘩，嘩”。
�。�1）作者為什么連用3個“嘩”？
�。�2）學生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。
�。�3）指導朗讀。
4.理解“看不清”。
�。�1）你還能從哪兒看出雨下得大？
課件出示：
往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
�。�2）想象：雨越下越大，能看清什么？
�。�3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）
5.體會雨的變化。
�。�1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？
（2）引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。
�。�3）結合圖片，朗讀第4～6自然段。
6.試著背一背第4～6自然段。
【設計意圖】把文字轉化成畫面，是語言文字的內化過程，可以培養學生的想象力和感受力，讓學生進一步體會雷雨的美妙。
板塊三理解感受，雷雨后景象
1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。
2.邊讀邊想象畫面。
（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。
�、俪鍪静屎鐖D片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？
�、诶斫狻皰臁�。
（2）感受空氣的變化。
仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？
�。�3）感受小動物的變化。
課件出示：
蜘蛛又坐在網上。
�、袤w會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？
②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。
�。�4）和雷雨前的景象對比朗讀。
�。�5）試背第7～8自然段。
【設計意圖】抓住重點詞句理解內容，是語文課上的主要訓練點，也是學生理解能力的培養過程。通過朗讀體會景象，能有效激發學生留心觀察自然現象的興趣。
板塊四遷移表達，整體提升
1.學生借助板書，說一說變化。
說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。
2.朗讀全文。
3.試著背誦課文。
4.聯系自己的經驗，說說自己見過的雨。
你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。
【設計意圖】此環節的教學，讓學生借助關鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多角度引導學生結合語文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。
板書設計
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
1.圖文結合，留心觀察。
合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養學生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。
2.聯系生活，表達訓練。
“聯系自己的經驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調動了學生對原有生活經驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現象，需要平時去多觀察，多發現。
3.體會詞語，積累語言。
課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，通過各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。
二下語文《雷雨》教學設計 篇8
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。
二、學情分析
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學目標
1.會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
2.默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
3.激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。
四、教學重難點
重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
五、課時安排
兩課時。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
1.課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？
預設：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……
2.大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，并寫了下來。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。
3.請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。
【設計意圖】小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。
（二）初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀動畫，整體感知。然后請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。
2.小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。
3.相信大家已經能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。
課件出示：
課文共有個自然段。
第～段描寫了雷雨前的景象。
第～段描寫了雷雨中的景象。
第～段描寫了雷雨后的景象。
交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。
【設計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
�。ㄈ┭凶x“雷雨前”，隨文識字
現在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！課件出示，雷雨前段落。
1.讀1～3段。
請同學們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里?
2.生接讀，集體交流。
老師請三位小朋友來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。
�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關鍵詞：“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
�、谀隳苷f一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
�、壅J讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。
�、苷l能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……
�、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。
�。�2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！�
關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”
�、僬J讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。
�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。
指導朗讀：誰來讀讀這句話？
發揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？
④你能不能照樣子說幾個“一不”詞語？
小朋友真能干，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……
（3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。
關鍵詞：“亂”
�、僬J讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯系實際生活說說。
�、圻@里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
�。�4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
關鍵詞：“垂”
這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。
�、僬J讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。
�、趲煶鍪咀值渲械囊馑迹簴|西一頭掛下來。在生活中，你看到的.什么東西也是垂下來的？頭發，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。
蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。
�、苷l來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
�。�5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
�、僦该x。你認為這里用得好的詞語是？越來越……為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
�、诖蠹彝鈫�？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。
�、壅f話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。
小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。
3.整合讀1～3自然段。
分男女同學合作讀，全班齊讀。
【設計意圖】尊重識字“來自語言環境，回到語言環境”的規律，尊重學生的個體體驗，讓學生在語境中，通過多次的朗讀，聯系生活經驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。
�。ㄋ模┲笇憽按埂弊�
同學們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。
1.指導觀察“垂”字。
仔細觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。
2.教師范寫──學生書空。請大家伸出小手和我一起寫。
3.學生寫字，教師巡視。
4.優秀作品展示。
【設計意圖】書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。
�。ㄎ澹┯螒蛲卣梗ぐl興趣
1.詞語積累盤點。用摘蘋果的游戲盤點所積累的好詞語。
2.欣賞美圖。
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會發現更多的秘密。不過，只有細心觀察的孩子才能感受到。你們愿意做個細心的孩子嗎？這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。
二下語文《雷雨》教學設計 篇9
教學目標：
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學習，產生觀察自然的興趣。
教學流程預設：
一、課前游戲：
小朋友，請向前后左右看一看，你發現今天的課堂和我們平時上課的教室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會表演，這樣，請你當回小演員，只能用動作和表情表達你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告訴我，猜錯了，請你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當時的心情有關，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細，能根據他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。
二、談話揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個季節，分別是：
每個季節的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級學過《春雨的色彩》。那么夏天經常會下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識字，體會雷雨之大（2——15）
今天我們要來學習一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準生字。
1、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）
2、讀通4、5自然段
師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰能讀一讀這兩個自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。）
師及時指導：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請一個同學讀，要求正確并強調擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物，樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也，你眼前看到的是（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰能讀讀雨前的幾個自然段？（請三個人，注意讀通順）。
雨后的兩個自然段誰會讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
3、識字：這篇課文要學的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字？
4、寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細觀察，“垂”字書寫時要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習一個并反饋——再練習一個（同桌互批）
四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態，感受雨前的可怕情景。（15——30）
1、理解“垂”。
剛才同學們很認真地寫了兩個“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧！（師出示句子，請1—2個學生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）
聯系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發，柳樹的樹枝—垂柳。）
2、體會蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看�。ㄕn件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以（生講：爬下來）？
師：比較一下，爬下來和垂下來哪個快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因為心里。
3、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢？請同學們默讀課文1－3自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽到什么？
a“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！保ㄍㄟ^他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒有風、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動不動、一聲也不叫”（聯系〈〈要下雨了〉〉，指導讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓—個別人讀讀并齊讀，（指導朗讀）
b“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！保ㄗx一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻嚇得。）
想象一下，此時天上的烏云越來越，天空越來越，風刮得越來越。（說話練習）————指導朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因為雷雨前的景象實在太。（學生歸納，師板書）
4、齊讀1－3自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說：不一會兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態。
雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢？讀一讀）
請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網上看到了什么？聽到了什么？（請仔細讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來�！保ǹ凑n文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了�！�
睜大眼睛看到：天亮彩虹太陽……（小朋友……）
豎起耳朵聽到：蟬叫青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。
七、課堂小結，指導書寫“蜘蛛”兩字（機動）。
師：這節課，我們隨小蜘蛛一起經歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察，好好體會，你會發現里面有許多小秘密。
接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫，看誰寫的最漂亮。
引導觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞，要手牽手一起寫，不能分開。）
師板書，學生聯系再反饋。
二下語文《雷雨》教學設計 篇10
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。
2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并積累寫得好的句子。
3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
重點難點：
重點：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。
難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。
課前準備：
多媒體課件、一只蜘蛛道具
教學過程：
一、復習舊知，鞏固字詞
1.孩子們，上節課我們一起學習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀
2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）
你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！
二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象
現在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！
1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。
2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，并擺正讀書的姿勢）。
3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機板書：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )
4.創設情境，品讀課文
�、藕诔脸� 壓
�、傩蜗蟾兄汉⒆觽冋业谜孀屑殻俏覀兿葋砜纯礊踉剖鞘裁礃拥�？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。
�、诜e累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！
③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。
老師也想和你們一起讀，讀得多好��！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。
(2)垂
是啊，一個“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。）
�、賹Ρ壤斫猓耗侨绻覀儼选按埂睋Q成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？
金黃的稻谷（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。
葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。
�、诼撓瞪铙w會“垂”字用得準確
真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確啊！
③個性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）
害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。
�、窃絹碓健�
�、倌谴藭r，同學們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）
②誰能讀好這句話？（相機范讀指導讀好“越來越亮”“越來越響”）
③說話練習并小結：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的變化。
那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！
5.朗讀1—3自然段
�、艓煼蹲x，提出要求：認真傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？
(2)學生交流感受，帶著自己的感受朗讀。
6.個性表達，試背1-3自然段
那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學已經會背這3個自然段了。好！那么現在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！
三、總結學法
聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來的本領一定不會弱！
回顧我們學習雷雨前的景象這部分，是怎么學的呢？指名說，師小結并PPT出示：
1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？
2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什么？
3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。
那么我們現在就用這樣的方法來學習雷雨中和雷雨后這兩部分的內容吧！
四、合作學習雷雨中、雷雨后部分
以小組為單位用以上方法學習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學習）
(一)理解感受雷雨中的景象
1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）
2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越�。�
3.指導朗讀
(1)通過朗讀表達自己的感受
孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀
(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來吧！
(二)課間休
為了獎勵你們，老師給你們帶來一組優美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)
(三)理解感受雷雨中的景象
休息之后，老師相信我們班孩子學習勁頭一定更足了。
1.那你知道剛剛圖片中是什么時候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)
2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？
指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）
⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空�！焙⒆觽兿胂笠幌�，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）
⑵預設二：“蜘蛛又坐在網上�！保ǔ鍪局┲朐诶子昵昂髮Ρ葓D片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閑自在）從哪個字看出來的？（坐）指導讀出蜘蛛此時的心情。
�、菍Ρ壤首x（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）
⑷小結：空氣清新，景色優美、動物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說話
1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學生練說，指名說）。
2.試著背誦課文。
3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導學生觀察表達。
六、寫字指導
孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說得棒，老師相信在寫字上一定會更加出色！
1.引導觀察：今天我們來學寫兩個左右結構的子（新，撲），那么寫好左右結構的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學們觀察一下，寫這兩個字時要注意什么？
2.指導重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。
3.師范寫，生書空。
4.學生練寫，師巡視指導。
5.展示作品，反饋評價。
七、總結全課，布置作業
那么這節課你有什么收獲？(生暢所欲言)
師：這節課我們一起領略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。
板書：
16.雷雨
雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂
閃電亮 雷聲響
雷雨中 小→大 漸漸 小
雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫
二下語文《雷雨》教學設計 篇11
《雷雨》是現代文學的戲劇，是戲劇的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園復雜的內心世界，表現人性中真和假的復雜關系。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。
一、成功之處。
1、調動了學生的學習興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對于劇中錯綜復雜的人際關系特別感興趣，曲折生動的情節更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣。正因為如此，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性。
2、保持了緊湊高效的課堂環節。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環節有了解作者及寫作背景，了解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時主要有復述故事，走近人物，主題探究等環節。這個過程中，每一節課，不同的環節都有能激起課堂波瀾的內容。例如，在第一課時中，對于曹禺年輕時事跡的`介紹，激起了學生的興趣；對于全劇人物及情節的生動描述更是能引人入勝。這些內容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節課。在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現出來了，他們自己也深入地走進了人物的內心世界。學生之所以能很放開地去表現，我想主要是因為老師首先放開了，為他們營造了一個較好的氛圍。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的`學生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見地。通過這一環節充分讓學生感悟到了人性的真和假。
二、不足之處及再教設想。
在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個的不足就是教師對于學生放得還不夠多。例如，在第一節課中，關于作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發學生平時看書搜集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內心世界。
總之，在以后的教學中，我會創造更多的機會讓學生自由地表現自己，注意教師和學生之間的角色關系。
通過《雷雨》的教學，我得到的收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法、再好的內容都無濟于事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。
二下語文《雷雨》教學設計 篇12
【教學要求】
1.學會本課生字新詞，會用“漸漸、掛”造句。
2.理解課文內容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通過圖文結合，培養學生的觀察能力和想象能力。
4.朗讀課文，背誦課文。
【教學重、難點】
重點：知道雷雨前、中、后景象的特點。
難點：對作者遣詞造句的準確，形象地描寫難理解。
【教具準備】生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。
教學時數：三課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、激qing。
二、指導看圖。
1.雷雨中的景物特點。 2.雷雨后的景物特點。 3.比較兩幅圖的異同。
三、初讀課文，找出課文與圖對應的段落。
四、學習本課生字新詞。
五、朗讀課文，思考：這篇課文主要寫什么？
六、總結（略）
第二課時
一、復習檢查：
師：這節課，我們繼續學習《雷雨》。（教師板書課題，學生齊讀三遍。）你們讀得真好！老師獎勵你們做一個好玩的游戲——
1.課件出示識字游戲軟件，指導學生復習生字的讀音。齊讀、開火車讀（增加組詞）。
2.邊看課件動畫朗讀，邊回顧這篇課文主要寫什么？然后指名回答。（板書：前、中、后）
二、感受雷雨：
★ 雨中即景
師：請同學們從課文中找一找，哪幾個自然段描寫了“雷雨中”的景象？
1、學生自由朗讀課文，尋找相關段落。指名匯報。
師：是的，課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什么印象？你是從哪些句子中讀懂的？
2、學生自由回答，教師連續指名3位學生發言，不接學生話頭，只作簡單的肯定性評價。
3、小黑板出示：
“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了�！�
師：你看，這雨下得多大啊！“樹哇，房子啊，都——看不清了�！闭l來美美地讀一讀��？
4、指名朗讀重點句子。
5、教師擦去“樹”，讓學生補充？
師：下這么大的雷雨，請你想一想，還有什么也看不清了？
6、學生自由補充，并且把自己想的答案補充到句子里讀一讀。（教師提示，最好是一個字的景物，能夠讀出句子的節奏來。）接著再擦去“房子”，讓學生繼續補充句子。
師：是呀，在大雷雨的籠罩下面，什么東西都看不清了，（板書：……都看不清了。）課文的作者就挑了兩樣最常見的景物——“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文的第4到第6自然段，讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來，讓口渴的莊稼、小草喝個飽！
7、齊讀課文第4到第6自然段。
★ 移步換景
師：大雷雨是夏天里最常見的一種自然現象，再過幾天，也許我們就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你們知道嗎？讓我們到課文中去找一找，好嗎？
1、學生默讀課文，找出文中相關句子。教師指名朗讀。
師：同學們的眼睛真尖！答案就在課文的第1到第3自然段當中。雷雨前的哪一樣景物給你留下的印象最深刻？老師請你來讀一讀。（相機板書：蟬不叫，蜘蛛逃走了。）
2、指導學生朗讀。注意讀出每一個句子的不同特點和重點詞語的重音位置，比如：滿天、壓、一動不動、一聲也不叫等。
師：老師請你一邊看課文，一邊認真地讀一讀、記一記，過一會兒，老師請幾個同學不看課文來說一說我們怎樣才能知道馬上就要下雷雨了。
3、學生自讀課文，準備簡單復述。教師指名發言，給學生真摯的鼓勵，哪怕這個學生的發言疙疙瘩瘩，也要抓住一個句子，甚至一個詞語的運用給予肯定和夸獎！
師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！贝罄子觊_始從天上落下來了，雨點又大又密，我們就讓它盡情地下吧，趁著這個時間，我們一起來做一個游戲，喜歡嗎？
4、游戲：兔小弟射氣球。
教師以“壓”字做例子，告訴學生游戲的規則。其余三個字的讀音游戲，第一個齊答，第二、第三個游戲由學生上臺演示。
師：��！這場雷雨可真大，雨還在下，我們干脆來寫幾個生字你們看怎么樣？
5、課件出示“生字表”，指名學生選擇3至4個生字寫在習字本上。
6、學生習字。
師：大雷雨來得快，去得更快！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
播放課件：第三段動畫朗讀。師：和雷雨前，我們看到的景色相比，你的心情有沒有不一樣�。�
7、指名學生發言，并引導有感情地朗讀課文。（相機板書：蟬叫了，蜘蛛坐網上。）
8、用幾種形式朗讀課文：
師生合作（師讀第7段，生齊讀第8段。）
生生合作（一生讀第7段，其余讀第8段。）
小組、集體合作（一個小組讀第7段，其余讀第8段）
師：雷雨過后，天氣更晴朗，讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起把這個好消息告訴還躲在屋子里的小伙伴吧！
齊讀第8自然段，結束課文教學。
【板書設計】
前：蟬不叫 蜘蛛逃走了
雷 雨 中：……都看不清了。
后：蟬叫了 蜘蛛坐網上
二下語文《雷雨》教學設計 篇13
我曾經和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時候，學生不如平時在課堂上表現精彩，自己也不如平時在課堂上口吐蓮花、妙語連珠。后來我漸漸明白，之所以出現這樣的情況不外乎以下原因：一、備課的時候，沒有踏踏實實研讀教材、確定教學目標之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來。所以，教師的表現成了老師備課中的主要關注點。二、上課的時候，教師總是想著怎樣讓學生跟著教案走，緊張情緒很容易讓老師變的怕學生的表現和自己的教案不一樣，和自己的預設不一樣。課堂上，老師成了表演的主角，學生成了很努力地配合老師表演的配角。
可以理解，有別人來聽課，教師總想將自己最好的教學理念，最精彩的執教風格展示給別人，但是，過度地對自身的關注，往往適得其反。聽很多“大家”的課，感覺他們在課堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學生在老師的啟發引導下，一步步走進文中。很多時候，我們拿這些“大家”的課來上，同樣的教案，同樣的語言，但是，就是上不出人家那種精彩的效果。還是因為立足點不一樣， “大家”之所以精彩，是因為他把表現、展示的舞臺讓給了學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。而我們拿同樣的教案來上，不自覺中，還是要學生配合你來完成教案中的每一個環節，學生的回答自然和課堂實錄上的不一樣，自然也沒有課堂實錄上人家學生的精彩。
成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發智慧的花火。
06 年11月份，支玉恒老師來我們學校，在老師們的要求下，臨時增加執教一節閱讀課。晚上，問支老師需要準備什么，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什么都不需要�！蔽倚睦镏编止荆@堂課您老人家雖然在全國講過不少遍，但是，怎么可能連教材都不準備，我還是給他把教材送去了。第二天，老人連著講了兩堂課，《可愛的草塘》讓一百多個孩子們讀得入情入境，老師們聽得如癡如醉。指導朗讀是最難的，但是在那堂課上，看不出刻意指導的痕跡，孩子們在老人的引導下，從站在教材外，逐漸被吸引著捧起讀書，直至讀得有滋有味，讀得投入，讀得忘我，讀進了草塘，喜歡上了草塘，被草塘的美景陶醉，就連聽課的老師，也情不自禁地跟著支老師的手勢，抑揚頓挫地讀起來。
在那堂課，我切實體會到了支老師說的：“課堂是學生學習的圣地，不是老師展示個人才華的地方�！辈徽撌窃谄綍r的教學中，還是在公開課一類的課堂教學中，教師只要明白自己的任務就是扎扎實實帶領學生讀書，認認真真讓學生喜歡讀書，巧妙機智引領學生入境悟情，教學就成功了一大半。
《雷雨》一課在備課的時候，和飄然以及幾個網友共同探討，怎樣讓學生讀得入情入境。但是，感覺在商討備課的時候，總有什么地方不對勁，相約試講后，也是感覺課堂上缺少什么。夜深人靜的時候，回憶教材的內容，文字幻成畫面在我腦子里清晰起來，猛然間豁然開朗，短短的八段文字的后面還隱藏著雨前的烏云密布、一絲風沒有、狂風大作、電閃雷鳴；雨中的傾盆大雨、漸漸變小、天亮起來；雨后的太陽出來、彩虹高掛的天氣變化特點，這條線如果不能抓住，就不能將整篇文章更好地串起來。和幾個老師備課的時候，自己還是沒有用心研讀教材呀!
執教這課時，無論是課前談話，還是檢查讀詞語，練習讀課文，在學法上都貫穿了把文字讀成畫面，讀出味道的指導滲透；抓住雨前、雨中、雨后學生的總體感受，深入聯想讀文，體會雨前、雨中、雨后的特點，滲透總結概括、熱愛大自然、用筆寫自己的所見所聞的教育。
引導學生讀進文中，是教學的難點，是老師所要努力做到的，也是最容易流于形式，致使課堂上又出現教師努力調動，學生啟而不發的尷尬局面。
果然如課前預設的一樣，學生能夠自己整體把握雨前雨后的特點，但是對于雨前部分缺乏整體認知。在這一部分，先請一個讀得比較出色的同學讀課文，其他孩子想象畫面，找出雨前的情景和平時有什么不一樣。在學生回答的基礎上，抓住“壓”、“垂”指導朗讀，孩子漸漸靜心讀書。課堂上，讓學生靜心讀書是很關鍵的。只有沉下心來，才能漸漸走進文中的情景。以第一自然段為例：
師：通過樂妍的讀，認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面，說說，和大家一起分享。
生：下雨前，烏云越來越多，蟬一聲也不叫，樹葉一動也不動。
師：看到這個畫面，你有什么感覺？
生沉思。
師：（打著手勢）孩子們，剛才還烈日炎炎，突然，來了一片片烏云，烏云越來越多，越來越厚，越來越重——
生：黑沉沉地壓下來！
師：感覺？
生：悶熱
師：板書（悶熱）把這種感覺讀出來吧。
生：讀
師：你是呆在有空調的房子里，悶熱的感覺不是發自內心。讀出悶熱的感覺，抓住幾個詞讀好是很關鍵的，讀讀看，你認為抓住哪幾個詞能讀書悶熱的感覺？
生：讀第一段（師動作示意學生“壓”，生會意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來�！保�
生：讀。
師：看著我的手勢，一起讀。
生：（齊讀）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來（不自覺地雙手做“壓”的動作，眉頭也皺起來）。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一堂課下來，感覺吃力地還是怎樣指導學生讀得入情入境。想起和網友們在課前討論的，要想讓學生讀好，除了學生感悟到文字的描述的情景，還要有讀法的指導，而這個，恰恰是我專業知識缺少的一面。
一堂課40分鐘，但是這堂課所反映出的內容卻很多：教師的教育理念、教師的專業知識、教師的業務水平、教師的思想內涵、教師的駕馭能力......教學是一門藝術，無論執教多少年，上每堂課之前，都要將自己當成一個新手，踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個教師，更需要每天堅持認認真真讀書，豐富自己的教學，也豐富自己的人生。
二下語文《雷雨》教學設計 篇14
活動目標：
1、在聽聽、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲內容，掌握切分音的唱法。
2、引導幼兒以輕快、有爆發力的聲音表現歌曲，有效地激發幼兒對歌唱的興趣。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：
雷聲錄音、磁帶、鼓、鈴鼓、響板、圖譜。
活動過程：
1、聽音樂拍手入場。
2、律動——小小牧鴨娃
3、發聲練習
4、復習歌曲——老鼠畫貓
5、教唱歌曲。
師：剛才小朋友又唱又拍，開心嗎？可是你們聽，天空中忽然傳來了什么聲音？聽我來唱一唱，你們猜一猜。
A：教師彈唱第一段，提問：
師：你聽見我唱了什么？
師：天空中一閃閃什么光發亮？轟隆隆什么聲音響？嘩啦啦什么落下來？
真的是打雷下雨嗎？來聽聽吧！
�。ǚ爬茁曚浺簦變簝A聽）
B：教師清唱第二段。
師：這是夏天的雷雨，是夏天經常有的現象。今天我們唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在這首歌曲里閃電、雷聲、大雨都是有節奏的哦。你們待會兒就仔細聽哪一句有切分音呢？
C：教師完整清唱一遍。
提問：你聽出哪一句有切分音呢？（幼兒找出后教師即邊拍邊唱此句）
出示節奏圖，帶領幼兒有節奏地朗誦歌詞。
|| |× —|
|| |× —|
|| |× —|
| |× × |× —||
D：師：伴著琴聲一起用美妙的歌聲唱出這首歌曲吧。
唱完一遍后，和幼兒共同分析閃電、雷聲、雨聲的特點，通過不同的演唱方式加以表現。
出示三種樂器——鈴鼓、鼓、響板，請幼兒認識。
響板——時間短、快（閃電）；鼓——聲音響，有爆發力（雷聲）；鈴鼓——連續性、連貫（雨聲）
師：我們把這三個樂器小圖片放進歌曲里，你們演唱的'時候用不同的聲音來表現閃電、雷聲、下雨。
（將樂器小圖片放入圖譜中，幼兒看圖譜演唱歌曲兩遍）
E：師幼分組，采用一問一答的方式演唱歌曲。
7、復習集體舞“親密的小伙伴”。
活動反思：
《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發孩子的智力，提高辨別、聯想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學習，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創造性得到了充分的發揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
二下語文《雷雨》教學設計 篇15
一、 說教材地位特點
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
二、 說教學目標
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。
能力目標：1、嘗試網絡環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位
2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。
三、 說教學重難點
根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：怎樣利用網絡環境解讀、把握經典作品。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學法引導
1、引導學生利用網絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。
2、借助網絡互動方式整合學生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實時網絡討論，探究教學難點。
4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。
五、 說教學過程（www.jcsycorp.com）
一、 導入。激發情感，創設氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氛圍。以激發學生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設問提示，提出問題
我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發布在網絡討論區。
2、 信息收集處理
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就是將學生剛才提出發布于討論區的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。
a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
b、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創作背景
⑵資源搜索
教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網絡，使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的網站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。
為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。
搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。
在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。
3、 交流、匯報、討論
接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。
之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。
之后，教師作簡要小結 。并補充《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。
三、 文本深入研讀及網絡實時討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題a。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態度？找到依據。
�、苾扇藝@三十年前在無錫發生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯的態度有何變化，哪里體現？
�。▽W生簡要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發揮學生自主和自由討論的權利。利用網絡討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
（教師在網絡討論區發布討論問題）
a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
學生在網絡討論區對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向學生提供一些有關資料的網址）
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。
四、 課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。
1、教師示范性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名
b、曹禺創作《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個女人
e、《雷雨》和《原野》比較談
2、 鼓勵和要求每位學生在自己的討論區發布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業。
3、 要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發送至老師的電子信箱。
五、 結束詞
我的結束詞是這樣的。
同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》�，F在走出《雷雨》。在網絡環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。