四冊《語文園地五》教案（精選12篇）

四冊《語文園地五》教案 篇1

　　語文園地五

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　教學(xué)流程：

　　第一課時：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語氣。

　　感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2.自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3.組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。

　　4.說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5.游戲強(qiáng)化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認(rèn)認(rèn)"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認(rèn)識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨(dú)立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講，認(rèn)識這些生字不算困難。

　　教學(xué)時，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識字，使其嘗到獨(dú)立識字取得成功的快樂。可引導(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會，提高識字效果。最后可設(shè)計游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。2、"我會連"是詞語搭配的練習(xí)。

　　所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。

　　1）.展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。

　　2）.擴(kuò)展練習(xí)。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉

　　3、"讀讀背背"中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。

　　節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣的初步的認(rèn)識就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時：

　　口語交際

　　目標(biāo)：這次口語交際的話題是根據(jù)本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護(hù)動物的情感。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入  ，感知動物的奇妙

　　1.教師引用書中的第一段話導(dǎo)入  。

　　2.播放"動物世界"的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3.交流看后的體會。

　　二、師生交際。

　　1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪種動物的習(xí)性？和哪些動物之間發(fā)生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內(nèi)交際。

　　1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內(nèi)談?wù)剟游锏纳�活�?xí)性。

　　2、同學(xué)講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學(xué)要給予說明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

　　四、全班交流。

　　大家補(bǔ)充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，大家提問和補(bǔ)充。五、由說到寫，實現(xiàn)遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內(nèi)容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習(xí)性，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

　　六、寫后再說，互相促進(jìn)

　　傳閱寫話內(nèi)容，相互交流，聽同學(xué)的意見，再修改。六、展示臺

　　引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識。在本組學(xué)習(xí)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機(jī)會參與展示，要先以小組為單位進(jìn)行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

　　六、寬帶網(wǎng)

　　通過閱讀，開拓學(xué)生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。教學(xué)中除引導(dǎo)閱讀外，開展評選"小博士"活動，讓學(xué)生在組內(nèi)講講其他的有趣的動植物。號召學(xué)生都來爭做"小博士"，在讀書或看電視進(jìn)留心觀察了解動植物。

四冊《語文園地五》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)同偏旁的字。

　　2、讀詞語，比較形近字。

　　3、通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用途。

　　4、借助拼音學(xué)兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)字音、區(qū)別形近字。

　　2、學(xué)兒歌。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語；

　　2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

　　【課時重難點(diǎn)】

　　用同偏旁的字組詞，區(qū)別形近字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認(rèn)）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“言字旁”、“單人旁“、“口”偏旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準(zhǔn)確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會認(rèn)”中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會兒，比一比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學(xué)生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）

　　3、四人小組互讀。教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　4、做游戲。

　　（1）、在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著“言字旁”、“單人旁“、“口”的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個大蘋果后，先領(lǐng)大家準(zhǔn)確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應(yīng)的大蘋果后面。讀準(zhǔn)了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　（2）、做游戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音。

　　5、歸類識記。

　　（1）、找出三組字各自的字型特點(diǎn)。

　　（2）小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽讀。

　　教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　7、擴(kuò)展練習(xí)：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有著三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果（我會讀）

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標(biāo)點(diǎn)擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準(zhǔn)確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（比比寫寫）

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出他們？

　　（1）請6名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。

　　（2）四人小組討論：為什么說他們是“兄弟”？他們哪長的像，還有哪長的不像？

　　（3）全班交流。可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。

　　3、擴(kuò)展訓(xùn)練：在你認(rèn)識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導(dǎo)。

　　（1）教師用黑板上的田字格示范書寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

　　（2）學(xué)生書寫訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　五、作業(yè)布置

　　1、認(rèn)真復(fù)習(xí)本課字詞（即一、二、三題）

　　2、預(yù)習(xí)“讀讀說說”和“我會讀”

　　再找找?guī)讓π谓�字，并說出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四冊《語文園地五》教案 篇3

　　本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

　　口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

　　教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。

　　1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

　　3.給學(xué)生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動的多重目的。

　　4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。鼓勵學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

　　5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評價。

　　6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進(jìn)行展評。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這項活動的目的是鼓勵學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時可以先讓學(xué)生讀一讀對話，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學(xué)生體會到揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，可讓同桌或小組同學(xué)展開研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時要認(rèn)真體會、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會句子的真正意思。

　　日積月累

　　這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀這三段話，要求讀準(zhǔn)字音，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。

　　成語故事

　　《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個故事。

四冊《語文園地五》教案 篇4

　　【教材分析】

　　1、口語交際：

　　保護(hù)文物：

　　讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、習(xí)作：

　　自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作：

　　寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。在習(xí)作活動中，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　3、我的發(fā)現(xiàn)：

　　讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：

　　描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　4、日積月累：

　　熟讀并背誦4個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。

　　5、寬帶網(wǎng)：

　　課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。

　　2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

　　3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。

　　【教學(xué)策略】

　　引導(dǎo)為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

　　2、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料。

　　【教學(xué)時間】

　　4課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”：

　　⑴　城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　⑵　已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　2、了解句子的特點(diǎn)和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　3、另外找出相似的句子寫、讀。

　　4、舉一處景物仿寫。

　　二、積累對聯(lián)

　　1、讀對聯(lián)。

　　2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

　　一徑竹陰云滿地　半簾花影月籠紗　（寫出云漫月濃的境界）

　　一徑對半簾　竹陰對花影　云滿地對月籠紗

　　3、讀、記、吟。

　　4、另舉幾例對聯(lián)。

　　三、了解寬帶網(wǎng)的知識

　　1、明確任務(wù)：

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法：

　　⑴　方法展示臺：

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機(jī)板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復(fù)印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關(guān)古詩；

　　登錄網(wǎng)站查找；

　　調(diào)查訪問親朋好友；

　　觀看有關(guān)的電視節(jié)目。　

　　⑵　資料展示會：

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭�的過程。

　　⑶　老師的建議：

　　①　建立資料袋，分類收藏。

　　②　組成合作小組進(jìn)行收集與整理。

　　③　要糾正一些不當(dāng)作法。

　　四、課后實踐

　　進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

　　出示相關(guān)報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：

　　口語交際──保護(hù)文物　

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4～6人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發(fā)言：

　　由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵

　　第三、四課時

　　習(xí)作

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　⑴　熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項。

　　⑵　寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內(nèi)容。

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習(xí)作

四冊《語文園地五》教案 篇5

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自己把全部詞語讀一讀；

　　2、比一比，看一看，詞語中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

　　4、再讀詞語。

　　1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動物）

　　2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

　　3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　4、后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　5、讀一讀，看誰能記下來。

　　1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字

　　2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。

　　3、教師檢查

　　第二課時

　　〖口語交際和展示臺〗

　　一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺）

　　完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

　　1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽；

　　2、各組交流

　　3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。

　　4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。

　　5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

四冊《語文園地五》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達(dá)清楚。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識字能力。

　　3、學(xué)會交流，學(xué)會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識字能力。

　　【課時安排】4課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時：我的發(fā)現(xiàn)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1、誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

　　2、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時表揚(yáng)、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。

　　3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

　　2、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認(rèn)識字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學(xué)。（多設(shè)些果子）

　　3、看誰找得快：請兩名同學(xué)上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學(xué)生主要認(rèn)六個生字。

　　4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

　　3、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。

　　4、讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

　　5、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

　　6、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）

　　3、我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。

　　1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2、仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?

　　3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4、小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

　　5、匯報自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

　　6、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

　　2、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

　　5、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　6、給小動物治病

　　大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

　　四、拓展應(yīng)用

　　學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

　　同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2、請同學(xué)自己試著讀。

　　3、師生共同正音，師范讀。

　　4、指名讀，小組讀。

　　5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　6、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　7、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

　　2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

　　二、猜謎高手過三關(guān)

　　1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進(jìn)要說清楚，說完整話，把意思表達(dá)明白。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）

　　2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學(xué)生積極猜謎。

　　學(xué)生念謎語時猜謎學(xué)生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

　　3、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

　　謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家認(rèn)真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學(xué)們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學(xué)多動腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、評選猜謎高手

　　1、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

　　2、獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　3、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。

　　4、所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　1、這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了，散場后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

　　2、謎語里有許多我們不認(rèn)識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發(fā)興趣

　　1、出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?

　　2、這里面的漢字朋友你又認(rèn)識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內(nèi)評比“識字小英雄”

　　看誰認(rèn)識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。

　　六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

四冊《語文園地五》教案 篇7

　　這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。

　　學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達(dá)的效果。

　　因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補(bǔ)充，或提出不懂的問題。

　　最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評價。

　　習(xí)作

　　這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。

　　完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

　　學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀�想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語，其共同特點(diǎn)是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點(diǎn)的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

　　日積月累

　　讀讀背背

　　這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認(rèn)識更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。

　　展示臺

　　教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達(dá)融為一體，可用兩課時完成。

　　參考資料

　　地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

　　十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應(yīng)；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強(qiáng)，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。

　　中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的.精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng)。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

　　經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

四冊《語文園地五》教案 篇8

　　【例文】

　　八達(dá)嶺長城

　　各位游客，你們好，歡迎來到八達(dá)嶺長城。

　　八達(dá)嶺長城是我國古代偉大的防御工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺。該段長城地勢險峻，居高臨下，是明代重要的軍事關(guān)隘和首都北京的重要屏障。

　　八達(dá)嶺長城蜿蜒于崇山峻嶺之間，依山而建，高低起伏，曲折綿延。八達(dá)嶺位于居庸關(guān)外口，有東、西兩座關(guān)門，東叫“居庸外鎮(zhèn)”，西稱“北門鎖鑰”。長城東窄西寬，長城從“北門鑰鎖”關(guān)門城合臺起依山而筑，城墻高低不一，平均高約7.5米，頂寬約6米，可容五馬并馳，十人并行。該段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達(dá)2米，重數(shù)百斤。內(nèi)部填滿泥土和石塊，墻頂?shù)孛驿仢M方磚，十分平整。墻頂外側(cè)筑有高1.7米的垛口，上有了望孔，下有射擊洞，內(nèi)側(cè)建有宇墻。城墻每隔一段，筑有一個堡壘式的方形城臺。城臺有高有低，高的叫敵樓，是守望和軍士住宿的地方；低的叫墻臺，高度與城墻相差不多但突出墻外，四周有垛口，是巡邏放哨的地方。在制高點(diǎn)上還設(shè)有煙墩，即烽火臺，是古代傳遞警訊的設(shè)施。

　　從1995年10月1日起，每個周末八達(dá)嶺長城從南至北四烽火臺的1200米距離內(nèi)，650盞彩色泛光燈同時亮起迷人的燈光。每日晚上18點(diǎn)30分至21點(diǎn)30分，對游人開放。歡迎大家晚上來觀看。

　　【點(diǎn)評】

　　這個導(dǎo)游詞向旅游者介紹了長城的歷史、結(jié)構(gòu)，這樣的介紹使旅游者不僅對故宮有了基本了解，而且深切感受到參觀游覽的重要意義。從中親自領(lǐng)略了長城的魅力與風(fēng)韻，留下了美好的回憶。

　　《語文園地五》習(xí)作指導(dǎo)

　　寫導(dǎo)游詞要注意三點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)游詞內(nèi)容必須真實、客觀。

　　2、優(yōu)秀的導(dǎo)游詞應(yīng)該是生動的、有趣的。

　　3、條理清晰是導(dǎo)游詞的又一突出特點(diǎn)。從何處開始，途徑哪些景點(diǎn)、景觀等，都需要導(dǎo)游詞“明示”。因此，導(dǎo)游詞要“言而有序”。

　　4、導(dǎo)游詞也要有標(biāo)題，一般都以自然景觀或人文景觀的名稱作為標(biāo)題。然后要向旅游者表示問候、歡迎、自我介紹。接著重點(diǎn)介紹景觀的概況和旅游價值，以及傳說、典故等。在游覽結(jié)束后，對游覽的內(nèi)容做一小結(jié)，如有未到之處可做一簡要說明，最后，對旅游者的合作表示感謝，請留下寶貴意見，并表示祝福與告別。

　　《語文園地五》習(xí)作要求

　　我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

四冊《語文園地五》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

　　2.積累并運(yùn)用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　3.借助對漢字部首的認(rèn)知，實現(xiàn)對詞語意思的理解。

　　4.積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

　　5.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。

　　2.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，教學(xué)“識字加油站”

　　1.課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導(dǎo)學(xué)生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　明確：我發(fā)現(xiàn)四個字都有一個三點(diǎn)水旁。

　　師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這幾個字在意思上又有什么共同之處呢？

　　明確：這四個字表示的都是與水有關(guān)。

　　師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關(guān)聯(lián)。接下來，讓我們再來認(rèn)識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。

　　2.出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思

　　（1）出示生字：

　　廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

　　(2)交流識字方法：

　　前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

　　教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關(guān)；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關(guān)

　　課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？

　　(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)

　　二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”

　　1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：

　　(1)出示9個關(guān)于笑的詞語，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。

　　(2)指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時指導(dǎo)讀準(zhǔn)“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”

　　(3)學(xué)生交流對9個含有“笑”字詞語的理解，同時運(yùn)用相應(yīng)的'表情來演繹對于詞義的理解。

　　學(xué)生明確：

　　“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉(zhuǎn)悲為喜；

　　“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；

　　“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；

　　“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉(zhuǎn)喜的變化。

　　2.知識拓展，還有哪些關(guān)于笑的詞語？

　　（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）

　　三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1.出示6個詞語，學(xué)生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點(diǎn)？

　　2.學(xué)生熟讀、識記詞語，交流討論。

　　明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。

　　3、對剩下的詞語進(jìn)行驗證。（出示課件）

　　教誨：“教”和“誨”都有教導(dǎo)的意思。

　　伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

　　災(zāi)難：“災(zāi)”和“難”都是指遭遇的不幸。

　　明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

　　柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。

　　4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：

　　追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等

　　四、句子朗讀

　　1、出示句子。

　　（1）小馬連蹦帶跳....地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)詞反映了小馬什么樣的心情？

　　明確：說明小馬很高興，活潑。

　　朗讀指導(dǎo)：用輕松，愉快的口氣讀這句話，

　　（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去。”

　　問題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)的詞語反映了小馬怎樣的心情？

　　明確：說明小馬有點(diǎn)不好意思。

　　朗讀指導(dǎo)：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些

　　（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”

　　問題預(yù)設(shè)：從加點(diǎn)的字里，我們得到了什么信息？

　　2、學(xué)生試著讀一讀。讀出應(yīng)該有的語氣。

　　3、總結(jié)方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1.播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。

　　2.教師簡單介紹《弟子規(guī)》。翻譯內(nèi)容：

　　明確意思：

　　帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。

　　每一個人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應(yīng)當(dāng)自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強(qiáng)。

　　至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

　　3.請同學(xué)們自由朗讀課本69頁《弟子規(guī)》節(jié)選，熟記內(nèi)容。

　　4.學(xué)生自由背誦《弟子規(guī)》。

　　六、我愛閱讀

　　1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？

　　2.分段指名讀。

　　3.小組討論這個短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。

　　4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺

　　5.這篇故事蘊(yùn)含的道理是什么？你從中學(xué)會了什么？

　　(學(xué)生反復(fù)讀文章，交流領(lǐng)悟)

　　學(xué)會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。

　　七、課堂小結(jié)：

　　就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達(dá)著“角度”的重要性。

　　本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結(jié)果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。

　　在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結(jié)果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。

四冊《語文園地五》教案 篇10

　　習(xí)作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

　　2、教師撰寫范文《頤和園導(dǎo)游詞》，準(zhǔn)備錄像短片。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

　　2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

　　3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

　　1、播放課件錄像——北京頤和園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

　　導(dǎo)游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導(dǎo)游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務(wù)，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

　　2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？

　　生：導(dǎo)游員。

　　師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。（板書：導(dǎo)游詞）剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。（板書：學(xué)寫）

　　誰來讀一讀這次習(xí)作的要求？

　　設(shè)計意圖：現(xiàn)在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員” “導(dǎo)游詞”只是初步的認(rèn)識、了解。導(dǎo)課一開始，我就利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導(dǎo)游詞的開篇語有了初步的認(rèn)識。

　　3、演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

　　指名讀，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

　　4、出示習(xí)作要求，教師講解：

　　（1）確定自己要介紹的景點(diǎn)。

　　師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　（2）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

　　師：一個景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（還可以說一說這個景點(diǎn)的傳說及相關(guān)的故事。）

　　（3）提示參觀游覽的注意事項。

　　師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

　　設(shè)計意圖：在習(xí)作開始之前，先讓學(xué)生明確這次的寫作要求，幫助學(xué)生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生自我審題習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。

　　二、閱讀范文，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、出示范文《頤和園導(dǎo)游詞》（附后）

　　師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“導(dǎo)游詞”“風(fēng)光簡介”“傳說”等。

　　2、學(xué)生自行閱讀，思考：

　　（1）導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？

　　（2）導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？

　　3、交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

　　（1）導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有開篇語、景點(diǎn)簡介、選取景點(diǎn)分述、結(jié)尾四個部分。

　　開篇語 ，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

　　景點(diǎn)簡介，是對游覽景點(diǎn)的一個總的介紹，寫出這個景點(diǎn)所處的位置，建筑面積，現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

　　選取景點(diǎn)分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光之余，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）

　　結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

　　（適時板書：開篇語、景點(diǎn)簡介、選取景點(diǎn)分述、結(jié)尾）

　　（2）導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)先收集有關(guān)這個景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。（板書：寫作內(nèi)容真實、語言生動、具體、形象，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換有順序、適時提示安全、文明）

　　設(shè)計意圖：由于學(xué)生首次接觸到導(dǎo)游詞，所以給出一篇符合本次習(xí)作要求的范文是非常有必要的，學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀、形象地學(xué)到了導(dǎo)游詞的協(xié)作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。

　　三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》。

　　師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現(xiàn)在，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》，該怎樣寫？

　　學(xué)生小組討論，研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點(diǎn)簡介”“ 選取景點(diǎn)分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

　　設(shè)計意圖：這次口頭編寫任務(wù)，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學(xué)習(xí)中可以充分表達(dá)，發(fā)展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟到導(dǎo)游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學(xué)生對其語言已較為感興趣，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

　　四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

　　師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

　　除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點(diǎn)呢？

　　指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

　　設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識，由于口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生會感到寫導(dǎo)游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎(chǔ)上，突出個性化的指導(dǎo)，有利于“特色內(nèi)容”的選擇，教師當(dāng)堂簡單、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輕松地幫助學(xué)生選好了習(xí)作材料。

四冊《語文園地五》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

　　2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　第一課時 口語交際

　　談話導(dǎo)入  

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準(zhǔn)備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2.投影出示：

　　內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習(xí)講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

　　總結(jié)評價

　　1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

　　第二、三課時  習(xí)作

　　談話導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

　　2.投影出示習(xí)作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復(fù)修改

　　1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　2.好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時  我的發(fā)現(xiàn)  日積月累  成語故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識，之后請學(xué)生快速背誦。

　　2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰 

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基 

　　d.一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦 

　　e.人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。 ──愛因斯坦 

　　3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

　　4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談?wù)勛约簩�這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩�這個成語的體會。

　　4.練習(xí)講述這個故事。

　　（內(nèi)蒙古包頭市  吳秀玲）

四冊《語文園地五》教案 篇12

　　小學(xué)三年級第五單元的習(xí)作課，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫中國的傳統(tǒng)文化。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。

　　放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認(rèn)為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。

　　初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學(xué)生對于過節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料，再次，關(guān)于每一個節(jié)日，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過，感受最深。

　　于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，剪紙折紙，喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道，而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫作提綱：

　　1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個節(jié)日？

　　2、這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，或有什么傳說？

　　3、你們家是怎樣過這個節(jié)日的？你過這個節(jié)日有怎樣的感受？

　　列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。

　　這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>

　　然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯了。

　　仔細(xì)回想教學(xué)過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染，更沒有自家過節(jié)的細(xì)節(jié)，由此而來，又能有什么感受呢？

　　再來品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

　　1、每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；

　　2、孩子們對于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少。

　　3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。

　　究其原因，我覺得是多方面的：

　　首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強(qiáng)，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過什么節(jié)日；

　　其次，對于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來，更進(jìn)一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們在寫作時也受到了誤導(dǎo)。

　　我的心情很沉重，如果當(dāng)時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點(diǎn)，讓孩子們仔仔細(xì)細(xì)地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些準(zhǔn)備工作？正式過節(jié)時一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？

　　老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細(xì)節(jié)。